Особенности написания сочинений на основе жизненного опыта в начальной школе

Выводы по третьей главе

Таким образом, программа по русскому языку для 3 классов и учебник русского языка Т.Г. Рамзаевой предусматривают формирование и развитие речевых способностей через письменную монологическую речь: это умение составлять рассказ по картине, на тему, связанную с прочитанным, с наблюдениями окружающей жизни, на основе практического жизненного опыта, проведенной экскурсии, с участием в общественно полезном труде, умение написать составленный рассказ после предварительной речевой и орфографической подготовки, составление писем, поздравлений.

Развитие связной речи ведется на основе постепенно усложняющиеся упражнений в изложении и сочинении, требующих от учащихся самостоятельности. Программой предусмотрено и содержание сочинений (связь с жизнью), и их характер (рассказ).

Заключение

В работе были рассмотрены вопросы и проблемы развития навыков связной речи в начальных классах общеобразовательной школы. Умение писать разнообразные виды сочинений - это достаточно сложная работа, требующая от учителя систематической работы на каждом уроке: это работа со Словарем, конструирование предложений по определенной теме, развернутые ответы на вопросы, устные рассказы по наблюдению. Постепенное расширение и обогащение умений и навыков в области связной речи происходит благодаря составлению плана работы на учебный год.

Развивать связную речь - это значит привить им ряд конкретных умений:

- во-первых, умение осмыслить тему;

- во-вторых, умение собирать материал по данной теме;

- в-третьих, умение составить план;

- в-четвертых, подготовить языковые средства: лексику, отдельные предложения, фрагменты текста;

- в-пятых, составить весь текст;

- в-шестых, уметь корректировать / редактировать текст. [16, с. 3].

Рассмотрены традиции отечественной методики в обучении сочинению и современные подходы к жанровым особенностям сочинений. В работе раскрыта методика работы над одним видом сочинения - это сочинение на основе жизненного опыта. Данный вид сочинения имеет свои особенности и тематику. Особое значение здесь имеют вопросы для подготовительной работы. Основная задача этих вопросов - привести в систему впечатления и наблюдения учащихся, помочь им выразить свои мысли и свое отношение к фактам, событиям, которые составляют основу сюжета.

Сочинение на основе жизненного опыта тесно связано с сочинением по наблюдению, с чтением научно-познавательных статей, которые помогают младшим школьникам описывать окружающий мир. В процессе чтения статей и наблюдений обобщается определенный круг знаний, формируются элементы научного мировоззрения, осваиваются жанры сочинений.

Кроме этого было отмечено, что навыки связной речи тесно связаны с умственным, нравственным, эстетическим развитием и являются приоритетными в языковом воспитании и обучении младших школьников.

Для развития связной устной и письменной речи важную роль играют сформированные навыки и умения по использованию изобразительно-выразительных средств: синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов, слов с переносным значением. В работе показано, что работа по развитию речи детей является ведущей во всей школьной программе начального образования, и требует постоянного, пристального внимания каждого учителя. Только системный подход может обеспечить эффективное речевое развитие учащихся.

Список литературы

1. Айдарова Л.И. Психологические проблемы обучения младших школьников русскому языку / Л.И. Айдарова. - М.: Просвещение, 1998. - 46с.

2. Альбеткова Р.И. От слова к словесности / Р.И. Альбеткова. - М.: Дрофа, 2008. - 314с.

3. Бакулина Г.А. Интеллектуальное развитие младших школьников / Г.А. Бакулина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 240с. (Библиотека учителя начальных классов).

4. Горина Л.В. Интеллектуально-речевое развитие младших школьников на уроках русского языка / Л.В. Горина. - Инта: Знание, 2010. - 76с.

5. Давыдов В.В. Концепция гуманизации российского начального образования / Сборник Начальное образование в России. - М.: Просвещение, 1994. - 98с.

6. Евтушёк Т.Е. Методические рекомендации для учителей начальных классов / Автореферат канд. пед. наук Т.Е. Евтушёк. - М.,2009. - 178с.

7. Елькина О.Ю. Формирование продуктивного опыта младших школьников / О.Ю. Елькина. - Педагогика. - 2004. - № 7. - С.23-28.

8. Колесова О.В. Развитие речи младших школьников на функционально-стилистической основе / Диссертация канд. пед. наук О.В. Колесовой. - Нижний Новгород, 2007. - 199с.

9. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Официальные документы в образовании. - 2002. - № 4. - С. 3-31.

10. Корепина Л.Ф., Борисенко Ю.А. Работа над сочинением разных жанров. - Журнал «Начальная школа». - 1997. - № 12.

11 Краевский В.В. Теоретические основы содержания общего среднего образования / В.В. Краевский, И.Я. Лернер. - М., 1997. - 86с.

12. Крючкова Л.Ю. Речь - канал развития интеллекта / Начальная школа. - 1997. - № 2. - С.68-70.

13. Ладыженская Т.А. Речевые секреты / Т.А. Ладыженская. - М.: Просвещение, 1999. - 48с.

14. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников / М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1995. - 138с.

15. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её развития: Пособие для учителя / М.Р. Львов. - М.: Просвещение, 1995. - 197с.

16. Начальная школа: традиции и инновации / Сборник статей. - 2009. - № 21.

17. Никитина Е.И. Русская речь: Учебное пособие по развитию связной речи / Е.И. Никитина. - М.: Просвещение, 1998. - 180с.

18. Нуруллина Н.Н. Как я учу писать детей сочинения / Начальная школа. - 1998. - № 3. - С.18-24.

19. Обернихина ГА., Карнаух Н.Л., Мацыяка Е.В., Поремузова О.Е. Обучение написанию сочинений разных жанров. - М.: Academia, 2000.

20 Подласый И.П. Педагогика начальной школы: Учебное пособие для студентов / И.И. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 400с.

21. Политова Н.Н. Развитие речи учащихся начальных классов / Н.Н. Политова. - М.: Просвещение, 1998. - 186с.

22 Пономарев А.Я. Знание, мышление, умственное развитие / А.Я. Пономарев. - М., 2001. - 48с.

23. Рамзаева Т.Г. Программа для общеобразовательных учреждений, 1-4 классы/ М.: Дрофа, 2006. - С.19.

24. Рамзаева Т.Г. Русский язык, 3 класс. - Издательство Дрофа, 2007.

25. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти [Текст] / А.А. Реан. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 651с. (Большая Университетская библиотека).

26. Речь. Речь. Речь: Книга для учителя / Под ред. Т.А. Ладыженской. - М., 1990. - 296с.

27. Рождественский Н.С. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах / Н.С. Рождественский, Г.А. Фомичева. - М., 1997. - 98с.

28. Скиргайло Т.О. Методика обучения работе над сочинениями нетрадиционных жанров / Т.О. Скиргайло. - М.: Русское слово, 2006. - 353с.

29 Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения./ М.С. Соловейчик, П.С. Жедек, Н.Н. Светловская. - М.: Просвещение, 1999. - 383с.

30 Шихова О.В. Педагогика и методика начального образования: Учебно-методический комплект / О.В. Шихова. - Вологда: Русь, 2003. - 460с.

Размещено на Allbest.ru