Визуализация учебных текстов

5. подготовка материалов для заключения издательских договоров с авторами и трудовых договоров (контрактов) с внешними редакторами, рецензентами, художниками и другими лицами, привлекаемыми к выполнению работ по изданию литературы;

6. обеспечение работы редакторов, их загрузки, качества и сроков редактирования в соответствии с принятыми в издательстве нормативами;

7. определение качества полиграфического исполнения и решение вопросов, связанных с обоюдными претензиями издательства и типографии;

8. содействие повышению квалификации работников подразделения.

Основная штатная единица издательства -- редактор, занимающийся литературным редактированием и ведущий, контролирующий весь процесс движения авторских текстовых оригиналов вплоть до выхода книги.

В учебном пособии «Управление издательской деятельностью» коллектива авторов (В. Б. Лукин, В. В. Атаман, Н. А. Панова, Н. С. Зюков) описаны обязанности редактора [25]:

1. рассматривает поступающие авторские текстовые оригиналы, дает им предварительную оценку с целью определения возможности и условий их издания, необходимости авторской доработки, внешнего рецензирования и научного редактирования;

2. участвует в подготовке издательских договоров с авторами и трудовых соглашений с внешними рецензентами;

3. составляет заключение о возможности издания авторского оригинала в представленном виде или после доработки с учетом предлагаемых исправлений, дополнений, сокращений, а в случаях отклонений - обоснованные отказы в установленные договорами сроки;

4. редактирует принятые к изданию авторские оригиналы, оказывая при этом помощь авторам по улучшению композиции и структуры, выбору терминов, оформлению и т. п., согласовывает с ними рекомендуемые изменения;

5. проверяет комплектность представленного материала, соответствие названий разделов их содержанию, выполнение авторами замечаний рецензентов и требований, предъявляемых к авторским оригиналам по их доработке;

6. проверяет по первоисточникам правильность написания приводимых цитат и цифровых данных, употребления и написания имен, научно-технических терминов, единиц измерения, соответствие приводимых символов обозначениям, установленным стандартами или принятым в научной и нормативной литературе;

7. осуществляет литературное редактирование;

8. работает над созданием справочного аппарата издания, рассматривает иллюстративные материалы, определяет их место в издании;

9. дает необходимые указания и пояснения техническому и художественному редакторам, корректору;

10. подписывает издательские оригиналы в производство, обрабатывает корректурные оттиски и проверяет сигнальные экземпляры перед выпуском в свет;

11. составляет списки обнаруженных опечаток.

Корректор осуществляет вычитку текстовых оригиналов после редактирования и чтение корректурных оттисков с целью обеспечения стандартизации различных элементов текста, устранения орфографических, пунктуационных и иных ошибок, а также исправления недостатков смыслового и стилистического характера (при согласовании с редактором); проверку комплектности оригиналов; проверку правильности оформления таблиц, сносок, формул, справочного аппарата издания, полноты библиографического описания и наличия соответствующих ссылок на источники цитат и цифровых данных в тексте; проверку соответствия набора текста, заголовков, примечаний и других выделяемых частей издания общим правилам полиграфического производства и указаниям технического редактора. учебный текст школа образовательный

Реализует все утвержденные с автором изменения в учебном пособии верстальщик Верстамльщик, муж. (тип.) -- типографский рабочий, занимающийся версткой. Толковый словарь Ушакова. Д. Н. Ушаков. 1935-1940. , должность, совмещающая функции технического редактора и художественного редактора.

Верстка -- монтаж полос издания заданного размера из составных элементов: наборных строк текста, заголовков, формул, таблиц, репродукций иллюстраций, украшений, колонцифр, колонтитулов и т. д. [14].

Технический редактор - специалист, руководитель по техническому редактированию, который координирует работу верстальщиков, ретушёров, а также осуществляет подготовку технических и художественных макетов.

Деятельность технологического редактора представляет собой работу с применением знаний базовых полиграфических процессов, технологий производства, знаний персонального компьютера и специальных программ, правил и требований оформления полиграфической продукции, вёрстки и подготовки к печати.

Технический редактор:

1. участвует в разработке проектов художественного и технического оформления изданий;

2. осуществляет техническое редактирование изданий;

3. в соответствии с характером изданий уточняет построение издательского оригинала, проверяет правильность разбивки на разделы, части, главы и т. п. и соподчинения заголовков в оглавлении;

4. производит разметку оригинала издания, порядка расположения элементов оформления изданий;

5. готовит макеты художественного и технического оформления сложных изданий;

6. проверяет авторские подлинники иллюстраций с целью установления возможности их использования для создания оригиналов, пригодных к полиграфическому воспроизведению, определяет технологические особенности их изготовления;

7. составляет технические издательские спецификации и контролирует выполнение указаний по полиграфическому изготовлению издания;

8. проверяет и обрабатывает корректурные оттиски, оценивает композицию каждой полосы и разворота;

9. контролирует соблюдение полиграфическими предприятиями издательских требований, дает указания по исправлению допущенных ошибок и недостатков технического оформления;

10. обрабатывает корректуру пробных оттисков иллюстраций, проверяет правильность построения заголовков и их шрифтового оформления, размечает вклейки;

11. совместно с художественным редактором готовит к печати обложку (переплет);

12. проверяет и заполняет выходные данные издания;

13. просматривает сигнальные экземпляры, проверяет качество печати, брошюровочно-переплетных и отделочных работ;

14. принимает меры по улучшению полиграфического исполнения изданий при изготовлении тиража.

Художественный редактор -- это специалист, руководитель художественного оформления изданий, который осуществляет художественное редактирование и иллюстрирование изданий.

