2ч.

Беседа. Диагностика темперамента по тесту Айзенка. Компьютерное тестирование «Диагностика темперамента» и анализ результатов.

1-ая и2-ая недели декабря

II.10

Черты характера и их проявление в профессиональной деятельности

1ч.

Диагностика по тесту «Твой характер». Анализ результатов.

3-я неделя декабря

II.11

Самооценка и уровень притязаний в решении проблемы профессионального выбора

1ч.

Беседа. Диагностика по методике «Самооценка личности». Анализ результатов. Компьютерное тестирование по тесту «Соционика».

4-ая неделя декабря

II.12

Склонности и интересы в выборе профессии

2ч.

Лекция. Диагностика склонностей по опроснику Е.А. Климова «Организаторские и коммуникативные склонности», по методике Л. Йоваши «Профессиональные склонности» и интересов по тесту «Карта интересов». Анализ результатов.

3-я и4-ая недели января

II.13

Способности и профессиональная пригодность

2ч.

Лекция. Диагностика профпригодности по методике «Опросник профессиональной готовности». Анализ результатов.

1-ая и

2-я недели февраля

III

Мир профессий

10ч.

III.1

Общий обзор классификации профессий. Формула профессий

2ч.

Беседа. Электронная презентация «Типы профессий». Практическая работа - составление формул профессий.

3-я и 4-ая недели февраля

III.2

Азбука новых профессий

1ч.

Электронная презентация «Информ-дайджест» Практическая работа со словарём новых профессий. Упражнение «Профессия на букву…»

1-ая неделя

марта

III.3

Требования профессий к человеку

1ч.

Электронная презентация «Требования профессий к человеку. Деловая игра «Кадровый вопрос»

2-ая неделя марта

III.4

Мотивы выбора профессии. Типичные ошибки и затруднения при выборе профессии

1ч.

Беседа. Практическая работа - заполнение таблиц «Ошибки выбора профессии» и «Мотивы выбора профессии»

3-я неделя марта

III.5

Роль жизненных ценностей при выборе профессии

1ч.

Беседа. Информ-дайджест «Биографии знаменитых людей». Упражнение «Деловые качества».

4-ая неделя марта

III.6

Здоровье и выбор профессии

1ч.

Лекция «Влияние здоровья на успех в профессии». Практическая работа - работа над итоговыми вопросами и заданиями учебника

1-я неделя апреля

III.7

Межличностные отношения в профессиональной деятельности

1ч.

Беседа. Методика «Трансактный анализ общения». Тренинг «Психология общения».

Тестирование по тесту «Общительны ли вы?»

2-ая неделя апреля

III.8

Навыки само презентации: резюме, портфолио, интервью

1ч.

Круглый стол. Электронная само презентация. Психологический коллаж.

3-я неделя апреля

III.9

Социально-профессиональная мобильность. Куда пойти учиться?

1ч.

Лекция. Беседа. Электронная презентация «Пути выбора профессии».

4-ая неделя апреля

IY

Мои перспективы

4ч.

IY.1

Мои жизненные и профессиональные цели (2 ступень самоопределения)

2ч.

Анкетирование по анкете «Анкета жизненного и профессионального самоопределения» и анкете Т.Н. Удиной. Анализ динамики развития профессионального самоопределения.

1-ая и 2-я недели мая

IY.2

Стратегия выбора профессии и дальнейшего образовательного маршрута

2ч.

Составление личного профессионального плана (ЛПП). Итоговое занятие. Рефлексия. Подведение итогов.

3-я и4-ая недели мая

ВСЕГО:

34 часа

Рекомендации к программе курса «Твоя профессиональная карьера»

При подготовке и проведении занятий предлагается соблюдать следующие правила:

1. Определить цель данного занятия: цель для учащихся (внешняя цель - в виде доступных для понимания инструкций) и цель для себя (внутренняя цель).

2. Подобрать методики и теоретический материал в соответствии с целью.

3. Спланировать все занятия по времени (минутам), при этом желательно:

-- в начале как-то заинтересовать учащихся (подобрать соответствующие методики или вопросы для обсуждения);

-- далее предложить что-то серьезное;

-- ближе к концу - опять больше интриги.

