Исследование влияния детско-родительских отношений на развитие девиантного поведения подростков

Исследование выявило у родителей данной группы более высокий показатель принятия своих детей, более высокий уровень кооперации, более оптимальные уровни симбиоза, контроля, более низкий показатель по шкале Отношение к неудачам ребёнка. Родители данной группы в большей степени могут быть хорошими воспитателями.

Заключение

В настоящей работе исследованы детско-родительские отношения и их влияние на развитие девиантного поведения подростков.

Подростковый возраст - один из самых сложных детских возрастов. Основным психологическим новообразованием в подростковом возрасте становится развитие у подростка особого чувства взрослости, как индивидуального переживания отношения к самому себе как к взрослому. От того, как отвечает подросток на предъявляемые ему социумом требования, какие способы и стили поведения у него проявляются и закрепляются, зависит дальнейшее развитие личности. Зачастую дети в подростковом возрасте характеризуются девиантным поведением.

Нередко, даже в благополучных семьях, проблемы подростков считаются детскими и незначимыми, что в свою очередь «отдаляет» детей от родителей. И в результате, подростки начинают искать компании, с целью компенсировать недостающую эмоциональную поддержку. Что, к сожалению, не всегда оправдывается, так как такие компании могут носить деструктивный характер.

Исследователями выявлено, что к девиантному поведению прибегает отклоненная социумом личность; слабые связи «семья-ребенок», «школа-ребенок» способствуют ориентации молодежи на группы сверстников, которые являются преимущественно источником девиантных норм.

Отклоняющееся поведение имеет сложную природу, обусловленную самыми разнообразными факторами, находящимися в сложном взаимодействии и взаимовлиянии. Можно выделить основные факторы, обусловливающие девиантное поведение несовершеннолетних: биологические, психологические, социально-педагогические, социально-экономические, морально-этические.

Нередко, особенно в неблагополучных и не полных семьях, проявляется недостаток эмоциональной теплоты и холодность, формальность в отношении к ребенку, а иногда и агрессивные тенденции. Родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. В таких семьях дети чувствуют эмоциональное отвержение, и как результат, поиск компаний, способных компенсировать недостаток принятия и понимания в семье. Однако подростковые компании имеют тенденции к деструктивному поведению из-за несформированности «моральных ориентиров».

В результате исследования детско-родительских отношений были получены следующие данные:

1. По шкале Принятие/Отвержение уровень отвержения выше в семьях подростков с девиантным поведением (группа 1 - 53%, группа 2 - 7%), это значит, что взрослые испытывают по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть.

2. По шкале Кооперация в семьях с девиантными подростками преобладает низкий уровень - 47%, а в семьях подростков с нормальным поведением - высокий (67%). Низкие баллы по данной шкале говорят о том, что взрослые не могут претендовать на роль хороших педагогов.

3. По шкале Симбиоз в обеих группах лидирует средний уровень.

4. По шкале Контроль в группе 1 и группе 2 особенных различий нет преобладает средний уровень.

5. По шкале Отношение к неудачам в семьях девиантных подростков высокий показатель - 60%, что является признаком того, что родители считают ребенка маленьким неудачником и относятся к нему как к несмышленому существу

Исследование выявило следующие различия в детско-родительских отношениях между группами. У родителей детей с девиантным поведением (группа 1) более высокий показатель эмоционального отвержения своих детей, более низкий уровень кооперации и высокий уровень инфантилизации ребенка. Что говорит об отношении к ребенку (в группе 1), как к несостоятельному. В таких семьях отсутствует эмоциональная поддержка и понимание, а также принятие ребенка и осознание его как личности. В шкалах симбиоз и контроль существенных различий не выявлено.

Эти данные могут быть использованы в практической работе педагогов, социальных работников и психологов.

Список литературы

1. Аверин В.А. Психология детей и подростков:Уч. пос.-2-е изд.,перераб.-СПб.:Изд-во Михайлова В.А.,1998.-379с.

2. Арутюнянц Э. Педагогический потенциал семьи и проблема социального инфантилизма молодёжи/ Э. Арутюнянц // Отец в современной семье. - Вильнюс, 1988. С. 23 - 39.

3. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1994. - 199 с.

4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968. - С. 239

5. Жданова Н.Е. Причины и факторы девиантного поведения подростков/Н. Е. Жданова // Отклоняющееся поведение человека в современном мире: Проблемы и решения. Материалы Международной заочной научно-практической конференции. Владимир, 12 мая 2010 г. С. 27. - 30.

6. Заика Е.В., Крейдун Н.П., Ячина А.С. Психологическая характеристика личности подростков с отклоняющимся поведением. // Вопросы психологии. - 1990. - №4. - С. 83-91.

7. Захаров А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей / А.И. Захаров // Вопросы психологии. - 1982. - №1. С. 59-98.

8. Захаров Л.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - СПб.: Питер, 2002.- 239 с.

9. Змановская Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения)/ Е.В. Змановская. - М.: Академия, 2003. - 288 с.

10. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения /Ю.А. Клейберг. - М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт-М» 2001. - 160 с.

11. Ковалев С.В. Психология семейных отношений.-- М.: Педагогика, 1987.-- 159 с.

12. Коклюхин В.В. Отклоняющееся поведение. Поиск моделей. Актуальные проблемы борьбы с антиобщественным поведением. - М., 1981. - С.50

13. Колесов Д.В.; Сальверова Н.Б. Физиолого-педарогические аспекты полового созревания. - М., 1978. - 222с.

14. Кон И.С. Психология ранней юности/ И.С. Кон. - М.: Аст - Пресс, 1989. - 397 с

15. Кудрявцев В.Н. Причины правонарушений. - М., 1976. - С.103

16. Кулагина И.Ю. Возрастная психология / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: Сфера, 2008. - 463 с.

17. Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков/ А. Е. Личко. - М.: ООО Апрель ПРЕСС, ЗАО изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 416 с.

18. Марковская И.М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми / И. М. Марковская // Журнал практического психолога.- 1998.- №3. С.51-55.

19. Миллер А.И. Противоправное поведение несовершеннолетних: Генезис и ранняя профилактика. - Киев: Наукова думка. 1985. - С. 159.

20. Можгинский Ю. Агрессия подростков. - СПб.: Издательство «Лань», 1999. - С. 128.

21. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних: Учеб.пособие/ И.С. Ганишина, А.И. Ушатиков. - М.: НПО «МОДЭК», 2006. - 288с.

22. Овчарова Р.В. Практическая психология образования/ Р.В. Овчарова. = М., 2006. - 319 с.

23. Печенюк А.М. Вместе с подростком. - Хабаровск, 1989. - С. 160.

24. Печенюк А.М. Теоретические основы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних. - Хабаровск, 2000. - С. 175

25. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Под ред. Е.Г. Силяевой.- М.: Дар, 2002. - 361 с.

26. Разумова А.В. Стили семейного воспитания и восприятие родителями своих детей / А. В. Разумова // Вестник Московского университета.- 2003.- №1. С.88-93.

27. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райс. -СПб.: «Питер», 2000. - 219 с.

28. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. - М.: Флинта, 2005.

29. Ремшмид Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. - М., 1994. -С. 443

30. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. - М., 1973. - С.192

31. Сатир В. Вы и ваша семья. Руководство по личностному росту/ В. Сатир.- М.: Эксмо-Пресс, 2000. - 315 с.

32. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений/ Н. Ю. Синягина. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 317 с.

33. Спиваковская А.С. Как быть родителями / А.С. Спиваковская.- М.: Педагогика, 1986. -160 с.

34. Учителю и родителям о психологии подростка / Под ред. Г.Г. Аракелова. М., 1990

35. Шибутани, Т. Социальная психология. - Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 539 с.

36. Шипицина Л.М. Психология детского воровства: Учеб.пособие. СПб.: Речь, 2007. - 276 с.

37. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка / Г.Т. Хоментаускас. - М.: Педагогика, 1989. -154 с.

38. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий. - СПб.: Питер, 1999. - 519 с.

39. Эриксон Э. Детство и общество/ Э. Эриксон. - СПб.: ЗАО ИТД "Летний сад", 2000. - 416 с.

