Методика эстетического воспитания на уроках технологии по теме "Художественная вышивка лентами" в 7 классе

Отсюда напрашивается следующий вывод. «Технология», подхватившая эстафету трудового обучения на новом этапе развития образования, не отрицает и не входит в противоречие с тем, что было апробировано в школе ранее. Она не требует привлечения систем, функционально не совпадающих с ее целями. Вместе с тем, на учителя время накладывает высокую ответственность за то, какую степень подготовки школьников к работе на современном производстве может обеспечить школа. Дело в огромном разрыве между содержанием обучения технологии в школьных мастерских и технологическим процессом современного производства.

Поэтому следует изучить сильные и слабые стороны применяемых систем и разработать на этой основе систему уроков технологии.

В ходе эксперимента были разработаны два варианта содержания обучения технологии. При обоих вариантах занимались изолированным изучением трудовых операций, как это предусматривается программой. Однако при первом варианте ученики обучались в процессе выполнения учебных упражнений, а при втором в процессе выполнения определенных изделий. Ниже приводятся данные, которые показывают, с какой точностью было выполнено задание.

Таблица 1

Контрольная группа	Экспериментальная группа
Фамилия	Технология выполнения строчек	Технология выполнения вышивки	Фамилия	Технология выполнения строчек	Технология выполнения вышивки

Первый вариант

Ольга С.	+	+	Ирина К.	+	+
Елена А.	-	+	Оксана П.	-	+
Таня М.	-	+	Анна Д.	+	+
Света И.	+	-	Любовь Ф.	-	+
Людмила А.	+	+	Диана Е.	+	-
Юлия К.	+	+	Зоя Ж.	+	+
Аня А.	-	+

Второй вариант

Ольга С	+	-	Ирина К.	-	+
Елена А.	+	+	Оксана П.	-	+
Таня М.	-	-	Анна Д.	+	-
Света И.	+	-	Любовь Ф.	+	+
Людмила А.	+	-	Диана Е.	+	+
Юлия К.	-	+	Зоя Ж.	+	+
Аня А.	-	-

Как видно из таблиц, уровень умений у девочек контрольной и экспериментальной групп примерно один и тот же. Вместе с тем при обучении по первому варианту ученики проявили меньший интерес к работе, а по второму - задание оказалось слишком сложным для ребят они затруднялись вести параллельное изготовление нескольких деталей, все время обращались за помощью к учителю, что усложняло методическое руководство учебным процессом. Кроме того, ученики экспериментальной группы, проявили больший интерес к вышивке лентами.

Вывод. Рабочая гипотеза подтвердилась. Ведение уроков методом творческих проектов позволяет выявить и развить эстетическое воспитание, творческие возможности и способности учащихся, научить решать жизненные задачи, формировать деловые качества работника нового типа, уважать человека труда.

Поскольку применение творческой проектно-технологической системы приводит к росту интереса учеников к занятиям, повышению их активности, то указанную систему можно рекомендовать для применения на уроках в V- VIII классах.

2.2 Методические требования и дидактическое оснащение уроков технологии по изучению художественной вышивки лентами

2.2.1 Анализ программы образовательной области

«Технология»

Важность привития молодежи технологической культуры в настоящее время признается во всем мире: ЮНЕСКО разработана программа «2000+» (Международный проект по научной и технологической грамотности для всех).

В связи с этим в базисный учебный план (в инвариантную часть) общеобразовательных учебных заведений России, утвержденный Министерством образования Российской Федерации в 1993 г., включена новая образовательная область «Технология».

Как известно, технология определяется как наука о преобразовании и использовании материи, энергии и информации в интересах и по плану человека. Эта наука включает изучение методов и средств (орудия, техника) преобразования и использования указанных объектов. В школе «Технология» - интегративная образовательная область, синтезирующая научные знания из математики, физики, химии и биологии и показывающая их использование в промышленности, энергетике, связи, сельском хозяйстве, транспорте и других направлениях деятельности человека. Предусматривается изучение этой области с I по XI класс в объеме 808 ч [13,25].

Структурная модель обучения включает в себя базовое (инвариантное) содержание и дополнительные курсы допрофессиональной и профессиональной подготовки. Под базовым содержанием понимается минимальный объем знаний и умений, которые должны быть сформированы у всех учащихся общеобразовательных учебных заведений всех типов в пределах времени, отводимого на изучение образовательной области «Технология» в инвариантной части базисного учебного плана. Углубленное изучение разделов «Технология» и профессиональная подготовака школьников могут осуществляться в рамках часов вариативной и факультативной частей учебного плана.

Изучение новой интегративной образовательной области «Технология», включающей базовые (т. е. наиболее распространенные и перспективные) технологии и предусматривающий творческое развитие учащихся в рамках системы проектов под руководством специально подготовленных учителей и при наличии адекватной учебно-материальной базы, позволит молодежи приобрести общетрудовые и частично специальные знания и умения, а также обеспечит ей интеллектуальное, физическое, этическое и эстетическое развитие и адаптацию к социально-экономическим условиям. Данные цели могут быть достигнуты, если необходимое внимание будет уделено политехническому, экономическому аспектам деятельности, ознакомлению с информационными и высокими технологиями, качественному выполнению работ и готовности к самообразованию, восстановлению и сохранению семейных, национальных и региональных традиций и общечеловеческих ценностей.

Главная цель образовательной области «Технология» - подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.

Это предполагает:

1. Формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся лтчности, которые необходимы для деятельности в новых-социально-экономических условиях, начиная от определения потребностей в подукции до реализации.

Для этого учащиеся должны быть способны:

а) определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в ее производстве;

б) находить и использовать необходимую информацию;

в) выдвигать идеи решения возникающих задач (разработка конструкции и выбор технологии);

г) планировать, организовывать и выполнять работу (накладка оборудования, операторская деятельность);

д) оценивать результаты работы на каждом из этапов корректировать свою деятельность и выявлять условия реализации продукции.

2. Формирование знаний умений использования средств путей преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги ограниченности ресурсов и свободы выбора.

3. Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.

4. Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.

Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

В процессе преподавания предмета «Технология» должны быть решены следующие задачи:

а) формирование политехнических знаний и экологической культуры;

б) умений по ведению домашнего хозяйства и расчету бюджет семьи;

в) ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;

г) развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;

д) обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий, выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;

е) воспитание трудолюбия, предприимчивости, куоллективизма, человечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения;

ж) овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их при реализации собственной продукции и услуг;

з) использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного искусства для повышения конкурентоспособности при реализации. Развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка [2,126].

