? воспитание у учащихся информационной культуры, адекватной информационно-коммуникационным технологиям;

? обеспечение прочного и сознательного овладения учащимися основ информатики - знаниями о процессах преобразования, передачи и использования информации;

? раскрытие значения информационных процессов в формировании современной научной картины мира, роли информационно-коммуникационных технологий и компьютерной техники в развитии современного общества;

? привитие учащимся навыков сознательного и рационального использования компьютеров в учебной, а затем и в профессиональной деятельности;

? создание условий для внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс школы.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач [33]:

? формирование основ научного мировоззрения (включает в себя получение знаний о значении информационных процессов в создании научной картины мира и их роли в живой природе, технике, обществе, о значении информатики и вычислительной техники в развитии общества и в изменении содержания и характера труда человека);

? развитие мышления учащихся (в частности алгоритмического, операционного и модульно-рефлексивного стиля мышления);

? подготовка учащихся к практической деятельности, труду и продолжению образования (связана с формированием знаний об основных принципах работы компьютера, способах передачи информации, об основных этапах информационной технологии решения задач в широком смысле; умений моделирования и применения их в разных предметных областях; умений и навыков сознательного и рационального использования компьютера в качестве средства для решения практических задач).

На основе этих задач в учебной программе раскрываются более конкретные дидактические задачи обучения информатике, среди которых наиважнейшей является научить учащегося способам добывания знаний.

Учителю в соответствии с профилем школы (классов) в физико-математических, технических лицеях, гимназиях, классах с углубленным изучением физики, математики, информатики параллельно с указанными учебниками, по его выбору, рекомендуется использовать дополнительные литературы и электронные учебники издательств «Арман-ПВ - 2008», «НЦИ - 2008», «Атам?ра-2005», «Аруна Ltd - 2008» и др.

2.2 Программа по информатике (7 класс общеобразовательная школа)

В системе среднего общего образования роль информатики обусловлена значением информационных знаний в формировании системно-информационной картины мира, оптимальных взаимоотношений человека и информационной среды, формирования навыков использования информационных технологий как основной составляющей профессиональной деятельности в современном обществе [34].

Для определения уровня подготовки школьников в информационном обществе разработан государственный общеобязательный стандарт по информатике для 7-11 классов, согласно которому изучение предмета «Информатика» начинается с 7 класса. Основной целью обучения является обеспечение возможностей эффективного самообразования и самовыражения учащихся посредством информационных технологий [35].

Содержание обучения направлено на формирование мировоззренческого и пользовательского аспектов информатики. Такое содержание обусловлено целями и задачами Государственной программы информатизации системы среднего образования, нацеливающей на постоянное использование учеником компьютера как средства обучения в своей учебно-познавательной деятельности.

Изучение информатики формирует у обучаемых общее представление о компьютере, способствует овладению методами информационных технологий.

Содержание программы по информатике для 7 класса включает в себя материал, необходимый для получения учащимися навыков свободного пользования компьютерной техникой в учебно-познавательной деятельности, готовит учащихся к обучению в условиях широкого использования информационных технологий.

Тематическое планирование представлено по разделам.

Структура программы:

обязательный минимум содержания образования по информатике;

требования к уровню подготовки учащихся;

тематическое планирование.

Обязательный минимум содержания образования по информатике

(Всего 34 часа, по 1 часу в неделю)

Понятие информации в природе. Виды и формы информации, способы их обработки. Способы представления, хранения, передачи и обработки информации. Единицы измерения информации. Кодирование информации. Что такое информатика?

Компьютер - инструмент обработки информации. История развития вычислительной техники. Области применения ЭВМ. Роль ЭВМ в жизни современного общества.

Основные устройства компьютера, их функции и взаимосвязь в процессе работы компьютера. Правила техники безопасности при работе на ЭВМ.

Понятие программы и программного обеспечения. Операционные системы. Операционная система Windows. Рабочий стол. Работа с мышью. Окна. Элементы окна. Структура элементов. Файлы, папки, ярлыки. Управление объектами. Проводник. Носители информации.

Представление о прикладном программном обеспечении ЭВМ. Виды прикладного программного обеспечения.

Обработка графической информации на компьютере. Графический редактор Paint. Создание, редактирование, сохранение и открытие рисунка.

Обработка текстовой информации на компьютере. Текстовый редактор WordPad. Правила набора текста. Редактирование и форматирование текста.

Обработка числовой информации с помощью стандартной программы калькулятора.

Обработка музыкальной информации с помощью фонографа.

Прием и передача сообщений с помощью компьютера. Локальная сеть. Электронная почта.

Установка и запуск программ с компакт-диска.

Требования к уровню подготовки учащихся

В задачи курса входит формирование у учащихся понятия информации и способов ее обработки, первоначальное знакомство с компьютером, обучение навыкам владения клавиатурой и мышью, формирование представлений учащихся о возможностях компьютера, побуждение интереса к использованию компьютера в повседневной жизни, обучение свободному владению компьютером как инструментом.

Учащиеся должны знать:

понятие информации, виды, формы и способы ее обработки;

основные единицы количества информации;

понятие компьютера, основные устройства компьютера и их назначение;

понятие программного обеспечения;

роль программного обеспечения компьютера, виды программного обеспечения: системное, прикладное;

понятие операционной системы;

понятие окна и его назначение;

понятие файла и папок;

разнообразные виды прикладных программ;

обработка графической, текстовой, числовой и музыкальной информации;

понятие компьютерной сети.

Учащиеся должны уметь:

приводить примеры способов передачи, хранения и обработки информации в живой природе, технике, деятельности человека и общества;

включать/выключать компьютер, работать с клавиатурой, манипулятором типа мышь;

загружать операционную систему;

работать с элементами окон;

работать с файлами и папками;

управлять объектами;

набирать и редактировать простой текст;

пользоваться графическим редактором;

применять калькулятор;

записывать и воспроизводить звук;

посылать/принимать сообщение;

запускать различные стандартные программы.