4. Не обязательно стремиться к полной определенности (использовать «эффект незавершенного действия»). Но при этом важно сделать занятие целостным и логически завершенным (в соответствии с внешней целью, т.е. формальная инструкция методики или цель занятий должны быть выполнены).

6. Также важно подобрать «резервные» темы для обсуждения или резервные методики (например, вдруг учащиеся не захотят играть).

7. Подобрать только те методики, которыми педагог владеет, а также учесть общий уровень готовности работать с методиками самих учащихся.

8. Помнить, что часто естественным продолжением группового занятия является индивидуальная профконсультация (для желающих), т.е. все проблемы в классе не решаются.

9. Приемы поддержания дисциплины:

-- высокая динамика проведения занятия (чтобы не успевали даже отвлекаться);

-- особое внимание лидерам класса (чаще давать «особые» задания, просить в чем-то помочь, предлагать главные игровые роли в сложных играх и т.п.);

-- ввести необычные правила;

-- если дисциплина неудовлетворительная (особенно при проведении игровых занятий), то данная форма работы (например, игра) прекращается и учащимся просто «устно излагается материал» или предлагается какая-то письменная работа;

-- использовать вербальные и, главное, невербальные средства воздействия (естественно, если педагог ими владеет).

10. Советы по самостоятельному освоению сложных методик:

-- сначала провести методику на себе (разобраться со всеми процедурными тонкостями);

-- затем - на близком человеке (прочувствовать всю процедуру);

-- только после этого - на подростке (сначала - на тех, у кого простые проблемы, и лишь затем - на тех, у кого сложные проблемы или недостаточно доверительные отношения)

ПЕРЕЧЕНЬ РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Детская психодиагностика и профориентация/ Ред.-сост. Л.Д. Столяренко.- Ростов/Д.: Феникс, 1999.- (Учебники. Учебные пособия).

Климов Е.А. Как выбирать профессию: Кн. Для учащихся ст. кл. сред. шк.- 2-е изд., доп. и дораб.- М.: Просвещение, 1990.

Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию: Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников.- М.: УЦ «Перспектива», 2002.

Пономаренко Л.П., Белоусов Р.В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч.- М.: Гуманит. Изд. Центр «ВЛАДОС», 2003.- Ч.1: Основы психологии: 10 кл.

Прощицкая Е.Н. Выбирайте профессию: Учеб. Пособие для ст. Кл. сред. шк.- .: Просвещение, 1991.

Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределении: Учеб.-метод. пособие.- М.: Издательство МПС; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002.

Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение.- М.:- Воронеж, 1996.

Психологическое сопровождение при выборе профессии: Научно-метод. пособие/ под ред. Л.М. Митиной.- М.: МПСИ: Флинта, 2003.

Реан А.А., Гатанов Ю.Б., Баранов А.А. Психология. 8-11 кл.: Учебник.- СПб.: Питер, 2000.

Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-метод. пособие для школьных психологов и педагогов.- М.: Генезис, 2000.

Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы.- М.: Генезис, 2005.

Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие.- М.: ВЛАДОС, 1996.

Рогов Е.. Выбор профессии: становление профессионала.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

Розанова Е.Г., Белослюдов Д.А. Лев в шкафу, или А теперь узнай всю правду о себе.- М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2002.

Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы.- 2- изд.- СПб.: Питер, 2004.

Твоя профессиональная карьера: Учеб. пособие для 8-11 кл. общеоб. учреждений/ Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной.- М.: Просвещение, 1997.

Технология профессионального успеха: Учебник для 10-11 кл./ В.П. Бондарев, А.В. Гапоненко, Л.А. Зингер и др.; Под ред. С.Н. Чистяковой.- М.: Просвещение, 2003.

Учебные заведения Чувашии: Сборник.- Чебоксары: ООО «Яхонт», 2004.

Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Краткая сводка полученных в выпускной квалификационной работе результатов.

Проведен поиск и анализ психологической и педагогической литературы, статей, нормативных документов Министерства образования и науки РФ, освящающих вопросы профессионального самоопределения, специфики системы профильного обучения и элективных курсов как средства профессионального самоопределения старшеклассников.

Проведено исследование влияния элективных курсов на профессиональное самоопределение старшеклассников на базе КГОАУ «Школа космонавтики».

Разработаны элективный курс «Твоя профессиональная карьера» и рекомендации к его проведению.