В течение всего периода обучения технологии в российской школе каждый учащийся, в соответствии с программой, должен выполнять 10 проектов, по одному проекту в год, начиная со 2 класса. Цель проекта сформировать систему интеллектуальных и общетрудовых знаний и умений учащихся, воплощенных в конечный конкурентоспособные потребительские продукты, или, способствовать развитию творческой личности.

Основная часть учебного времени (не мене 70%) отводится на практическую деятельность - овладение общетрудовыми умениями и навыками.

Для реализации дифференцированного обучения и обеспечения возможности самореализации учащихся предусмотрены два варианта примерного планирования часов: 1 - с преобладанием разделов «Технология обработки конструкционных материалов» и «Электротехнологии»; вариант 2 - с преобладанием разделов «Культура дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов».

В раздел «Культура дома, технология обработки ткани и пищевых продуктов» входит подраздел «Рукоделие», который посвящен задачам трудового и эстетического воспитания. При изучении этого раздела учащиеся знакомятся с творчеством народных умельцев своего края, области, села, с материалами и инструментами, применяемыми в традиционных художественных ремеслах, со способами оформления интерьера кухни, столовой, жилой комнаты, с ролью комнатных растений способами их размещения в интерьере, учатся вышивать несложные узоры, вязать крючком, изготавливать изделия в технике лоскутной пластики.

Изделия могут выполняться как индивидуально, так и коллективно. Законченные работы могут быть изготовлены дома, использованы для оформления интерьера школы. Общественное знаечение результатов деятельности школьников играет определяющую роль в их воспитании. Очень важно при этом, чтобы учитель подбирал высокохудожественные объекты труда. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает промышленный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности.

Самое серьезное внимание следует уделять соблюдению учащимися правил санитарии и гигиены, безопасным приемама труда с оборудованием и инструментами. Учителю следует напоминать учащимся об этих правилах в начале изучения каждой новой темы, при работе или демонстрации нового оборудования, во время выполнения практических работ.

Приведенный в программе перечень основных знаний и практических умений, которыми должны овладеть учащиеся, поможет учителю правильно расставить акценты в обучении, более объективно оценить работу школьников.

Кругликов Г. И. в учебном пособии «Методика преподавания технологии с практикумом», написанном в соответствии с Государственным образовательным стандартом, приводятся сведения по истории трудового обучения в отечественной и зарубежной школах, рассматриваются современные подходы к формированию технологической культуры и подрастающего поколения, межпредметные связи курса «Технология», раскрываются дидактические принципы, методы pi средства т трудового обучения, особое внимание уделяется профессионально-личностным качествам, необходимым для успешного преподавания предмета. Дан обширный и хорошо систематизированный материал для лабораторно-практических работ студентов и студенческой практике в школе. Очень полезным источником материала для учителей является журнал «Школа и производство». В них можно встретить прекрасные статьи, посвященные технике «Вышивка лентами». Здесь своими опытами делятся преподаватели из разных школ разных городов. Среди таких статьей хочется отметить следующие:

1) «Цветы из ленты, тесьмы, ниток. Лоскутка ткани» (Школа и
производство. №1, 1998. - с.60) Гузеватовой Е. Н.

2) Статья Быстрицкой А. И. (школа и производство. №3, 1997. - с.53), обучающая детей оригинальной и несложной вышивке тесьмой «вьюнчик».

В журнале «Школа и производство» №2, 2002. - множество интересных статей. Например, статья «Два творческих проекта: вязание и аппликация» учителя технологии Краснодарского края подробно описывает проекты учениц 6-го класса, включая поэтапную работу, технологию, экономический расчет. В статье «Особенности преподавания раздела «Художественная обработка материалов» говорится, насколько важно для учеников осваивать не просто технологию, а художественную технологию.

«Вышивка лентами» Донателла Чотти. Данная книга разделена на 6 глав: исторический очерк, техника, швы, розы, анютины глазки, варианты. Книга Донателлы Чотти станет настоящим подарком для всех любителей рукоделия.

На основе анализа литературы и программы по технологии необходимо было готовить учебно-материальную базу МОУ «СОШ №39» г. Чебоксары для организации уроков технологии по теме «Художественная вышивка лентами», так как в решении задач обучения технологии большую роль играет учебно-материальная база.

Существуют различные типовые проекты школ. В связи с этим учебные мастерские школ могут отличаться друг от друга некоторыми особенностями. Так, мастерские могут находиться непосредственно в здании школы или в отдельном здании около школы. Те и другие бывают универсальными или специализированными.

Изучение технологии осуществляется на имеющейся в школах материально-технической базе. Однако, поскольку содержание новой общеобразовательной области шире, чем трудового обучения, возникает необходимость значительно более активного использования кабинетов черчения, компьютерного класса, а также пополнения и обновления учебного оборудования, дидактических средств.

В то же время, учитывая, что большая часть учебного материала по технологии изучается в школьных мастерских, следует усилить внимание к их оснащению.

В учебной мастерской должна быть создана здоровая и благоприятная среда для занятий. Для этого необходимы наличие и рациональное размещение оборудования, оптимальная организация рабочих мест учителя и учащихся, соблюдение требований безопасного труда, санитарно-гигиенических нормативов.

На основе обобщения опыта и научных рекомендаций в оснащении школьных мастерских можно выделить следующие разделы: научно-методический, учебный, экспозиционный, справочный, учета и планирования [3,215].

Научно-методический раздел позволяет создать условия для подготовки учителя к занятиям, внеклассной работе и самообразования. В него входят: Положение о мастерской, правила техники безопасности и т.д.; директивные документы и инструктивные материалы (Устав школы); научная и методическая литература; периодические издания («Школа и производство», «Юный техник», «Моделист - конструктор» и др.); словари и справочники; вузовские и школьные учебники; программы; тематические планы и конспекты уроков; карты подготовки к занятиям; программа и планы самообразования; материалы обобщения передового опыта (вырезки из газет, журналов, специальные издания); систематизация собственного опыта работы (доклады, рефераты, статьи); материалы для внеклассной работы (сценарии вечеров, тексты викторин и т.п.).

Раздел учебного оснащения включает типовое и самодельное оборудование, дидактические материалы, образцы изделий, проектов и т.д. Раздел экспозиции составляют разнообразные наглядные пособия, выставляемые по определенной системе. Зрительное восприятие делает предметы более ощутимыми, понятными, облегчает усвоение сложного материала.

