Куда нам надо идти?

Проведите красным фломастером.

Возле грибочка кто-то ждет нашего героя.

Узнайте на зашумленном рисунке, кто это.

Вот какой у нас медведь.

А Колобок покатился дальше до пенька.

Какую форму имеет пенек?

Какого цвета пенек?

Куда нужно Колобку идти?

Проведите дорожку до пенька черным фломастером.

Ой, возле пенька его кто-то поджидает.

Узнайте, кто это? Для этого соберите из частей целую картинку.

Как вы догадались, что это лиса?

На нашем занятии Колобок и от лисы убежал домой.

Куда надо идти?

Проведите дорожку коричневым фломастером.

V. Итог занятия.

Вот и закончилось наше путешествие по сказке.

С какими героями мы встретились?

Как называется сказка?

Какие геометрические фигуры нам помогали в путешествии?

Где мы встретили эти фигуры?

Конспект занятия по развитию зрительного восприятия "Посылка из Африки"

Программное содержание.

Расширять представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности.

Закреплять навыки пространственной ориентировки на микро и макроплоскости.

Продолжать учить тактильно обследовать поверхность предметов и характеризовать их свойства словесно.

Учить целостно прослеживать контур предметов сложной конфигурации.

Учить детей отгадывать загадки, опираясь на зрительный образ (силуэты, сигналы).

Воспитывать интерес к птицам, умение прийти им на помощь.

Демонстрационный материал: аудиокассета "Пение птиц, лай собаки, музыка для релаксации"; глобус; карта; наложенные контуры птиц; доска магнитная с "птичьими домиками"; 2 посылки; фрукты.

Раздаточный материал: схемы; модели Африки; карточка - с сигналами.

Ход занятия

Доброе утро, дорогие друзья!

Посылку пришла к нам

Из Африки жаркой

С большой и красивой,

Жирафкою маркой.

Я дети приятно удивлена

Но от кого же посылка?

Наверно она от слона?

А может от зебры?

А может от мартышки?

А может о крокодила или маленькой мышки?

А вот и письмо:

Здравствуйте, дети на Севере где-то!

Прекрасно живется нам здесь и сейчас

Растет здесь арахис, кокос, ананас.

Здесь море букашек и червяков,

И холода нет, и нету зимы,

И к нам прилетели погреться скворцы,

Ласточки, гуси и соловьи.

Они улетели на зиму от вас

И шлют вам с любовью посылку - заказ.

Пожалуйста, нам помогите,

И письма с рисунками срочно пришлите:

Кто из птиц остался у вас зимовать?

Кто собирается им помогать?

И можно ли нам северных ягод прислать?

Загадки, рисунки, рассказы

Про смелых пернатых мы ждем

Чтоб здесь рассказать всем обо всем.

В посылке подарки, узнаем сейчас

Здесь пенье пташек прислали для нас.

(Открывают посылку, достают кассету. Слушают голоса птиц.)

Это голоса наших перелетных птиц.

В посылке подарки, узнаем сейчас

Здесь фотографию прислали для нас.

Но что же на этой фотографии? (Достают из посылки силуэт Африки)

Это Африка, правильно. Давайте посмотрим на глобус, где находится Африка? (Ищут на глобусе).

Каким цветом нарисована Африка. Почему?

Дидактическая игра "Совмести изображения и заштрихуй". Дети накладывают силуэт на контурное изображение.

Обведите фломастером Африку, заштрихуйте сверху вниз.

Дети, а вы знаете, как птицы добираются так далеко? Оказывается, у птиц есть свои улицы. Они не похожи на наши. На них нет ни домов, ни заборов, ни указательных знаков. Они очень широкие и длинные - несколько сотен километров. Каждый год птицы летят по одному и тому же пути, по определенному расписанию, как наши самолеты. Только добираются они не так быстро, а целых 3 месяца. Теперь мы узнали, куда улетели наши перелетные птицы. Давайте представим, как они летят.

