Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования Саратовской области

ГОУ СПО "Саратовский областной социально-педагогический колледж"

Контрольная работа по предмету:

"Правовое обеспечение профессиональной деятельности"

Выполнила студентка 041 группы заочного отделения Цыбульская С.А. Проверила: Львова Е. В.

Саратов 2012г.

Содержание

образовательное право профессиональный заочный

1. Принципы образовательного права, их реализация в современной России

2. Чем отличается экстернат от заочной формы обучения

3. Виды образовательных учреждений

4. Причины введения Единого государственного экзамена

5. Основные правила приёма в учреждения профессионального образования

6. Виды аттестации обучающихся

Список использованной литературы

1. Принципы образовательного права, их реализация в современной России

Образовательное право - комплекс принципов, общих положений, действующих в пределах отрасли образовательного права. В теории права под правовым принципом понимается общее положение, высказывание, которое имеет обязательное значение и подлежит применению при регулировании конкретных отношений как в процессе правотворчества, так и на стадии реализации норм права. Каждая норма права может осуществлять нормативно-правовое регулирование общественных отношений в строгом соответствии с принципами отрасли права, с учетом их требований относительно правового статуса субъектов правоотношений, совокупности их прав и обязанностей, а также системы санкций. Так, Гражданский кодекс в числе основных начал гражданского законодательства закрепляет принципы равенства участников гражданских правоотношений, неприкосновенности собственности, свободы договора, недопустимости произвольного вмешательства кого-либо в частные дела, беспрепятственного осуществления гражданских прав и др. В этих принципах выражается суть гражданско-правовых отношений, их основополагающие черты и признаки. С одной стороны, они объединяют нормы гражданского права в единое целое, самостоятельную отрасль, а с другой, отличают данную отрасль от иных отраслей российского права. Поэтому любая норма гражданского права не может противоречить его принципам, например, закреплять неравноправное положение участников имущественных отношений, либо нарушать свободу договора, предоставив органам государственной власти право контроля за этой стороной деятельности физических и юридических лиц. В противном случае норма представляет собой либо законотворческую ошибку, либо норму административного права, или иной отрасли публичного права, метод правового регулирования которых характеризуется неравенством участников правоотношений и наличием государственного контроля. Принципы образовательного права остаются неизвестными действующему законодательству. Вместо них в ст. 2 Закона РФ "Об образовании" закреплены принципы государственной политики. В статье говорится: "Государственная политика в области образования основывается на следующих принципах: 1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей среде, Родине, семье; 2) единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства; 3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников; 4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях; 5) свобода и плюрализм в образовании; 6) демократический, государственно-общественный характер управления образованием, автономность образовательных учреждений. Как видим, изложенные принципы в Законе признаются принципами государственной политики, а не образовательного права. Все они формулируют исходные, основополагающие требования, которым должна удовлетворять деятельность как законодательной, так и исполнительной и судебной ветвей власти в области законодательства. Независимо от того, принимается ли подзаконный нормативно-правовой акт или акт применения нормы права, органы государства всегда должны защищать гуманистический характер образования, сохранять его общедоступность, демократизм и автономность образовательных учреждений и т. д. Все изложенные принципы так или иначе лежат в основе Закона РФ "Об образовании", его конкретных статей и нормативных предписаний. Законодатель, формулируя принципы государственной политики в области образования, дал образец их соблюдения и творческого воплощения в тексте Закона. При этом в нем содержится достаточно развитая система мер, призванных обеспечить действие принципов на стадии реализации закона, его воплощения в конкретных правоотношениях. В этой ситуации возникает вопрос: можно ли принципы государственной политики, примененные в законотворческой деятельности при подготовке законов и иных нормативно-правовых актов, признавать принципами образовательного права? Если нет, то почему? Чтобы аргументировано ответить эти вопросы, следует дать некоторые дополнительные пояснения. Система действующих норм образовательного права основывается не только на вышеприведенных принципах государственной политики, но и на собственно правовых принципах, ведущую роль среди которых играют конституционные принципы. Не может противоречить конституционным нормам и принципам и образовательное право. Призванная обеспечивать реальное действие конституционного права жителей России на образование, данная отрасль права органично переводит положения Конституции РФ на уровень конкретных нормативных предписаний. Хотя в конкретных отраслях права применяются практически все конституционные принципы, однако в ранг принципов отрасли права переходят лишь те из них, которые прямо и непосредственно относятся к предмету соответствующей отрасли права. Так, в УК РФ принципами уголовного права признаны принципы: законности; равенства граждан перед законом и др. Принципами семейного права признаются такие конституционные положения, как равенство прав супругов, право и обязанность родителей заботиться о своих детях и их воспитании. Поэтому можно полагать, что принципами образовательного права выступают общедоступность и бесплатность образования, закрепленные ст. 43 Конституции РФ. Реализация образовательного права в современной России может быть представлена совокупностью из шести принципов: 1) общедоступность образования; 2) обязательность основного общего образования; 3) бесплатность общего, начального профессионального и на конкурсной основе среднего профессионального и высшего профессионального образования; 4) государственная социальная помощь обучающимся; 5) свобода и плюрализм в образовании (право обучающихся на выбор образовательного учреждения и формы образования, академические свободы педагогическим работникам и автономия образовательным учреждениям); 6) светский характер образования. В конечном итоге современная номенклатура понятий образовательного права в полной мере отражает специфику ее предмета и метода правового регулирования и позволяет законодателю без какого-либо труда формулировать нормативные предписания, способные полно и всесторонне отразить специфику регулируемых ими отношений. Для образовательного права, имеющего собственную теоретическую основу в виде его принципов и развитой номенклатуры понятий, характерна своя структура, т.е. устойчивая система связей на уровне норм права, объединенных в правовые институты, которые образуют единое целое - отрасль.

