Подвижные игры с бегом как средство развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.3 КОНТРОЛЬНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

Контрольный эксперимент дает возможность уточнить результаты проведенной работы (правильности или ошибочности гипотезы). После завершения экспериментальной части ее следует обработать: описать проведение уроков, занятий, упражнений, воспитательной работы и т.д., отразить ошибки, неудачи в ходе исследования и сделать выводы.

Контрольный этап - определение уровня достигнутого в результате проведенной работы). Подтверждение (не подтверждение) гипотезы. Срез проводится по тем же показателям, что и в констатирующем эксперименте.

Клише. Контрольный эксперимент.

Выявляя уровень сформированности ловкости у детей старшего дошкольного возраста, мы использовали те же методики, что и на констатирующем этапе.

Результаты анализа материалов представлены в таблице



Методика 1 Методика исследования мышечной ловкости в беге на дистанцию 10метров» (автор Н. Ноткина)

Экспериментальная группа	прирост показателей темпов в %	Уровень	Контрольная группа	прирост показателей темпов в %	Уровень
1.Никита Долин		Удовлетворительно	1.Антон Тиримов
2.Полина Сандакова			2.Тимошенко Никита
3.Ксения Лисичко			3.Кирилл Дмитриенко
4.Роман Стриганок			4.Николай Баршуков
5.Дарья Баланцева			5.Виктория Некрасова

Экспериментальная группа	прирост показателей темпов в %	Уровень	Контрольная группа	прирост показателей темпов в %	Уровень
1.Никита Долин		Удовлетворительно	1.Антон Тиримов
2.Полина Сандакова			2.Тимошенко Никита
3.Ксения Лисичко			3.Кирилл Дмитриенко
4.Роман Стриганок			4.Николай Баршуков
5.Дарья Баланцева			5.Виктория Некрасова

Экспериментальная группа	Типичные ошибки в беге	Уровень	Контрольная группа	Типичные ошибки в беге	Уровень
1.Никита Долин		Удовлетворительно	1.Антон Тиримов
2.Полина Сандакова			2.Тимошенко Никита
3.Ксения Лисичко			3.Кирилл Дмитриенко
4.Роман Стриганок			4.Николай Баршуков
5.Дарья Баланцева			5.Виктория Некрасова

Сравнивая результаты контрольного эксперимента можно сделать вывод о том, что используемые нами способы дали развивающий эффект. Он проявился в максимальной степени у детей с высоким уровнем развития, достаточно высокий результат показали дети, которые были на среднем уровне и значительные результаты показали те, кто находился на низком уровне.

Хотелось бы также отметить, что у тех детей, которые остались на низком уровне так же происходили изменения в _________________по сравнению с констатирующим этапом, и при дальнейшей целенаправленной и планомерной работе эти дети могут выйти на средний, а в последствии и на высокий уровень развития.

На наш взгляд, на развитие __________________________ повлияло :

· _______________________

· _______________________

· _______________________

Таким образом, можно сделать вывод о том, что ______________ действительно способствует развитию _____________ у детей дошкольного возраста.

ПРИМЕР НАПИСАНИЯ КОНТРОЛЬНОГО ЭКСПЕРИМЕНТА

После реализации методики по формированию представлений о ЗОЖ у детей старшего дошкольного возраста был проведен контрольный эксперимент с целью выявления динамики формирования представлений детей. В нем приняли участие дети тех же групп, на базе которых происходил констатирующий и формирующий эксперимент.

Выявляя уровень сформированности представлений о здоровом образе

жизни детей подготовительных групп, мы использовали те же методики, что и на констатирующем эксперименте.