Наглядный материал должен привлекать внимание оригинальностью оформления, актуальностью затрагиваемых тем, свежестью информации, доходчивостью показа. Следует отказаться от бездумного украшательства помещения, загромождения его многочисленными стендами, витринами, таблицами и т.п., которые лишь рассеивают внимание учащихся, снижая их работоспособность.

Экспозиция может быть размещена не только в мастерской, но и в прилегающем к ней коридоре, холле. В ней можно выделить две части: постоянную и временную.

Постоянная экспозиция включает материалы длительного пользования (правила поведения в мастерской, обязанности дежурного, правила безопасности труда и личной гигиены, рекомендации по научной организации труда учащихся, пословицы и поговорки типа: «Семь раз отмерь - один раз отрежь», «Малому делу - большая дума». «Точи инструмент острей - работать будет веселей», «терпение и труд все перетрут» и т.п. Во временную экспозицию входят материалы, которые необходимы лишь при изучении той или иной темы программы. Это могут быть таблицы, некоторые инструктивные материалы, технологические карты изготовления изделий, стенд с образцами, планшеты с вырезками из периодических изданий об изобретениях, внедрении новой техники и технологии и т.п. Стенды и планшеты необходимо располагать не ниже 0,9 м. от пола и не выше 2,2 м. На стене помещают 5-6 планшетов.

Рабочий стенд дает возможность:

-углубить и расширить знания учащихся (цифровая, текстовая, иллюстративная информация);

-развивать их познавательную и творческую деятельность;

-осуществлять дифференцированное обучение посредством заданий для самостоятельной работы;

-совершенствовать навыки и умения (работа по отбору материалов, их анализ, оформление и т.д.);

-внести в работу элементы научной организации труда.

Материалы стендов по окончании изучения темы или раздела снимаются и хранятся на складе мастерской.

Любая мастерская постоянная или временная должна отвечать требованиям эстетики, быть легко сменяемой и поддаваться чистке. Лучше, если тексты, схемы, таблицы и другие компоненты экспозиции будут помещаться под стеклом или прозрачной пленкой.

Справочный раздел мастерской позволяет упорядочить подготовку учителя к занятиям, внеклассной работе, способствует совершенствованию его труда. Это картотека с разделами:

-учебно-методическая литература по предметам;

-технические средства обучения, таблицы, диафильмы, диапозитивы; -инструктивные технологические карты;

-разработки уроков и внеклассных занятий;

-«банк» проектов;

-самостоятельные и контрольные работы; -транспаранты (кодограммы); -объекты труда по темам и классам.

Все виды карточек выполняются из плотной бумаги и размещаются в каталожных ящиках в удобном для использования порядке.

Раздел учета и планирования связан с сохранением и поддержанием в рабочем состоянии оборудования, планированием работы мастерской и перспективы ее развития.

При оснащении учебных мастерских особое внимание необходимо уделить оборудованию индивидуальных и коллективных рабочих мест учащихся и рабочего места учителя. Они должны обеспечивать возможность выполнения работ в соответствии с учебными программами, а также учитывать антропометрические данные учащихся, требования эргономики, научной организации труда и технической эстетики.

Каждое рабочее место в мастерской должно быть хорошо спланировано, нормально освещено, снабжено всем необходимым для выполнения учебно-трудовых задач с максимальной отдачей. За состояние и эффективное использование мастерской отвечает прежде всего учитель, на которого приказом по школе возложено заведование ею. В его обязанности входят:

-обеспечение мастерской материалами, заготовками, полуфабрикатами, оборудованием, инструментами;

-планирование ее работы и перспективы развития;

-обеспечение наладки и ремонта оборудования, инструментов, приспособлений;

-осуществление контроля за общим состоянием мастерской;

-инструктаж учащихся о соблюдении техники безопасности по каждому виду проводимого труда, заполнение соответствующего журнала;

-ответственность за выполнение учениками правил безопасности труда, производственной санитарии, за охрану их жизни и здоровья во время занятий; учет изготавливаемой учащимися продукции и заработанных средств; развитие их предпринимательской деятельности;

-ежегодная инвентаризация материальных ценностей и списание негодного оборудования.

Заведующий мастерской также ведет ее типовой санитарно-технический паспорт, в котором отражаются следующие сведения: полное название школы, ее адрес; год создания мастерской; число помещений в ее составе; общая площадь; дата введения паспорта;

-фамилии, имена и отчества заведующего, учителей, работающих в мастерской в учебном году;

-выполнение норм и правил техники безопасности и производственной санитарии;

-схема расположения мастерской в школьном здании (с указанием этажа и сторон света);

-планы помещений мастерской с указанием схемы эвакуации учащихся из них;

-акты о состоянии заземления оборудования;

-оценка готовности мастерской к новому учебному году.

С целью постоянного совершенствования учебно-материальной базы мастерских целесообразно ежегодно проводить их аттестацию [1,98].

2.2.2 Разработка наглядных материалов и дидактических средств

Исследования многих лет показали: люди усваивают 20% услышанного, 30 % увиденного и более 50 % того, что одновременно видели и слышали. Использование дидактических средств и наглядных пособий является непременным условием эффективности учебно-воспитательного процесса, поскольку они включают все предметы и орудия деятельности, которыми пользуются учитель и ученики для более эффективной реализации задач образования.

Ученые-педагоги подчеркивают, что, не оказывая решающего влияния на конечные результаты учебно-воспитательной работы, эти средства, обогащая используемые методы обучения, содействуют росту их эффективности. Дидактические средства дают материал в форме впечатлений и наблюдений, на которые опираются косвенное познание, мыслительная деятельность, а также разного вида учебно-практическая. Дидактические средства по характеру их чувственного воздействия делятся на: визуальные средства, аудиальные средства, аудиовизуальные средства.

Визуальные средства включают естественные предметы, различные изделия, машины, устройства, плакаты, схемы и таблицы, символы и др. важное достоинство визуальных средств состоит в том, что они позволяют учащимся приобретать представления о технике и ее применении, - важный фактор в формировании жизненных позиций. Особенно стоит отметить обстоятельство, что у учителя технологии есть возможность представлять объекты в увеличенном или уменьшенном видах. Картины и плакаты являются незаменимыми наглядными пособиями на уроках технологии и несомненно при прохождении темы «Художественная вышивка лентами». Плакаты используются при изучении инструментов и приемов работы с ними, при объяснении правил техники безопасности, при изучении швов вышивки. Одни из них демонстрируются ученикам только во время объяснения соответствующего материала, другие вывешиваются на стене на более длительное время, а третьи находятся перед глазами учащихся постоянно.