2. Чем отличается экстернат от заочной формы обучения

Заочная форма обучения:

1.Классическая форма заочного обучения, которая построена так, что больший объем учебного материала изучается студентом самостоятельно.

2.Занятия с преподавателем проходят, как правило, 2 раза в год в период сессий длительностью 20-25 календарных дней, во время которых студент одновременно получает новые знания и сдает зачеты и экзамены.

3.Следует отметить, что объем учебного материала при заочной форме обучения существенно сокращен, поэтому усвоение программы проходит поверхностно, что неприемлемо для некоторых видов образования (например: медицинского).

Экстернат:

1.Особая форма обучения, которая строится на самостоятельном изучении содержания учебной программы.

2.Данная форма предполагает усвоение студентом максимального объема информации за минимальный срок, поэтому программа двух лет учебы может быть пройдена всего за один год.

3.При обучении на экстернате у студента есть возможность получить образование по индивидуальной программе.

4.Диплом выдается по результатам выпускного контроля.

3. Виды образовательных учреждений

Образовамтельное учреждение - учреждение осуществляющее образовательный процесс, то есть реализующее одну или несколько образовательных программ и (или) обеспечивающее содержание и воспитание обучающихся, воспитанников.

I тип - Дошкольное образовательное учреждение.

1. Детский сад

2. Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др.);

3. Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;

4. Детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;

5. Детский сад комбинированного вида (в состав комбинированного детского сада могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании);

6. Центр развития ребенка - детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех воспитанников.

II тип - Общеобразовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста.

1. Начальная школа - детский сад;

2. Начальная школа - детский сад компенсирующего вида;

3. Прогимназия.

III тип - Общеобразовательное учреждение.

1. Начальная общеобразовательная школа;

2. Основная общеобразовательная школа;

3. Средняя общеобразовательная школа;

4. Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов (может быть указан конкретный предмет (профиль): химии, математики, физико-математического профиля, гуманитарного профиля и др.;

5. Гимназия;

6. Лицей.

IV тип - Вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение.

1. Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа;

2. Открытая (сменная) общеобразовательная школа;

3. Центр образования.

4. Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа при исправительно-трудовых учреждениях (ИТУ) и воспитательно-трудовых колониях.

V тип - Общеобразовательная школа-интернат.

1. Школа-интернат начального общего образования;

2. Школа-интернат основного общего образования;

3. Школа-интернат среднего (полного) общего образования;

4. Школа-интернат среднего (полного) общего образования с углубленным изучением отдельных предметов;

5. Гимназия-интернат;

6. Лицей-интернат.

VI Кадетская школа и кадетская школа-интернат.

1.Кадетская школа;

2.Кадетская школа-интернат.

VII Общеобразовательная школа-интернат с первоначальной летной подготовкой.

VIII Суворовское военное, нахимовское военно-морское училище, кадетский (морской кадетский) корпус .

1. Суворовское военное училище;

2. Нахимовское военно-морское училище;

3. Кадетский (морской кадетский) корпус.

IX Оздоровительное общеобразовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении.

1. Санаторно-лесная школа;

2. Санаторная школа-интернат;

3. Санаторный детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

X Образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

1. Детский дом;

2. Детский дом-школа;

3. Школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

4. Специальный (коррекционный) детский дом для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии;

5. Специальная (коррекционная) школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с отклонениями в развитии.

XI Специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением .

1. Специальная общеобразовательная школа;

2. Специальное профессионально-техническое училище;

3. Cпециальная (коррекционная) общеобразовательная школа и специальное (коррекционное) профессиональное училище для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья, совершивших общественно опасные деяния.

XII Специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии .

1. Специальная (коррекционная) начальная школа-детский сад ( в зависимости от недостатков в развитии добавляются слова "для глухих", для слепых", для умственно-отсталых" и других детей);

2. Специальная (коррекционная) образовательная школа ( в зависимости от недостатков в развитии добавляются слова "для глухих", для слепых", для умственно-отсталых" и других детей);

3. Специальная (коррекционная) образовательная школа-интернат ( в зависимости от недостатков в развитии добавляются слова "для глухих", для слепых", для умственно-отсталых" и других детей).

XIII Образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи .

1. Центр диагностики и консультирования;

2. Центр психолого-медико-социального сопровождения;

3. Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции;

4. Центр социально-трудовой адаптации и профориентирования;

5. Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения.

XIV Образовательное учреждение дополнительного образования детей.

1. Центр;

2. Дворец;

3. Дом;

4. Клуб;

5. Станция;

6. Школа;

7. Детский оздоровительно-образовательный лагерь.

XV Образовательное учреждение начального профессионального образования.

1. Профессиональное училище (строительное, швейное, сельское и т.п.);

2. Профессиональный лицей (технический, коммерческий и т.п.);

4. Причины введения Единого государственного экзамена

Едимный госудамрственный экзаммен (ЕГЭ) - централизованно проводимый в Российской Федерации экзамен в средних учебных заведениях -- школах и лицеях. Служит одновременно выпускным экзаменом из школы и вступительным экзаменом в вузы и ссузы. Введение ЕГЭ имеет сразу несколько причин и несколько целей. Одной из основных причин является то, что такой подход позволил создать одинаковые условия для всех выпускников школ при сдаче выпускных экзаменов в школе и вступительных в ВУЗы. Одинаковость условий обеспечивается за счет того, что по всей территории Российской Федерации всеми школьниками выполняются приблизительно одинаковые задания и оцениваются все эти задания по единой для всей страны шкале оценивания, что и позволяет сравнить всех учащихся в соответствии с их уровнем подготовки. Кроме того, при проведении ЕГЭ создаются такие условия, что достоверность результатов гарантирована. Проверку осуществляют не люди, а компьютеры. Всего существует три типа зданий, среди которых задания типа А, то есть выбор из нескольких вариантов ответов, типа В, в которых необходимо дать короткие, но свободные ответы, и задания типа С, в которых нужны развернутые ответы на поставленные вопросы. Последний тип заданий проверяется не при помощи компьютеров, как два остальных, а при помощи независимых экспертов. Такой подход позволяет значительно сократить взяточничество. К тому же, применения такого подхода к оцениванию знаний выпускников позволяет улучшить качество образования в России, прежде всего за счет большей объективности контроля знаний. Для того, чтоб дети хорошо сдавали ЕГЭ нужно чтоб их преподаватели хорошо готовили их к сдаче этого самого экзамена и учили, как нужно правильно выполнять такого рода задания, поскольку далеко не каждый выпускник, да и преподаватель знает, как нужно это делать. Еще одним несомненным достоинством ЕГЭ является то, что подобный подход позволяет немного разгрузить выпускников в достаточно тяжелый и сложный для них период. Так выпускникам не приходится сдавать сначала выпускные экзамены в школе, потом вступительные в ВУЗе, а достаточно один раз подготовиться, сдать все экзамены и все. К тому же применение ЕГЭ позволяет более-менее справедливо распределять финансовые потоки между всеми ВУЗами страны.

5. Основные правила приёма в учреждения профессионального образования

Согласно ст. 16. "Закона о образовании". от 10.07.1992 N 3266-1

Аттестация - это установление факта и степени усвоения учащимися программного материала путем сравнения уровня их знаний и способов действий с требованиями программы и образовательного стандарта. Завершается эта процедура оцениванием.

1.Итоговая аттестация.

Итоговая государственная аттестация выпускников состоит из одного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов:

- итоговый экзамен по отдельной дисциплине;

- итоговый междисциплинарный экзамен по специальности;

- защита выпускной квалификационной работы.

2.Промежуточная аттестация.

Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности обучающегося, студента за полугодие. Основными формами промежуточной аттестации являются:

· экзамен по отдельной дисциплине (предмету);

· комплексный экзамен по двум или нескольким дисциплинам (предметам);

· зачет по отдельной дисциплине (предмету);

· курсовая работа (проект);

· контрольная работа;

· аттестация обучающихся, студентов по результатам семестра на основании полученных ими оценок в прошедшем семестре по итогам рубежного контроля.

Список использованной литературы

1.Александрова Л. Б. Образовательное право России : Становление и развитие в условиях реформ : Канд. юрид. наук : 12.00.01 :Волгоград, 2005.-223 c.

2.Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1(ред. от 29.12.2010)"Об образовании"

3.Федеральный закон от 10.04.2000 N 51-ФЗ(ред. от 26.06.2007)"Об утверждении Федеральной программы развития образования".

Размещено на Allbest.ru