Деятельность художественного редактора представляет собой работу с применением знаний методов художественного редактирования научно-методической литературы, информационных и нормативных материалов, порядка составления технической издательской специфики, технических правил подготовки и оформления оригиналов иллюстраций, методов и технологии подготовки графического материала, стандартов корректурных знаков, технологии полиграфического производства.

Художественный редактор:

1. участвует в разработке проектов художественного и технического оформления изданий;

2. осуществляет художественное редактирование изданий;

3. проверяет авторские подлинники иллюстраций и устанавливает возможность их использования для создания оригиналов, пригодных к полиграфическому воспроизведению, определяет технологические особенности их изготовления;

4. готовит для технических издательских спецификаций указания по художественному оформлению изданий и контролирует их выполнение в процессе полиграфического производства;

5. составляет проекты трудовых договоров с лицами, привлекаемыми для изготовления графического материала и выполнения других работ по художественному оформлению, обеспечивает своевременное и качественное их исполнение;

6. оценивает композицию каждой полосы и разворота, дает указания типографии об устранении допущенных при наборе ошибок и недостатков художественного оформления;

7. совместно с техническим редактором подготавливает к печати обложку (переплет);

8. проверяет сигнальные экземпляры и принимает меры по выполнению требований полиграфического исполнения изданий при изготовлении тиража.

На сегодняшний день специалисты технический редактор и художественный редактор заменены одним специалистом -- верстальщик. К данной профессии (специальности) не подготавливают высшие учебные заведения. По профессии технический и художественные редакторы готовят специальности «издательское дело» и «графика».

«Издательское дело» -- обобщенный курс, включающий базовые знания по всему издательскому процессу (редактура, верстка, печать, экономика производства), без погружения ни в одну профессию.

«Графика» -- подготовка художников-графиков (академический рисунок, живопись, композиция).

Верстальщик создает макет, соблюдая правила верстки и уделяя подготовке иллюстративного материала минимальное внимание. Как правило, верстальщик внедряет иллюстрацию в учебное пособие без каких-либо изменений, поэтому данный компонент учебника страдает в качестве и не выполняет всех своих функций.

3.1 Содержание и этапы издательского процесса

В представленной таблице (табл. 4) даны этапы редакционно-издательского процесса. Визуализация учебных текстов не относится к какому-то отдельно компоненту учебника, как было отмечено в Главе 1. Но подготовка какого-либо компонента учебника входит в обязанности редактора.

Таблица 4. Содержание и продукты этапов редакционно-издательского процесса

Этапы	Подготовительный	Редакционный	Производственный	Заключительный
Содержание этапов	Маркетинговые исследования, планирование (перспективное, текущее); работа с авторами; оценка произведения	Рецензирование авторского оригинала, доработка его автором, редактирование произведения, подготовка и редактирование элементов аппарата, создание и редактирование внетекстовых элементов, подготовка издательского оригинала	Сдача оригинал-макета в типографию, контроль над полиграфическим воспроизведением издания, утверждение сигнального экземпляра	Пропаганда и реклама книги, маркетинговые исследования
Входной и выходной продукт на этапе	Замысел произведения > план-проспект > авторский оригинал, иллюстрации	Авторский оригинал, иллюстрации автора > издательский оригинал > оригинал-макет	Оригинал-макет > тираж издания	Тираж издания > информация о спросе на издание для работы над последующими изданиями

Редакционно-издательский процесс -- это комплекс взаимосвязанных организационно-управленческих, творческих, производственных, информационных и маркетинговых работ, направленных на подготовку к выпуску в свет и распространение изданий (табл. 4) [5]. Цель редакционно-издательского процесса -- создать, выпустить книгу и обеспечить потребителя нужной ему формой издания.

«Подготовка учебных изданий -- особая область редакционно-издательской деятельности. Дело в том, что процесс создания учебной литературы отличается от создания произведений любого другого вида литературы тем, что автор и редактор должны определенным образом конструировать учебный материал. При конструировании необходимо исходить из двух положений [5]:

· Учебное издание -- одно из основных средств обучения и является элементом учебного процесса.

· Учебное издание отражает определенную область знания или сферу деятельности».

«Эти два положения диктуют ряд требований к изданиям. Так, первое положение предполагает, что содержание учебной литературы должно предусматривать педагогическое воздействие на обучаемого. Второе положение говорит о том, что информация, характеризующая предмет содержания учебной литературы, специально отбирается и обрабатывается применительно к задачам того или иного вида издания. Причем учитываются не только особенности деятельности или знания, но и задачи формирования информационной культуры обучаемого» [5].

«Предмет учебного издания -- специально отобранные в некотором объеме и адаптированные в соответствии с читательским адресом знания, характеризующие основы науки и практической деятельности» [5]. Качество подготовки так же влияет на издание. Необходимо учитывать запросы современного общества, современной информационной культуры и способов прочтения информации. Поэтому существует необходимость соблюдения требований к предметной области учебных изданий, таких которые будут выполнять функции системы образования и профессионального обучения (информационную, познавательную, воспитательную). Визуализация учебных текстов в пособиях для высшей школы, так же должна соответствовать запросам сегодняшнего времени и соответствовать визуальным критериям сегодняшних обучающихся по этим учебникам студентов.

«Разработка художественно-технического оформления издания -- одно из важнейших направлений его редакционной подготовки, поскольку книга, являясь носителем информации, представляет собой предмет, продукт полиграфического производства» [55].