Примерное тематическое планирование по теме «Программное обеспечение» - 2 часа

Понятие программы, программного обеспечения. Операционные системы. Стандартные программы.

2.3 Разработка урока «Прикладное программное обеспечение»

Цели урока:

1. Образовательная: познакомить учащихся с основными понятиями этого раздела темы: программным обеспечением, основными его составляющими. Рассмотреть состав прикладного программного обеспечения. Закрепить навыки работы с прикладными программами.

2. Дидактическая: в результате учащиеся должны знать: что такое программное обеспечение, что в него входит; какие программы относятся к прикладному программному обеспечению, пользоваться полученными знаниями при работе на компьютере.

3. Развивающая: развивать у учащихся стремление к активной познавательной деятельности, умение работать самостоятельно и пытаться самим разрешать возникшие проблемы.

4. Воспитательная: формировать познавательные интересы учащихся, воспитывать трудолюбие, усидчивость, культуру умственного труда.

Возраст учащихся: 7 класс.

Оборудование:

? технические средства: компьютер с операционной системой MS Windows, мультимедийный проектор, цветной принтер, экран, школьная доска, раздаточный материал.

? программные средства: Microsoft Word, Paint, Power Point.

? раздаточные материалы: памятки, алгоритм выполнения практической работы на компьютере.

Структура урока:

1. Организационный момент (1 минута)

2. Актуализация знаний (3 минуты)

3. Разъяснение нового материала (10 минут)

4. Первичное усвоение нового материала (5 минут)

5. Домашнее задание (2 минуты)

6. Выработка умений и навыков (9 минут)

7. Физкультурная пауза (3 минуты)

8. Закрепление усвоенного материала (10 минут)

9. Подведение итогов (2 минуты)

Ход урока

1. Организационный момент (1 минута)

Учитель:

Приветствует учащихся, отмечает отсутствующих. Сообщает учащимся тему урока, формулирует цели урока:

“Сегодня мы перейдем к изучению второй части темы “Компьютер и программное обеспечение”, познакомимся с понятием программное обеспечение, узнаем, что включает в себя это понятие и какие программы относятся к прикладному программному обеспечению. Вспомним работу с прикладными программами и выполним в них несложные операции.

Цель нашего урока - в интересной форме получить новые знания по теме “Компьютер и программное обеспечение” и, выполняя практическую работу, закрепить полученные знания.

Ученики:

Приветствуют учителя, садятся. Настраиваются на урок, воспринимают информацию. Записывают число и тему урока.

2. Актуализация знаний (3 минуты)

Учитель:

“Решим следующую задачу. Допустим, у вас есть важная информация, которую необходимо внести в компьютер и сохранить, есть набор основных устройств компьютера (системный блок, монитор, клавиатура, мышь), подключенных в единый комплекс. Сможем мы выполнить поставленную задачу? Да и будет ли работать компьютер? Что еще необходимо для его работы?”

Ученики:

Как правило, начинают повторно перечислять отдельные устройства компьютера, подключение питания и т.п. И, наконец, самый внимательный ученик, обратив внимание на тему урока, говорит, что необходимо программное обеспечение.

Учитель:

“Правильно. Что же такое программное обеспечение? Запишите, пожалуйста, в тетрадь ПО - это совокупность программ общего пользования. Т.е все программы установленные на компьютере”.

Демонстрирует соответствующий слайд презентации (рисунок 3,4 слайды 1, 2)

Рисунок 4. Слайд 1: «Программное обеспечение»

Рисунок 5. Слайд 2: «Виды ПО»

3. Разъяснение нового материала (10 минут)

Учитель:

“Что же входит в понятие программное обеспечение?

Первое - системное программное обеспечение. Это программы, обслуживающие “железо”. Программы, без которых компьютер работать не будет. Сюда входит известная вам и очень важная программа - операционная система (у нас в классе Windows) и другие нужные компьютеру программы, о которых подробнее мы поговорим на следующем уроке.

Второе - прикладное программное обеспечение. Это программы для пользователя (т.е. для нас с вами). Одни из них могут быть установлены на ваш компьютер, другие нет. Все зависит от желаний пользователя. Если он создает документы, то ему потребуется программа текстовый редактор, если увлечен рисованием, то подходящий ему графический редактор, если переводит, то - программа-переводчик и т.д. В эту группу входят и ваши любимые игровые программы.

И третье (иногда эти программы не выделяют, а относят к системному ПО) - это системы программирования - средства, позволяющие человеку (программисту) самому создавать программы для компьютера.

Сегодня мы поговорим подробнее о прикладном программном обеспечении”.

“Какие же программы (их еще называют Приложениями) на наших с вами компьютерах относятся к прикладному программному обеспечению?

Их делят на программы общего назначения и специального назначения. Название групп говорит само за себя.

К программам общего назначения относятся:

Текстовые редакторы (процессоры) предназначены для создания текстовых документов. Вы знакомились с некоторыми из них в 5 и 6 классах (Блокнот,Word Pad, MS Word) Если необходимо, текстовые документы могут включать в себя графику, звук, видеоизображение и т.п. (рисунок 5, слайд 3).

Рисунок 6. Слайд 3: «Функции текстовых редакторов»

Калькуляторы и электронные таблицы предназначены для обработки числовых данных (рисунок 6, слайд 4 ).

Рисунок 7. Слайд 4: «Калькуляторы и электронные таблицы»

Графические редакторы позволяют создавать и редактировать рисунки (рисунок 7, слайд 5).

Рисунок 8. Слайд 5: «Графические редакторы»

Звуковые редакторы позволяют работать со звуком, а мультимедиа проигрыватели предназначены для воспроизведения звука, анимации и видео (рисунок 8,9, слайды 6, 7).

Рисунок 9. Слайд 6: «Звуковые редакторы»



Рисунок 10. Слайд 7: «Мультимедийные проигрыватели»

Программы для разработки презентаций (то, что вы сейчас видите на экране, называется презентацией и создана она с помощью прикладной программы PowerPoint) (рисунок 10, слайд 8).

