Наукова організація праці студента

Отже, вважаємо, щоб організація самостійної роботи студентів у вищому навчальному закладі при вивченні різних предметів була ефективною, необхідно забезпечити в цьому процесі врахування індивідуальних особливостей студентів.

Таким чином, організація самостійної роботи студентів дає змогу індивідуалізувати навчальний процес, активізувати науково-дослідницьку роботу студентів, залучити їх до участі в олімпіадах та науково-технічних конференціях. А головне, дає студентам впевненість в тому, що вони зможуть розв'язати встановлені задачі і в майбутній професійній діяльності.

3.2 Результативність наукової організації праці студентів

Результативність наукової праці в підготовці студентів до майбутньої професійної діяльності багато в чому визначається своєчасним стимулюванням (моральним і матеріальним). Повинна бути продумана ціла система заохочень студентів за успіхи в науково-дослідній діяльності. Наказ про нагородження повинен готуватися по доповідній НМР, у якій дається мотивоване обґрунтування кожної кандидатури, поданої активом груп. За перемогу в предметній олімпіаді, конкурсі наукових праць, кращу статтю або доповідь, повідомлення на науковій конференції студенти можуть одержувати грошову премію, грамоту, подяку.

Результати наукової праці студентів можуть висвітлюватися на сторінках періодичної преси університету, міста й області. Гласність не тільки затверджує в правильності обраного шляху, але й сприяє залученню в різноманітні форми наукової праці нових студентів.

Останнім часом став більше помітним і такий фактор наукової праці як позитивний її вплив на якість навчальної роботи. До закінчення університету багато студентів мають досвід дослідницької роботи, володіють методикою наукової праці. Такі студенти при захисті кваліфікаційних робіт рекомендуються в аспірантуру. Комплексний підхід до організації наукової праці студентів в університеті сприяє якісному виконанню соціального замовлення, дозволяє задовольнити потреба суспільства у висококваліфікованих педагогічних кадрах.

Висновки

1. Абдулина О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки // Высшее образование в России. 1993. №3;

2. Буланова-Топоркова М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2002. - 544 с.;

3. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. - М., 1988;

4. Гончаренко С.У. Український педагогічний словник - К.: Либідь, 1997. - 376 с.;

5. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы: особености деятельности студентов и преподавателей. - Минск: Изд-во БГУД978;

6. Луценко В.В. Управління учбовою діяльністю в умовах нових педагогічних технологій // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць. - Х.: ХДПУ, 1998. - Вип. 7. - С. 71-75;

7. Луценко В.В. Особливості інноваційної діяльності в освіті на сучасному етапі // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць. - Х.: ХДПУ, 1998. - Вип. 8-9. - С. 72-76;

8. Луценко В.В. Класифікація педагогічних технологій навчання // Вісник Харківського державного педагогічного університету ім. Г.С. Сковороди. Серія «Психологія»: Зб. наук. праць. - Х.: ХДПУ, 1999. - Вип. 2. - С. 27-34;

9. Луценко В.В. Педагогічне діагностування студентів // Теорія та методика навчання та виховання: Зб. наук. праць. - Х.: ХДПУ, 1999. - Вип. 4. - С. 13-17;

10. Луценко В.В. Урахування типологічних особливостей студентів у їхній навчально-пізнавальній діяльності // Теорія та методика навчання та виховання: Зб. наук. праць. - Х.: ХДПУ, 2000. - Вип. 6. - С. 81-87;

11. Луценко В.В. Організованість студентів як педагогічна проблема // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць. - Х.: ХДПУ, 2000. - Вип.12. - С. 5-13;

12. Луценко В.В. Формування педагогічного середовища, сприятливого для самостійної діяльності студентів // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: Зб. наук. праць. - Х.: ОВС, 2002. - Вип. 17. - С. 21-27;

13. Нові педагогічні технології викладання фізико-математичних дисциплін у середніх навчальних закладах нового типу: Збірник матеріалів Всеукраїнської науково-практичної конференції, присвяченої 200-річчю від дня народження М.О. Остроградського. - Полтава. - 2001. - С. 173-178;

14. Організація самостійної роботи студентів з педагогіки: Навчальний посібник / Під ред. В.І. Євдокимова. - Х.: ХДПУ, 2000. - 160 с.;

15. Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред. Академика ВПН СССР А.В. Петровского. - М.: Изд-во Московского ун-та, 1986. -303 с.;

16. Педагогика и психология высшей школы: Учебное Пособие. - Ростов н / Д: Феникс, 2002;

17. Симонов П.В. Ершов П.М. Темперамент. Характер. Личность - М.: Наука, 1984. - 161 с.

18. Солдатенко М.М. Самостійна пізнавальна діяльність у контексті Болонського процесу / Рідна школа. - 2005. - №1. - 3 - 5 с.;

19. Шайдур І.А. Навчальна взаємодія викладачів і студентів у процесі самостійної роботи // Вісник Полтавського державного педагогічного інституту ім. В.Г. Короленка: Збірник наукових праць. - Полтава. - 1999;

20. Шайдур І.А. Педагогічні умови визначення індивідуально-типологічних особливостей студентів // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: Збірник наукових праць Уманського державного педагогічного університету. - Київ: Науковий світ. - 2003. - Випуск 5. - С. 54-62;

21. Шайдур І.А. Сучасний підхід до підготовки спеціалістів у ВНЗ // Наукові записки психолого-педагогічного факультету: Збірник наукових праць. - Полтава. - 1998. - С. 170-173;

22. Шимко І. Проблеми організації самостійної роботи у вищій школі / Рідна школа. - 2005. - №8. - 34-35 с.