Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающем мире, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются привычки правильного поведения, складывается характер.

В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка - дошкольника. Ведущее положение игры определяется не только количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а и тем, что она удовлетворяет его основные потребности. Своеобразие игры заключается в том, что она является генеральной формой поведения, внутри неё зарождаются другие виды деятельности.

Игры различаются по содержанию, характерным особенностям, по тому, какое место они занимают в жизни детей. В дошкольном возрасте выделяют три класса игр, каждый из которых представлен видами и подвидами:

1. Игры, возникающие по инициативе детей: игры-экспериментирования: с природным материалом, с игрушками, с животными; сюжетные самодеятельные игры: сюжетно-отобразительные, сюжетно-ролевые, театрализованные.

2. Игры, возникающие по инициативе взрослого, внедряющего их с образовательной и воспитательной целью: обучающие игры: сюжетно-дидактические, подвижные, музыкально-дидактические, учебные; досуговые игры: интеллектуальные, игры-забавы, развлечения, театрализованные, празднично-карнавальные.

3. Игры, идущие от исторически сложившихся традиции этноса - народные игры, которые могут возникнуть по инициативе взрослого, так и более старших детей. Это могут быть: тренинговые игры: интеллектуальные, сенсомоторные, адаптивные; обрядовые игры: семейные, сезонные, культовые; досуговые игры: игрища, тихие игры, игры-забавы.

Цель данной работы: изучить классификацию игр детей дошкольного возраста и раскрыть особенности игр, возникающих по инициативе ребенка, в частности: вид игры - сюжетные самодеятельные; подвид - театрализованные.



1. Игры, возникающие по инициативе ребенка

Все классы игр, названные выше, исторически связаны друг с другом. Наиболее древними являются игры - экспериментирования и примитивные символические сюжетные игры. За ними следуют архаические народные игры, на основе которых складывались обучающие и досуговые игры. Ведущими в дошкольном возрасте являются игры, возникающие по инициативе ребёнка. Игры других классов в основном обслуживают процессы обучения и воспитания.

Опираясь на рассмотренную классификацию, можно заметить, что каждый подвид игры развивается у ребёнка в определённом возрасте. Каждый вид игры отвечает своим целям и задачам. Так, в состав первого класса входят: игра - экспериментирование и сюжетные самодеятельные игры - сюжетно-образовательная, сюжетно-ролевая, режиссерская и театрализованная.

Этот класс игр представляется наиболее продуктивным для развития интеллектуальной инициативы, творчества ребенка, которые проявляются в постановке себе и другим играющим новых игровых задач; для возникновения новых мотивов и видов деятельности. Именно игры, возникающие по инициативе самих детей, наиболее ярко представляют игру как форму практического размышления на материале знаний об окружающей действительности значимых переживаний и впечатлений, связанных с жизненным опытом ребенка. Именно они являются истинно детской деятельностью, отвечающей природе ребенка, его потребностям и интересам. Другие классы игр обслуживают процессы обучения и воспитания в помощь взрослым.

В следующей главе более подробно рассмотрим театрализованные игры, являющиеся подвидом сюжетных самодеятельных игр.



2. Театрализованные игры

игра ребенок воспитательный образовательный

Театрализованные игры - разыгрывание в особах определенного литературного произведения и отображение с помощью выразительных способов (интонации, мимики, жестов) конкретных образов. В них дети занимают позицию актера. Характерными особенностями театрализованных игр являются литературная или фольклорная основа их содержания и наличие зрителей.

Виды театрализованных игр дошкольников можно разделить на группы:

1. Настольные театрализованные игры, куда входят: настольный театр игрушек; настольный театр рисунков.

2. Стендовые театрализованные игры: стенд-книжка; фланелеграф; теневой театр.

3. Игры-драматизации (драматизировать - значит изображать, разыгрывать) включающие: пальчиковый театр; театр би-ба-бо; кукольный театр; игра-драматизация с шапочками на голове; импровизация.

Игра - драматизация представляет собой разновидность театрализованной сюжетно - ролевой, режиссёрской игры. Исследователи отмечают близость сюжетно-ролевой и театрализованной игр на основе общности их структурных компонентов (наличие воображаемой ситуации, воображаемого действия, сюжета, роли, содержания и др.). В сюжетно-ролевой игре, как и в театрализованной, прослеживаются элементы драматизации.

Видами драматизации являются:

- игры-имитации образов животных, людей, литературных персонажей;

- ролевые диалоги на основе текста;

- инсценировки произведений;

- постановки спектаклей по одному или нескольким произведениям;

- игры-импровизации с разыгрыванием сюжета (или нескольких сюжетов) без предварительной подготовки

В играх-драматизациях ребенок, исполняя роль в качестве «артиста», самостоятельно создает образ с помощью комплекса средств вербальной и невербальной выразительности. В отличие от спектакля, игра-драматизация не требует распределения ролей и репетиций. Она дает возможность каждому действовать вместе с героем, сопереживать ему. Игра-драматизация - это история, «рассказываемая» всеми участниками занятия в действии: пластике, пении, характерных движениях, повторяемых за ведущим. Игра - драматизация может быть представлена схематично - цепочкой последовательных действий:

1. Сюжет игры - выбор сказки. Пересказ, её обсуждение.