Рисунок 11. Слайд 8: «Программы для разработки презентаций»

Базы данных позволяют превратить компьютер в справочник по любой теме (рисунок 11, слайд 9).



Рисунок 12. Слайд 9: «Базы данных»

Коммуникационные программы служат для обмена информацией с другими компьютерами (приложение №1, слайд 12).

Рисунок 13. Слайд 10: «Коммуникационные программы»

Название программ специального назначения указывает на направление их использования”.

Учитель дополняет объяснение демонстрацией соответствующих слайдов презентации (рисунки 13,14, слайды 11,12).

Рисунок 14. Слайд 11: «Прикладное программное обеспечение»

Рисунок 15. Слайд 12: «Программы специального назначения»

По ссылкам осуществляются переходы на рисунки демонстрирующие интерфейс и возможности Приложений.

1. Первичное усвоение нового материала (5 минут)

Учитель:

“Давайте теперь проверим вашу “оперативную память”. Кто сколько прикладных программ запомнил? Напишите на листах, лежащих на ваших столах, те программы, которые вспомните синими чернилами. Потом, пообщавшись с соседом по парте, добавьте те, которые есть в его списке, но нет у вас зелеными чернилами. А затем, посмотрев на слайд презентации, допишите недостающие программы красным”.

Временно закрывает перечень программ, а на третьем этапе высвечивает вновь.

Ученики:

Работают в парах, выполнив задание, сдают работы учителю.

2. Домашнее задание (2 минуты).

Учитель:

“Посмотрите на доске - домашнее задание. Запишите его, пожалуйста, в дневники” § 1.5.2

Ученики:

Записывают домашнее задание

3. Выработка умений и навыков (9 минут)

Учитель:

Просит учеников пересесть за компьютеры.

Ученики:

Пересаживаются за свои компьютеры.

Учитель:

“Теперь посмотрите, какое задание вы должны будете выполнить на компьютере. На Рабочем столе каждого компьютера есть ярлык с названием “Прикладное ПО”

Запустите программу (дважды кликнув на ярлыке ЛКМ). Выбирая поочередно из списка прикладные программы, вы должны будете в каждой из них выполнить небольшое задание”.

Демонстрирует алгоритм выполнения аналогичного задания на примере Текстового редактора.

Ученики:

Внимательно слушают, наблюдая на экранах своих компьютеров процесс выполнения задания.

4. Физкультурная пауза (3 минуты)

Учитель:

Предлагает ребятам отдохнуть, расслабиться, выполнить несложные упражнения.

Комплекс №1

Упражнения для развития межполушарных связей.

1. «Колечко». Поочередно и как можно быстрее перебирать пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем плавно и поочередно последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом ( от указательного пальца к мизинцу) и в обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. Вначале методика выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

2. «Кулак-ребро-ладонь». Последовательно менять три положения руки на плоскости стола: ладонь на плоскости стола; ладонь, сжатая в кулак; ладонь ребром на плоскости стола. Выполнять сначала правой рукой, затем - левой, затем - двумя руками вместе. Можно помогать себе командами («Кулак-ребро-ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

3. «Лезгинка». Левая рука сложена в кулак, большой палец отставлен в сторону, кулак развернут пальцами к себе. Правая рука прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняется смена правой и левой рук в течение 6-8 смен позиций. Добиваться высокой скорости смены положений.

4. «Зеркальное рисование». Начните рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения почувствуйте, как расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга.

5. «Ухо-нос» Левой рукой возьмитесь за кончик носа, а правой рукой - за противоположное ухо. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «С точностью до наоборот»

Комплекс №2

Упражнения гимнастики для глаз

1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5. Повторить 4-5 раз.

2. Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать до 5). Повторить 4-5 раз.

3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами, не поворачивая головы, за медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и вниз. Повторить 4-5 раз.

4. Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1-4, потом перенести взор вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

5. В среднем темпе проделать 3-4 круговых движения глазами в правую сторону, столько же в левую сторону. Расслабив глазные мышцы, посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 1-2 раза.

Дежурный по классу проводит зарядку.

Далее учитель просит провести гимнастику для глаз (офтальмотренаж).

Ученики:

Слушают ведущего и по его команде выполняют упражнения.

Самостоятельно выполняют зарядку для глаз.

5. Закрепление и систематизация знаний, практическое применение (20 минут).

Учитель:

“Вторая часть урока у нас практическая. Ваша работа будет состоять в следующем. У вас на столах лежат листы с алгоритмом выполнения практической работы. Ваша задача, выполняя его, справиться с максимальным количеством заданий”.

Практическая работа

1. Запустите с Рабочего стола презентацию Прикладные программы (двойной щелчок ЛКМ по ярлыку).

2. Нажмите клавишу F5 для начала показа слайдов.

3. Откройте прикладную программу Текстовый редактор.

4. Выполните задания, закройте Приложение, сохранив результат.

5. Откройте прикладную программу Графический редактор.

6. Выполните задание, закройте Приложение, сохранив результат.

7. Откройте прикладную программу Электронные таблицы.

8. Выполните задание, закройте Приложение, предварительно распечатав результат.

9. Откройте игровую программу.

Учитель инструктирует учащихся о правилах техники безопасности, которые необходимо соблюдать при работе за компьютером.

Собери картинку по образцу

Ученики:

Внимательно слушают, приступают к выполнению практической работы.

Из среды Power Point c помощью гиперссылок на соответствующие файлы осуществляются переходы в другие среды (пример задания указан на рисунке 15, остальные примеры по выбору учителя), в которых учащиеся выполняют работу.

Подведение итогов (2 минуты)

Учитель:

“Понравился ли вам урок? Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

Давайте подведем итоги нашей работы”.

Ученики:

Отвечают на поставленные вопросы. Демонстрируют листы с полученными результатами. Анализируют свою работу.

Учитель выставляет и комментирует оценки.

Литература [36-40].