При работе над художественным оформлением будущего издания, а визуализация учебных текстов является таковой, издатель должен опираться на концепцию издания в целом. Красиво оформленная книга в твердом переплете, изданная без учета функции издания, его вида и читательского адреса, особенностей содержания и специфики использования, может оказаться невостребованной, а скромно изданная брошюра -- вполне удачным и популярным изданием.

В учебных изданиях используются все виды иллюстраций: предметные, абстрактные, образные, а также чертежи, схемы, карты. Иллюстрирование осуществляет либо сам автор, либо сотрудник издательства (дизайнер, художник), либо иллюстрация взята из других, открытых источников. Если автор выполняет не сам иллюстрацию, то в процессе анализа произведения автор и редактор вырабатывают концепцию оформления издания, которая затем ложится в основу работы с сотрудником издательства выполняющем данную функцию.

Необходимо разработать принципы подхода к подготовке иллюстративного материала, используемого в издании. «Редактор анализирует иллюстративный материал, исходя из его функциональных возможностей. Иллюстрации выполняют в учебном издании дополняющую, воспитывающую, поясняющую, углубляющую, разъясняющую, эстетическую функции» [5]. Редактор и автор решают какие принципы будут главенствующими в иллюстративном ряду предполагаемого издания.

«Редактор оценивает:

· целесообразность включения иллюстраций, правильность выбора вида иллюстраций, соответствие иллюстраций отобранным для иллюстрирования фрагментам текста, выполнение иллюстрациями соответствующих функций (обеспечение наглядности объектов, процессов, связей и отношений между ними, комментирование, разъяснение, углубление смысла текста, помощь в запоминании и усвоении знаний).

· правильность размещения иллюстраций в издании.

· качество иллюстраций (наглядность, эстетические свойства, совпадение с текстом)» [5].

Существуют основные технические правила верстки (методические указания «Художественно-техническое оформление изданий») [55]. Они необходимы для соблюдения правильности размещения иллюстраций в литературе. Этих правил придерживается специалист выполняющий верстку макета издания. Данных правил недостаточно чтоб выполнять визуализацию учебного текста, т.к. она не является только иллюстративным материалом, а может выполнять еще и другие функции учебника.

Т.к. построением учебной книги занимается редактор, а создает визуализацию специалист, занимающийся художественным оформлением (художник, художественный редактор), то процесс издания литературы с визуализацией учебного текста превращается в творческий. С постоянным взаимодействием автора, редактора и специалиста, создающего визуализацию уже в иллюстративном виде.

Визуализацию учебного текста нельзя отождествлять с иллюстрированием, это новое направление деятельности, выполняющие сходные, но другие задачи.

Содержание процесса визуализации состоит из подготовительного этапа и редакционного:

1. планирование и редактирование компонентов учебника содержащих визуализацию учебного текста;

2. выбор средств и создание визуализации учебных текстов.

Исходя из функций специальностей, этапом п. 1 может заниматься редактор с участием автора, этапом п. 2 -- технический редактор и художественный редактор, т. е. верстальщик. Но в обязанности данной специальности не входят те, что способны обеспечить эффективное создание визуализации учебного текста. Необходимы новые функции традиционных организационных структур и новые функции специалистов.

Вывод: Издательства уменьшают свою структуру, отказываясь от выполнения ряда обычных функций.

Визуализация учебного текста является новым видом деятельности. Функции верстальщика и редактора, на сегодняшний день не способны охватить необходимые для эффективного использования визуализации учебных текстов обязанности. Возможностью управления процессом визуализации учебных текстов может стать расширение функций традиционно-организационных структур в сфере издательской деятельности.

Для обеспечения реализации функций, связанных с визуализацией учебного текста, необходимо расширить функции специалистов издательского дела -- редактора и верстальщика. Для этого необходимо предусмотреть их подготовку, в которую будут входить функции, связанные с особым видом деятельности.



Заключение

1. Основным требованием к учебным пособиям для магистрантов можно считать такой аппарат организации усвоения учебного материала, который позволяет обучающимся самостоятельно выбирать способ работы с пособием.

2. 12 известных форм визуализации являются не просто иллюстрацией из текста, а некой визуальной формой, на этапе восприятия которой осуществляется целенаправленное извлечение и анализ информации о каком-либо задуманном автором объекте или процессе.

3. Визуализация учебного текста наряду с другими компонентами учебника обеспечивает реализацию всех его функций и представляет собой самостоятельный компонент, не описанный в теории учебной литературы.

4. В российских и зарубежных вузах, возможности визуализации учебных текстов используются частично. Не используется все возможные формы визуализации учебного текста, а только те, которые либо привычны (долговременное использование), либо те, без которых невозможна запись информации (формулы и графики).

5. Преподаватели из-за несогласованности во взглядах с магистрантами на визуализацию повторяются в использовании 2-3 форм и не используют в их оформлении элементы, характерные для аппарата ориентировки учебника и аппарата организации усвоения материала.

6. Преподаватели хотели бы использовать визуализацию в своих учебных текстах, но не всегда имеют возможность и желание тратить время на изучение новых не использующихся форм визуализации учебного текста.

7. Магистранты, опирающиеся на преподавательский опыт, не используют в своих текстах новые формы визуализации.

8. Для обеспечения качества и доступности визуализации учебного текста необходимо внести визуализацию в издательский процесс.

9. Визуализация учебного текста является новым видом деятельности в издательском процессе. Для обеспечения реализации функций, связанных с визуализацией учебного текста, необходимо расширить функции специалистов издательского дела -- редактора и верстальщика. Для этого необходимо предусмотреть их подготовку, в которую будут входить функции, связанные с особым видом деятельности.