2. Организация игры - распределение ролей. Обустройство игрового пространства.

3. Непосредственная игра детей.

В играх-драматизациях содержание, роли, игровые действия обусловлены сюжетом и содержанием того или иного литературного произведения, сказки и т.п. Они сходны с сюжетно-ролевыми играми: в основе тех и других условное воспроизведение явления, действий и взаимоотношений людей и т.д., а также имеются элементы творчества.

Игра - драматизация разнообразна и представлена различными по своему содержанию целями, задачами и формами:

Игры с пением - хороводы	Игры - драматизации стихотворений	Игры - драматизации - настольный театр	Игры - драматизации - кукольный театр	Игры - драматизации - творческие игры	Игры - драматизации - проза

Игры-драматизации создаются по готовому сюжету из литературного произведения или театрального представления. Чаще всего основой игр-драматизаций являются сказки. В сказках образы героев очерчены наиболее ярко, они привлекают детей динамичностью и ясной мотивированностью поступков, действия чётко сменяют одно другое и дошкольники охотно воспроизводят их. Легко драматизируются любимые детьми народные сказки «Репка», «Колобок», «Теремок», «Три медведя» и др. В играх драматизациях используются и стихотворения с диалогами, благодаря которым создаётся возможность воспроизводить содержание по ролям.

Своеобразие игр драматизаций заключается в том, что по сюжету сказки или рассказа дети исполняют определённые роли, воспроизводят события в точной последовательности. Руководство воспитателя заключается в том, что он, прежде всего подбирает произведения, имеющие воспитательное значение, сюжет которых детям нетрудно усвоить и превратить в игру - драматизацию. С дошкольниками не следует специально разучивать сказку: увлекательный сюжет, повторы в тексте, динамика развития действия - всё это способствует быстрому её усвоению. При повторном рассказывании сказки дети достаточно хорошо её запоминают и начинают включаться в игру, выполняя роли отдельных персонажей. Играя, ребёнок непосредственно выражает свои чувства в слове, жесте, мимике, интонации. Чтобы дети могли передать соответствующий образ у них надо развивать воображение, учить ставить себя на место героев произведения, проникаться их чувствами, переживаниями. Для развёртывания игр - драматизаций необходимы: возбуждение и развитие интереса к ним у детей, знание ребятами содержания и текста произведения, наличие костюмов, игрушек. Если нельзя сделать костюм, нужно использовать отдельные его элементы, характеризующие отдельные признаки того или иного персонажа: гребешок петушка, хвост лисы, уши зайчика и т.п.

Последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр, соответствуют возрасту и умениям детей.

В младшей группе прообразом театрализованных игр являются игры с ролью. З.М. Богуславская и Е.О. Смирнова считают, что малыши, действуя в соответствии с ролью, полнее используют свои возможности и значительно легче справляются со многими задачами. Действуя от имени осторожных воробушков, смелых мышек или дружных гусей, они учатся, причем незаметно для себя. Кроме того, игры с ролью активизируют и развивают воображение детей, готовят их к самостоятельной творческой игре.

Дети младшей группы с удовольствием перевоплощаются в собак, кошек и других знакомых животных, однако развить и обыграть сюжет пока не могут. Они лишь подражают животным, копируя их внешне, не раскрывая особенностей поведения, поэтому детей младшей группы важно научить некоторым способам игровых действий по образцу. Дети младшей группы в играх с увлечением разыгрывают отдельные эпизоды сказки («Курочка ряба» и т.п.), перевоплощаются в знакомых животных (игры: «Наседка и цыплята», «Медведица и медвежата», «Зайчиха и зайчата» и т.д.), однако самостоятельно развить и обыграть сюжеты не могут. Дети только подражают им, копируя их внешне, не раскрывая особенности поведения. Поэтому детей важно научить следовать образцу: птенчики машут крыльями, тяжело и неуклюже ходят медвежата.

На занятиях и в повседневной жизни можно разыгрывать сценки из детского быта - например, с куклой или медвежонком. Можно организовать игры на темы литературных произведений: «Игрушки» А. Барто, «Котик и козлик» В. Жуковского, потешек, колыбельных и т.д. Воспитатель является активным участником таких игр. Он показывает, какими разнообразными могут быть интонации, мимика, жесты, походка, движения. Также интересны малышам игры с воображаемыми предметами, например: «Представьте себе мяч, возьмите его» и т.п. У ребят появляется интерес к кукольным, плоскостным спектаклям, к литературным произведениям, в особенности к сказкам и потешкам. В процессе работы у малышей развивается воображение, формируются речь, интонация, мимика, двигательные навыки (жесты, походка, поза, движения). Дети учатся сочетать в роли движение и слово, развивают чувство партнёрства и творческие способности.