Методика использования средств обязательно учитывает психологические особенности школьников разного возраста. Например, учителю технологии в младших классах 6надо помнить, что у детей в этом возрасте способности наблюдений за группой предметов и явлений ограничены. Поэтому демонстрируемый объект, техническое устройство, схема и таблица не должны содержать много деталей, чтобы не отвлекать внимание от наиболее существенного. Целесообразно, чтобы важные для восприятия элементы выделялись цветом или высвечивались.

Учителю технологии приходится (это обязательный элемент правильно организованного урока) показывать школьникам либо эталонное изделие, либо технологическую карту последовательности его изготовления. Инструкционно-технологические карты являются эффективными наглядными средствами при объяснении школьникам приемов выполнения цветов в технике «Художественная вышивка лентами».

Важнейшим средством при объяснении материала является выполнение учителем рисунков, схем, таблиц, чертежей на доске. Иногда готовые плакаты не могут заменить зарисовок на доске, в ходе которых учитель дает соответствующие пояснения, делает надписи и необходимые обозначения. В той же последовательности ученики выполняют зарисовки в с своих тетрадях. На занятиях обычно используют различные методы обучения (словесные, наглядные, практические), сочетая их. Словесные методы - это рассказ, беседа. Рассказом сопровождается демонстрация диапозитивов, слайдов, образцов орнаментов, вышитых изделий. В беседе принимают участие все ученики. Беседа оживляет занятия, активизирует внимание ребят. Короткие беседы должны проводиться на каждом занятии. Спрашивая детей, предлагая им определить, сравнить, проанализировать, учитель выясняет степень знаний учеников, их подготовленности к работе, а также степень усвоения материала. В процессе занятия используется, как правило, вводная беседа, в процессе которой повторяется пройденное, определяется цель занятия. Беседа возбуждает у учащихся интерес к занятию. В заключительной беседе закрепляются знания, полученные на занятия. К наглядным методам обучения относится демонстрация на занятиях различных схем, таблиц, образцов, кинофильмов и диапозитивов изделий деоративно-прикладного искусства. Такие демонстрации могут преследовать различные цели, например, знакомят ребят с народными промыслами, с работами художников, с материалами и трудовыми процессами. Основное место на занятиях отводится практической работе. Это графические работы, различные упражнения, все виды практических работ, сам процесс практического выполнения изделия [12,26].

Графические работы включают в себя подготовку рисунка, изготовление выкроек, выполнение эскизов для изделий, конструирование изделий. На все это следует обращать большое внимание, так как такие виды работ, упражнений развивают творческое мышление, фантазию детей, дают возможность на практике проверить свои силы в художественном творчестве. Такие графические работы, как зарисовка орнамента изделия, упражнения по композиции выполняются кружковцами в альбоме. Чертежи изделий, например сумки, передника выполняются в масштабе.

При ознакомлении учеников с технологией вышивки многие приемы требуют отработки, определенных упражнений. Виды упражнений зависят от характера выполняемой работы. Детям группы младшего возраста руководитель предлагает поупражняться в закреплении ткани в пяльцах, в работе с пяльцами сначала с иголкой без нитки, затем с ниткой. Проводятся упражнения в закреплении нитки на ткани.

Упражнения целесообразны также и при выполнении графических работ. Так, например, качество выполняемой вышивки в значительной мере зависит от точности нанесения рисунка на ткань. Чтобы избежать ошибок при переводе рисунка на изделие, вначале выполняют упражнения по переводу рисунка различными способами на бумагу, где можно заметить и исправить ошибки и искажения линий.

Большое место на занятиях отводится инструктажу, который включает как словесные, так и практические методы обучения. Инструктаж применяется при обучении детей практическим действиям. Он используется при объяснении и показе технологии выполнения швов, последовательности выполнения работы, при ознакомлении с правилами работы с иглой, ножницами, пяльцами и т. д.

Инструктаж может быть вводным, текущим и заключительным. Вводный инструктаж проводится перед выполнением практического задания для ознакомления с последовательностью выполнения каждой операции. Такой инструктаж требует от учителя тщательной подготовки, особенно при ознакомлении с новыми швами. Дети наблюдают за движением рук педагога и одновременно слушают объяснения.

При фронтальном инструктаже, показывая всей группе последовательность выполнения технических приемов, целесообразно использовать специальные крупные учебные пяльцы демонстрировать приемы в замедленном темпе. Для большей наглядности показ лучше выполнять большой иголкой и толстой ниткой.

Занятия по вышивке требуют большой индивидуальной работы с учениками. Как правило, большинству при фронтальном показе все кажется ясным и простым, но, приступая к работе, они сталкиваются с трудностями. Так бывает при выполнении новых технических приемов вышивки. Учитель проводит индивидуальный инструктаж с каждым кружковцем. Такой инструктаж необходим на занятиях, но он не должен отвлекать внимание учителя и от работы со всей группой.

Заключительный инструктаж проводится в конце каждого занятия. При этом демонстрируются лучшие образцы выполнения швов, цветовые сочетания, лучшие рисунки, отмечаются характерные недостатки, типичные ошибки. После окончания рекомендуется провести просмотр готовых изделий, остановиться на достоинствах выполненных работ, а также на недостатках, проанализировать ошибки, отметить навыки, полученные в результате прохождения темы.

Для таких просмотров можно оформить небольшие выставки, отдельные стенды или витрины, чтобы другие ученики могли ознакомится с работами, сравнить их со своими.

Большое значение для углубления знаний, общего развития учеников, для расширения их кругозора имеют экскурсии. Так, в процессе экскурсии на производство дети могут познакомиться с различными видами машин, технологическим процессом выполнения вышивки, операциями изготовления изделий, с рабочими профессиями. Экскурсии на выставки знакомят школьников с декоративно-прикладным народным искусством. Экскурсии сопровождаются рассказом, объяснениями и завершаются обработкой собранного материала (зарисовки оформляются в альбом, подготавливаются сообщения и т. д.)

Таким образом, методы обучения на уроках могут быть различными, использоваться в комплексе. Большое значение для правильного выбора имеет хорошее знание программы и тех требований, которые можно предъявить к кружковцам. Методы и приемы, помогающие кружковцам в усвоении материала, зависят от особенностей и специфики каждой группы, поэтому руководитель кружка должен постоянно совершенствоваться в методических приемах обучения [34,101].