Результаты анализа материалов представлены в таблице 5 и рис.2

Таблица 5

Динамика изменений уровня сформированности представлений о здоровом образе жизни детей подготовительных групп

Уровень развития коммуникативной компетентности	Экспериментальная группа	Контрольная группа
	Результаты констатирующ. эксперимента (%)	Результаты контрольного эксперимента (%)	Результаты констатирующ эксперимента (%)	Результаты контрольного эксперимента (%)
Низкий уровень	30%	10%	33%	28%
Средний уровень	50%	50%	43%	47%
Высокий уровень	20%	40%	23%	25%

Экспериментальная группа

Контрольная группа

Рис.2 Уровни сформированности представлений о ЗОЖ детей подготовительных групп

Анализ полученных данных показывает увеличение числа детей в экспериментальной группе со средним и высоким уровнем сформированности представлений о ЗОЖ, тогда как динамика в контрольной группе, обусловленная естественным процессом обучения в ДОУ, не значительна в сравнении с экспериментальной группой.

Сравнительный анализ данных по методикам показывает, что у 40 % детей (ранее 20 %) сформированы адекватные представления о ЗОЖ как активной деятельности, направленной на сохранение и укрепление здоровья; о здоровье как о состоянии физического и психологического благополучия организма; дети осознают значение для здоровья ЗОЖ.

У 50 % детей представления ребенка о ЗОЖ сформированы и носят конкретно-ситуативный характер; они трактует понятие «здоровье» как состояние человека, когда он выздоравливает после болезни; ребенок понимает зависимость здоровья от некоторых проявлений образа жизни, не осознает зависимость здоровья от окружающей среды.

Уменьшилось количество детей на 20 % с низким уровнем сформированности представлений о ЗОЖ.

У 40 % детей сформировалась внутренняя мотивация к сохранению своего здоровья.

Но вместе с тем, по-прежнему, остаётся проблема сформированности практических умений и навыков по формированию ЗОЖ. Это говорит о том, что у 10 % детей здоровый образ жизни не стал их личностно-значимым смыслом.

Хотелось бы также отметить, что у тех детей, которые остались на низком уровне так же происходили изменения в представлении и поведении детей по сравнению с констатирующим этапом, и при дальнейшей целенаправленной и планомерной работе эти дети могут выйти на средний, а в последствии и на высокий уровень сформированности ЗОЖ.

На основе теоретического анализа современного состояния проблемы исследования, а также реализации экспериментальной работы, обеспечивающей формирование представлений о ЗОЖ у детей старшего дошкольного возраста и результаты контрольного эксперимента, подтверждающих её эффективность, можно выделить следующее:

§ в содержании образовательного процесса ДОУ, в повседневной жизни детей дошкольного возраста, необходимо вводить разнообразные формы, методы и приёмы, способствующие формированию у старших дошкольников осознанного ведения здорового образа жизни;

§ деятельность воспитателя должна быть направлена на создание условий, включающее в себя планирование работы по формированию представлений о ЗОЖ не только в рамках познавательных занятий, но и в повседневной жизни, а так же включать в себя дидактическое оснащение, информационное обеспечение и наглядную пропаганду ЗОЖ.

Таким образом, результаты контрольного эксперимента позволяют сделать вывод об эффективности методики, способствующей формированию представлений о ЗОЖ у детей старшего дошкольного возраста в повседневной жизни. Что и подтвердило нашу гипотезу



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В детском возрасте формируются жизненно важные физические качества, где особую роль занимает ловкость. Одним из средств развития ловкости у детей дошкольного возраста являются подвижные игры с бегом.

Развитие подвижных игр с бегом направленных на развитие ловкости были исследованиями учеными педагогами разных эпох, которые вложили свои плоды в развитие физического воспитания.

В развитие теории о всестороннем воспитании детей дошкольного возраста вклад внесла Н.К. Крупская. Она отмечала, что физическое воспитание оказывают полезное воздействие развития физических качеств на организм ребенка.

Педагог К. Д. Ушинский считал русские народные игры могущественным средством воспитания, которое способствовало развитию физических качеств.