Музыкальная динамическая пауза:

Глянь на небо, птичьи стаи Вдаль от зимних бурь и вьюг.	Дети смотрят вперед вверх, рука около бровей.
Косяками улетают Держат путь на жаркий юг	Показывают руками косяк. Руки разводят в стороны.
Вот над морем пролетели,	Показывают волну.
Отдохнуть немного сели.	Приседают.
И уж в небо опять Снова надо им взлетать.	Встают, взмахивают руками как крыльями.
Пустыни, горы облетают	Круговые движения руками.
И солнце в Африке встречают.	Закрывают глаза ладошками.

Они улетели на зиму от нас,

Загадки про них разгадаем сейчас.

(Учитель достает из конверта "фотографию птиц" - наложенные контуры)

Вот и фотография перелетных птиц. Но что с ней, наверное, жаркое солнце помешало сделать цветную фотографию. Я думаю, мы все равно догадаемся, кто эти птицы?

Дидактическая игра "Обведи указкой по контуру птицу, которую узнал?". (Педагог вызывает по очереди детей, они обводят контур указкой, называют птицу)

Возможные рассказы детей:

Это ласточка - перелетная птица. Я ее узнала по хвосту вилочкой.

Это журавль. Его можно узнать по длинному клюву, шее и длинным ногам. Журавль живет около воды, а осенью она замерзает вот и приходится лететь в Африку.

Это - кукушка, я ее узнал по полосатой грудке.

Скажите ребята, а это разве перелетная птица? (Обводит попугая).

Дети: Нет, это попугай. Он живет в Африке.

В посылке подарки, узнаем сейчас

Там должен быть сюрприз

Очень вкусный, полезный для глаз.

Дидактическая игра "Узнай на ощупь". Дети узнают предметы тактильно, по запаху фрукты, присланные из Африки - апельсин, банан, манго, кокос.

Дидактическая игра "Узнай на вкус". Растет там арахис, кокос, ананас

Что будем пробовать, узнаем сейчас? (Банан, киви, апельсин)

Спасибо птицам перелетным, узнали мы про вас.

Прекрасно вы живете в Африке сейчас.

Там холода нет, и нету зимы,

Но есть много пищи, и счастливы вы.

Мы рады выполнить ваш просьбу - наказ

Посылку начнем собирать мы сейчас.

Кто из птиц остался у нас зимовать?

Кто им будет помогать?

Нужно нам рассказать.

Я даю сейчас вам листочки.

На них нарисованы сигналы и точки.

Точки вам нужно соединять

Зимующую птицу потом назвать.

Дидактическая игра "Соедини точки и назови, кто нарисован". Возможные рассказы детей:

Это воробей - зимующая птичка.

Это синичка-невеличка. Она на юг не улетает.

Это снегирь - зимующая птица.

Молодцы дети, правильно выполнили задание.

Чтоб на холоде не мерзнуть

Птицам нужно упражняться.

Ну и глазкам нашим нужно

Всегда зарядкой заниматься.

Зрительная гимнастика

Вправо влево целый день

Летать птичкам не лень.

Вверх взлететь, а потом

Покружиться над дуплом.

Зарядкой птичкам не лень

Заниматься каждый день.

Рисунки в посылку положили,

Крышкой закрыли.

Загадки сейчас загадаю,

Самых внимательных узнаю.

Перед вами дерево стоит.

Отгадайте, кто на ветках сидит?

Дидактическая игра "Кто на дереве сидит?". На магнитной доске силуэт дерева, на ветках разноцветные домики птиц с сигналами. Дети по видимым признакам определяют, кто там живет.

Как вы думаете, кто сидит на ветке в правом верхнем углу?

Это дятел. Его легко узнать по длинному носу, которым он деревья долбит, строит домики, сообщения посылает, подружку выбирает.

Кто сидит на ветке в левом нижнем углу дерева?