Развитие творческих способностей человека является неотъемлемой частью эстетического воспитания. А одним из возможностей проявить и развить свои художественные способности, наклонности является вышивка. Она является наиболее доступным видом художественного творчества - распространенные вид декоративно-прикладного искусства, пользуется заслуженным признанием и известностью.

Занятия декоративно-прикладным искусством развивают творчество, пробуждают фантазию, активизируют наблюдательность, внимание, воображение школьников. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и получает удовлетворение результатами своего труда.

При выполнении вышивки у учащихся развиваются способности, развивающие творческие и эстетическое начало, которое поможет им в будущем быть умелой хозяйкой, создавать красивые вещи.

Развивается чувство красоты, цвета, аккуратности, бережливости, трудолюбия, терпения, уважения к собственному труду, самостоятельности.

2.3 Поурочное планирование занятий по теме «Художественная вышивка лентами»

План - конспект урока № 1.

Тема: «Цвет в вышивке. Технология выполнения простейших вышивальных швов».

Цели:

обучающая - проверить и способствовать развитию знаний, умений и

навыков, полученных учащимися в 5 - 6 классах по теме

«Вышивка»; научить учащихся выполнять плоский узелок и

закреплять шов при вышивке шёлковыми лентами;

развивающая - развивать воображение, мышление, творческие возможности каждого ребёнка, развивать интерес к предмету;

воспитывающая - воспитывать у учащихся качества аккуратности и собранности при выполнении приёмов труда, трудолюбие.

Методическое оснащение урока:

- кабинет трудового обучения;

- материалы, инструменты и приспособления: ткань, шёлковые ленты, нитки

мулине, иглы, ножницы, пяльца;

- рабочая тетрадь;

- дополнительная литература и журналы;

- инструкционно - технологические карты;

- игровое поле;

- карточки задания;

- цветовой круг;

- таблица сочетания цветов;

- образец объекта труда: вышивка атласными лентами с использованием простейших швов («тамбурный», «стебельчатый», «узелки», «петельки с прикрепкой сверху»).

Методы обучения: словесно - наглядный.

Форма организации познавательной деятельности учащихся: работа в группах.

Тип урока: игра.

Ход урока.

I. Организационный момент:

- приветствие;

- проверка посещаемости учащихся;

- проверка готовности учащихся к уроку;

- сообщение учащимся темы и целей урока.

II. Проверка выполнения учащимися домашнего задания.

- Дома вы должны были выполнить следующее задание: запялить ткань в пяльцы. Сейчас мы проверим, как вы справились с этой работой.

(Провести анализ выполнения учащимися домашней работы.)

III. Повторение пройденного материала.

- На предыдущем уроке вы познакомились с интереснейшим видом декоративно-прикладного искусства - «вышивкой шёлковыми лентами».

Я предлагаю вам ответить на ряд вопросов:

1. Рассказать об истории возникновения вышивки атласными лентами.

2. Рассказать о профессии вышивальщицы.

3. Какие инструменты, материалы и приспособления необходимы для вышивки шёлковыми лентами?

4. Как перевести рисунок на ткань?

IV. Изложение нового материала.

- Мы продолжаем изучать тему «Вышивка атласными лентами».

Но урок сегодня необычный. Он будет проходить в виде игры. У вас уже накоплен определённый багаж знаний, умений и навыков. Сегодня некоторые из них вам придётся вспомнить и повторить, а что-то вы узнаете нового. В игре участвуют две команды. Каждой команде предстоит пройти четыре тура, в каждом из которых необходимо выполнить какое-либо задание. За правильно выполненные задания вы будете получать жетоны, которые разместятся на игровом поле. Выигрывает та команда, которая, завершив игру, наберёт большее количество жетонов. Итак, начинаем.

I тур «Сундучок с сокровищами».

- Перед вами сундучок. Какие же сокровища, необходимые для вышивки, находятся в нём? Узнать об этом вы сможете, выполнив задание. Как только одна из команд первой справится с заданием, игра останавливается.

(Раздать каждой команде листы с заданием.)

Задание: решить примеры.

1. ИРИС + КА - РИСКА + ГОД + ОМ - ДОМ + ЛКА =

(иголка)

2. ТРАП - РАП + КАНВА - ВА + Ь =

(ткань)

3. ЛОТ + ЕЦ - ОТЕЦ + ЕНОТ + Ы - НОТЫ + Н + ТЫ =

(ленты)

4. НОСОРОГ - РОГ + РОКА - СОРОКА + ЖНЕЦ - ЕЦ + И + ЦЫ =

(ножницы)

5. НИКИТА + РКА - АРКА - КИТ + ТКИ =

(нитки)

(Проверить выполнение задания каждой командой-участницей, на игровом поле прикрепить первые жетоны.)

- Так вот, оказывается, какие сокровища спрятаны в сундучке! Иголки, нитки, ткань, ленты и ножницы являются верными помощниками для каждой рукодельницы. В этом мы убедимся сегодня при выполнении практической работы.

II тур «Гармония цвета».

- Как вам уже известно, особое внимание в вышивке следует уделять цвету материалов. Давайте вспомним некоторые сведения на эту тему. Второй тур включает в себя три задания.

Задание 1.

Ответить на вопросы. Чья команда первой подаст сигнал, имеет возможность ответить. В случае неправильного ответа, право заработать жетон переходит команде-сопернице.

Вопросы:

1. На какие две основные группы делятся все цвета? (Хроматические и ахроматические.)

2. Какие цвета относятся к хроматическим? (Все цвета спектра: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый.)

3. Какие цвета относятся к ахроматическим? (Белый, серый, чёрный.)

4. На какие две группы делятся хроматические цвета? Привести примеры. (Тёплые и холодные; красные, жёлтые и оранжевые тона относятся к тёплым; голубые, синие, синевато-зелёные к холодным.)

5. Существуют такие понятия, как лёгкость и тяжесть цвета. Какие цвета называют тяжёлыми, а какие лёгкими? (Тяжёлыми - тёмные, насыщенные, тёплые; лёгкими - светлые, холодные.)

(На игровом поле прикрепить заработанные командами жетоны.)

- Да, действительно, тёплые насыщенные тона привлекают больше внимания и воспринимаются человеческим глазом, как выступающие вперёд, приближающие, а холодные создают впечатление отдалённости предмета. Пользуясь этим свойством цветов, вышивальщица может сделать узор более чётким, объёмным. Фон для вышивки выбирают менее ярким, отступающим, а рисунок вышивают выступающими тонами.