Список использованных источников

1. Авербух В. Л. К теории компьютерной визуализации // Вычислительные технологии. 2005. Т. 10. № 4.

2. Александрова О. В. Визуализация учебных материалов для высшей школы: теория и практика [Рукопись]: курсовая работа по направлению подготовки 38. 04. 04 «Государственное и муниципальное управление»: ОП «Управление образованием»: защищена 03. 12. 16 / О. В. Александрова; НИУ ВШЭ Санкт-Петербург; науч. рук. чл. -корр., д. п. н., проф. О. Е. Лебедев. -- СПб. -- 2016, 70 с.

3. Анисимова Н. П. Линейное программирование [Текст]: учеб. -метод. пособие / Н. П. Анисимова, Е. А. Ванина; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». -- СПб.: НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2012. -- 70 с.

4. Анисовец Т. А. Экономика образования и образовательного учреждения: учеб. пособие / Анисовец Т. А. СПб: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2012.

5. Антонова С. Г. Редакторская подготовка изданий: Учебник / С. Г. Антонова, В. И. Васильев, И. А Жарков, О. В. Коланькова, Б. В. Ленский, Н. З. Рябинина, В. И. Соловьев; Под общ. ред. Антоновой С. Г., д. ф. н. М.: Издательство МГУП, 2002.

6. Афанасьева, С. В. Технология интеллектуального анализа данных: учеб. пособие [Текст] / С. В. Афанасьева; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Санкт-Петербургский филиал. -- М.: Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», 2013. -- 152 с.

7. Беспалько В. П. Теория учебника: Дидактический аспект. -- М.: Педагогика, 1988. -- 160 с.

8. Бодров В. Н. Ориентированная на цели визуализация знаний / В. Н. Бодров, В. В. Магалашвили. // Международный журнал «Образовательные технологии и общество». -- 2008. -- Т. 11, № 1. -- C. 420-433.

9. Большая советская энциклопедия: [в 30 т. ] / гл. ред. А. М. Прохоров. -- 3-е изд. -- М.: Советская энциклопедия, 1969-1978.

10. Вахрушев А. А. Современная учебная книга: подготовка и издание / Под ред. С. Г. Антоновой, А. А. Вахрушева. -- М., 2004.

11. Вейхер А. А. Социология образования: учеб. пособие / Вейхер А. А. СПб: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2014.

12. Заиченко Н. А. Институциональные предпосылки региональной образовательной политики: учеб. пособие / Заиченко Н. А. СПб: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2013.

13. Зуев Д. Д. Школьный учебник / Д. Д. Зуев. -- М.: Педагогика, 1983.

14. Издательский словарь-справочник / Под ред. Мильчин А. Э. -- М.: ОЛМА-Пресс. 2003.

15. Инновации, институты и человеческий капитал в развитии предприятий и территорий: тезисы докладов Студенческой научно-практической конференции [Текст] / отв. ред. А. В. Бутуханов ; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». -- СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2014. -- В 2 т. -- Т. 1. 37 с. -- Т. 2. 108 с.

16. Казакова Е. И. Разработка и принятие управленческих решений: учеб. пособие / Казакова Е. И. СПб: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2013.

17. Керов Л. А. Информационно-коммуникационные технологии в управленческой практике (Часть 1. Web-дизайн): учеб. пособие / Керов Л. А. СПб: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2011.

18. Колмакова Л. А. Организация обучения в образовательных профессиональных учреждениях с использованием методов когнитивной визуализации учебной информации / Л. А Колмакова, Г. В. Лаврентьев. -- Известия АлтГУ. 2014. №2 (82) С. 27-32.

19. Королёва В. А. Инновационные технологии современного офиса (Облачные вычисления) учеб. пособие [Текст] / В. А. Королёва ; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». -- СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2012. -- 88 с.

20. Лаврентьев Г. В. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовке специалистов (часть 2): учеб. пособие / Г. В. Лаврентьев, Н. Б. Лаврентьева, Н. А. Неудахина. Ч. 2. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2002.

21. Лебедев О. Е. Управление образовательными системами: теория и практика: учеб. пособие / Лебедев О. Е. СПб: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2013.

22. Лидовский В. В. Теория информации: Учебное пособие. -- М.: Компания Спутник+, 2004. -- 111 с.

23. Лобин А. М. Проектирование и анализ концепции книжного издания: учеб. пособие для студентов специальности 030901 ?Издательское дело и редактирование? / А. М. Лобин, М. В. Миронова. -- Ульяновск:УлГТУ, 2009. -- 110 с.

24. Лукин В. Б., Экономика издательского дела: конспект лекций / В. Б. Лукин, Н. А. Панова, Н. С. Зюков ; под общ. ред. В. Б. Лукина ; Моск. гос. ун-т печати им. Ивана Федорова. -- М.: МГУП им. Ивана Федорова, 2014.

25. Лукин В. Б. Управление издательской деятельностью: Учебное пособие / В. Б. Лукин, В. В. Атаман, Н. А. Панова, Н. С. Зюков. -- М: МГУП, 2012.

26. Макарова Е. А. Визуализация как одна из стратегий создания инновационной образовательной среды / Е. А. Макарова, В. И. Писаренко. -- М.: Известия ЮФУ. Технические науки, 2013.

27. Макарова Е. А. Визуализация как средство формирования психологического комфорта при обучении / Альманах современной науки и образования. Тамбов: Грамота, 2008. № 10. Ч. 2. С. 115-119.

28. Макарова В. А., Никитин Д. С. Организация финансового управления холдинговых структур: учеб. пособие [Текст] / В. А. Макарова, Д. А. Никитин ; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». - СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ - Санкт-Петербург, 2013. - 200 с.