Формируя интерес к играм-драматизациям, необходимо как можно больше читать и рассказывать детям сказки и другие литературные произведения.

В средней группе можно уже учить детей сочетать в роли движение и слово, использовать пантомиму двух-четырех действующих лиц. Возможно использование обучающих упражнений, например «Представь себя маленьким зайчиком и расскажи о себе». С группой наиболее активных детей целесообразно драматизировать простейшие сказки, используя настольный театр (сказка «Колобок»). Привлекая к играм малоактивных детей, можно драматизировать произведений, в которых небольшое количество действий (потешка «Кисонька-мурысенька»).

В старшей группе дети продолжают совершенствовать свои исполнительские умения. Воспитатель учит их самостоятельно находить способы образной выразительности. Драматический конфликт, становление характеров, острота ситуаций, эмоциональная насыщенность, короткие, выразительные диалоги, простота и образность языка - все это создает благоприятные условия для проведения игр-драматизаций на основе сказок. Наблюдая за играми старших дошкольников, Д.Б. Менджерицкая отмечала: такая игра сложнее для ребенка, чем подражание событиям из жизни, потому что в ней требуется понять и почувствовать образы героев, их поведение, выучить и запомнить текст произведения.

У дошкольников 6-7 лет игра-драматизация часто становится спектаклем, в котором они играют для зрителей, а не для себя, как в обычной игре. В этом же возрасте становятся доступными режиссерские игры, где персонажи - куклы и другие игрушки, а ребенок заставляет их действовать и говорить. Это требует от него умения регулировать свое поведение, обдумывать свои слова, сдерживать свои движения.

Итак, организованная таким образом работа будет способствовать тому, что театрализованная игра станет и средствам самовыражения и самореализации ребенка в разных видах творчества, самоутверждения в группе сверстников. А жизнь дошкольников в детском саду обогатится за счет интеграция игры и разных видов искусства, которые находят свое воплощение в театрально-игровой деятельности.

3. Конспекты театрализованных игр

игра ребенок воспитательный образовательный

1. Конспект игры-драматизации «Приходите в гости к нам!» (вторая младшая группа)

Программное содержание:

- Учить детей выступать перед сверстниками и взрослыми;

- Закреплять умение согласовывать свои действия с другими ребятами;

- Совершенствовать двигательные способности;

- Развивать внимание, память, наблюдательность детей;

- Приобщать детей к русской народной культуре.

Предварительная работа: дыхательные упражнения, артикуляционная гимнастика, разучивание текста пьесы и танцевальных движений.

Персонажи: сказочница, матрешка, курочка, коза, медведь, кот.

Материал: элементы головного убора для сказочницы; игрушечные или картонные персонажи; стол, посуда, корзинка; музыкальное сопровождение.

Ход игры.

(Музыка). Выходит сказочница: Здравствуйте, мои друзья. Я к вам в гости пришла. Всех вас рада видеть я. Сказочница зовут меня. Хочу вам сказку рассказать и пора ее начать. Дружно жили все игрушки. Мишки, куколки-подружки. Игрушки весело играли и, конечно, танцевали.

(Забегают дети - «игрушки», хоровод «Солнышко». Матрешка выходит на середину под музыку).

Сказочница: Время праздника настало, и Матрешка всем сказала.

Матрешка: Решила всех я угостить, пирогами накормить. Муки мало у меня, вдруг всем не хватит пирога.

Сказочница: А вот и курочка идет, что-то куколке несет. (Выходит курочка, в корзинке мука).

Курочка: Здравствуй куколка, возьми. Принесла тебе муки. Постарайся, испеки, в гости всех ты пригласи.

Матрешка: Спасибо.

Сказочница: А вот и козочка идет. Что-то куколке несет. (Выходит коза с корзинкой).

Коза: Матрешка, вот для тебя принесла я молока. Вот и маслице, возьми. Постарайся, испеки.

Матрешка: Спасибо. (Уносит в дом корзинки).

Коза: Ну, а где мои козлятки, где веселые ребятки. Выходите погулять, выходите поиграть. (Танец козлят).

Сказочница: А вот Мишенька идет, что-то куколке несет. (Выходит медведь из домика).

Медведь: Постарался, принес я варенье вкусное для пирога. Ты побольше испеки, в гости всех ты пригласи.

Матрешка: Спасибо. (Уходит в дом).

Сказочница: Варенье куколка взяла и пирог свой печь пошла. Смотрите, кот сюда идет, ничего он не несет. (Выходит кот).