Огромный вклад в развитие физических качеств внес русский педагог, анатом и врач П.Ф. Лесгафт. П.Ф. Лесгафт большое внимание в физическом воспитании он уделял народным подвижным играм, которые способствовали развитию физических качеств. Труды Лесгафта. П.Ф. актуальны и в наше время.

Среди психофизических качеств особое значение имеет ловкость, характеризующая комплексную способность организма ребенка быстро и находчиво перестраивать свою двигательную деятельность в соответствии с требованиями внезапно меняющейся обстановки.

Для развития ловкости у детей старшего дошкольного возраста необходимы разнообразные по сложности упражнения и организационно-педагогические условия проведения занятий, которые преобладают в игровой деятельности. Здесь в упражнениях педагог использует необычные исходные положения; быструю смену различных положений рук, ног и туловища у детей; изменение скорости и темпа движения, способы его выполнения; использование в упражнениях предметов различной формы, веса, фактуры, выполнения взаимосогласованных коллективных действий не несколькими детьми и т.д.

В процессе физического воспитания детей дошкольного возраста подвижной игре с бегом принадлежит ведущая роль. Являясь одним из основных средств и методов физического воспитания, подвижная игра позволяет эффективно разрешать оздоровительные и воспитательно-образовательные задачи. Она оказывает всестороннее воздействие на физическое развитие и оздоровление ребенка. В процессе игры двигательная активность детей вызывает деятельное состояние всего организма, усиливает процессы обмена, повышает жизненный тонус.

Для детей старшего дошкольного возраста необходимо подбирать игры с усложняющейся тематикой. Воспитатель должен внимательно следить за ходом игры, по мере возможности предоставлять больше самостоятельности детям в распределении ролей, проведении игры, контроле над соблюдением правил. Необходимо соблюдать групповую и индивидуальную организацию детей. В старшей группе воспитатель дает объяснения не только по ходу игры. О ее содержании и правилах он рассказывает детям непосредственно перед игрой. Всегда следует помнить, что успех во многом зависит от того, как дети поймут правила. Детей этого возраста интересует и процессе игры и ее результат.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРА

1.Ашмарин, Б. А. Теория и методика физического воспитания/ Б.А.Ашмарин// Ашмарин. Б.А. ТМФ[Текст] : Учеб. для студентов по спец. 03.03 «Физ. культура» / Б.А. Ашмарин, Ю.А Виноградов, З.Н. Вяткина. -- М.: Просвещение, 1990.--287с.

2. Бернштейн, Н.А. О ловкости и ее развитии [Текст] / Н.А. Бернштейн// Научно-популярное издание/ Н.А. Бернштейн.-М.:Физкультура и спорт, 1991.-288с.

3.Бернштейн, Н.А. Физиология движений и активность[Текст]/ Н.А. Бернштейн//Научно-популярное издание/ Н.А. Бернштейн.-М.: Наука, 1990. С. 373-392.

4. Вавилова, Е.Н. Учить бегать, прыгать, лазать, метать/ Е.Н. Вавилова// Пособие для воспитателя дет.сада[Текст] / Е.Н. Вавилова.- М.: Просвещение, 1983.-144с.

5. Головин, О. В. Оздоровление дошкольников[Текст] / О. В. Головин// парциальная программа по физическому воспитанию дошкольников/ О.В. Головин. -Издательство НГПУ, 2011-304с.

6. Кенеман, А. В., Хухлаева Д. В.Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста[Текст]//А. В. Кенеман, Д. В. Хухлаева. Дошкольная педагогика и психология/ Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Просвещение, 1978. - 272 с.

7. Кособуцкая, Г.В. Организация физической подготовки старших дошкольников [Текст] / Г.В. Кособуцкая // Дошкольное воспитание. - 2009. - №12. - 39с.

8. Лукьяненко, В.П. Физическая культура. Основы знаний [Текст]/ В.П. Лукьяненко // Основы знаний: учебное пособие./ В.П. Лукьяненко.-Изд-во СГУ. - 2001. - 224 с.

