Практическое исследование особенностей обучения детей шестилетнего возраста

Экспериментальное исследование было проведено на базе двух школ:

1. Общеобразовательной средней школы №8 г. Лида, в 1 «А» классе.

2. Общеобразовательной средней школы № 11 г.Лида, в 1 «А» классе.

В рамках исследования был проведен эксперимент, который состоял из следующих этапов:

1. Констатирующий

Цель: изучение особенностей развития детей шестилетнего возраста

В связи с чем были проведены следующие методы исследования:

- анкетирование с целью выявления особенностей обучения ребят шестилетнего возраста

- тестирование с целью определения функциональной готовности ребенка к школе

- наблюдение с целью изучения предпосылок к новым условиям познавательной деятельности

2. Формирующий

Цель: формировать у детей шестилетнего возраста навыков о школьных правилах для успешной адаптации к школьным условиям.

Для реализации этой цели был проведен ряд уроков:

- урок « Наша школа» в курсе «Введение в школьную жизнь»

- урок «Наш класс» в курсе «Введение в школьную жизнь»

3. Контрольный

Цель: установить уровень адаптации и дезадаптации к школьным условиям

2.2 Анализ и результаты исследования

Обработка полученных данных в результате анкетирования

Цель: выяснить, какое количество шестилетних детей в классе, с какими трудностями сталкиваются учителя, что бы хотели добавить в курс «Введение в школьную жизнь», какой стиль общения с детьми наиболее предпочтителен,

Использовала метод анкетирования (Приложение 3)

В анкетировании участвовали учителя начальных классов ОСШ№4 и ОСШ№11, имеющие высшую и первую категорию со стажем работы от 12 до 20 лет.

Во всех классах большинство ребят - шестилетки, большинство ответили, что самое трудное в работе - это разный уровень подготовки ребят(100%),некоторые еще добавили, что активизация внимания школьников на уроке (20%). Либеральный стиль общения выбирают 30% опрошенных, демократический выбирают 40% опрашиваемых, авторитарный 30% опрашиваемых. К помощи психолога приходилось прибегать всем опрашиваемым (100%). Как правило, это происходило при высоком уровне дезадаптации ребят, а также в случае каких-либо индивидуальных психологических отклонений.

Что касается изменеий и дополнений в курс «Введение в школьную жизнь», то все учителя единогласно ответили: успешность и эффективность проведения уроков полностью зависит от того, насколько учитель проявил свое творчество, смог заинтересовать ребят, поэтому каждый привносит что-то свое в данный курс.

Обработка полученных данных в результате тестирования

Цель: определение функциональной готовности к школе ребят шести лет

Тестирование проводилось до начала занятий. Ребятам предлагалось ответить на ряд вопросов, которые выявляют уро, которые выявляют уровень знаний и представлений о школе. В результате проведенного тестирования удалось установить, что ребята имеют разный уровень функциональной готовности к школе.

Некоторым детям необходимо уделить много внимания, чтобы дать им необходимую информацию о школе - низкий уровень(30%) У части опрошенных ребят имеются кое-какие знания о школе - средний уровень(40%), но весьма поверхностные. В результате тестирования были выявлены и те ребята, для которых не будет неожиданностей в школе, так как они хорошо информированы о школе - высокий уровень(30%). Приложение 4, 5.

Обработка полученных данных в результате наблюдения

Цель: определение уровня учебной деятельности.

Наблюдение проводилось на двух уроках по курсу «Введение в школьную жизнь» - результаты отражены в таблице.

В результате проведенных наблюдений удалось установить 3 уровня учебной деятельности ребят.

I уровень -- к нему отнесены дети, которые воспринимают задания учителя, слушают указания, постоянно удерживают их в сознании, руководствуются ими в работе, в случае непонимания задают вопросы, правильно оценивают работу других и собственную работу, достигают нужных результатов (30%).

II уровень - все признаки овладения учебной деятельностью еще нестойки: хотя и слушают указания учителя, но условно придерживаются их в работе, самоконтроль неустойчив, при выполнении заданий способны к подражанию другими детям, результаты условны, оценка и самооценка несформированы (50%).

III уровень - дети внешне дисциплинированные, но без каких-либо признаков владения учебной деятельностью: слушают указания, но как бы не слышат их, не руководствуются ими в работе, к оценке не чувствительны, результата не достигают (20%). Приложение 6, 7.

Формирующий этап эксперимента

На этапе формирующего эксперимента ставилась цель: формировать у детей шестилетнего возраста навыки школьных правил для успешной адаптации к школьным условиям.