Кот: Мяу, здесь пирог пекут? Здесь меня, наверно ждут. Весь пирог я съесть смогу, очень пироги люблю. Съем все сам, никому пирог не дам.

(Выходят курочка, коза, медведь и козлята).

Все вместе: Котик, котик ай-ай-ай, ты нас всех не обижай. С друзьями надо поделиться, жадным быть ведь не годится. Ай-ай-ай! (Все грозят ему).

Кот: Мяу, простите вы меня, жадничать не буду я. (Выходит Матрешка с пирогом).

Матрешка: Вот пирог я принесла, он готов у меня. Всех гостей надо звать, пирогом угощать.

Сказочница: Угощаться надо вместе. Вместе это интересней. Давайте песню мы споем, как дружно, весело живем. (Песня о дружбе).

Сказочница: А на радости, друзья, танцевать пришла пора. (Танец с ложками).

Сказочница: Вот и сказка наша вся. Попрощаемся, друзья. Приходите в гости к нам.

Все: Рады, рады мы гостям.

Итог. Вам понравилось? Что нового и интересного вы узнали, поделитесь своими впечатлениями!

2. Игра-драматизация по мотивам русской народной сказки «Репка» (средняя группа)

Цель. Развивать у детей выразительность интонации, мимики движений. Воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи.

Персонажи. Ведущий, дед, баба, внучка, собачка Жучка, кошка Мурка, мышка.

Подготовка к игре. Показ диафильма «Репка» (художник В. Лосин).

Материал. Головной убор или другие элементы русского народного костюма; шапка для деда, палка (может быть, борода); платок, передник для бабы; сарафан, косыночка для внучки; атрибуты для изображения животных. Могут быть и Другие персонажи по желанию детей.

Ход игры.

Организуя первую игру, сообщите детям, что в гостях у них сегодня русская народная сказка. Какая? Пусть догадаются сами.

Покажите им атрибуты, может быть, они подскажут ребятам, с какой сказкой им предстоит встреча. Примеряя шапочки разным детям, вызовите у них желание поиграть. Таких окажется немало. Но для первой игры выберите тех, кто лучше может исполнить роль и будет образцом для других. Остальные ребята - пока зрители. Вместе с ними решите, где будет жить семья деда и бабы, где расположить их огород.

Напомните детям-артистам, что они будут включаться в игру по ходу сказки, и начинайте ее рассказывать, так как роль ведущего принадлежит вам.

Ведущий. Посадил дед репку. (Выражает с помощью мимики и жестов одобрение старанию и трудолюбию деда.) Выросла репка большая-пребольшая. (Поражен, ее размерами.) Стал дед репку из земли тянуть.

Все. Тянет-потянет - вытянуть не может.

Ведущий. Вот так репку вырастил дед, и справиться с ней не может! Но у него много помощников. Кого позовем?

Дед. Бабка, помоги!

Ведущий. Не идет бабка, не слышит. Хлопочет по хозяйству. Позовем бабку?

Все. Бабка, помоги!

Бабка. Иду, иду!

Ведущий. Бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут. (Выражает удивление от того, как крепко репка сидит в земле.) Позвала бабка внучку.

Бабка. Внучка, помоги!

Ведущий. Спешит внучка на помощь старикам.

Внучка. Иду, иду!

Ведущий. Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку…

Все. Тянут-потянут, вытянуть не могут. (Удивлены.)

Ведущий. Позвала внучка собачку Жучку. Жучка не задержалась.

Жучка. Гав-гав-гав, бегу!

Все. Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут. (Очень огорчены.)

Ведущий. Позвала Жучка кошку.

Жучка. Мурка, помоги!

Ведущий. Не идет кошка, лежит нежится, не слушает Жучку. Давайте позовем все вместе.

Все. Мурка, иди же! Не справятся без тебя!

Мурка. Иду, иду!

Все. Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут. (Терпение зрителей и «актеров» кончается, на их лицах отчаяние от бесконечных неудач.)

Ведущий. Позвала кошка мышку. Мышка попискивает от страха, но все же спешит на помощь. (Подбадривает мышку, успокаивает ее.)

Все. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянули репку! (Радуются.)

Если дети хотят продолжить игру самостоятельно, помогите им надеть атрибуты. Понаблюдайте, что они могут делать сами, в чем нужна ваша помощь.

Для второй игры исполнителей ролей можно выбрать при помощи считалок, загадок или же оценивая выразительность подражания ребенка персонажу. По ходу игры привлекайте детей проговаривать цепочку; внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку и т.д.

Если желающих тянуть репку слишком много, можно предложить им шапочки с изображениями других животных, которые пришли на помощь.

Игра получится очень веселой и интересной, если ведущий будет по ходу ее вставлять примерно такие реплики:

- Бабушка, вам не тяжело работать на огороде? Внучка вам помогает?

- Дедушка, часто ли вы окапываете репку, свой огород поливаете? А кто вам помогал? Что еще растет на ваших грядках?