Разработка открытого занятия по теме «Программное обеспечение» с использованием ППС является примером построения занятия в профильном курсе информатики при изучении данной темы.

Тема: Программное обеспечение.

Цель: сформировать у учащихся понятие «программное обеспечение»; указать на виды ПО и назначение.

Ход урока.

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний.

1. Какие процессы относятся к информационным?

2. Как компьютер передает и получает информацию?

3. Как компьютер хранит информацию?

4. Какое устройство обрабатывает информацию?

Вывод: сегодня мы начинаем разговор о том, благодаря чему компьютер (процессор) обрабатывает информацию.

III. Теоретический материал.

Компьютер - это устройство, не способное мыслить самостоятельно, как человек. Для того, чтобы компьютер мог работать с информацией - получать ее, хранить, передавать, обрабатывать - его необходимо научить выполнять все эти действия. Научить - значит построить работу компьютера по инструкции, в которой указано, что надо делать. Такая инструкция должна содержать строгую последовательность команд на языке, понятном компьютеру, т.е. сообщать ему, как надо обрабатывать данные для получения желаемого результата. Такая инструкция называется программой. Компьютер без программ - это груда железа. И только программы делают его нашим помощником, другом и советчиком.

Самые первые программы разрабатывались на машинном языке, где слова этого языка представляют собой последовательность нулей и единиц, и не все люди могли заниматься их разработкой, только профессиональные программисты.

В 60-е годы началась разработка языков программирования высокого уровня, которые позволили существенно облегчить работу программистов, и создание программ стало доступно даже для начинающих пользователей компьютера.

Программа - это последовательность команд, которую выполняет компьютер в процессе обработки информации.

Все программы хранятся во внешней и постоянной памяти компьютера. Но, для того, чтобы компьютер мог выполнить ту или иную обработку информации по соответствующей программе, она должна быть помещена в оперативную память компьютера.

Все используемые в компьютере программы называются программным обеспечением.

Все программное обеспечение делиться на три класса:



Рисунок 16. Классификация программного обеспечения

Системное ПО - является основным ПО, неотъемлемой частью компьютера. Без него невозможно взаимодействовать ни с одним устройством ЭВМ. Именно системное ПО руководит слаженной работой всех элементов компьютерной системы, как на аппаратном уровне, так и на программном.

Таблица 1

Системное программное обеспечение.

Программы	Пояснение	Примеры
Операционные системы	Комплекс программ, распределяющих ресурсы компьютерной системы и организующих работу других программ	MS-DOS Windows Unix
Файловые менеджеры	Программы, обеспечивающие более комфортное общение пользователя с командами ОС	Windows Commander Total Commander FAR
Программы диагностики	Проверяют работу основных устройств компьютера
Антивирусные программы	Программы обнаружения компьютерных вирусов и их уничтожения	DrWeb Nod32 Антивирус Касперского
Программы обслуживания дисков	Программы проверки целостности логической и физической структуры дисков, дефрагментация
Архиваторы	Программы упаковки файлов и группы файлов для уменьшения занимаемого ими места на диске	WinRar WinZip

Прикладное ПО - предназначено для выполнения конкретных задач пользователя. Это те программы, которые превращают компьютер в пишущую машинку для набора текстов, в калькулятор для выполнения вычислений, в рабочее место художника, дизайнера, в средство общения с другими людьми на расстоянии или инженера-конструктора, и многое-многое другое.

Таблица 2

Прикладное программное обеспечение

Программы	Пояснение	Примеры
1	2	3
Текстовые процессоры	Программы для создания, редактирования и оформления текстовых документов	Microsoft Word
Табличные процессоры	Программы, позволяющие выполнять операции над данными, представленными в табличной форме	Microsoft Excel 1С: Бухгалтерия
СУБД	Средства ввода, поиска, размещения и выдачи больших массивов данных	Microsoft Access
Компьютерная графика и анимация	Средства создания неподвижных и движущихся изображений	Paint Adobe Photoshop CorelDraw
Средства создания презентации	Программы создания и показа наборов слайдов	Microsoft PowerPoint
Средства коммуникаций	Программы для работы в компьютерной сети	Internet Explorer Outlook Express The Bat!
Системы автоматизированного проектирования (САПР)	Средства проектирования электронных схем, машин, механизмов	AutoCad КОМПАС
Обучающие программы	Помогают процессу обучения	Клавиатурные тренажеры Тесты
Игры	Программы для организации досуга и обучения	Стратегии Лабиринты Логика

Инструментарий программирования - это средства, предназначенные для создания ПО, т.е. того же системного и прикладного ПО. Его составляют разнообразные языки и среды программирования.

Таблица 3

Инструментарий программирования

Программы	Пояснение	Примеры
Трансляторы	Переводчики программ языков программирования и машинные коды
Отладчики	Средства поиска и исправления ошибок
Интегрированные среды разработки приложений	Объектно-ориентированные языки программирования	Visual Basic Delphi
Языки программирования	Средства создания программ для компьютера	Basic Pascal

IV. Закрепление изученного

Задание № 1. Найди лишнее

А) Тестовый процессор, Miсrosoft Access, графические редакторы, отладчик, переводчик.

Б) Операционная система, архиваторы, табличный процессор, антивирусная программа.

В) Отладчик, транслятор, языки программирования, программа-оболочка.

Задание № 2. Сравни, чего больше:

А) Графических редакторов или прикладных программ?

Б) Антивирусных программ или системных программ?

В) Отладчиков или языков программирования?

Задание № 3. Работа по группам.

Таблица 4

Укажите, какое ПО необходимо людям в следующих ситуациях:

Ситуация	Системное ПО	Прикладное ПО	Инструментальное ПО
Первая группа
Ландшафтные дизайнеры создают проект нового городского ландшафта
Профессиональный программист пишет компьютерную программу по заказу крупной фирмы
Ученые научно-исследовательского института расшифровывают записи, переданные марсходом
Вторая группа
Выпускной 11 класс готовит фотоальбом и собирает воспоминания о своей школьной жизни
Web-дизайнер создает сайт известной фирмы
Школьник играет в компьютерную игру
Третья группа
Создатели нового мобильного телефона пробуют различные варианты дизайна
Учитель пишет компьютерный тест по своему предмету
Конструкторы исследуют модель новой подводной лодки

V. Итоги урока.

Оценить работу класса и назвать учащихся, отличавшихся на уроке.