Правила композиции требуют, чтобы нижняя часть рисунка, будь то пейзаж, букет цветов или орнамент, была по цвету тяжелей верхней.

В вышивке должна быть выдержана цветовая гармония (закономерность соотношения цветовых частей и общее равновесие цвета).

Признаком гармоничности сочетаний является свойство тонов взаимно повышать звучность цвета, не производя впечатления пёстроты.

(Познакомить учащихся с таблицей сочетания цветов.)

Таблица 2

Сочетание цветов

Основной цвет	Цвета для сочетаний
Красный	Чёрный, жёлтый, серый, коричневый, бежевый, оранжевый, небольшое количество синего.
Синий	Серый, голубой, бежевый, коричневый, жёлтый, золотистый, небольшое количество красного.
Жёлтый	Коричневый, бежевый, чёрный, красный, оранжевый, серый, синий, голубой, лимонный, фиолетовый.
Зелёный	Тёмно-жёлтый, лимонный, салатный, серый, бежевый, коричневый, жёлтый, оранжевый, золотистый, чёрный.
Фиолетовый	Сиреневый, бежевый, небольшое количество красного, жёлтый, золотистый, чёрный.
Коричневый	Бежевый, чёрный, жёлтый, розовый, лимонный, красный, голубой, синий, оранжевый, сиреневый, золотистый, серый.

Задание 2.

Используя знания цветовой грамоты, подобрать к образцу ленты так, чтобы они гармонично сочетались с предложенной. Обосновать свой выбор.

Задание 3.

Какой цвет является лишним и почему?

(Использовать знания о группах «холодных» и «тёплых» цветов.)

(Оценить выполнение заданий каждой командой, на игровом поле разместить заработанные жетоны.)

III тур «Островок новых знаний».

- На этом острове мы пробудем недолго и узнаем, что при шитье шёлковой лентой используется плоский узелок, который в отличие от традиционного, не увеличивает толщину вышивки, а также узнаем, как закреплять шов.

(III тур не оценивается.)

1. С чего начинать.

- Чтобы начать работу, нужно взять ленту длиной 50 см, вставить её в иголку, подогнуть кончик на несколько миллиметров и вколоть иголку по центру. Придерживая ленту одной рукой и подтягивая другой, завязать узелок. Завязанный таким образом узел называется плоским узелком.

(Объяснение сопровождать наглядным показом.)

2. Как закреплять шов.

- Для этого предпочтительнее закреплять ленту непосредственно на ткани мелкими стежками, выполненными нитками мулине.

(Рассмотреть образец, лежащий у каждого на столе.)

IV тур «Старые знакомые».

- В вышивке лентами применяются помимо специальных, простые и всем хорошо известные приёмы вышивания. Это швы «стебельчатый», «тамбурный», «узелки», «петельки с прикрепкой сверху». В этом туре вам предстоит выполнить вышивку вышеперечисленными швами, используя шёлковые ленты.

Практическая работа учащихся

«Вышивка атласными лентами. Изготовление образцов швов: «стебельчатый», «тамбурный», «узелки», «петельки с прикрепкой сверху».

1. Вводный инструктаж.

сообщение названия практической работы;

сообщение цели практической работы: научиться выполнять простейшие швы «тамбурный», «стебельчатый», «узелки», «петельки с прикрепкой сверху», используя шёлковые ленты;

ознакомить учащихся с объектом труда: образец вышивки вышеперечисленными швами (смотри «Приложения»);

ознакомить учащихся с материалами, инструментами и приспособлениями, с помощью которых будет выполняться задание;

ознакомить учащихся с инструкционно-технологическими картами.

- Провести инструктаж по технике безопасности:

При работе с иголками и булавками:

храните иголки и булавки в определённом месте (подушечке, специальной коробке и т.д.), не оставляйте их на рабочем месте, ни в коем случае не берите иголки и булавки в рот.

Шейте с напёрстком.

Не пользуйтесь для шитья ржавой иголкой.

При работе с ножницами:

Храните ножницы в определённом месте.

Кладите их сомкнутыми острыми концами от себя.

Передавайте ножницы друг другу ручками вперёд.

При работе с утюгом:

Не оставляйте включенный утюг в сети без присмотра.

Включайте и выключайте утюг сухими руками, только за вилку.

Ставьте утюг на термоизоляционную подставку.

Следите за нормальной работой утюга, обо всех неисправностях сообщайте учителю.

Следите за тем, чтобы подошва утюга не касалась шнура.

Перед включением утюга в сеть встать на диэлектрический коврик.

2. Самостоятельная работа учащихся.

3. Текущий инструктаж:

- проверка организации рабочих мест учащихся;

- проверка соблюдения правил техники безопасности при выполнении задания;

- инструктирование по выполнению задания в соответствии с инструкционно - технологической картой;

- оказание помощи слабо подготовленным учащимся.

4. Заключительный инструктаж:

- анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;

- разбор типичных ошибок учащихся;

- выяснение причин допущенных учащимися ошибок;

- оценка результатов работы каждого члена команды и команды в целом; размещение заработанных жетонов на игровом поле.

V. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

- Дома вам необходимо завершить вышивку отдельных элементов.

VI. Уборка рабочих мест.

VII. Подведение итогов урока.

- Вот и подошёл к концу наш необычный урок. Я считаю, цели, поставленные в начале урока, были достигнуты. Давайте подведём итоги нашей игры и узнаем, кто же стал победителем.

(Подсчитать количество жетонов у каждой команды и наградить их за I и II места.)

- Оценить результаты труда учащихся на уроке, выставить оценки в классный журнал и в дневники учащихся.

- Записать домашнее задание: закончить вышивку.

План - конспект урока № 2.

Тема: «Технология выполнения швов атласными лентами».

Цели:

обучающая - способствовать формированию и развитию умений и

навыков по выполнению специальных швов в вышивке шёлковыми лентами;

развивающая - развивать познавательный интерес учащихся к предмету;

воспитывающая - способствовать развитию трудовых качеств личности, аккуратности при выполнении приёмов труда.

Методическое оснащение урока:

- оборудование учебных мастерских;

- материалы, инструменты и приспособления: ткань, шёлковые ленты, нитки мулине, иглы, ножницы, пяльца;

- рабочая тетрадь;

- дополнительная литература и журналы;

- инструкционно - технологические карты;

- образец объекта труда: вышивка шёлковыми лентами (швы «петельки по кругу», «вытянутый стежок с завитком», «петелька с глазком», узор «роза»).

