Формирование навыков общения со сверстниками у детей младшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре

Игровой сюжет, так же как и игровая роль, чаще всего не планируются ребенком младшего дошкольного возраста, а возникают ситуативно, в зависимости от того, какой предмет или игрушка попали в данный момент ему в руки (например, посуда, - значит будет играть в дом). Ссоры у детей этого возраста возникают из-за обладания предметом, с которым один из них захотел поиграть.

В игре осуществляются два вида взаимоотношений - игровые и реальные. Игровые отношения - это отношения по сюжету и роли, реальные взаимоотношения - это отношения детей как партнеров, товарищей, которые выполняют общее дело. В совместной игре дети учатся языку общения, взаимопониманию, взаимопомощи, учатся подчинять свои действия действию других игроков.

Игра - ведущая деятельность в дошкольном возрасте, она оказывает значительное влияние на развитие ребенка. В игре ребенок познает смысл человеческой деятельности, начинает понимать и ориентироваться в причинах тех или иных поступков людей. Познавая систему человеческих отношений, он начинает осознавать свое место в ней. Игра стимулирует развитие познавательной сферы ребенка. Разыгрывая фрагменты реальной взрослой жизни, ребенок открывает новые грани окружающей его действительности.

В игре дети учатся общению друг с другом, умению подчинять свои интересы интересам других. Игра способствует развитию произвольного поведения ребенка. Механизм управления своим поведением, подчинения правилам складывается именно в сюжетно-ролевой игре, а затем проявляется и в других видах деятельности (например, в учебной). В развитой ролевой игре с ее сложными сюжетами и ролями, которые создают широкий простор для импровизации, у детей формируется творческое воображение. Игра способствует становлению произвольной памяти, вниманию и мышлению ребенка. Игра создает реальные условия для развития многих навыков и умений, необходимых ребенку для успешного перехода к учебной деятельности.

Используемая литература

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., Аспект Пресс, 1996, 366с.

2. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. М.: Просвещение, 1987, 144с.

3. Бондаренко А.К., Матусин А.И. Воспитание детей к игре. - М.: Просвещение, 1983, 192 с.

4. Буре Р.С. Воспитание в процессе обучения на занятиях в детском саду. М.: Педагогика, 1981, 96с.

5. Венгер Л. А., Мухина В. С. Психология. М.: 1988. С 135-140.

6. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. - М., Валдос, 2004, 256с.

7. Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста / Под ред. Г.Н Годиной, Э.Г. Пилюгиной. - М.: Просвещение, 1987. - 160 с.

8. Выготский Л.С., Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1967, с. 7, 61.

9. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии. 1996. №6.

10. Гальперин П.Я., Эльконин Д.Б., Запорожец А.В. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления. Послесловие к книге Д. Флейвелла Генетическая психология Ж. Пиаже. М., 1967.

11. Дошкольная педагогика. / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1988. - 256 с.

12. Дошкольная педагогика. / Под ред. В.И Ядэшко, Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1986. - С. 153-156.

13. Запорожец А. В. Некоторые психологические проблемы детской игры Дошкольное воспитание. 1965. № 10.

14. Зварыгина Е.В., Комарова Н.Ф. Перспективное планирование по формированию игры. - М., 1989.

15. Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург, изд. Деловая книга, 1995, 346 с.

16. История дошкольной педагогики в России: Хрестоматия. / Сост. Н.Б. Мечедлидзе и др. Под ред. С.Ф. Егорова. -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987. - 432 с.

17. Лисина М.И. Потребность в общении // Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения.- М.: Педагогика, 1986. С.31-57

18. Ломов Б.Ф. Общение и социальная регуляция поведения индивида// Психологические проблемы социальной регуляции поведения, - М., 1976.

19. Люблинская А.А. Детская психология: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. - М.: Просвещение, 1971, 415 с.

20. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / Сост. Л.В. Руссакова. - М.: Просвещение, 1986. - С. 55-63.

21. Методические советы к программе «Детство». - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2002 - 304 с.

22. Немов Р.С. Психология - М., Владос 1998 с.528-573

23. Михайленко Н.Я. Педагогические принципы организации сюжетной игры. //Дошкольное воспитание. - 1989. - № 4.

24. Обухова Л.Ф. Концепция Ж. Пиаже: за и против. М., 1981, 191 с.

25. План-программа педагогического процесса в детском саду. / Сост. Н.В. Гончарова и др.; под ред. З.А. Михайловой. - 2-е изд. - СПб: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. - С. 39, 45, 50.

26. Практикум по дошкольной педагогике. - М.: Издательский центр «Академия», 1996. - 248 с.

27. Развитие общения у дошкольников / Под ред. М.И. Лисиной, А.В. Запорожца. -- М.: Педагогика, 1974, 288 с.

28. Спок Б. Ребенок и уход за ним. М., 1971. 456 с.

29. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии. - М.: Издательский центр «Академия», 1998 С. 98-100, 113-114.

Размещено на Allbest.ur