Порядок работы:
1	На листе "Вопросы" необходимо заполнить поля "ФИО" и "Группа"
2	Ввод ответов на вопросы теста осуществляется путем выбора правильного варианта из списка
3	До тех пор, пока не введены все ответы результаты теста просмотреть не возможно
4	На листе "Результаты" помещается информация о количестве правильных и ошибочных ответов как в текстовой, так и в графической форме
5	В приведенном списке вопросов отмечаются красным цветом ошибочные ответы, а рядом помещаются правильные варианты.
6	На основании подсчета правильных ответов выставляется оценка.
Формирование списка вопросов
	Количество вопросов: 10.
	Количество вариантов ответов: до 4.
	Содержание вопросов не является фиксированным.
	Изменение списка вопросов осуществляется на листе "Настройки"

Рисунок 17. Форма «Инструкция»

Тестирование
	ФИО	Иванов А.
	Группа	1
№	Вопрос	Ответ
1	Программа должна обладать следующими свойствами:	системность, дискретность
2	Чем отличается программа от алгоритма?	уровнем реализации
3	Принцип однородности памяти предполагает:	хранение данных и программ в одной и той же памяти
4	Принцип программного управления предполагает:	наличие собственного адреса у каждой ячейки памяти
5	Взаимодействие пользователя с программной средой осуществляется с помощью:	Прикладное ПО
6	Непосредственное управление программными средствами пользователь может осуществлять с помощью:	файлового менеджера
7	В процессе загрузки операционной системы происходит?	копирование файлов ОС с СD на жесткий диск
8	Какие приложения относятся к прикладным программам общего назначения?	игры
9	Какие программы входят в системное ПО компьютера?	ОС, Тota Commander, антивирусные пр-мы
10	Системный диск необходим для:	систематизации файлов

Рисунок 18. Форма «Тестирование»

1	Программа должна обладать следующими свойствами:
	1	упорядоченная последовательность
		системность, дискретность
		массовость, понятность
		однозначность, точность
2	Чем отличается программа от алгоритма?
		способом описания
		уровнем реализации
		различными исполнителями
	1	всеми названными параметрами
3	Принцип однородности памяти предполагает:
		кодирование в двоичной системе
		управление данными с помощью последовательности команд
	1	хранение данных и программ в одной и той же памяти
		системность хранения данных
4	Принцип программного управления предполагает:
		кодирование в двоичной системе
		хранение данных и программ в одной и той же памяти
		наличие собственного адреса у каждой ячейки памяти
	1	управление данными с помощью последовательности команд
5	Взаимодействие пользователя с ПС осуществляется с помощью:
		ОС
		Прикладное ПО
	1	Файловые системы
		приложения
6	Непосредственное управление ПС можно осуществлять с помощью:
		ОС
	1	Прикладное ПО
		файлового менеджера
		пользовательского интерфейса
7	В процессе загрузки операционной системы происходит?
		копирование файлов ОС с дискеты на жесткий диск
		копирование файлов ОС с СD на жесткий диск
	1	последовательная загрузка файлов ОС в оперативную память
		Копирование оперативной памяти на жесткий диск
8	Какие приложения относятся к ПП общего назначения?
	1	текстовый редактор
		бухгалтерские программы
		игры
		ОС
9	Какие программы входят в системное ПО компьютера?
		ОС, Тota Commander, бухгалтерские программы
		Игры, электронные учебники, антивирусник
	1	ОС, Тota Commander, антивирусные пр-мы
		электронные таблицы, текстовый редактор, презентации
10	Системный диск необходим для:
	1	загрузки ОС
		хранения важных фалов
		систематизации файлов
		лечение компьютерных вирусов

Рисунок 19. Тестовая форма «Заготовка для учителя»

Результаты теста
Иванова А. группа № 1	0
Правильные ответы: 7	Правильно	7
Допущенные ошибки: 3	Ошибочно	3
№	Вопрос	Ваш ответ	Правильный ответ
1	Программа должна обладать следующими свойствами:	упорядоченная последовательность
2	Чем отличается программа от алгоритма?	всеми названными параметрами
3	Принцип однородности памяти предполагает:	хранение данных и программ в одной и той же памяти
4	Принцип программного управления предполагает:	управление данными с помощью последовательности команд
5	Взаимодействие пользователя с программной средой осуществляется с помощью:	Файловые системы
6	Непосредственное управление программными средствами пользователь может осуществлять с помощью:	файлового менеджера	Прикладное ПО
7	В процессе загрузки операционной системы происходит?	копирование файлов ОС с СD на жесткий диск	последовательная загрузка файлов ОС в оперативную память
8	Какие приложения относятся к прикладным программам общего назначения?	игры	текстовый редактор
9	Какие программы входят в системное ПО компьютера?	ОС, Тota Commander, антивирусные пр-мы
10	Системный диск необходим для:	загрузки ОС

Рисунок 20. Форма «Результаты тестирования»

3 Организация и результаты дидактического эксперимента по проверке эффективности применения ППС при изучении темы «Программное обеспечение»

3.1 Задачи эксперимента

В результате использования обучающих программных педагогических средств происходит индивидуализация процесса обучения учащихся. Каждый учащийся усваивает материал по своему плану, т.е. в соответствии со своими индивидуальными способностями восприятия. В результате такого обучения уже через 1-2 занятия учащиеся будут находиться на разных стадиях (уровнях) изучения нового материала. Это приведет к тому, что преподаватель не сможет продолжать обучение учащихся по традиционной системе. Основная задача такого рода обучения состоит в том, чтобы ученики находились на одной стадии перед изучением нового материала и при этом все отведенное время, для работы у них было занято. По-видимому, это может быть достигнуто при сочетании различных технологии обучения, причем обучающие программные пользовательские средства должны содержать несколько уровней сложности. В этом случае учащийся, который быстро усваивает предлагаемую ему информацию, может просмотреть более сложные разделы данной темы, а также поработать над закреплением изучаемого материала. Слабый же учащийся к этому моменту усвоит тот минимальный объем информации, который необходим для изучения последующего материала. При таком подходе к решению проблемы у преподавателя появляется возможность реализовать дифференцированное, а также разноуровневое обучение в условиях традиционного преподавания.