Впервые на основе отобранного, проанализированного и структурированного материала по теме выпускной квалификационной работы определены условия эффективности элективных курсов для профессионального самоопределения старшеклассников.

Главное условие эффективности профессионального самоопределения старшеклассников -- включение в элективные курсы мощного диагностического блока, предоставляющего старшим школьникам возможность не только выяснить свое отношение к тому или иному виду профессиональной деятельности, но и познать свои профессионально важные качества, степень и потенциал их развития.

Количество курсов по возможности должно быть значительным, они должны носить краткосрочный и чередующийся характер (своего рода учебные модули), которые предоставляют разные пробы для выяснения предрасположенности, способностей и желаний заниматься тем или иным видом деятельности, изучать или не изучать углубленно ту или иную область знания и профессионального труда, т.е. максимально удовлетворяет образовательные интересы старшеклассников и запросы рынка труда (с учетом региональных условий)

Для педагогического руководства профессиональным самоопределением подрастающего человека необходимо ориентироваться в таких областях знания, как возрастная, дифференциальная психология, психология профессий, методика индивидуальной и групповой работы с учащимися по активизации их самовоспитания как будущих профессионалов, т.е. необходимо повышение профессиональной компетентности учителей элективных курсов.

Должно быть разумное равновесие между свободным развитием старшеклассника и педагогическим руководством этим развитием. Мы делаем акцент на идее уважения к самостоятельности подрастающего человека и на задаче формирования у него способности и умения самому определять и осуществлять собственные жизненные профессиональные планы. Для это в работе учителя должно быть преобладание активизирующих методов: самостоятельное изучение различных источников информации, в том числе с использованием компьютерной техники; обзорные и установочные лекции; лабораторно-исследовательские практикумы; семинары, дискуссии, творческие встречи; игры, тренинги; проведение творческих конкурсов, публичной защиты проектов и т.д.

Усиление практической направленности образования, его насыщение практико-ориентированными жизненными ситуациями.

Включение старшеклассников в практическую деятельность, соответствующую профилю обучения, но это подчас трудно сделать, т.к. в школах слабая материальная база.

Проведенные исследования влияния элективных курсов, предложенных курсантам КГОАУ «Школа космонавтики», на профессиональное самоопределение старшеклассников достоверно указывают на то, что выдвинутая гипотеза, а именно: элективные курсы являются важным средством профессионального самоопределения старшеклассников, полностью подтверждена.

Для пополнения этой системы нами был разработан новый специальный элективный курс «Твоя профессиональная карьера», ориентированный на старшеклассников с низким уровнем профессионального самоопределения

Элективные курсы можно внедрять не только в школы с профильным обучением, но и в традиционные общеобразовательные школы, в учреждения дополнительного образования.

Изучить сетевые формы организации профильного взаимодействия образовательных учреждений, выводящие реализацию профессионального самоопределения старшеклассников за рамки отдельного общеобразовательного учреждения и механизм зачета и интегрирования образовательных результатов конкретного школьника, достигнутых учащимся в нескольких учебных заведениях при их сетевом взаимодействии.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Информационное письмо департамента общего и дошкольного образования Министерства образования России. №14-51-277/13 от 13.11.2003

Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профориентационное самоопределение молодежи / Е.И. Головаха.- Киев.- 1998.

Ермаков, Д.С., Петрова Г.Д. Создание элективных учебных курсов для профильного обучения // Школьные технологии. - 2003. - 36. - 23-29 с.

Ермаков Д.С., Петрова Г.Д. Элективные учебные курсы для профильного обучения // Народное образование - 2004. - 2 - 114-119 с.

Ермаков Д.С., Рыбкина Т.И. Элективные курсы: требования к разработке и оценка результатов обучения // Профильная школа. - 2004. - 3 - 6-11 с.

Каспржак, А.Г. Проблема выбора: элективные курсы в школе / А.Г. Каспржак. -М. -Новая школа. - 2004.

Каспржак, А. Элективные курсы - ответ на запросы ученика и учителя, семьи и государства//Директор школы.-2006.-№1.- 3-9с.

Кинзибаева И.Г. Элективные курсы - требования к разработке//Мастер-класс: приложение к ж. «Методист». - 2006.-№7.- 10-21с.

Климов, Е.А. Как выбирать профессию / Е.А. Климов. - М .- 1990.

Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособ. для студ. выс. уч. заведений / Е.А. Климов. -М.: изд. центр «Академия» -2007.

Компетентностный подход как способ достижения нового качества образования. / М.:НФПК. - 2002.-95с.

Кон, И.С. Психология старшеклассника / И.С. Кон. - М.- Просвещение. - 1982.

Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Вестник образования. - 2002.- 6.- 11-40 с.

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования.// Официальные документы в образовании. - 2002. - 27. - 13-33 с.

Кузнецов А.А., Филатова Л.О. Профильное обучение и учебные планы старшей ступени общего образования // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2003. - № 3. - 54-59 с.

Поваренков, Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека / Ю.П. Поваренков - М. -2002. - 36 с.

Пряжникова, Е.А. Профориентация: учеб. пособ. для студ. выс. уч. заведений / Е.Ю. Пряжникова, Н.С. Пряжников. - М.: изд. центр «Академия».- 2007 - 35 с.

Пряжников, Н.С. Игры и методики профессионального самоопределения старшеклассников / Н.С. Пряжников, Е.Ю. Пряжникова - М.- 2004.

Психология труда / Под ред. проф. А.В. Карпова. - М.- 2003.

Руководство практического психолога программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте / Под. ред. И.В.Дубровиной. - М. -1997.

Элективные курсы в профильном обучении / Под ред. А. Г. Каспржака. М.: Вита-Пресс. - 2004.

Шавир, П.А Психология профессионального самоопределения в ранней юности / П.А. Шавир - М.: - Педагогика. -1981.

Баранников А.В. Элективные курсы в профильном обучении. [Электронный ресурс]: 03 февраля, 2005 -Режим доступа: http://www.rusedu.info. - Загл с экрана.

Письмо Министерства образования Российской Федерации N8 14-51-277/13 от 13.11.2003 [Электронный ресурс]: офиц. сайт Министерства образования и науки. 15.11.03. - Электрон дан. - Режим доступа: http://www.mon.gov.ru/ruk/ministr/dok/. - Загл. с экрана.

Проект государственной программы по комплексной модернизации образования на среднесрочную перспективу (2009 - 2012 годы) [Электронный ресурс]: офиц. сайт Министерства образования и науки. 10.09.08. - Электрон дан. - Режим доступа: http://www.mon.gov.ru/ruk/ministr/dok/. - Загл. с экрана

Профильное обучение: новые ресурсы и возможности [Электронный ресурс]: 02.09.07. -Электрон дан. - Режим доступа: http://www.ychitel.com - Загл с экрана.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Опросник по схеме построения ЛПП

1. Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему?

2. Стоит ли учиться после школы, ведь можно и так хорошо устроиться?

3. В виде задания: три буквы (м, н, с) -- за три минуты написать профессии, начинающиеся с этих букв.

4. Кем бы вы хотели стать (по профессии) через 20 -- 30 лет? Почему?

5. Выделите основные 5 -- 7 этапов на пути к своей мечте.

6. В виде задания: выписать три самых важных умений, связанных с работой по выбираемой профессии, и три профессионально-значимых качеств.

7. Что в вас самих может помешать вам на пути к целям? (О «лени» писать нельзя -- надо поконкретнее.)

8. Как вы собираетесь работать над своими недостатками и готовиться к профессии (к поступлению)?

9. Кто и что могут помешать вам в достижении целей?

10. Как вы собираетесь преодолевать эти препятствия?

11. Есть ли у вас резервные варианты выбора?

12. В чем вы вообще видите смысл своей профессиональной жизни (ради чего вы хотите приобретать профессию и работать)?

Работа проводится с классом (ответы пишут на листочках: проставляют номера вопросов и сразу дают ответ) в течение 30 - 45 мин. Листочки собираются и оценивается качество ответов. Критерии оценок (по каждому вопросу):

1 балл -- отказ отвечать на данный вопрос;

2 балла -- явно ошибочный ответ или честное признание в отсутствии ответа;

3 балла -- минимально конкретизированный ответ (например: «Собираюсь поступать в институт, но неясно, в какой.»);

4 балла -- конкретный ответ с попыткой обоснования;

5 баллов -- конкретный и хорошо обоснованный ответ, не противоречащий другим ответам.

Размещено на Allbest.ru