- Внучка Машенька, ты не забыла прополоть грядки, чтобы репка лучше росла?

- Мурка, не ленись, пора просыпаться. Все уже давно встали.

- Мышка, без тебя не вытащить нам репку, помоги.

Итог игры. В конце игры, когда вытянутая репка будет лежать на земле, можно предложить ребятам поводить хоровод вокруг такой большой репки, устроить праздник урожая. Можно пригласить гостей, соседей, чтобы они посмотрели, какая красивая репка выросла на огороде, угостить их.

А дома вы можете нарисовать картины к сказкам. Ваши рисунки мы оформим в книжку «Наши сказки».

3. Конспект театрализованной игры «Веселый Клоун Тяп-Ляп» (средняя группа).

Программное содержание: Развивать интерес к театрально-игровой деятельности. Активизировать диалогическую речь детей, добиваться правильного и четкого произношения звуков и слогов. Формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции и чувства, учить следить за развитием действий в кукольном спектакле; сопровождать движения куклы диалогом. Воспитывать желание выступать перед детьми и взрослыми. Воспитывать чувство товарищества

Предшествующая работа: беседа по сказке «Теремок», выполнение этюдов, работа над ролью.

Материал: костюм клоуна, чудесный мешочек, колпачки, зеркала, многофункциональное оборудование, настольный театр «Теремок», аудиозапись.

Ход занятия.

Под музыку «Клоуны» Д. Кабалевского в групповую комнату входит Клоун Тяп-Ляп с большим мешком на спине, здоровается с гостями, приглашает детей к себе поближе.

Клоун: Я с мешком к вам торопился, только очень утомился! (Кладет мешок около ног). Такой тяжелый мешок! Я так устал, я очень устал… (Выразительные движения: стоит, руки висят вдоль тела, плечи опущены.)

Ребята, покажите, как сильно я устал. (Дети показывают).

Ой, да я же забыл представиться! А может быть вы и так знаете, кто я?

(Ответы детей).

Клоун: Да, я Клоун, я смешу людей и имя у меня смешное - Тяп-Ляп. А теперь давайте я с вами познакомлюсь. Каждый назовет свое имя, а я его запомню. Только называйте себя ласково. Вот меня, например, друзья зовут ласково Тяп-Ляпочкой. А вас как?

(Ответы детей).

Вот и хорошо, всегда называйте друг друга ласково и нежно, по-дружески, ведь мы с вами - друзья. А друзья никогда не ссорятся, не обижают друг друга, а наоборот, помогают. Вот и я хочу, чтобы стали моими помощниками. Я - Клоун, а вы будете клоунята, согласны? (Достает из мешка колпаки надевает их детям).

Клоун: Какие вы красивые! Настоящие клоунята! Хотите полюбоваться на себя? А как это сделать?

(Дети отвечают).

Клоун предлагает взять со стола зеркало каждому ребенку.

Клоун: Правильно, можно использовать зеркало. Правда, зеркало это не простое, а волшебное. Оно умеет плакать, улыбаться, сердиться. Давайте посмотрим. Покажите, как вы умеете радоваться?

(Дети изображают на лице улыбку, а воспитатель комментирует их действия: губы растянуты, уголки губ приподняты вверх, глаза веселые. Затем Клоун предлагает детям нахмуриться, дети рассматривают себя в зеркало).

Клоун: Молодцы, ребятки, а теперь давайте научим зеркальце говорить (Выполняются упражнения на постановку звуков).

За-за-за, на лугу стоит коза.

Зы-зы-зы, колокольчик у козы.

Зу-зу-зу, очень любим мы козу.

Клоун: Хорошо, теперь я вижу, что вы умеете дружить, смеяться и грустить как настоящие клоуны, поэтому я предлагаю вам поиграть в настоящую клоунскую игру.

Проводится хороводная игра «Клоун». Дети становятся в круг, держась за руки. В центре круга сидит грустный клоун-ребенок. Дети поют:

Клоун, клоун! Что с тобой? Ты сидишь совсем больной!

Ты вставай, вставай, скачи! Вот, конфетку получи! Получи и попляши!

Все дети подходят к клоуну и дают ему воображаемую конфету. Клоун берет конфету, делается веселым и начинает плясать, дети хлопают в ладоши.

(Играют несколько раз).

Клоун: Ой, ребята! Мы с вами так развеселились, так расплясались, что я даже забыл, зачем к вам пришел. А пришел я к вам не просто так, а сказку рассказать. Вот в моем волшебном мешке есть для вас сказка (пытается развязать мешок). Вы знаете, ребята, мои руки так замерзли, что пальчики не слушаются и мешок не развязывается, нужно пальчики разогреть.

Проводится пальчиковая гимнастика «Греем, греем ручки».