Клеста легко можно узнать по клюву крючком. Это зимующая птица. Она мороза не боится, ведь гнездо у нее очень теплое из пуха, перышек и волосков. И голод ей не страшен. Потому что любимая еда шишки - сосновые или еловые, а их в лесу полно. Эта птица всех удивляет - в самые трескучие морозы выводит птенцов.

: Кто сидит в левом верхнем углу?

Это свиристель, ее легко узнать по хохолку. Из-за него птицу называют северным попугаем. Она зимует у нас. Как настоящий северянин она любит олений мех и делает из него теплый домик. А питаются они ягодами рябины. Налетят на дерево 1-2 минуты и уже сыты.

Чтобы этих птиц узнать

Сигнал нужно разгадать.

Кто это у птицы лает за окошком? (Включает запись с голосом вороны). Разве собака это птица?

Это - ворона, она научилась собаку передразнивать и смеяться как человек.

Какая птица живет в окне с газетой?

Здесь живет сорока, ее называют лесная газета, она новости по лесу разносит.

Как вы думаете, что сорока рассказала бы в письме о том как люди заботятся о зимующих птицах?

(Рассказы детей)

У какой птицы на окне приклеен конверт?

У голубя. Это самые древние почтальоны, они умеют приносить письма по нужному адресу. Может быть, мы и попросим голубя передать нашу посылку в Африку?

(Рассуждения детей).

Так что же птицы просили нас прислать

Надо быстро вспоминать.

Рисунки, загадки, интересные отгадки.

Да, еще северных ягод надо послать.

Но каких - вам придется сейчас назвать.

(Дети перечисляют северные ягоды)

Конечно, полезней для здоровья, чем черника,

Брусника, клюква, морошка на свете не сыскать.

Посылка готова можно отправлять,

Надо только на ней адрес написать.

(Дети называют адрес детского сада.)

Заключение

На отставание в развитии зрительного восприятия и зрительных предметных образов у детей с различными формами дизартрии, с задержками речевого развития при отсутствии первичных интеллектуальных нарушений указывают многие исследователи. Ученые указывают на то, что нарушения зрительной сферы у детей с выраженной речевой патологией проявляются в основном в бедности и недифференцированное зрительных образов, инертности и непрочности зрительных следов, а также в отсутствии прочной и адекватной связи слова со зрительным представлением предмета.

Подобные нарушения зрительного восприятия у дошкольников с общим недоразвитием речи приводят к оптической дисграфии в школе. Оптическая дисграфия обусловлена неустойчивостью зрительных впечатлений и представлений. Отдельные буквы не узнаются, не соотносятся с определенными звуками; в различные моменты буквы воспринимаются по-разному; вследствие неточности зрительного восприятия они смешиваются на письме. В тяжелых случаях оптической дисграфии написание слов невозможно, ребенок пишет только отдельные буквы. В ряде случаев, особенно у левшей, имеет место зеркальное письмо, когда слова, буквы, элементы букв пишутся справа налево.

Коррекционное логопедическое воздействие должно быть направлено не только на устранение недостатков формирования речевых и неречевых процессов у дошкольников с ОНР, которые обеспечивают усвоение правил правописания, но и на развитие зрительного восприятия и формирование зрительно-моторных навыков, так как двигательные функции обеспечивают организацию различных видов восприятия, которое, в свою очередь, является регулятором разнообразных практических действий.

В настоящей работе:

рассмотрено зрительное восприятие в норме и у дошкольников с общим недоразвитием речи;

проведен констатирующий эксперимент и проанализированы его результаты;

разработаны методические рекомендации по формированию зрительного восприятия и зрительно-моторных навыков у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что задачи исследования выполнены, цель достигнута, а гипотеза исследования о том, что у детей с ОНР значительно хуже, чем у сверстников с нормальной речью, сформированы зрительное восприятие и зрительно-моторные навыки, и существуют тесные корреляционные связи между уровнем сформированности зрительно-моторных навыков и зрительного гнозиса, полностью подтверждена в экспериментальной части исследования.