29. Малышева М. А. Задания для самостоятельной работы студентов по дисциплине «теория и механизмы современного государственного управления: учеб. пособие / Малышева М. А. СПб: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2012.

30. Назарова В. В. Рынок ценных бумаг: учеб. -метод. пособие [Текст] / В. В. Назарова ; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». - СПб.: НИУ ВШЭ - Санкт-Петербург, 2013. -- 122 с.

31. Неудахина Н. А. О возможностях практического внедрения технологии визуализации учебной информации в вузе // Известия АлтГУ. 2013. №2 (78) С. 035-038.

32. Неудахина Н. А. Разработка когнитивных визуальных моделей учебной информации для активизации мышления студентов / Н. А. Неудахина, О. С. Родя. -- М.: Ползуновский вестник № 3, 2006.

33. Овчинникова К. Р. Роль информационных технологий в представлении предметной информации в вузе // Вестник РУДН, серия. Информатизация образования, 2015, № 3.

34. Пискунова E. В. Сравнительный анализ образовательных систем: международный аспект: учеб. пособие / Пискунова E. В. СПб: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2014.

35. Покровский Д. А. Эконометрика [Текст]: учеб. -метод. пособие / Д. А. Покровский, А. А. Красильников ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», Санкт-Петербургский филиал. -- М.: Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики», 2013. - 216 с.

36. Прикот, О. Г., Виноградов, В. Н. Стратегическое развитие образовательных систем и организаций на основе проектного менеджмента: теория и практика: учеб. пособие / Прикот О. Г., Виноградов В. Н. СПб: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2013.

37. Прилепская Г. Д. Бизнес-план издательства: Учебное пособие / М.: Издательство МГУП, 2000. -- 104 с.

38. Политика информатизации и новая школа в России [перевод с англ. ] / Фрумин И., Каннинг М., Васильев К. -- Москва: Всемирный банк, 2003. -- 207 с.

39. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям / Под ред. С. Я. Батышева, А. М. Новикова; изд. 3-е, перераб. ---- М.: Из-во ЭГВЕС, 2009. -- 456 с.

40. Прохоров В. С. Теория информации -- курс лекций. -- 124 с. Лекции.

41. Рапуто А. Г. Визуализация как неотъемлемая составляющая процесса обучения преподавателей // Международный журнал экспериментального образования. 2010. №5 С. 138-141.

42. Рассказов С. В., Рассказова А. Н. Корпоративное управление: количественные модели взаимодействий участников компании [Текст]: учеб. пособие / С. В. Рассказов, А. Н. Рассказова ; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». -- СПб.: НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2013. - 273 с.

43. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В. В. Давыдов. -- М.: Большая рос. энцикл., 2 Т. 1999.

44. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики / М. Н. Скаткин. -- М.: Педагогика, 1980. - 96 с.

45. Современные исследования в менеджменте: проблемы и перспективы: сборник научных трудов [Текст] / отв. ред. И. В. Андреева ; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». -- СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2013. -- 250 с.

46. Социология в действии -- 2014. Избранные материалы VI социологической межвузовской конференции студентов и аспирантов [Текст] / отв. ред. М. Р. Демин; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». -- СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2014. -- 202 стр.

47. Стрекалова Н. Д., Беляков В. Г. Разработка и применение учебных кейсов: практическое руководство [Текст] / Н. Д. Стрекалова, В. Г. Беляков ; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». -- CПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2013. -- 80 c.

48. Сунгуров А. Ю. Нововведение и среда: на пути к политическим инновациям: учеб. пособие [Текст] / А. Ю. Сунгуров ; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». -- СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2012. -- 186 с.

49. Управление образованием: сборник статей магистрантов, выпуск первый. [Текст] / науч. ред. Н. А. Заиченко ; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». - СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ - Санкт-Петербург, 2012. - 84 с.

50. Управление образованием: сборник статей [Текст] / отв. ред. Н. А. Заиченко ; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». Вып. 2. -- СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2013. -- 104 с.

51. Управление образованием: сборник статей. Вып. 3 [Текст] / отв. ред. Н. А. Заиченко ; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». -- СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2014. -- 116 с.

52. Управление образованием: сборник статей. Вып. 4 [Текст] / под общей ред. Н. А. Заиченко; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». -- СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2015. -- 112 с.

53. Управление профессиональными образовательными учреждениями: краткий курс лекций. / Сост.: А. И. Капичников, О. Б. Капичникова // ФГБОУ ВПО «Саратовский ГАУ». -- Саратов, 2014. -- 98 с.

54. Учебник фиксированного формата: концепция создания и материалы к разработке / Под ред. Г. А. Бордовского. -- М.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.

55. Художественно-техническое оформление изданий: методические указания для студентов 4 курса специальности 030901 «Издательское дело и редактирование» / А. М. Лобин. -- Ульяновск: УлГТУ, 2004. -- 24 с.

56. Электоральные циклы и новая волна кризиса в России и в мире: Сборник тезисов по итогам II молодежной конференции (17 декабря 2011 г.). -- Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». -- СПб. Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2012. - 72 с.

57. Case-study образовательный и исследовательский опыт в междисциплинарном контексте: сборник научных статей по итогам междисциплинарного научного семинара кадрового резерва «Проблемы и перспективы использования метода case-study: междисциплинарный опыт» 30-31 мая 2013 года [Текст] / отв. ред. Е. В. Веретённик, науч. ред. Н. Д. Стрекалова; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». -- СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2013. -- 190 стр.