Для реализации этой цели был проведен ряд уроков по курсу «Введение в школьную жизнь»:

1)Урок на тему «Наша школа» в 1 «А» классе Приложение

2)Урок на тему «Наш класс» в 1 «А» классе Приложение

Анализ урока 1

1.Тема: «Наша школа»

2. Цели: познакомить ребят со школой, познакомить ребят с историей школы, ее традициями, помещением; рассказать о труде взрослых в школе; воспитывать бережное отношение к школьному имуществу; познакомить ребят с правилами поведения в общественном месте; развивать пространственную ориентацию, концентрацию внимания; создать условия для укрепления товарищеских отношений между учащимися.

Я считаю, что поставленные цели достигнуты, так как ребята узнали много нового об истории и традициях школы, не только слушали учителя, но и высказывали свое мнение о значимости труда работников школы.

3. Урок проведен в виде экскурсии

4. Урок начался с разучивания стихотворения, что помогло учителю сконцентрировать внимание.

5. Использовались методы: словесные (рассказ, беседа), наглядные (иллюстрация и демонстрация), практические (выполнение рисунка).

6. Время распределено на всех этапах рационально и связки между этапами логичные.

7. Во время экскурсии наблюдалась доброжелательная атмосфера, присутствовала атмосфера сотрудничества между учителем и учениками

8. Материал соответствовал уровню развития ребят

9. Проанализировав ответы на этапе подведения итогов, можно сделать вывод о том, что у ребят сформировано представление о традициях школы, а также ребята осознали свою роль школьника. Приложение 8

Анализ урока 2

1.Тема: «Наш класс»;

2.Цели: продолжить знакомство с правилами школьника, учить ребят наблюдать, учить описывать предметы, познакомить с правилами дежурства в классе, ввести знак «Хор», схему класса; развивать умение высказывать свои мысли, развивать концентрацию и переключаемость внимания; воспитывать бережное отношение к имуществу класса.

3. Это урок, который продолжает знакомить ребят со школьными правилами. На последующих уроках знания о школе будут углубляться.

Я считаю, что все поставленные цели достигнуты, так как ребята научились описывать предметы вокруг себя, на вопросы отвечали заинтересованно. Вся запланированная работа была выполнена.

4. Использовались различные методы: словесные (рассказ, беседа), наглядные (иллюстрация и демонстрация), наблюдение.

5. На уроке использовался наглядный материал

6. Время распределено на всех этапах рационально и связки между этапами логичные.

7. Во время урока наблюдалась доброжелательная атмосфера, присутствовала атмосфера сотрудничества между учителем и учениками.

8. Материал соответствует программным требованиям.

9. В течение урока я убедилась в том, что для успешной адаптации необходимо уделять внимание введению школьных правил. Приложение 9.

Формирующая часть эксперимента показала, что прежде, чем приступать обучать ребят письму, чтению и так далее, необходимо провести работу по включению детей в атмосферу школы, рассказать о правилах нахождения в учебном заведении, а также осуществлять индивидуальную работу со школьниками. Школа должна быть радостью для маленького ученика. Поэтому следует выделить условия успешной адаптации к школе:

1. Проведение профилактической диагностики психического развития младших школьников.

2. В процессе обучения проводить поэтапную диагностику интеллектуального и личностного развития младших школьников с помощью психолога.

3. Используя результаты диагностики, учитель сможет компетентно проводить дифференцированный подход к воспитательно-образовательному процессу;

4. Установление оптимального стиля взаимоотношений между детьми и учителем;

5. Основная форма обучения на первых этапах должна быть коллективной;

6. Основным способом обучения и организации жизнедеятельности детей шестилетнего возраста должна быть игра.

Приходим к выводу о том, что учителю необходимо тщательно подготовить ребят основной учебной деятельности.

Контрольный этап эксперимента

Контрольный этап эксперимента позволил подвести итог всей работе и ставил своей целью проверку усвоения детьми экспериментальной программы. В наблюдении было выяснено, что создание необходимых условий для детей в первые дни школы способствует успешной адаптации ребят к школьным условиям.

Для выявления у детей уровня адаптации мною были разработаны следующие степени выраженности адаптации:

Сильная степень выраженности: у ребенка наблюдается высокая работоспособность, ученик уравновешенный, длительно сосредоточен, ребенок жизнерадостен, оптимистичен, не наблюдается нарушений сна и аппетита, ребенок с желанием ходит в школу, на уроках всегда активен, адекватно реагирует на замечания, некоторые задания выполняет самостоятельно, достаточно быстро включается в учебный процесс, виден прогресс в успеваемости в обучении, отличается аккуратностью.

Средняя степень выраженности: ребенок приходит на занятия с хорошим настроением, а уходит с плохим, постоянно жалуется на недосыпание, легко решает любые сложные задачи, но если возникают трудности, не спешит их преодолевать. На уроке всегда активен и поднимает руку, но часто отвечает не по существу. Быстро включается в учебный процесс, но не удается удержать внимание на длительное время.