Клоун развязывает мешок, достает атрибуты настольного театра к сказке «Теремок». Дети называют персонажей. Клоун предлагает детям выполнить выразительные движения мышки и медведя.

Клоун: Молодцы, ребятки! Вот только я забыл, какую сказку хотел рассказать! А вы не знаете, из какой сказки эти герои?

(Ответы детей).

Клоун: Значит, и сказка вам знакома? Тогда помогите мне ее рассказать.

Звучит музыка. Клоун говорит:

Маленький Клоун, в маленькой лодке тихо по морю плывет,

Маленький Клоун, в пестренькой шубке сказочку детям везет…

Дети показывают сказку «Теремок», используя настольный театр.

Клоун подводит итог повествованию:

Стоит в поле теремок-теремок, он не низок, не высок, не высок.

И ломать его нельзя: в теремке живут друзья!

Аплодисменты, актеров благодарят и представляют. Звучит музыка.

Клоун: Маленький Клоун, в маленькой лодке, вот и приплыл, молодец,

Лодка причалила, парус приспущен, маленькой сказке - конец!

Клоун прощается с гостями, под музыку уходит вместе с детьми.

4. Конспект игры-драматизации по сказке «Теремок» (средняя группа).

(Театрализованная игра с элементами кукольного театра)

Программное содержание:

1. Продолжать учить инсценировать с помощью взрослого небольшую сказку.

2. Формировать умение чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

3. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (при использовании ролей драматизируя сказку).

4. Развивать навыки актерского мастерства, используя кукловождения.

Предшествующая работа: рассматривания иллюстраций в детских книгах; чтение сказки «Теремок»; показ фланелеграфа сказки «Теремок»; заучивание и показ детьми отрывок из сказки «Теремок»; просмотр сказок драматизаций детьми старших групп; д/и «что умеют делать звери?»;

Материал и оборудование: Сказочный домик - теремок с большим окном, занавески. Рядом с домом пенёк, на котором разложены детские музыкальные инструменты: колокольчик, шумела, барабанчик, детская скрипочка. Вокруг домика лес. За домиком приготовлены куклы для кукольного театра: лиса, мышка, лягушка, зайчик, медведь.

Ход игры.

Перед домом выходит воспитатель - сказочник

Сказочник: здравствуйте, дорогие ребята! Здравствуйте, гости дорогие!

Я хочу пригласить вас в сказку. За лесочком, на опушке,

Чья-то спряталась избушка. Не избушка, теремок,

Он не низок, не высок. Терем, терем, покажись,

Покружись, остановись, К лесу задом, к нам лицом,

И окошком и крыльцом.

А вот и теремок. Давайте сядем по удобней и посмотрим, что же будет дальше. Послушайте, кто же это бежит по лесной тропинке?

(В зал вбегает ребёнок в костюме мышки, оглядывается по сторонам, находит, берёт его в руку.)

Мышка поёт песенку:

Я - маленькая мышка, Я по лесу бегу,

Ищу себе домишко, Ищу, не нахожу,

Тук-тук, тук-тук, (играет в колокольчик)

Пустите меня! Тук-тук, тук-тук, Пустите меня!

Мышка говорит:

Что за чудо - теремок? н не низок, не высок,

Кто же в тереме живёт, Кто же терем стережёт? (пожимает плечами)

Никто не отвечает! В теремочек я зайду,

И порядок наведу, Зановесочки поправлю, У окошка посижу.

(Ребёнок Мышка забегает за домик и надевает на руку куклу мышку. В окошко уже выглядывает кукла)

Сказочник:

Стала Мышка в доме жить, Стала домик сторожить,

Вдруг от озера, по травке, лёпают босые лапки.

(На полянке появляется лягушка, Скачет, рассматривает теремок. На пеньке находит шумелку, останавливается перед домиком и поёт песенку, на проигрыш играет на шумелке).

Лягушка:

Речка, мошки и трава, Тёплый дождик, ква - ква - ква!

Я лягушка, я квакушка, Полюбуйтесь на меня (2 раза)

Стучится в теремок: Что за чудо теремок?

Он не низок, не высок! Кто же в тереме сидит, И в окошечко глядит?

Выглядывает кукла Мышка: Кто там?

Лягушка:

Это я, твоя подружка! Я - зелёная лягушка.

Скучно в тереме одной? Поживу и я с тобой!

(Ребёнок Лягушка забегает в домик и одевает на руку куклу лягушку)

Мышка и Лягушка выглядывают в окошко: Будем вместе дружно жить, и комариков ловить!

Сказочник: Вдруг из леса на полянку, Прибежал ушастый зайка!

(В зал вбегает ребёнок в костюме зайчика).

Зайка:

Что за чудо, вот так да! Как же я попал сюда?

На полянке теремок, Он не низок, не высок,

Из трубы идёт дымок, Под окошечком пенёк,

В дверь тихонько постучу, И хозяев позову.

Тук - тук - тук, кто в теремочке живёт?