9. Муравьев, В.А Воспитание физических качеств детей дош.возраста [Текст]/В.А. Муравьев// Муравьев.В.А. Методическое пособие/ В.А.Моровьев, Н.Н.Назарова - М.: Айрис-пресс , 2004.- 112с.

10.Ноткина, Н.А., Шебеко.В.Н., Шишкина. В.А. Методика исследования ловкости [Текст] / Ноткина. Н. А., Шебеко. В. Н., Шишкина В. А. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-192с.

11. Ноткина Н.А., Казьмина Л.И., Бойнович Н.Н. «Оценка физического и нервно - психического развития детей раннего и дошкольного возраста». - С.П., 2003

11.Образцова, Т.Н. подвижные игры для детей [Текст] / Т.Н. Образцова // Подвижные игры: учебное пособие. / Т.Н. Образцова. -М.: ООО «Эстро», 2005.-192с.

12.Пегадаев, Г.И.Физкультура-ра! Физ.культура дошкольников[Текст]/ Г.И. Пегадаев// Пособие для родителей и воспитателей. -М.: Школьная Пресса, 2003.-96с.

13. Подольская,Е. Требования к разработке игр [Текст]/ Е.подольская// Журнал «воспитания дошкольника».2008.-№1.-30с.

- Поляков С.Д., Хрущев С.В. «Мониторинг и коррекция физического здоровья дошкольников» Методическое пособие. - М., 2006

14.Семенова, Т. Теория и методика дошкольного образования [Текст]/ Т.Семенова// Журнал «дошкольное воспитание».-2006.-№5.- С59.

- Соломенникова О.А., Комарова Т.С. «Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу». - М - 2007

15.Степаненкова, Э.Я.Теория и методика физического воспитания и развития ребенка Э.Я. Степаненкова//[Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. -- М.: Издательский центр «Академия», 2006. -- 368с.

-Тарасова Т.А. «Контроль физического состояния детей дошкольного возраста». Методические рекомендации для руководителей и педагогов ДОУ. - М.,2005

16. Холодов, Ж. К.Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] / Холодов. Ж. К// Ж. К. Холодов, B.C. Кузнецов. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2006. -480с.

17.Хухлаева, Д.В.Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях [Текст /Д.В.Хухлаева//Методика физического воспитания дошкольников.-М: ИЗД. Просвещение,1984.-207с.

18.Шебеко, В. Н., Ермак. Н. Н.,Шишкина. В. А. Физическое воспитание дошкольников [Текст] / Шебеко. В. Н., Ермак. Н. Н.,Шишкина, В. А. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.-192с.

19. Энциклопедия физической подготовки. Методические основы развития физических качеств/ Под общей ред. А.В. Карасева.- М.:Лептос, 2004. - 368с.

20. Издательский проект АНО ЦКОФР.Обучения бегу детей старшего дошкольного возраста- http://www.ckofr.com/doshkolnoe-vospitanie/229-beg-kak-sredstvo-razvitiya-vynoslivosti-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta?start=4



ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

1.«СОЛНЫШКО И ДОЖДИК»

(бег)

Цель: Учить детей ходить и бегать в рассыпную, не наталкиваясь друг на друга, приучать их действовать по сигналу воспитателя.

Материал: стульчики (домики).

Ход игры: Воспитатель говорит: «На небе солнышко! Можно идти гулять!». Дети бегают по всей площадке. На сигнал «Дождик! Скорей домой!» - бегут на свои места (в домик).



Приложение 2

2. «ТАКСИ»

(бег)

Цель: Учить детей двигаться вдвоём, соразмерять движения друг с другом, менять направления движения; быть внимательным к партнёрам по игре.

Материал: Обручи большого диаметра.