58. ExProfesso: Со знанием дела [Текст]: альманах ст. исслед. СПб филиала НИУ ВШЭ. Вып. 2 / Санкт-Петербургский филиал Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики». -- СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2012. -- 188 с.

59. HomoLoquens: актуальные вопросы лингвистики и методики преподавания иностранных языков: сборник научных статей. Вып. 6. [Текст] /науч. ред. И. Ю. Щемелева; Санкт-Петербургский филиал Нац. исслед. ун-та «Высшая школа экономики». -- СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург, 2014. -- 520 стр.

60. Addressing Tipping Points for a Precarious Future / Edited by Tim O'Riordan and Tim Lenton. -- Oxford University Press, 2013. -- 376 p.

61. Applicable Law in Investor-State Arbitration / Hege Elisabeth Kjos. -- Oxford University Press, 2013. -- 343 p.

62. Blame it on the WTO? A Human Rights Critique / Sarah Joseph. -- Oxford University Press, 2013. -- 364 p.

63. Building State Capability. Evidence, Analysis, Action / Matt Andrews, Lant Pritchett, and Michael Woolcock. -- Oxford University Press, 2017. -- 276 p.

64. Dull Disasters? How Planning Ahead Will Make a Difference / Daniel J. Clarke, Stefan Dercon. -- Oxford University Press, 2016. -- 154 p.

65. Existentials and Locatives in Romance Dialects of Italy / Delia Bentley, Francesco Maria Ciconte And Silvio Cruschina. -- Oxford University Press, 2015. -- 331 p.

66. Explaining Criminal Careers. Implications for Justice Policy / John F. Macleod, Peter G. Grove, David P. Farrington. -- Oxford University Press, 2012. -- 273 p.

67. Field Trials of Health Interventions: A Toolbox. 3rd edition / Edited by.

68. Food Price Policy in an Era of Market Instability. A Political Economy Analysis / Edited by Per Pinstrup-Andersen. -- Oxford University Press, 2015. -- 545 p.

69. Growth, Employment, and Poverty in Latin America / Guillermo Cruces, Gary S. Fields, David Jaume, and Mariana Viollaz. -- Oxford University Press, 2017. -- 519 p.

70. Growth, Structural Transformation, and Rural Change in Viet Nam. A Rising Dragon on the Move / Edited by Finn Tarp. -- Oxford University Press, 2017. -- 333 p.

71. Growth and Poverty in Sub-Saharan Africa / Edited by Channing Arndt, Andy McKay, and Finn Tarp / A study prepared by the United Nations University World Institute for Development Economics Research (Unu-Wider). -- Oxford University Press, 2016. -- 499 p.

72. How Change Happens / Duncan Green. -- Oxford University Press, 2016. -- 287 p.

73. Manifest Madness. Mental Incapacity in Criminal Law / Arlie Loughnan. -- Oxford University Press, 2012. -- 307 p.

74. Manufacturing Transformation. Comparative Studies of Industrial Development in Africa and Emerging Asia / Edited by Carol Newman, John Page, John Rand, Abebe Shimeles, Mеns Sцderbom, and Finn Tarp). -- Oxford University Press, 2016. -- 324 p.

75. Measuring Poverty and Wellbeing in Developing Countries / Edited by Channing Arndt and Finn Tarp. -- Oxford University Press, 2017. -- 372 p.

76. Peter G. Smith, Richard H. Morrow, David A. Ross. -- Oxford University Press, 2015. -- 479 p.

77. Politics of Security. British and West German Protest Movements and the Early Cold War, 1945-1970 / Holger Nehring. -- Oxford University Press, 2013. -- 357 p.

78. Taxation and the Financial Crisis / Julian S. Alworth and Giampaolo Arachi. -- Oxford University Press, 2012. -- 321 p.

79. The Chronicle of Seert. Christian Historical Imagination in Late Antique Iraq / Philip Wood. -- Oxford University Press, 2013. -- 320 p.

80. The Consequences of the Global Financial Crisis. The Rhetoric of Reform and Regulation / Edited by Wyn Grant and Graham K. Wilson. -- Oxford University Press, 2012. -- 287 p.

81. The Europe of Elites. A Study into the Europeanness of Europe's Political and Economic Elites / Edited by Heinrich Best, Gyцrgy Lengyel, and Luca Verzichelli. -- Oxford University Press, 2012. -- 314 p.

82. The Interaction of Focus, Givenness, and Prosody. A Study of Italian Clause Structure / Vieri Samek-Lodovici. -- Oxford University Press, 2015. -- 351 p.

83. The Latin New Testament. A Guide to its Early History, Texts, and Manuscripts / H. A. G. Houghton. -- Oxford University Press, 2016. -- 387 p.

84. The Legal Effects of EU Agreements. Maximalist Treaty Enforcement and Judicial Avoidance Techniques / Mario Mendez. -- Oxford University Press, 2013. -- 399 p.

85. The Little Republic. Masculinity and Domestic Authority in Eighteenth-Century Britain / Karenh Arvey. -- Oxford University Press, 2012. -- 231 p.

86. The Political Economy of Clean Energy Transitions / Edited by Douglas Arent, Channing Arndt, Mackay Miller, Finn Tarp, and Owen Zinaman. -- Oxford University Press, 2017. -- 631 p.

87. The Politics of Inclusive Development. Interrogating the Evidence / Edited by Sam Hickey, Kunal Sen, and Badru Bukenya. -- Oxford University Press, 2016. -- 417 p.

88. The Republic in Danger. Drusus Libo and the Succession of Tiberius / Andrew Pettinger. -- Oxford University Press, 2012. -- 276 p.