Методы обучения: словесно - наглядный.

Форма организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

I. Организационный момент:

- приветствие;

- проверка посещаемости учащихся;

- проверка готовности учащихся к уроку;

- сообщение учащимся темы и целей урока.

II. Проверка выполнения учащимися домашнего задания.

- Дома вы должны были завершить вышивку, которую начали выполнять на предыдущем уроке. Давайте посмотрим, как вы с ней справились.

(Рассмотреть выставку работ учащихся, проанализировать и дать оценку каждой работе.)

III. Повторение пройденного материала.

- На предыдущем занятии вы вышивали атласными лентами, используя при этом известные швы. Давайте вспомним их названия.

Вопрос: как называются эти швы?

(Показать учащимся образцы швов «стебельчатый», «тамбурный», «узелки», «петельки с прикрепкой сверху»).

IV. Изложение нового материала.

- Помимо уже известных вам швов, в вышивке шёлковыми лентами применяются специальные швы, такие как: «петельки по кругу», «вытянутый стежок с завитком», «петелька с глазком», узор «роза» и др.

(Показать образцы.)

- Познакомимся с технологией их выполнения.

(Наглядно показать учащимся приёмы выполнения вышеперечисленных швов.)

V. Практическая работа учащихся

«Вышивка атласными лентами. Изготовление образцов швов: «петельки по кругу», «вытянутый стежок с завитком», «петелька с глазком», узор «роза»).

Вводный инструктаж:

- сообщение названия практической работы;

- сообщение цели практической работы: получить знания и овладеть определёнными умениями и навыками по выполнению специальных швов в вышивке шёлковыми лентами;

- ознакомить учащихся с объектом труда: образец вышивки (смотри «Приложения»);

- ознакомить учащихся с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми для выполнения работы;

- ознакомить учащихся с инструкционно - технологическими картами.

- провести инструктаж по технике безопасности.

(Инструктаж подробно описан в плане - конспекте урока № 1).

Самостоятельная работа учащихся.

Текущий инструктаж:

проверка организации рабочих мест учащихся;

проверка соблюдения правил техники безопасности при выполнения задания;

инструктирование по выполнению задания в соответствии с инструкционно - технологической картой;

оказание помощи слабо подготовленным учащимся.

Заключительный инструктаж:

анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;

разбор типичных ошибок учащихся;

выяснение причин допущенных учащимися ошибок;

оценка результатов работы учащихся.

V. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

- Дома необходимо подготовить эскиз для будущей работы по вышивке атласными лентами.

(Показать учащимся образец. Раздать заготовки из бумаги для эскиза в виде закладки для книг.)

VI. Уборка рабочих мест.

VII. Подведение итогов урока.

- сообщить учащимся о достижении целей урока;

- оценить результаты индивидуального труда учащихся на уроке, выставить оценки в классный журнал и в дневники учащихся;

- записать в дневниках домашнее задание: принести эскиз.

План - конспект урока № 3.

Тема: «Отделка изделия вышивкой».

Цели:

обучающая - способствовать формированию и развитию умений и навыков по отделке изделия вышивкой, используя шёлковые ленты;

развивающая - развивать познавательную активность, творческие возможности и художественную инициативу учащихся;

воспитывающая - способствовать развитию нравственных, трудовых и эстетических качеств личности.

Методическое оснащение урока:

- кабинет трудового обучения;

- материалы, инструменты и приспособления: ткань, шёлковые ленты, нитки

мулине, иглы, ножницы, пяльцы;

- рабочая тетрадь;

- дополнительная литература и журналы;

- инструкционно - технологические карты;

- образец объекта труда: закладка для книг.

Методы обучения: словесно - наглядный.

Форма организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная.

Тип урока: комбинированный.

Ход урока.

I. Организационный момент:

- приветствие;

- проверка посещаемости учащихся;

- проверка готовности учащихся к уроку;

- сообщение учащимся темы и целей урока.

II. Проверка выполнения учащимися домашнего задания.

- Дома вы должны были подготовить эскиз для будущей работы по вышивке шёлковыми лентами. Посмотрим, что у вас получилось.

(Проанализировать работы учащихся с позиции компоновки рисунка и цветового решения.)

III. Повторение пройденного материала.

- На прошлом уроке вы научились новым приёмам вышивки шёлковыми лентами. Давайте вспомним их. Я предлагаю вам ответить на два вопроса.

Вопросы:

1. Как называются эти швы?

(Показать образцы швов «петельки по кругу», «вытянутый стежок с завитком», «петелька с глазком», узор «роза»).

2. Рассказать об особенностях выполнения этих швов.

IV. Изложение нового материала.

- Завершая знакомство с интереснейшим видом декоративно - прикладного искусства - вышивкой шёлковыми лентами, мне хочется подвести некоторые итоги. Вы познакомились с историей возникновения этого вида рукоделия, убедились в актуальности использования шёлковых лент, вспомнили о законах гармонии цвета и, в конечном итоге, накопили определённый багаж знаний, умений и навыков, который поможет вам осуществить любые творческие замыслы по изготовлению разнообразных изделий и сувениров. Они, в свою очередь, могут стать темой творческого проекта, который вам необходимо будет выполнить в 11 классе.

Сегодня вам предстоит показать, чему вы научились.

V. Практическая работа учащихся

«Вышивка атласными лентами. Изготовление закладки для книг».

1. Вводный инструктаж.

- сообщение названия практической работы;

- сообщение цели практической работы: продемонстрировать знания, умения и навыки, полученные в результате изучения темы «Вышивка шёлковыми лентами»;

- ознакомить учащихся с заданием: по эскизу, используя изученные швы, вышить закладку для книг шёлковыми лентами;

- ознакомить учащихся с объектом труда: закладка для книг (смотри «Приложения»);

- ознакомить учащихся с материалами, инструментами и приспособлениями, необходимыми для выполнения работы;

- ознакомить учащихся с инструкционно - технологическими картами (смотри в плане - конспекте уроков № 1, 2);

- провести инструктаж по технике безопасности (смотри в плане - конспекте урока № 2).

2. Самостоятельная работа учащихся.

3. Текущий инструктаж:

- проверка организации рабочих мест учащихся;

- проверка соблюдения правил техники безопасности при выполнении задания;

- оказание помощи слабо подготовленным учащимся.