Список литературы

1. Адам Д. Восприятие, сознание, память. Размышления биолога: Пер. с англ. / Перевод Алексеенко Н.Ю.; Под ред. и с предисл. Е.Н. Соколова. - М.: Мир, 1983. - 152 с.

2. Ананьев Б.Г. Восстановление функций при аграфии и алексии травматического происхождения // Ученые записки МГУ: В 3-х т. Т. 2. - М., 1947. - С. 232-254.

3. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. - М., 2005. - 345 с.

4. Аппаратурная диагностика отклонений в психическом развитии школьника по показателям глазодвигательной активности. // Сборник "Актуальные проблемы в деятельности учреждений для детей нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи". Тезисы докладов 3-й городской конференции ПМС центров. - М., 2001. - С. 5-6.

5. Безруких М.М. Критерии оценки состояния организма школьников в процессе письма: Авто-реф. канд. дис. - М., 1974. - 33 с.

6. Бережная Е.К. О роли зрительной связи в точностных движениях // Управление движениями. - Л., 1970. - 67 с.

7. Бернштейн Н.А. О построении движений. - М., 1947. - 482 с.

8. Буякас Т.М., Гиппенрейтер Ю.Б. О некоторых особенностях глазного слежения за самоуправляемой целью // Исследование зрительной деятельности человека. - М., 1973. - 255 с.

9. Васютина А.И. К вопросу о роли зрительно рецепции в пространственном анализе двигательных актов у детей // Труды третьей науч. конференции по возрастной морфол., физиол. и биохимии. - М., 1959. - С.121-132.

10. Ведяев Ф.П., Завацкий В.И., Ровный А.С. Разностная чувствительность кинестетической и зрительной сенсорных систем при сложной двигательной деятельности человека // Журн. высшей нервной деятельности. - 1975. - Т.25. Вып.1. - С.4-12.

11. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. - М., 1996. - С.231-291.

12. Гуревич М.О., Озерецкий Н.И. Психомоторика. - М., 1930. Т 1-2. - 302 с.

13. Детская психодиагностика. - М., 2001. - 48 с.

14. Дошкольное образования. Психолого-педагогическая практика. Уч. - метод. пособие. - М., 2004 - 77 с.

15. Журба Л.Т., Мастюкова, Е.М. Нарушение психомоторного развития детей первого года жизни. - М., Медицина, 1981. - 272 с.

16. Завялов А.В., Комиссаров В.И. Корреляция между чувствительностью кинестетического и зрительного анализаторов человека // Журн. высшей нервной деятельности. - 1968. - Т.18. Вып.1. - С.22-29.

17. Калягин В.А. Логопсихология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Калягин, Т.С. Овчинникова. - М.: Академия, 2006. - 320 с.

18. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. для учителя. - М.: "БУК-МАСТЕР", 1993. - 191 с.

19. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений речи у аномальных детей. - Л.: 1990. - 238 с.

20. Левина Р., Никашина Н.А. Характеристика ОНР у детей // Основы теории и практики логопедии / Под ред.Р.Е. Левиной. - М.: Просвещение, 1968. - 265 с.

21. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. Конспекты занятий с младшими школьниками - М.: Издательство "ГНОМ и Д", 2006. - 88 с.

22. Морфофункциональное созревание основных физиологических системорганизма детей дошкольного возраста / Под ред. М.В. Антроповой, М.М. Кольцовой. - М.: Педагогика, 1983. - 188 с.

23. Обухова Н.З., Роман Р.А. О роли зрения и мышечно-суставного чувства в воспроизведении пассивных движений (сгибание руки в локтевом суставе) // Журн. высшей нервной деятельности. - 1964. - Т.14. Вып.6. - С.30-38.

24. Правдина О.В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд.2-е, доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1973. - 272 с.

25. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. - Самара, 2004. - 672 с.

26. Солнечные ступеньки. Знакомство с клеточками. Задания на развитие зрительного восприятия, мелкую моторику. Для детей 3-4 лет. - Киров, 2008. - 32 с.

27. Усанова О.Н., Фигередо З.З. Особенности зрительного восприятия детей 6-летнего возраста с речевой патологией // Проблемы патологии речи: Тезисы всесоюзного симпозиума. - М., 1989. - С.18-30.

28. Фотекова Т.А. Особенности познавательной деятельности младших школьников с недоразвитием речи и с задержкой психического развития // Дефектология. - 1993. - № 5. - С.3-10.

29. Чиркина Г.В., Русецкая М.Н. Визуальный тренажер. - М.: АРКТИ, 2006. - 23 с.

30. Шашкина Г.Р., Зернова Л.П., Зимина И.А. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб. пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2003. - 240 с.

Приложения

Приложение 1

Методика "Нелепицы"

Пробы Хеда

Приложение 2

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ГНОЗИСА У ДЕТЕЙ С ОНР (ЭГ)

№ п/п	Имя	1 серия	2 серия	3 серия	4 серия	5 серия	Сумма баллов
	А	8	9	10	6	11	44
	Б	8	9	10	7	5	39
	В	7	8	8	5	5	33
	Г	7	8	10	5	7	37
	Д	8	8	7	6	2	31
	Е	8	8	8	5	3	32
	Ж	7	8	9	4	0	28
	З	7	8	9	2	1	27
	И	6	7	8	3	1	25
	К	5	5	6	0	0	16
	Л	4	5	6	1	1	17
	М	4	4	6	1	3	18
	Н	5	6	7	0	3	21
	О	4	6	7	1	1	19
	П	6	8	8	3	3	28
	Р	6	7	7	3	3	26

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ГНОЗИСАУ ДЕТЕЙ С ПРАВИЛЬНОЙ РЕЧЬЮ (КГ)

№ п/п	Имя	1 серия	2 серия	3 серия	4 серия	5 серия	Сумма баллов
	Цветочек	8	10	10	10	11	49
	Мотылек	8	10	10	10	11	49
	Вишенка	8	10	10	10	11	49
	Ромашка	8	10	10	10	11	49
	Лилия	8	10	10	10	11	49
	Василек	8	10	10	10	11	49
	Одуванчик	8	10	10	10	11	49
	Тополь	8	9	10	10	11	48
	Венчик	8	9	10	10	11	48
	Лепесток	8	9	10	10	11	48
	Роза	7	9	10	10	11	47
	Орхидея	7	9	10	10	9	45
	Березка	7	9	10	10	9	45
	Солнышко	6	9	10	8	9	42
	Радуга	6	8	10	10	5	39
	Луна	6	8	10	10	6	40

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЗРИТЕЛЬНО-МОТОРНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДВУХ ГРУПП

ЭГ	КГ
№ п/п	Имя	баллы	уровень	Имя	баллы	уровень
	Полина Т.	6	ср	Саша	9	в
	Никита С.	6	ср	Никита	9	в
	Роман К.	3	Н ср	Ксюша	9	в
	Николай Р.	5	Н ср	Настя	9	в
	Ваня Ф.	5	Н ср	Митя	9	в
	Юра Г.	4	Н ср	Люба	9	в
	Миша Ж.	2	н	Алина	9	в
	Алеся Б.	2	н	Влад	8	в
	Настя К.	2	н	Каролина	7	ср
	Лиля М.	1	н	Артем	6	ср
	Даша К.	1	н	Дима	6	ср
	Артур Ч.	1	н	Коля	7	ср
	Андрей Ч.	2	н	Алина	7	ср
	Данила М.	1	н	Юля	7	ср
	Артур С.	2	н	Катя	3	Н ср
	Карина П.	2	н	Марина	4	Н ср

Размещено на Allbest.ru