Кто там песенки поёт?

В окошечко выглядывают куклы Мышка и Лягушка:

Я - мышка - норушка!

Я - зелёная лягушка!

Зайка: А я зайка ушастый!

Мышка: А что ты умеешь делать?

Зайка: песенку петь, на барабане играть (берёт с пенька барабанчик)

Зайка поёт песенку:

Я весёлый зайка, Зайка - попрыгай-ка,

На полянке я скачу, Громко лапками стучу.

(Играет на барабанчике под любую плясовую мелодию)

Сказочник:

Веселее стало в доме, Стали жить они втроём,

Вдруг из леса выбегает, Кто-то с рыженьким хвостом.

(Крадётся лисичка, оглядывается, видит теремок, рассматривает его).

Лисичка: я - лисичка, я - сестричка, У меня пушистый хвост,

По лесной идёт дорожке, Поразмять решила ножки.

Что за чудный теремок? Он не низок, не высок,

Кто хозяин здесь, скажите, И в окошко поглядите!

Звери:

Я мышка Норушка,

Я - лягушка - квакушка,

А я зайчик побегайчик.

Звери все вместе: А что ты умеешь делать?

Лиса: я на скрипочке играю, на концертах выступаю.

(Берёт с пенька скрипочку, играет смычком на одной струне под аккомпанемент фортепиано любую русскую народную мелодию).

После игры кладёт скрипочку и заходит в домик.

Сказочник: Вдруг из леса весь лохматый, вышел мишка косолапый.

Медведь: Что за терем - теремок? Он не низок, не высок,

Подойду-ка я к двери, Да узнаю, кто внутри. Тук-тук-тук

Мышка: кто там?

Мишка: это мишка косолапый, в дверь стучит лохматой лапой!

Звери: а что ты умеешь делать?

Медведь: Танцевать умею я, Вот и пляска моя!

(Медведь пляшет неуклюже).

Выходи лесной народ, вместе встанем в хоровод,

Вы играйте, я спляшу, и ребяток приглашу.

(Звери выходят из домика и берут инструменты, играют. Медведь с ребятами пляшет).

Мышка: вот так терем - теремок!

Лягушка: он не низок, не высок!

Зайка: Много в нём живёт зверей.

Лиса: Вместе жить нам веселей!

Все вместе: он не низок не высок, наш весёлый теремок! Звери кланяются.

Воспитатель представляет артистов.

5. Конспект игры-драматизация по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка» (старшая группа)

Программное содержание. Научить инсценировать русскую народную сказку «Заюшкина избушка». Познакомить с правилами кукловождения; совершенствовать умение рассказывать сказку по ролям; учить соотносить движения куклы и слова; учить интонацией передавать настроение героя; воспитывать чувство сопереживания, сочувствия; ввести в активный словарь детей «сказочную» лексику (лубяная, несу косу, сижу на печи).

Материал. Плоскостное изображение ледяной и лубяной избушек, деревья, кусты; куклы-варежки: лиса, заяц, петух, медведь, собака, волк; ширма в рост ребенка.

Ход игры-драматизации:

Ведущий. Посмотрите и послушайте сказку «Заюшкина избушка».

Жили-были Лиса и Заяц. У Лисы была избушка ледяная, а у Зайца - лубяная. Пришла весна-красна. Под теплыми лучами весеннего солнышка избушка Лисы растаяла, а избушка Зайца стоит как ни в чем не бывало. Вот и побежала Лиса к соседу.

Лиса. Заинька-соседушка, пусти меня погреться. Пусти, родненький!

Заяц. Заходи, Лисонька.

Ведущий. Не успела Лиса войти в избушку, как тут же стала гнать бедного Зайца.

Лиса (в окошке). Уходи прочь, Косой! Чтобы духу твоего не было!

Ведущий. Погнала Лиса Зайца. Сел он на пенек и заплакал. Идет мимо Собака: «Ав-ав-ав! О чем, Заяц, плачешь?».

Заяц. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла. Она и попросилась ко мне погреться да меня и выгнала.

Собака. Не плачь, Заяц. Я ее выгоню!

Ведущий. Пошла Собака к избушке и стала гнать Лису.

Собака. Ав-ав-ав! Поди, Лиса, прочь. Ав-ав-ав!

Лиса (в окошке). Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам!

Ведущий. Испугалась Собака и в лес убежала. А Заяц по-прежнему сидит на пеньке и плачет. Идет мимо Волк.

Волк (участливо). О чем, Заяц, плачешь?

Заяц. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у лисы ледяная. Пришла весна, у нее избушка растаяла - она и попросилась ко мне погреться да меня и выгнала.

Волк. Не плачь, Заинька. Я ее выгоню!

Заяц. Нет, не выгонишь. Собака гнала - не выгнала, и ты, Волк, не выгонишь.

Волк. Нет, выгоню!