При сопоставлении вариантов будем исходить из того, что обучение осуществляется преимущественно по дедуктивной схеме, т.е. путем дифференциации некоторой «относительно примитивной, но целостной основы». На этапе введения знаний учащийся переходит от полного отсутствия знаний, но подлежащей изучению теме к овладению ими в первом приближении. С учётом упомянутой схемы этот переход должен осуществляться таким образом, чтобы у учащегося сложился общий, не дифференцированный каркас требуемого знания, некоторое общее представление о теме. Основная форма усвоения -- вербальная, часто в виде учебных правил, решение задач играет преимущественно вспомогательную иллюстративную роль. Этап проходит при максимальной помощи со стороны преподавателя.

На этапе тренировки, состоящем в решении задач, вербальное знание переходит в умение и навык, приобретает четкость, определенность. Этот этап, значительно превосходящий первый по трудности и длительности, осуществляется при минимальной помощи со стороны преподавателя или даже при полном ее отсутствии.

Компьютерное обучение возможно в принципе на обоих этапах, что целесообразно. Ho чаще всего на втором.

Решающим аргументом является тот факт, что личность преподавателя играет при введении знания огромную стимулирующую роль, для которой никакого эквивалента при компьютерном введении знаний не существует и в обозримом будущем принципиально не может появиться. База данных (память), на которую опирается преподаватель и которая включает не только знания, приобретенные в результате внешне организованного и, в известной мере, стандартизованного обучения, но также и неосознаваемый опыт, включающий продукты непроизвольной психической деятельности, несопоставимо богаче той, что может быть в распоряжении компьютера. На этапе тренировки, где преобладает самостоятельная работа учащихся, значимость этого фактора близка к нулю.

Весьма существенно, что автоматизация тренировки позволяет гарантировать усвоение адекватного знания и исправление ошибок, возникших на предыдущем этапе. При изучении темы «Программное обеспечение» для этого может использоваться методика диагностирования психологических причин ошибок, применимая, возможно, и для других тем и предметов.

По этим соображениям, говоря в дальнейшем о компьютеризации обучения, будем иметь в виду преимущественно этап тренировки и, следовательно, те предметы, усвоение которых предполагает выполнение многочисленных упражнений. Таковы, например физика, математика, языки и тому подобное.

Для успешного внедрения в преподавание информатики компьютерного обучения необходим научный подход, «серьезный систематический анализ «знаний и умений” с точки зрения содержащихся в них свёрнутых умственных действий и операций, являющихся внутренней основой этих «знаний и умений», которые как раз и нужно развернуть в программах работы учебных компьютеров».

При этом будем иметь в виду, компьютерное обучение -- новый способ формирования знаний, воздействие которого на учащихся может быть только положительным, но и отрицательным, то есть при определенных условиях оно может приводить учебный процесс к негативным результатам и наносить вред психике учащихся.

3.2 Методика проведения дидактического эксперимента и общий анализ его результатов

Рассмотрим применение электронного учебника «Программное обеспечение» в курсе информатики, разработанный нами для изучения темы «Программное обеспечение».

При подготовке этого пособия учебный материал был специально подобран в соответствии с программой по информатике по данной теме. В основу настоящего пособия были положены самые распространенные на территории СНГ учебники по методике преподавания информатики.

Для удобства пользователя названия тем, вошедших в данный электронный учебник, практически совпадают с соответствующими параграфами указанных учебников. Однако в некоторых вопросах материал все же выходит за рамки базовых требований, а некоторые вопросы, обсуждаемые в цитированных учебниках, в пособии опущены. Некоторое смещение акцентов в изложении материала по сравнению с базовым курсом связано с желанием авторов представить материал максимально сжато, но без потери основных идей.

Структура пособия такова. Пользователь может начать работу над одним из конкретных вопросов. В каждом параграфе пользователь найдет: текст с кратким описанием темы, содержащий (иногда минимально необходимое, для более сложных вопросов -- развернутое).

Для проверки качества усвоения электронного учебника рекомендуется так называемый метод поэлементного анализа, предложенный А.В. Усовой и в настоящее время широко используемый в исследованиях по психологии, педагогике и дидактике. Сущность этого метода заключается в том, что от учащегося требуется выделить правильный ответ, качество усвоения которого проверяется.

Проведен опрос в виде тестов, для того чтобы выяснить, насколько эффективен электронный учебник при применении его в учебном процессе. Для этого понадобилось, для сравнения, провести тестирование в два этапа, то есть проверить качество знания в классах, в которых обучение проводилось без помощи применения в учебном процессе электронного учебника и в классах, в которых в качестве эксперимента применялось обучения информатике с помощью применения электронного учебника.

Таблица 5

Протокол анализа усвоения тем в классах, в которых не применялся электронный учебник

Наименование понятия	Варианты ответов	Количество ответов
Тема 1.	Правильный ответ	2
	Неполный ответ	8
	Нет правильного ответа	5
Тема 2.	Правильный ответ	1
	Неполный ответ	9
	Нет правильного ответа	5
Тема 3.	Правильный ответ	2
	Неполный ответ	6
	Нет правильного ответа	7
Тема 4.	Правильный ответ	3
	Неполный ответ	6
	Нет правильного ответа	6
Тема 5.	Правильный ответ	2
	Неполный ответ	9
	Нет правильного ответа	4

Рисунок 21. Анализ усвоения тем в классах, в которых не применялся электронный учебник



Рисунок 22. Качество усвоения ключевых понятий темы «Программное обеспечение» без применения в обучении электронного учебника

Покажем качество усвоения информатики с помощью диаграммы, для более лучшего восприятия. Мы видим, что качество усвоения темы очень малое, а качество не усвоения велико.