Ход игры: Дети становятся в обруч: один - у передней стороны обода, другой - у задней, лицом за первым. Первый ребёнок - водитель такси, второй - пассажир. Они бегают по площадке или по дорожке. Через некоторое время меняются ролями.



Приложение 3

3. «ЖМУРКИ»

(ориентировка в пространстве)

Цель: Учить ориентироваться в пространстве с завязанными глазами, соблюдать правила игры и прислушиваться к различным движениям играющих.

Материал: Небольшое ограниченное пространство (веранда, зал). Косынка.

Ход игры: Воспитатель одному из детей завязывает глаза, а другие тихо стоят или тихо бегают на ограниченном месте, «жмурка» пытается поймать детей. Кого поймал, тот и «жмурка».



Приложение 4

4.«ЖМУРКИ С КОЛОКОЛЧИКОМ»

( ориентировка в пространстве)

Цель: Учить ориентироваться в пространстве с завязанными глазами, соблюдать правила игры и прислушиваться к различным движениям играющих. Реагировать на звук колокольчика.

Материал: Ограниченное место, косынка, колокольчики.

Ход игры: Одному из детей завязывают глаза, остальным дают колокольчики или одному. «Жмурка» должен поймать малыша.



Приложение 5

5. «ШКОЛА МЯЧА»

(ловкость)

Цель: Развивать ловкость сноровку.

Материал: Несколько мячей.

Ход игры: Дети делятся группами, на группу мяч. Сначала один ребёнок выполняет упражнения с мячом, если он ошибся, то отдаёт мяч другому.



Приложение 6

6. «ПЕРЕБЕЖКИ»

(бег)

Цель: Учить детей правильно бежать в заданном направлении и одновременно выполнять простейшие задания.

Материал: палки

Ход игры: Игры с бегом:

1. Пробежать в среднем темпе как можно дальше (90-180м).

2. пробежать по краям площадки или по ровненькой дорожке, высоко поднимая колени.

3. Бежать, перешагивая через палки, рейки, положенные на землю.

4. Кто меньше сделает шагов, добежав до определённого места.

5. Кто быстрее пробежит дистанцию.



Приложение 7

7. «НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ»

(ориентировка в пространстве)

Цель: Приучать детей действовать по сигналу, соблюдая правила игры. Упражняться в беге, ходьбе, нахождению своей пары.

Материал: Флажки или платочки нескольких цветов.

Ход игры: Детей должно быть нечётное количество. Детям раздаются флажки, по сигналу (один удар в бубен) они разбегаются по залу, а на сигнал, два удара в бубен должны найти себе пару (с одинаковыми флажками должны стоять рядом). Кому не хватило пары, все ему говорят:

Ваня, Ваня, не зевай (Маня, Оля…),

Быстро пару выбирай.

Виды движений:

1. Подбросить мяч вверх и поймать 4. Бросить мяч о стену, его двумя руками, подбросить мяч дать ему стукнуться о вверх и, пока он летит, хлопнуть в землю, отскочить от неё ладоши перед собой. и поймать.

2. Ударить мяч о землю и поймать. 5. Отбивать мяч о землю

Ударить мяч о землю, хлопнув в до пяти раз правой и ладоши перед собой и поймать. левой рукой.



Приложение 8

8. «МЯЧ ЧЕРЕЗ СЕТКУ»

(бросание и ловля мяча)

Цель: Учить детей соревноваться. Упражнять в бросании мяча через сетку двумя руками снизу и из-за головы.

Материал: Мячи и сетка.

Ход игры: На расстоянии 1м от сетки на линии с обеих сторон стоят группки детей напротив друг друга. По сигналу воспитателя: «Начинай!» - ребёнок бросает мяч через сетку ребёнку, стоящему напротив. Тот, поймав мяч, перебрасывает его стоящему рядом и т. д. Когда мяч дойдёт до последнего играющего, воспитатель отмечает какие ошибки были сделаны группками играющих.