40. Юстицкий В.В. Семья и несовершеннолетний правонарушитель//Актуальные проблемы семьи и воспитания/Под ред. Н.Я. Соловьева.-- Вильнюс: Минтис, 1981.- С. 58- С>8.

Приложение 1

Опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин)

Тест-опросник родительского отношения (ОРО) представляет собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление родительского отношения у лиц, обращающихся за психологической помощью по вопросам воспитания детей и общения с ними. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств по отношению к ребенку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и понимания характера личности ребенка, его поступков.

Структура опросника

Опросник состоит из 5 шкал:

1. "Принятие-отвержение". Шкала отражает интегральное эмоциональное отношение к ребенку. Содержание одного полюса шкалы: родителю нравится ребенок таким, какой он есть. Родитель уважает индивидуальность ребенка, симпатизирует ему. Родитель стремится проводить много времени вместе с ребенком, одобряет его интересы и планы. На другом полюсе шкалы; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Ему кажется, что ребенок не добьется успеха в жизни из-за низких способностей, небольшого ума, дурных наклонностей. По большей части родитель испытывает к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду. Он не доверяет ребенку и не уважает его.

2. "Кооперация" - социально желательный образ родительского отношения. Содержательно эта шкала раскрывается так: родитель заинтересован в делах и планах ребенка, старается во всем помочь ребенку, сочувствует ему. Родитель высоко оценивает интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывает чувство гордости за него. Он поощряет инициативу и самостоятельность ребенка, стирается быть с ним на равных. Родитель доверяет ребенку, старается встать на его точку зрения в спорных вопросах.

3. "Симбиоз" - шкала отражает межличностную дистанцию в общении с ребенком. При высоких баллах по этой шкале можно считать, что родитель стремится к сим биотическим отношениям с ребенком. Содержательно эта тенденция описывается так - родитель ощущает себя с ребенком единым целым, стремится удовлетворить все потребности ребенка, оградить его от трудностей и неприятностей жизни. Родитель постоянно ощущает тревогу за ребенка, ребенок ему кажется маленьким и беззащитным. Тревога родителя повышается, когда ребенок начинает автономизироваться в силу обстоятельств, так как по своей воле родитель не предоставляет ребенку самостоятельности никогда.

4. "Авторитарная гиперсоциализация" - отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. При высоком балле по этой шкале и родительском отношении данного родителя отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины. Он старается навязать ребенку во всем свою волю, не в состоянии встать на его точку зрения. За проявления своеволия ребенка сурово наказывают. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами.

5. "Маленький неудачник" - отражает особенности восприятия и понимания ребенка родителем. При высоких значениях по этой шкале в родительском отношении данного родителя имеются стремления инфантилизировать ребенка, приписать ему личную и социальную несостоятельность. Родитель видит ребенка младшим по сравнению с реальным возрастом. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся родителю детскими, несерьезными. Ребенок представляется не приспособленным, не успешным, открытым для дурных влиянии. Родитель не доверяет своему ребенку, досадует на его не успешность и неумелость. В связи с этим родитель старается оградить ребенка от трудностей жизни и строго контролировать его действия.

Текст опросника

1. Я всегда сочувствую своему ребенку.

2. Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.

3. Я уважаю своего ребенка.

4. Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

5. Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

6. Я испытываю к ребенку чувство расположения.

7. Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

8. Мой ребенок часто неприятен мне.

9. Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

10. Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.

11. Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

12. Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

13. Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.

14. Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.

15. Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

16. Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.

17. Мой ребенок впитывает в себя все дурное как "губка".

18. Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.

19. Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.

20. Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

21. Я принимаю участие в своем ребенке.

22. К моему ребенку "липнет" все дурное.

23. Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

24. Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.

25. Я жалею своего ребенка.

26. Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

27. Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.

28. Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.

29. Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.

30. Я мечтаю о том, чтобы мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.

31. Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать этого от него.

32. Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.

33. При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.

34. Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

35. В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.

36. Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

37. Я всегда считаюсь с ребенком.

38. Я испытываю к ребенку дружеские чувства.

39. Основная причина капризов моего ребенка - эгоизм, упрямство и лень.

40. Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

41. Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство.

42. Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

43. Я разделяю увлечения своего ребенка.

44. Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

45. Я понимаю огорчения своего ребенка.

46. Мой ребенок часто раздражает меня.

47. Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.

48. Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

49. Я не доверяю своему ребенку.

50. За строгое воспитание дети благодарят потом.

51. Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.

52. В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

53. Я разделяю интересы своего ребенка.

54. Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.

55. Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.

56. Мой ребенок нравится мне таким, какой он есть.

57. Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

58. Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

59. Ребенок не должен иметь секретов от родителей.

60. Я не высокого мнения о способностях моего ребенка и не скрываю этого от него.

61. Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Ключи к опроснику

· Принятие-отвержение: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.

· Образ социальной желательности поведения: 6, 9, 21, 25, 31, 34, 35, 36.

· Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.

· Авторитарная гиперсоциализация: 2, 19, 30,48, 50, 57, 59.

· "Маленький неудачник": 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

Порядок подсчета тестовых баллов

При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учитывается ответ "верно". Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется как:

- отвержение, - социальная желательность,

- симбиоз,

- гиперсоциализация,

- инфантилизация (инвалидизация).

Приложение 2

Таблица 3

Таблица первичных результатов.

№	ФИО	на учете	Отвержение	Кооперация	Симбиоз	Авторит. Гиперсоциолизация	"Маленький неудачник"
		+ да, - нет.	балл	уров	балл	уров	балл	уров	балл	уров	балл	уров
1	ВМР	+	24	3	4	с	2	н	5	в	6	в
2	РАГ	+	21	2	3	с	1	н	3	с	5	с
3	ВДС	-	5	0	6	в	4	с	3	с	7	в
4	СОЮ	-	11	1	7	в	5	в	2	н	3	с
5	ММВ	-	10	1	6	в	4	с	3	с	2	н
6	МИО	-	8	1	5	с	3	с	2	н	4	с
7	КЛЕ	+	27	3	4	с	2	н	2	н	2	н
8	КЛМ	+	17	2	2	н	2	н	4	с	6	в
9	УАВ	+	30	3	3	с	1	н	2	н	7	в
10	ННГ	+	26	3	1	н	3	с	3	с	5	с
11	РОД	-	9	1	6	в	4	с	4	с	5	с
12	ДРВ	-	4	0	4	с	4	с	5	в	6	в
13	ЖАС	+	22	2	1	н	2	н	4	с	7	в
14	РЯЮ	-	7	0	3	с	3	с	5	в	7	в
15	БЯД	+	14	1	6	в	7	в	2	н	1	н
16	ИАВ	-	22	2	6	в	5	в	3	с	2	н
17	ФАД	+	18	2	1	н	5	в	3	с	7	в
18	ВИД	+	23	2	3	с	1	н	4	с	5	с
19	КМА	-	27	3	3	с	2	н	6	в	4	с
20	ПВА	-	6	0	7	в	4	с	2	н	4	с
21	Т.Е.В	-	3	0	8	в	5	в	1	н	2	н
22	ЩЛГ	+	31	3	2	н	1	н	7	в	7	в
23	ЛМО	-	7	0	4	с	4	с	4	с	1	н
24	ООЛ	-	10	1	8	в	5	в	4	с	3	с
25	ВГА	+	6	0	8	в	6	в	2	н	4	с
26	НГВ	+	27	3	3	с	1	н	5	в	6	в
27	ИПВ	+	26	3	1	е	1	н	4	с	8	в
28	АРП	-	8	1	7	в	4	с	3	с	3	с
29	ШИН	-	7	0	6	в	6	в	4	с	4	с
30	ДЕА	+	28	3	2	н	1	н	1	н	7	в
Среднее зн.		16.13	4.333	3.267	3.4	4.6667

Шкала принятие - отвержение:

Полное принятие ребенка - 0 - 7 баллов. (0)

Склонность к принятию - 8 - 15 баллов. (1)

Склонность к отвержению - 16 - 23 балла. (2)

Полное отвержение - 24 - 32 балла. (3)

Рис. 2. Номера респондентов и баллы по шкале принятие - отвержение.

Размещено на Allbest.ru