Ведущий. Подошел Волк к избушке и стал гнать Лису.

Волк. Поди, Лиса, вон!

Ведущий. А Лиса Волка ничуть испугалась.

Лиса (е окошке). Как выскочу, как е прыгну, пойдут клочки по закоулочкам

Ведущий. Испугался Волк и убежал. Идет мимо Зайца Медведь.

Медведь (участливо). О чем, Заяц плачешь?

Заяц. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Пришла весна, избушка у Лисы и рас яла. Она попросилась ко мне погрет да меня и выгнала.

Медведь (важно). Не плачь, Зайчик, я ее выгоню!

Заяц. Нет, Медведь, не выгонишь. бака гнала - не выгнала, Волк гнал - невыгнал, и ты, Медведь, не выгонишь.

Медведь (упрямо). Нет, вы-го-ню!

Ведущий. Подошел Медведь к избушке и стал гнать Лису.

Медведь (рычит). Поди вон, Лиса! Не-мед-лен-но!

Ведущий. А Лиса не испугалась.

Лиса (в окошке). Как выскочу, как прыгну, пойдут клочки по закоулочкам.

Ведущий. Испугался Медведь и в убежал. Идет мимо Зайца Петух.

Петух. Ку-ка-ре-ку! (Участливо) чем, Зайка, плачешь?

Заяц. Как мне не плакать? Была у меня избушка лубяная, а у Лисы ледяная. Пришла весна, избушка у Лисы и растаяла. Она попросилась ко мне погреться да меня и выгнала.

Петух. Я ее сейчас выгоню!

Заяц. Нет. Не выгонишь. Собака гнала - не выгнала, Волк гнал - не выгнал. Медведь гнал - не выгнал, и ты, Петушок, не выгонишь.

Петух. Нет, я выгоню! Я - храбрый Петух! Ку-ка-ре-ку!

Ведущий. Подошел Петух к избе и стал гнать Лису.

Петух. Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу Лису посечи! Поди, Лиса, вон.

Лиса. Шубу надеваю…

Петух. Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу Лису посечи! Ступай, Лиса

Ведущий. Лиса испугалась и убежала.

И стали Заяц и Петух жить поживать в Зайкиной избушке.

Вот и сказке конец!

Итог занятия: Чему вы сегодня научились? Кто вам помогал? Какие сказочные герои приходили? Закончим мы его тоже необычно. У каждого из вас есть друг - очень близкий вам человек. Я думаю, ему будет приятно услышать добрые слова в свой адрес. Я пойду по классу и соберу эти добрые слова в волшебную шкатулку. Это будет самая дорогая вещь в нашем классе. Иногда мы будем открывать ее и повторять добрые слова о своих друзьях.



Заключение

Таким образом, к феномену игры стоит относиться как к уникальному явлению детства. Игра - это не только имитация жизни, это очень серьезная деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться, самореализоваться.

Участвуя в различных играх, ребенок выбирает для себя персонажи, которые наиболее близки ему, соответствуют его нравственным ценностям и социальным установкам. Игра становится фактором социального развития личности

Театрализованная игра как один из ее видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения и участия в игре, которая имеет коллективный характер, что и создает благоприятные условия для развития чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия.

В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя.

Велико значение театрализованной игры и для речевого развития (совершенствование диалогов и монологов, освоение выразительности речи). Наконец, театрализованная игра является средством самовыражения и самореализации ребенка.

Игра - драматизация представляет собой разновидность театрализованной сюжетно-ролевой игры. Сохраняет типичные признаки сюжетно-ролевой игры: содержание, творческий замысел, роль, сюжет, ролевые и организационные действия и отношения. Игра-драматизация строится с опорой на сюжетную схему какого-либо литературного произведения или сказки. Сюжет в большей или меньшей степени повторяет сюжет выбранного детьми произведения; роли соответствуют действующим лицам разыгрываемого произведения.



Список используемой литературы

1. Акулова О. Театрализованные игры / О. Акулова // Дошкольное воспитание. - 2005. - №4. - С. 24.

2. Арсентьева В.П. Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном детстве / В.П. Арсентьева. - М.: Форум, 2009. - 144 с.

3. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников: Кн. для воспитателя дет. сада / Л.В. Артемова. - М.: Просвещение, 1991. - 127 с.

4. Доронова Т.Н. Играем в театр / Т.Н. Доронова. - М.: Просвещение, 2004. - 125 с.

5. Комарова Н.В. Развивающие игры как средство развития личности / Н.В. Комарова, Л.А. Рыбакина, С.Ф. Фаткуллина // Теория и практика образования в современном мире. - СПб.: Реноме, 2012. - С. 190-192.

6. Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду / М.Д. Маханева. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.

7. Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. Сопровождение игр детей / О.В. Солнцева. - СПб.: Речь, 2010. - 176 с.

Размещено на Allbest.ru