Слабая степень выраженности: к концу занятий работоспособность падает, наблюдаются нарушения аппетита и сна, не активен, не проявляет интереса к заданию, раздражительно реагирует на замечания, требует постоянного внимания от учителя, так как не в состоянии выполнять задания самостоятельно, медленно включается в учебный процесс, ровная успеваемость в обучении - нет прогресса.

На основе проведенного исследования удалось подтвердить правильность поставленной гипотезы о том, что создание необходимых условий для обучения детей шестилетнего возраста влияет на успешную адаптацию к школьным условиям.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проанализированная научно-педагогическая литература и проведенная исследовательская работа показали, что создание необходимых условий для обучения детей шестилетнего возраста влияет на успешную адаптацию к школьным условиям.

Таким образом, разработка данной проблемы привлекла внимание многих ученых педагогов-психологов, таких как: В. Г. Асеев, М. В. Гамезо, В. В. Давыдов, А. З. Зак, 3. И. Калмыкова, Б. Б. Косов, Н. С. Лейтес, Р. С. Немов, Л. Ф. Обухова, А. В. Петровский, М. Раттер, Е. И. Рогов, А. А. Смирнов, Д. Б. Эльконин. Которые показали, что в современных условиях совершенствования обучения, усложнения учебных знаний, увеличения их объема и глубины, работа с детьми шестилетнего возраста должна быть направлена на успешную адаптацию к школьной деятельности, а впоследствии и к успешной деятельности.

Тема особенностей обучения детей шестилетнего возраста требует дальнейшего изучения и внесения дополнений в связи с тем, что наше общество развивается, не стоит на месте.

Успех в учебе в старших классах во многом зависит от того, насколько ответственно подошел учитель к подготовке ребят в первом и последующих классах.

Проведенная опытно-педагогическая работа, анализ опыта учителей и посещения уроков в начальной школе показали, что важнейшим аспектом в обучении детей шестилетнего возраста является умелая, грамотная диагностика ребят, с которыми довелось работать учителю, а также создание всех необходимых условий для успешной адаптации и учебы ребят. Однако, учителя не всегда ответственно подходят к обучению ребят в первом классе. Созданная благоприятная психологическая атмосфера общения со сверстниками и учителем, интересные и разнообразные задания на уроках, использование учителем игровых форм обучения - все это и многое другое является залогом успешного развития способностей первоклассников.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Атрощенко Т.Л., Трафимова Г.В. Введение в школьную жизнь: Метод. Пос. - Мн.: Изд. А. Ванин, 1996. -186. - 184с.

2. Амонашвили Ш. А. В школу - с шести лет.- М.: педагогика 1956.- 176 с. 000 ИД «Белый ветер», 2005.-179с.

3. Бесова М.А. Теория, методика, технология воспитания и обучения младших школьников/ М. А. Бесова, Т. А. Старовойтова. - Мн.: Жасскон, 2005.- 140с.

4. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4- е изд. - М.: Изд-во УРАО, 1988. -176с.

5. Кулагина И.Ю. Личность школьника от задержки психологического развития до одаренности. Учебное пос. для студентов и преподавателей - М.: ТЦ «Сфера», 1999. - 192 с.

6. Кушнир Н.Я., Максимук Н.Н. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие для учителей нач. кл.-2-е изд., перераб.-Мн.: Нар. асвета, 1998. - 199 с.

7. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. Пособие для учителя.

8. Л.Л. Михайлова, В. В. Козел. - 2-е изд.- Мозырь: Содействие, 2007. - 60 с.

9. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития детства, отрочества: Учебник для студентов ВУЗов.- 4-ое изд., стереотип; Издат. центр «Академия»; 199-456 с.

10. М. А. Дыгун Конспект лекций по возрастной и педагогической психологии: пособие для учащихся шк. отделения сред. пед. учеб. заведений Респ. Беларусь.- Мозырь:

11. М.В. Матюхина, Т.С. Михальчук Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. Институтов. -М.: Просвещение, 1984.-256с. «Просвещение», 1977

12. О.А. Лосева Обучение детей 6-летнего возраста в детском саду и школе.- М. Педагогика, 1987 -160 с.

13. Подласый И. П. Педагогика начальной школы: учеб. для студ.пед. училищ и колледжей/ И. П. Подласый. М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 399с.

14. С.В. Кондратьева Практическая психология. Учебно-методическое пособие.- Мн.:Ред. Журн. «Адукацыя и выхаванне», 1997 - 212с.

15.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. для студ. сред. пед. учеб. завед.- 3-е изд., стереотип.- М.: Издательский центр «Академия», 1999.- 288 с.

Размещено на Allbest.ru