Мы предложили применить на уроках при объяснении в качестве помощнику учителю электронный учебник. После его применения мы провели второе тестирование среди школьников, качество усвоения информатики оказалось равно 18,9 %. Качество же плохого усвоения снизилось и стало равно 4,54 %. Из этого следует, что в результате применения электронного учебника по информатике для обучения в младших классах качество усвоения возросло почти в три раза.

Таблица 6

Протокол анализа усвоения тем в классах, в которых применялся электронный учебник

Наименование понятия	Варианты ответов	Количество ответов
1	3	4
Тема 1.	Правильный ответ	10
	Неполный ответ	4
	Нет правильного ответа	1
Тема 2.	Правильный ответ	9
	Неполный ответ	5
	Нет правильного ответа	1
Тема 3.	Правильный ответ	8
	Неполный ответ	5
	Нет правильного ответа	2
Тема 4.	Правильный ответ	14
	Неполный ответ	0
	Нет правильного ответа	1
Тема 5.	Правильный ответ	10
	Неполный ответ	2
	Нет правильного ответа	3

Рисунок 23. Анализ усвоения тем в классах, в которых применялся электронный учебник



Рисунок 24. Качество усвоения ключевых понятий пропедевтической информатики у учащихся 3 классов средних школ с применением в обучении электронного учебника «Информатика, информация…»

Проведенное исследование позволяет сделать вывод о высокой целесообразности применения программно-педагогических средств в обучении на разных этапах обучения информатике.

Заключение

Одним из основных компонентов процесса обучения и самообразования становится выработка навыков работы на компьютере, ведь компьютерное моделирование является сейчас ведущим методом познания в современном мире, оно позволяет решать многообразные задачи, развивает навыки самостоятельной работы, связывает их с индивидуальной способностью учащегося. Кроме того, оно позволяет выработать универсальный взгляд на окружающий мир.

Возможность сопровождать рассказ с методикой динамической компьютерной графики, с точки зрения преподавателя информатики, исключительна ценна, так как внимание учащихся привлекается к существенным сторонам методики преподавания, раскрывает и объясняет ее сущность. Развивающий характер таких занятий позволяет пробудить в учащихся желание экспериментировать, формировать информационную культуру, умение использовать вычислительную технику как инструмент исследовательской деятельности, расширяет их представление о современной картине мира.

Современная степень развития коммуникационных ресурсов открыла перед разумным человечеством новые горизонты на поле образовательной деятельности, но при этом поставила и новые задачи.

Бурное развитие информационных технологий, медленное, но неуклонное превращение компьютера из сакрального предмета, доступного лишь узкому кругу посвященных, в явление повседневной обыденности, появление Internet и т.д. - все это рано или поздно должно было затронуть и такую традиционно консервативную область, как отечественное образование. В последние годы все мы стали свидетелями появления сначала англоязычных, а затем и отечественных электронных энциклопедий, предоставляющих пользователям принципиально новые «степени свободы» нежели их традиционные, «бумажные» аналоги. Отсюда уже один шаг оставался до попыток создать принципиально новые учебные пособия - электронные учебники. В настоящее время, когда процесс создания таких учебников уже вышел за рамки отдельных частных экспериментов, когда предпринимаются активные попытки внедрить их в учебный процесс, и на этом пути уже накоплен некоторый опыт, можно, наконец, говорить о том, что определение самого термина «электронный учебник» и его концепция, которую первопроходцы-энтузиасты нащупывали практически вслепую, начинает, наконец, проясняться.

В итоге в выше изложенном материале были сформулированы требования к системе «электронный учебник, проанализировано содержание электронных учебников. В частности мы проанализировали электронный учебник для дисциплины «Информатика в младших классах» разработанный нами, предложены методические приёмы и их использование в рамках традиционного обучения пропедевтической информатике.

Применение компьютеров в учебном процессе позволяет:

1. Активизировать познавательную деятельность учащихся.

2. Добиваться более качественного усвоения учебного материала.

3. Видеть реальную картину сформированных знаний, умений и навыков.

4. Более интенсивно осуществлять индивидуальный подход к учащимся в процессе внеклассной работы.

5. Представлять учащимся возможность выбора форм работы на «свою» оценку, а также возможность её исправления.

6. Осуществлять дифференцированный подход.

7. Проводить работу по преодолению и предупреждению неуспеваемости учащихся.

8. Добиваться глубоких и прочных знаний за счёт многократного решения упражнений.

9. Развивать навыки самостоятельной работы учащихся.

Список использованной литературы

1. Гомулина Наталия Николаевна Применение новых информационных и телекоммуникационных технологий в школьном физическом и астрономическом образовании. Дис. на соис.уч.ст. к. п. н. МПГУ. Москва, 2003г., 203с.

2. Шмакова Анна Павловна Формирование готовности будущего учителя к педагогическому творчеству средствами информационных технологий 13.00.08 - Теория и методика профессионального образования. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. Ульяновск - 2011

3. Шмакова, А.П. Этапы изучения информационных технологий в педа-гогическом вузе [Текст] / А.П. Шмакова // Развитие отечественной системы ин-форматизации образования в здоровьесберегающих условиях: Материалы Международной научно-практической конференции. Ученые записки. Вып. 30 (г. Москва, 26-27 ноября 2009 г.). - М.: ИИО РАО, 2009. - С.22-25.

4. Шмакова А.П. Творческое применение информационных технологий во внеурочной педагогической деятельности [Текст] / А.П. Шмакова // Профес-сиональная деятельность учителя в условиях информатизации образования: Материалы Международной научно-практической конференции. Уч?ные за-писки. Вып. 31 (г. Москва, 7-10 июня 2010 г.).- М.: ИИО РАО, 2010. - С.128-131.