4. Заключительный инструктаж:

- анализ выполнения самостоятельной работы учащимися;

- разбор типичных ошибок учащихся;

- выяснение причин допущенных учащимися ошибок;

- оценка результатов работы учащихся.

VI. Уборка рабочих мест.

VII. Подведение итогов урока:

- сообщить учащимся о достижении целей урока;

- оценить результаты индивидуального труда учащихся на уроке, выставить оценки в классный журнал и в дневники учащихся;

- записать в дневниках домашнее задание: закончить вышивку закладки, обработать край изделия.

Таблица 3

Примерный тематический план

№ п/п	Наименование темы	Часы
1	История возникновения вышивки лентами	1
2	Цвет в вышивке. Технология выполнения простейших вышивальных швов	2
3	Технология выполнения швов атласными лентами.	2
4	Технология изготовления бутонов роз разными способами	2
5	Отделка изделия вышивкой	2
6	Творческий проект «Декоративное панно»	11
7	Защита творческого проекта	1
	Итого	21

Таблица 4

Краткое тематическое планирование

№ п/п	Наименование темы	Знания	Умения
1	История возникновения вышивки лентами	Знать о истории возникновения вышивки лентами как искусства
2	Цвет в вышивке Технология выполнения простейших вышивальных швов	Знать технологию выполнения простейших вышивальных швов	Показать знания, полученные в 5-6 классах.
3	Технология выполнения швов атласными лентами.	Знать технологию выполнения швов атласными лентами	Уметь выполнять швы атласными лентами
4	Технология изготовления бутонов роз разными способами	Знать технологию выполнения бутонов роз	Научиться выполнять бутоны роз разными способами
5	Отделка изделия вышивкой	Знать об отделке изделия вышивкой	Научиться украшать изделие вышивкой
6	Творческий проект «Декоративное панно	Систематизировать имеющиеся знания	Научиться выполнять творческий проект
7	Защита творческого проекта	Получить дополнительные знания	Научиться выступать перед аудиторией, анализировать информацию
	Итого

Таблица 5

Календарно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов, занятий, уроков. Цели: обучения, развития, воспитания	Содержание	Изделие	Материалы	Оборудование, инструменты, приспособления	Дидактические средства, наглядные пособия
		Технико-технологические сведения	Практические работы
1.	История возникновения вышивки лентами. Цели: обучающая - рассказать о истории возникновения вышивки лентами; развивающая - развить внимание и интерес к теме; воспитывающая - сформировать эстетическое воспитание учащихся	Знать о истории возникновения вышивки лентами как ДПИ	-	-	Запись результатов	Проектор, компьютер	История вышивки ленами. Различные плакаты, выполненные в этой технике
2	Цвет в вышивке. Технология выполнения простейших вышивальных швов. Цели: обучающая - проверить и способствовать развитию знаний, умений навыков, полученных учащимися в 5 - 6 классах по теме

Подобные документы

• Эстетическое воспитание учащихся на уроках технологии

  Теоретические аспекты формирования эстетической культуры. Роль эстетического воспитания во всестороннем развитии личности. Уроки технологии в младших классах. Результат эстетического воспитания учащихся на уроках технологии: обработка ткани, кулинария.
  
  курсовая работа [5,6 M], добавлен 17.11.2014
  

• Эстетическое воспитание школьников на уроках искусства

  Сущность, цели, задачи и особенности эстетического воспитания, анализ теоретических подходов ведущих исследователей. Педагогическая организация восприятия искусства школьниками. Методы и приемы эстетического воспитания детей на уроках искусства.
  
  дипломная работа [53,4 K], добавлен 21.11.2010
  

• Реализация принципа наглядности при изучении основ декоративно-прикладного искусства на уроках технологии

  Понятие и общая характеристика средств обучения, проблема применения и виды визуальной наглядности. Организация обучения на уроках технологии. Организация уроков технологии по разделу "Декоративно-прикладное искусство" в 7 классе, изучение орнаментов.
  
  дипломная работа [117,5 K], добавлен 06.07.2015
  

• Профессиональное воспитание на уроках технологии

  Проблема профессионального воспитания на уроках технологии. Методы и формы организации профессионального воспитания учащихся. Разработка методики профессионального воспитания учащихся на уроках технологии на примере раздела "Кулинария" в 11 классах.
  
  курсовая работа [62,7 K], добавлен 30.10.2008
  

• Контроль знаний и умений в национально-региональном компоненте на уроках технологии 8 кл. девочки

  Теоретико-методологические аспекты применения национально-регионального компонента на уроках технологии в школе. Разработка и апробация уроков по технологии с применением национально-регионального компонента в разделе "Ручная вышивка", 8 класс.
  
  дипломная работа [393,3 K], добавлен 30.10.2008
  

• Организация проведения уроков географии с использованием технологии "Кластеры" в 7 классе

  Дидактические способы активизации обучения учащихся на основе технологии "Кластеры". Методика работы с кластерами на уроках географии. Эффективность внедрения технологии в учебный процесс на уроках географии. Актуальность и перспективность опыта.
  
  дипломная работа [2,4 M], добавлен 08.02.2014
  

• Развитие творческой личности на уроках технологии через декоративно-прикладное искусство

  Творчество как необходимый компонент развития личности. Развитие и реализация творческого потенциала и способностей учащихся 5-9 классов на уроках технологии. Разработка планов-конспектов уроков по модулю "Художественная обработка материалов".
  
  дипломная работа [97,3 K], добавлен 10.11.2010
  

• Методика проведения занятий по элементам машиноведения на уроках технологии

  Анализ взаимосвязи технологического образования и элементов машиноведения. Методика проведения занятий по элементам машиноведения на уроках технологии. Методика обучения школьников элементам машиноведения. Развернутые сценарии уроков, планы проведения.
  
  курсовая работа [151,2 K], добавлен 05.12.2008
  

• Современные отделочные материалы в оформлении национальных предметов быта на уроках технологии в 6 классе

  Образование как средство формирования национального самосознания, содержание концепции этнокультурного воспитания в Республике Казахстан. Воспитательный аспект орнаментального искусства казахского народа при изучении технологии обработки древесины.
  
  дипломная работа [837,7 K], добавлен 16.06.2015
  

• Ручные операции на уроках технологии резьбы по дереву

  Технология и методика обучения учащихся общеобразовательных школ, история ручного труда. Методика проведения занятий по ручным операциям при изучении раздела "Резьба по дереву" 6 класс. Развернутые сценарии уроков технологии и составление конспекта.
  
  курсовая работа [67,4 K], добавлен 20.08.2009
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам