Игровые технологии обучения иностранному языку в начальной школе

Ролевая игра рассматривается как методический прием, который может быть использован на младшей ступени обучения иностранному языку. Младшему школьному возрасту, в котором начинается изучение иностранного языка, предшествует не просто более ранний, дошкольный возрастной период, но также более ранняя форма ведущей деятельности. Этой ранней формой ведущей деятельности является ролевая игра. На наш взгляд следует перенести эту форму деятельности на обучение. Ролевая игра оказывает положительное влияние на психические процессы ребенка, развивает познавательный интерес. Существуют определенные требования к проведению ролевых игр, которые учитель должен знать и руководствоваться ими.

Под драматизацией в школе следует понимать все воспроизведения в лицах - от драматических игр до подлинного художественного сценического действия с одной стороны, и от импровизации до разыгрывания готовой пьесы - с другой. Драматизация может быть как в рамках урока, на обобщающих занятиях, на уроках домашнего чтения и развития речи, на уроках повторения, так и на внеклассной работе. Инсценировки помогают закрепить и расширить изученную лексику, ненавязчиво и без монотонности отработать грамматический материал. Драматизация развивает разнообразные способности и функции, способствует развитию творческой личности ребенка.

Заключение

Тема выпускной квалификационной работы: Игровые технологии обучения иностранному языку в начальной школе.

Объект исследования: процесс обучения иностранному языку в начальной школе.

Предмет исследования: игровые технологии.

Цель работы: выявление и описание особенностей организации обучения с использованием игровых технологий в начальной школе.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме.

2. Познакомиться с передовым педагогическим опытом через страницы методических журналов.

3. Собрать бане игр по английскому языку для начальной школы.

Гипотеза звучала так: если на уроке иностранного языка в начальной школе учитель будет систематически использовать игровые формы обучения, программы игр будут целенаправленны и органично сочетаться с обычными дидактическими упражнениями, то обучение иностранному языку примет коммуникативную направленность, станет интереснее, активнее и успешнее.

Изучив психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме, мы пришли к выводу, что использование игровых технологий действительно позволяет сделать процесс овладения иностранным языком доступнее и интереснее.

Анализ материалов из опыта работы учителей иностранного языка показал, что применение различных игр на уроках иностранного языка позволяет сделать процесс обучения продуктивнее и повышает коммуникативные способности учащихся.

Теоретические знания материала позволили нам создать учебно-практическое издание «Сборник игр по английскому языку для начальной школы». Этот сборник может быть полезен как студентам педагогических училищ и колледжей, так и преподавателям-методистам и учителям английского языка.

Таим образом, гипотеза находит свое полное подтверждение.

Материалы работы могут найти практическое применение на занятиях по методике обучения иностранному языку, в ходе педагогической практике. Будут полезны студентам педагогических учебных заведений, преподавателям и учителям иностранного языка.

Список использованных источников

1. Деркач, А.А. Педагогика: Педагогическая эвристика: искусство овладения иностранным языком/ А.А. Деркач, Щербак С.Ф. - М.: Просвещение, 1991.

2. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь/Т.Ф. Ефремова. - М.:АСТ, 2005.

3. Крутецкий, В.А. Психология: учебник для учащихся педагогических училищ/ В.А. Крутецкий. - М.: Просвещение, 1990.

4. Кукушин, В.С.Педагогические технологии: учебное пособие для студентов/ В.С. Кукушин, Г.В. Сучков, М.В. Буланов - Тропков , А.В. Духавнев. - М.: Просвещение, 2006.

5. Куминова, Е.И. Программно-методическое обеспечение школьного курса английского языка в начальной и основной школе: для специальности 0303 Иностранный язык/Е.И. Куминова. М.: Курган

6. Селевко, Г.К. Педагогика: современные образовательные технологии/ Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998.

7. Сластёнин, В.А. Педагогика: учебник для педагогических училищ/ В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Школьная пресса,2004.

8. Смирнова, С.А. Педагогика: учебник для педагогических ВУЗов/ С.А. Смирнова, И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов. - М.: Академия, 2000.

9. Стронин, М.Ф. Обучающие игр игры на уроках английского языка: методическое пособие для учителя/ М.Ф. Стронин. - М.: Просвещение, 2005.

10. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь русского языка/ Д.Н. Ушаков. - М.: Альта-Принт, 2010.

11. Шмаков, С.А. Игры учащихся - феномен культуры/ С.А, Шмаков. - М.: Москва, 2001.

12. Эльконин, Д.Б. Детская психология/ Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2006.

13. Игровой метод в обучении иностранному языку/ Пособие для учителя//- СПБ.: КАРО, Четыре четверти, 2006

14. 110 игр на уроке иностранного языка/ практическое пособие для учителя// - СПБ.: Астрель, 2004

15. www/http://irvic25.ucoz.ru/publ/samoobrazovanie/doklad_quotigry_na_urokakh_anglijskogo_jazykaquot/3-1-0-1

16. www/ http://revolution.allbest.ru/pedagogics/00389342_0.html

17. www/ http://www.dioo.ru/sovremennyiy-etap-2.html

18. www/ http://www.english-by-phone.ru/%D0%A6%D0%95%D0%9B%D0%98_%D0%98_%D0%97%D0%90%D0%94%D0%90%D0%A7%D0%98_%D0%9E%D0%91%D0%A3%D0%A7%D0%95%D0%9D%D0%98%D0%AF_%D0%98%D0%9D%D0%9E%D0%A1%D0%A2%D0%A0%D0%90%D0%9D%D0%9D%D0%AB%D0%9C_%D0%AF%D0%97%D0%AB%D0%9A%D0%90%D0%9C/

19. www/http://gmn57.ucoz.ru/publ/pedagogicheskaja_tekhnika/stati_konferencii/obuchenie_inostrannomu_jazyku_v_nachalnoj_shkole/7-1-0-35

20. www/ http://www.dissercat.com/content/gumanisticheskaya-kontseptsiya-vospitaniya-v-filosofsko-pedagogicheskom-nasledii-zhana-zhaka

21. www/ http://www.ido.rudn.ru/ffec/psych/ps13.html

22. www/ http://www.moi-detsad.ru/igry11.htm

23. www/ http://engblog.ru/roleplay

Приложение1:«Классификация педагогических технологий»

Приложение 2: «Классификация педагогических игр»

Размещено на Allbest.ru