5. http://sc.uriit.ru/dlrstore/c78d5586-94c8-4718-acbe-528023c0cfeb/modu l1_konspekt_lekciy.html/modul1_konspekt_lekciy.html

6. Смирнов А.В. Теория и методика применения средств новых информационных технологий в обучении физике. Автореф дисс. ... докт. пед наук. -- М., 1996. - 36с.

7. Роберт И.В., Самойленко П.И. Информационные технологии в науке и образовании. - М., 1998. - 178 с.

8. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие. -- М.: Народное образование, 1998. - 256с.

9. Бурнусова О.В. Методика использования учебных телеконференций в обучении учителя информатики. Дисс. … канд. пед. наук.: М., 2000. - 156с.

10. Горбунова И.Б. Повышение операционности знаний по физике с использованием новых компьютерных технологий.: Дисс. доктора пед. наук. СПб., 1999. - 395 с.

11. Карпушова И.Б., Сапрыкина Г.А., Старцева Н.А. Технология разработки компьютерного учебного пособия по физике для общеобразовательной школы //Использование информационных технологий в общеобразовательной школе. Новосибирск. 1999.

12. Сапрыкина Г.А., Старцева Н.А. Экспериментальная физика. Компьютерное учебное пособие для 10-11 классов общеобразовательной школы. Новосибирск. Из-во СИОТ РАО. -1999. -29 с.

13. Д. В. Баяндин О структуре виртуальной среды обучения и об одном подходе к классификации программно-педагогических средств обеспечения предметного обучения. Информационные компьютерные технологии в образовании * Вестник ПГПУ * Вып. 1., 2005 г., с.31

14. Взаимодействие компьютера и человека // www.yspu.yar.ru

15. Филинов, Е. Н. Программная инженерия и педагогические программные средства / Е. Н. Филинов // Системы и средства информатики. - М.: Наука; Физматлит; ИПИ РАН, 1996. - Вып. 8. - С. 157-166.

16. Рекомендации научно методического симпозиума «Компьютерное моделирование в обучении точным наукам» // Педагогическая информатика.-2004.- №1

17. Баяндин, Д. В. Система интерактивных энциклопедий для образования в России XXI века. / Д. В. Баяндин, Д. Г. Казенкин, О. И. Мухин. - Пермь: Изд-во Перм. гос. тех. ун-та, 2001. - 40 с.

18. Баяндин, Д. В. О вариативности содержания, формы и методики подачи учебного материала при использовании компьютера / Д. В. Баяндин, А. В. Кубышкин, О. И. Мухин // XII Между-нар. конф. «Информационные технологии в образовании»: сб. тр. Ч. III. - М.: МИФИ, 2002. - С.34-35.

19. Баяндин, Д. В. Cистема активных обучающих сред «Виртуальная школа»: методическое посо-бие для учителя и руководство по использованию программного продукта / Д. В. Баяндин, О. И. Мухин. - Пермь: Изд-во Перм. гос. тех. ун-та, 2002. - 72 с.

20. Bayandin, D. V. The usage of "Stratum Computer" tool software as the technology of man-computer interaction to the model and prototype systems / D. V. Bayandin, A. V. Kubishkin, O. I. Moukhin // Proc. 6th East-West International Conference “Human-Computer Interation. Human Aspects of Business Computing” EWHCI'96. - М., 1996. - P. 207-219.

21. Сметанников А.Л. Совершенствование подготовки учителей информатики путем введения элементов информационного моделирования в проектирование программных средств учебного заведения: Автореф. дис.. канд. пед. наук: / Ин-т общ.и сред. образования РАО. -М., 2000. - 15с.

22. Кюршунов А.С. Дидактические особенности разработки интерактивных компьютерных моделей. // Информатика и образование. - 2005.- № 2 - с. 78 - 81.

23. Наумов В.В. Разработка программных педагогических средств обучения // Информатика и образование.- 1999.-№ 3.- с.36-40.

24. Демушкин А.С., Кириллов А.И., Сливина Н.А., Чубров Е.В. Компьютерные обучающие программы // Информатика и образование.- 1995.- № 3.- с.15 - 22.

25. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. Пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева; Под ред. Е.С. Полат. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 416с.

26. Кречетников К.Г. Особенности проектирования интерфейса средств обучения // Информатика и образование.- 2002.-№ 4 - с. 65-73

27. Кречетников К.Г. Особенности проектирования интерфейса средств обучения // Информатика и образование.- 2002.-№ 4 - с. 65-73

28. http://modul1_konspekt_lekciy.html

29. http://www.mazahaker-ncux.narod.ru/lekcii/met_obuch_inform/lek10.htm

30. http://www.rae.ru/monographs/42

31. http://www.rae.ru/monographs/42-1347

32. Монографии изданные в издательстве Российской Академии Естествознания http://www.rae.ru/monographs/42-1352

33. СанПиН: 2.2.2.542-96 "Гигиенические требования к ВДТ и ПЭВМ. Организация работы"

34. Инструктивно-методическое письмо. Об особенностях преподавания основ наук в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы начального, основного среднего, общего среднего образования Республики Казахстан на 2010-2011 учебный год. - Астана, 2010. - 96 стр.

35. Купатадзе К.Т., Сванидзе А. С. Об использовании компьютера в учебном процессе // Химия в школе.- 2001.- № 7- с.55-56.

36. Программа. Информатика 7 класс (общеобразовательная школа). ROND, Алматы 2003 год

37. Левченко И.В. Реализация структурных элементов урока при использовании компьютера // Информатика и образование. - 2002.-№ 3. - с.32-35.

38. Угринович Н.Д. Информатика 7. Учебник для 7 класса. - М.: БИНОМ, 2006;

39. Угринович Н.Д. Преподавание курса “Информатика и ИКТ”. Методическое пособие для учителей.

40. http://festival.1september.ru/articles/505043/

Размещено на Allbest.ru