Приложение 9

9. «ГУСИ - ЛЕБЕДИ»

( бег)

Цель: Учить действовать по правилам. Упражнять в лёгком беге с ускорением и ловкости.

Материал: Маска волка.

Ход игры: Выбирается волк и пастух, остальные - гуси.

На одной стороне отмечается дом гусе, сбоку логово волка. Пастух выгоняет пастись гусей на луг. Гуси ходят, летают. Затем пастух говорит:

Гуси, Гуси! Гуси. Да, Да, Да!

Гуси останавливаются и отве- Пастух. Так летите! чают хором: Га, Га, Га! Гуси. Нам нельзя: Серый волк

Пастух: Есть хотите? Не пускает нас домой!

Пастух. Так летите, как хотите.

Гуси летят домой, а волк пытается их поймать.



Приложение 10

10. «НЕ ЗАБЕГАЙ В КРУГ»

(бег)

Цель: Развивать ловкость и сноровку.

Материал: Чертится круг или делается из верёвки.

Ход игры: Дети располагаются за линией круга на одной стороне, воспитатель становится в центр круга. Дети перебегают на другую сторону, забегая в круг и быстро выбегая из него, а воспитатель ловит только тех, кто не успел выбежать из круга.

Типичные ошибки
Полусогнутые ноги 3-4
Опорная фаза большой полетности
Развернутые в 3-5сторону стопы
Значительный наклон головы и туловища вперед
Вялое движение руками
Руки опущены вниз
Разведенные в сторону руки 3-6
Боковые колебания туловища
Нарушение координации движений во время бега 3-7
Недостаточный вынос бедра вперед-вверх

Экспериментальная группа	Время	Типичные ошибки	Контрольная группа	Время	Типичные ошибки
1.Никита Долин	9.15	Недостаточный вынос бедра вперед-вверх	1.Антон Тиримов	10.42	Нарушение координации движений во время бега.
2.Полина Сандакова	9.92	Недостаточный вынос бедра вперед-вверх	2.Тимошенко Никита	9.54	Недостаточный вынос бедра вперед-вверх
3.Ксения Лисичко	10.94	Недостаточный вынос бедра вперед-вверх.	3.Кирилл Дмитриенко	10.30	Недостаточный вынос бедра вперед-вверх
4.Роман Стриганок	9.54	Вялое движение руками	4.Николай Баршуков	11.06	Боковые колебания туловища.
5.Дарья Баланцева	10.61		5.Виктория Некрасова	10.42	Нарушение координации движений во время бега.

Экспериментальная группа	Время	Типичные ошибки	Контрольная группа	Время	Типичные ошибки
1.Никита Долин	9.06	Недостаточный вынос бедра вперед-вверх	1.Антон Тиримов	10.35
2.Полина Сандакова	9.44	Недостаточный вынос бедра вперед-вверх	2.Тимошенко Никита	9.48	Недостаточный вынос бедра вперед-вверх
3.Ксения Лисичко	10.05	Недостаточный вынос бедра вперед-вверх.
	3.Кирилл Дмитриенко	10.20	Нарушение координации движений во время бега.
Недостаточный вынос бедра вперед-вверх.

Итоговый уровень по результам констатирующего эксперимента

Экспериментальная группа	1 м	2 м	ошибки	Итоговый уровент	Контрольная группа	Время	Типичные ошибки
1.Никита Долин	выс	сред	-	высокий	1.Антон Тиримов		Нарушение координации движений во время бега.
2.Полина Сандакова	низ	сре	-		2.Тимошенко Никита		Недостаточный вынос бедра вперед-вверх
3.Ксения Лисичко					3.Кирилл Дмитриенко		Недостаточный вынос бедра вперед-вверх
4.Роман Стриганок					4.Николай Баршуков		Боковые колебания туловища.
5.Дарья Баланцева					5.Виктория Некрасова		Нарушение координации движений во время бега.

Размещено на Allbest.ru