Психологические теории обучения
Понятие общепсихологической теории деятельности и интериоризации. Сущность, содержание и история развития теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, ее современные направления использования. Основы технологии обучения взрослых.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.04.2015 |
| Размер файла | 337,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Эффективное управление обучением должно определяться за счет качества дидактической готовности педагогов.
Основная задача в дидактической подготовке преподавателя заключается в выявлении сущностей обучения.
При выявлении сущности обучения, представляется возможным проанализировать такие стороны обучения, как его специфика, функция, структура, движущая сила, а также и логика. [6]
При помощи деятельностного подхода в дидактической науке появляется возможность выявлять ряд основных компонентов в учебном процессе - различных задачи, содержания, методов по стимулированию, организации обучения и контроля, средств, форм и результатов, полученных при обучении.
Каждый из таких компонентов в обучении, как и весь процесс обучения в общем, имеют ряд определенных основополагающих требований, эти требования представлены как принципы в обучении.
Если использовать такой подход, то мы ясно увидим определенную последовательность ряда принципов, повышение значения этих принципов в повседневном использовании их в деятельностной работе учителя.
Этот ряд принципов в обучении выступает как органическое единство, образует некоторую концепцию в дидактическом процессе, которую возможно представлять в виде системы, и компоненты этой системы представлены этими принципами процесса обучения.
Ряд этих данных компонентов является взаимосвязанным, ни один из этих компонентов не универсален и его процесс изолированного применения в процессе обучения совершенно не даст необходимого результата.
Наличие необходимости в совершенствовании системы дидактических принципов в настоящее время можно объяснить тем, что сейчас происходит прогресс в процессе изучения ряда закономерностей в обучении. [8]
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрекова Л.О., Тамбиев Б.Н. Личностно-ориентированное образование в современных условиях России. - Карачаевск: Изд-во КчГу, 2005. С.38-60.
2. Андриади И. П. Теория обучения. - М.: Издательство Академия, 2010. - 336 с.
3. Бордовская Н.В. Педагогика. М.: Издательство Питер, 2011. - 304 с.
4. Борытко Н. М. Педагогика. М.: Издательство «Академия», 2009. - 496 с.
5. Введение в психологию / Под общ. ред. проф. А.В. Петровского. - М.: «Академия», 1996. - 496с.
6. Выготский Л. С. Психология. - М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.
7. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию.- М.: Нова, 2006. - 376 с.
8. Голованова Н. Ф. Педагогика. М.: Издательство «Академия», 2011. - 240 с.
9. Гуревич П. С. Психология. - М.: Издательство Юрайт, 2011.- 608 с.
10. Гуревич П. С. Психология и педагогика. - М.: Издательство Юнити-Дана, 2005.-320 с.
11. Дмитриева И.А. Педагогика. Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 2007. - 192 с.
12. Загвязинский В. И. Теория обучения. Современная интерпретация. - М.: Академия, 2008. - 192 с.
13. Коржуев А. В. Современная теория обучения: общенаучная интерпретация. - М.: Академический Проект, 2009. - 193 с.
14. Летников В. На пути к адаптивной самообучающейся организации //Проблемы теории и практики управления. - 2005. - № 6. - С. 94-100.
15. Лукьянова М.И., Разина Н.А., Абдуллина Т.Н. Сущностные характеристики личностно ориентированного урока как структурные компоненты его анализа и самоанализа // Научно-Практический журнал «Завуч». - 2006.- №2. - С. 13.
16. Мильнер Б. З. Теория организации. - М.: Инфра-М, 1999. - С. 424-435.
17. Немов Р.С. Психология. Книга 1. М: Издательство ВЛАДОС ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2001. - 688 с.
18. Немов Р.С. Психология. Книга 2. М: Издательство ВЛАДОС ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2005. - 606 с.
19. Немов Р.С. Психология. Книга 3. М: Издательство ВЛАДОС ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2006. - 640 с.
20. Нуркова В.В. Психология.- М Бодалев А.А. Психология личности. - М.: Издательство МГУ, 1988. - 125 с.
21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Издательство Питер, 2002. -720 с.
22. Семушкина С. Концепция научающейся организации: теоретические основы пути развития // Проблемы теории и практики управления. - 2005. - № 6. - С. 89-93.
23. Сластенин В. А. Педагогика. М.: Издательство «Академия», 2011. - 608 с.
24. Столяренко Л. Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Издательство Феникс, 1997. - 736 с.
25. Холодная М. А. Общие вопросы психологии. - СПб.: Издательство Питер, 2002. - 272 с.
26. Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному? - М.: Владос-Пресс, 2005. С.22.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Сущность теории поэтапного формирования умственных действий и понятий Гальперина и её интерпретация в контексте обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Практическое применение данного метода. Сущность и подходы инклюзивного образования.
курсовая работа [278,5 K], добавлен 12.07.2015Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина и Н.Ф. Талызиной. Описание сущности теорий проблемного и развивающего обучения. Теория развития познавательного интереса Г.И. Щукиной. Теория содержательного обобщения В.В. Давыдова.
презентация [452,2 K], добавлен 13.11.2014Использование на уроках математики компьютерной программы построения графиков "Graph 16". Теория поэтапного формирования умственных действий в процессе обучения свойствам функций. Разработка комплекта задач по темам "Область определения функции".
дипломная работа [178,7 K], добавлен 19.08.2011Основные положения научной теории поэтапного формирования умственных действий. Анатомо-физиологические и психологические особенности учащихся первых классов. Логика и содержание педагогического эксперимента по активизации мыслительной деятельности детей.
дипломная работа [489,6 K], добавлен 03.05.2015Особенности, структура учебной деятельности и место в ней развивающего обучения с точки зрения теории Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Приемы умственных действий в развивающем обучении. Влияние обучения на развитие наблюдения, внимания и мышления ученика.
реферат [29,6 K], добавлен 22.11.2010Взаимосвязь обучения и развития человека. Основные положения теории развивающего обучения. Принципы дидактической системы. Основополагающие направления развивающего обучения Л.В. Занкова. Содержание и методика обучения. Критерии результатов обучения.
курсовая работа [437,3 K], добавлен 06.02.2015Научение как базовая категория теории обучения, его содержание и разновидности. Природа и сущность процесса обучения, его существенные признаки и этапы познания. Взаимосвязь обучения и развития личности. Педагогическое управление учебной деятельностью.
курсовая работа [673,0 K], добавлен 28.07.2009Теоретические основы современных технологий в образовании. Понятие, классификация, характеристика, особенности. Современные технологии обучения: предметно-ориентированные и личностно-ориентированные технологии обучения. Коллективная мыследеятельность.
курсовая работа [101,4 K], добавлен 31.05.2008Аспекты обучения основам комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики в рамках профильной школы. Структура и содержание курса «Основы комбинаторики, теории вероятностей и математической статистики» в профилях различных направлений.
дипломная работа [362,8 K], добавлен 28.05.2008Педагогическая концепция Сухомлинского. Оптимизация процесса обучения Лернера, Скаткина, Щукина. Основные последовательные стадии развития познавательного интереса. Разработка теории коллектива Ивановым. Технологии развивающего обучения Л.В. Занкова.
шпаргалка [17,4 K], добавлен 23.06.2012