89. The Principle of Loyalty in EU Law / Marcus Klamert. -- Oxford University Press, 2014. -- 354 p.

90. Semantics and Morphosyntactic Variation. Qualities and the Grammar of Property Concepts / Itamar Francez and Andrew Koontz-Garboden. -- Oxford University Press, 2017. -- 193 p.

91. Wounded Heroes. Vulnerability as a Virtue in Ancient Greek Literature and Philosophy / Marina Berzins McCOY. -- Oxford University Press, 2013. -- 246 p.

Приложение 1

Опыт визуализации учебных пособий Оксфордского университета (University of Oxford)



Приложение 2

Опыт визуализации учебных пособий НИУ ВШЭ -- Санкт-Петербург



Приложение 3

Опыт визуализации учебных пособий РАНХиГС



Приложение 4

Анкета для преподавателей вузов на выявление существующих проблем визуализации учебной информации в пособиях для высшей школы

Уважаемые коллеги!

Анкетирование проводится с целью получения экспертной оценки представителей российской высшей школы.

Анкета анонимна, результаты опроса будут использованы только в обобщенном виде.

Просим отметить варианты ответов на вопросы, с которыми Вы согласны, а если такие варианты отсутствуют, то в графе «Другое» напишите свой вариант ответа.

В каждом вопросе можно выбрать только один ответ.

1. Что, на Ваш взгляд, является визуализацией учебных материалов в высшем образовании?

1. Любая картинка

2. Только таблицы и схемы

3. Диаграммы, графики, пирамиды и пр.

4. Изображение несущее когнитивную информацию

0. Затрудняюсь ответить

2. Как Вы думаете, необходима ли в настоящее время визуализация при подготовке учебных материалов в высшем образовании?

1. Да, необходима

2. Иногда необходима

3. Нет необходимости

0. Затрудняюсь ответить

3. Для чего, на Ваш взгляд, авторы применяют визуализацию учебного текста?

1. Для облегчения запоминания материала студентами

2. Для самостоятельной работы студентов

3. Для более эффективного освоения учебного материала

4. Для соответствия учебных текстов современным требованиям

5. Для снижения нагрузки при большом объеме текстов

6. Другое (укажите, что именно) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

0. Затрудняюсь ответить

4. Создаете ли Вы при подготовке своих учебных материалов визуализацию? Помогает ли она Вам в работе?

1. Создаю и помогает

2. Создаю, но помогает только для некоторых направлений

3. Создаю, но это не помогает

4. Не создаю

0. Затрудняюсь ответить

5. Какие преимущества для студентов, на Ваш взгляд, обеспечивает визуализация учебных материалов?

1. Возможность быстрее и качественнее запомнить материал

2. Повышение интереса к преподаваемой теме

3. Структурирование информации при подаче ее в иллюстративном виде

4. Более продуктивному восприятию процесса обучения

5. Лучше запоминается учебный материал

6. Не вижу никаких преимуществ

0. Затрудняюсь ответить

6. Достаточно ли Вам знаний для подготовки и преподавания курса с элементами визуализации?

1. Да, достаточно, владею навыками визуализации абсолютно свободно

2. Да, достаточно, владею навыками визуализации на достаточном уровне

3. Нет, не достаточно, владею навыками визуализации на очень примитивном уровне (поставлю картинку из интернета)

4. Нет, не достаточно

0. Затрудняюсь ответить

7. Из каких источников Вы научились приемам визуализации?

1. Подсмотрел (а) в интернете

2. Видел (а) у других преподавателей вуза

3. Видел (а) в российских или зарубежных журналах

4. Придумываю сам (а)

0. Затрудняюсь ответить

8. Хотели бы Вы узнать о приемах визуализации, современных видах визуализации более подробно?

1. Да, конечно

2. Да, наверное

3. Да, если будет время

4. Нет, мне это не интересно

9. При каких условиях Вы готовы повысить уровень знаний по визуализации?

1. Если рекомендации будут в виде брошюры

2. Если будет проведен семинар

3. Если в интернете будет подробный курс

4. Ни при каких условиях

0. Затрудняюсь ответить

10. Если бы у Вас была возможность пройти курс по визуализации в вашем вузе, какие факторы повлияли бы на Ваше решение об отказе от курса?

1. Неуверенность в собственных силах

2. Нежелание тратить время

3. Невозможность отлучиться с основного места работы

4. Отсутствие желания проходить курс

5. Факторы для отказа отсутствуют, пойду обязательно

0. Затрудняюсь ответить

11. Если бы у Вас была возможность пройти курс по визуализации в вашем вузе, какие факторы повлияли бы на Ваше положительное решение?

1. Желание совершенствоваться

2. Простой интерес

3. Курсы будут проходить на моей площадке

4. Известность и престижность преподавателя

5. Предоставление наиболее полной информации о визуализации

0. Затрудняюсь ответить

12. Ваш пол:

1. Мужской

2. Женский

13. Ваш возраст:

1. До 30

2. 31-40

3. 41-50

4. 51-60

5. >60

14. Ваше образование:

1. Высшее

2. Второе высшее

3. Другое (напишите) __________________________________

14. Какую должность Вы занимаете в настоящее время?

1. Старший преподаватель

2. Доцент

3. Профессор

4. Зав. Кафедрой

6. Другую (напишите) __________________________________.

15. Ваш общий педагогический стаж?

/__________/ лет.

16. Ваша магистерская программа (название)?

/_____________________________________________________________

17. Чем из перечисленного ниже Вы занимались в прошедшем учебном году? (можно выбрать любое количество ответов).

1. Выступал(а) на научной конференции

2. Участвовал(а) в научном семинаре

3. Писал(а) научные статьи, монографии

4. Писал(а) отзывы на авторефераты диссертаций

5. Проводил(а) прикладные исследования по своей специальности

6. Проводил(а) теоретические исследования по теме своей научной работы

7. Разрабатывал(а) / апробировал(а) новый учебный курс

8. Разрабатывал(а) методические материалы к учебным курсам

9. Организовывал научно-исследовательскую работу студентов

10. Другое (что именно?) __________________________________

Благодарим за проделанную работу!



Приложение 5

Анкета для магистрантов

на выявление существующих проблем визуализации учебной информации в пособиях для высшей школы

Уважаемые коллеги!

Анкетирование проводится с целью получения экспертной оценки представителей российской высшей школы.

Анкета анонимна, результаты опроса будут использованы только в обобщенном виде.

Просим отметить варианты ответов на вопросы, с которыми Вы согласны, а если такие варианты отсутствуют, то в графе «Другое» напишите свой вариант ответа.

В каждом вопросе можно выбрать только один ответ.

1. Что, на Ваш взгляд, является визуализацией учебных материалов в высшем образовании?

1. Любая картинка

2. Таблицы и схемы

3. Диаграммы, графики, пирамиды и пр.

4. Любое изображение, несущее когнитивную информацию

1. Затрудняюсь ответить

2. Как Вы думаете, необходима ли визуализация в вузовских учебных текстах?

1. Да, необходима

2. Иногда необходима

3. Нет необходимости

7. Затрудняюсь ответить

3. Для чего, на Ваш взгляд, авторы применяют визуализацию учебного текста?

8. Для облегчения запоминания материала

9. Для самостоятельной работы

10. Для более эффективного освоения учебного материала

11. Для соответствия учебных текстов современным требованиям

12. Для снижения нагрузки при большом объеме текстов

13. Другое (укажите, что именно) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1. Затрудняюсь ответить

4. Создаете ли Вы при подготовке своих работ (статей, курсовых исследований и пр.) визуализацию? Помогает ли она Вам в работе?

1. Создаю и помогает

2. Создаю, но помогает только для некоторых направлений

3. Создаю, но это не помогает

4. Не создаю

0. Затрудняюсь ответить

5. Какие преимущества для студентов, на Ваш взгляд, обеспечивает визуализация учебных материалов?

1. Возможность быстрее и качественнее запомнить материал

2. Повышение интереса к преподаваемой теме

3. Структурирование информации при подаче ее в иллюстративном виде

4. Более продуктивному восприятию процесса обучения

5. Лучше запоминается учебный материал

6. Не вижу никаких преимуществ

0. Затрудняюсь ответить

6. Достаточен ли Ваш уровень знаний для подготовки своих работ (статей, курсовых исследований и пр ) с элементами визуализации?

1. Да, достаточен, владею навыками визуализации абсолютно свободно

2. Да, достаточен, владею навыками визуализации на достаточном уровне

3. Нет, не достаточен, владею навыками визуализации на очень примитивном уровне (поставлю картинку из интернета)

4. Нет, не достаточен

0. Затрудняюсь ответить

7. Из каких источников Вы научились приемам визуализации?

1. Подсмотрел (а) в интернете

2. Видел (а) у других студентов вуза

3. Видел (а) в российских или зарубежных журналах

4. Придумываю сам (а)

0. Затрудняюсь ответить

8. Хотели бы Вы узнать о приемах визуализации, современных видах визуализации более подробно?

1. Да, конечно

2. Да, наверное

3. Да, если будет время

4. Нет, мне это не интересно

9. При каких условиях Вы готовы повысить уровень знаний по визуализации?

1. Если рекомендации будут в виде брошюры

2. Если будет проведен семинар

3. Если в интернете будет подробный курс

4. Ни при каких условиях

0. Затрудняюсь ответить

10. Если бы у Вас была возможность пройти курс по визуализации в вашем вузе, какие факторы повлияли бы на Ваше решение об отказе от курса?

1. Неуверенность в собственных силах

2. Нежелание тратить время

3. Невозможность отлучиться с основного места работы

4. Отсутствие желания проходить курс

5. Факторы для отказа отсутствуют, пойду обязательно

0. Затрудняюсь ответить

11. Если бы у Вас была возможность пройти курс по визуализации в вашем вузе, какие факторы повлияли бы на Ваше положительное решение?

1. Желание совершенствоваться.

2. Простой интерес

3. Территориальная близость курсов

4. Известность и престижность преподавателя

5. Предоставление наиболее полной информации о визуализации

0. Затрудняюсь ответить

12. Ваш пол:

1. Мужской

2. Женский

13. Ваш возраст:

6. До 25

7. 25-30

8. 31-40

9. 41-50

14. На каком Вы курсе магистратуры в настоящее время?

1. Первый курс

2. Второй курс

3. Третий курс

4. Другое (напишите) __________________________________.

15. Ваш общий педагогический стаж, если есть?

/__________/ лет.

16. Ваша магистерская программа (название)

/_____________________________________________________________

17. Чем из перечисленного ниже Вы занимались в прошедшем учебном году? (можно выбрать любое количество ответов).

1. Выступал(а) на научной конференции

2. Участвовал(а) в научном семинаре

3. Защищал(а) диссертацию

4. Писал(а) научные статьи, монографии

5. Проводил(а) прикладные исследования по своей специальности

6. Проводил(а) теоретические исследования по теме своей научной работы

7. Другое (что именно?) __________________________________

Благодарим за проделанную работу!

Размещено на Allbest.ru