Основные принципы образовательной политики в России
Разработка мероприятий по повышению эффективности управления образовательным учреждением. Анализ кадрового потенциала трудового коллектива МОУ "Средняя школа №17 г. Йошкар-Олы". Обзор внедрения технологий поддержки стабильного функционирования школы.
Рубрика | Педагогика |
Вид | дипломная работа |
Язык | русский |
Дата добавления | 05.12.2011 |
Размер файла | 1,1 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Решение об организации профильного обучения в конкретном образовательном учреждении принимает его учредитель по представлению администрации образовательного учреждения и органов его общественного самоуправления. Взаимосвязь профильного обучения со стандартами общего образования и единым государственным экзаменом Важна связь профильного обучения на старшей ступени с общей установкой на введение государственного стандарта общего образования. Если модернизация образования предусматривает введение института единого государственного экзамена, если речь идет о становлении общенациональной системы контроля качества образования, то, очевидно, объективность и реализуемость подобной системы могут быть обеспечены только введением соответствующих образовательных стандартов не только для базовых общеобразовательных, но и для профильных общеобразовательных предметов.
Подготовка, повышение квалификации и переподготовка педагогических кадров для профильной школы. Учитель профильной школы обязан не просто быть специалистом высокого уровня, соответствующим профилю и специализации своей деятельности, но и должен обеспечивать:
- вариативность и личностную ориентацию образовательного процесса (проектирование индивидуальных образовательных траекторий);
- практическую ориентацию образовательного процесса с введением интерактивных, деятельностных компонентов (освоение проектно-исследовательских и коммуникативных методов);
- завершение профильного самоопределения старшеклассников и формирование способностей и компетентностей, необходимых для продолжения образования в соответствующей сфере профессионального образования.
Новые требования к учителю в условиях перехода к профильному обучению диктуют необходимость дальнейшей модернизации педагогического образования и повышения квалификации действующих педагогических кадров.
При разработке нормативной базы развития профильного обучения на старшей ступени общего образования необходимо решить следующие вопросы:
1) изменение видовой номенклатуры общеобразовательных учреждений;
2) разработка механизмов финансирования профильного обучения. Определенное Концепцией модернизации российского образования введение профильного обучения требует уточнения набора различных видов общеобразовательных учреждений и изменения действующего типового положения об общеобразовательном учреждении. Соответственно требуют разработки вопросы нормативного финансирования профильного обучения с учетом различных источников бюджетного финансирования.
2. АНАЛИЗ И ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ МОУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17 Г. ЙОШКАР-ОЛЫ»
2.1 Краткая характеристика МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы»
Полное наименование - муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы».
Краткое наименование - МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы».
Местонахождение: 424005, Республика Марий Эл, г. Йошкар-Ола, ул. 8 Марта, д. 19.
На 01.01.2008 года в школе 15 классов. Средняя наполняемость классов -- 21 человек. Занятия в школе проводятся только в первую смену.
Учебный процесс осуществляется по индивидуальному учебному плану, составленному на основе регионального базисного учебного плана (план согласован с директором, начальником). Иностранный язык, информационные технологии и информатика изучаются по углубленным программам с первого класса.
Школа осуществляет экспериментальную деятельность в рамках ГЭП по направлениям: «Развивающая среда в начальной школе», «Школьное информационное пространство» и «Организация сотрудничества участников учебно-образовательного процесса в ходе ученического проектирования», реализует программу по здоровьесберегающим технологиям и модели «Школа полного дня». Участниками эксперимента являются все педагогические сотрудники и все классы школы.
Количество педагогических сотрудников в школе -- 39 человек, в том числе 1 совместитель.
В текущем учебном году слушателями различных курсов являются 10 человек. Не проходившие курсов более пяти лет педагоги отсутствуют.
В школе отсутствуют вакантные ставки, преподаются все учебные предметы.
Платных образовательных услуг в текущем учебном году школа не оказывает. Арендаторов в школе нет.
Директором МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» является Лебедева Л. П.
Прошел профессиональную переподготовку с получением диплома по специальности «Управление образованием» на ФППК и ПРО в2005-2006 гг.
Управленческий аппарат сформирован, распределены функциональные обязанности, издан приказ о разграничении функциональных обязанностей и координации действий между членами администрации. Заместители директора по УВР имеют небольшую учебную нагрузку, что позволяет им в полном объеме осуществлять контроль и руководство состоянием преподавания, уровнем и качеством знаний учащихся.
Состояние работы с педагогическими кадрами и кадровой документацией
В ходе проверки установлено: трудовые книжки на всех постоянно работающих сотрудников имеются; книга учета и движения трудовых книжек ведется со дня открытия школы; во всех трудовых книжках своевременно записаны категории и разряды оплаты труда, благодарности и грамоты.
Личные дела имеются на всех сотрудников, в них систематизированы необходимые документы. С сентября 2002 года книги приказов две: по основной деятельности и по движению учащихся. Приказы о приеме на работу и увольнение составляются правильно. Все необходимые приказы на начало учебного года изданы своевременно: о нагрузке учителей, о противопожарной безопасности, об организации работы по охране труда и соблюдении правил трудового распорядка (подписи имеются), о распределении функциональных обязанностей всех участников образовательного процесса (личные подписи имеются). Функциональные обязанности сотрудников имеются в личных делах и у сотрудников с личными подписями.
В школе создана комиссия по аттестации педагогических кадров; председатель аттестационной комиссии -- директор школы; комиссия работает в соответствии с Положением об аттестации педагогических кадров; контролируются сроки прохождения очередной аттестации педагогов; книга протоколов заседания комиссии ведется правильно.
Состояние внутришкольного управления
Информационное обеспечение внутришкольного управления представлено различного рода систематизированными документами. Вся собранная специалистами и заместителями директора по направлениям информация систематизируется и анализируется. Итоги успеваемости за четверти учебного года (в виде наглядных диаграмм), материалы по аттестации учителей, справки по итогам проверки дневников, тетрадей, журналов, итоги срезовых контрольных работ, справки по проверке документации методических объединений, анкетирование, посещение уроков, результаты смотров кабинетов и другие материалы хранятся в кабинете заместителя директора по УВР и у заместителей директора по направлениям. Выводы, рекомендации по устранению и коррекции недостатков представляются на оперативных совещаниях, методическом совете или методических объединениях, совещаниях администрации при директоре, проходящих регулярно, по плану. Наличие обратной связи позволяет оперативно исправлять выявленные недостатки, что значительно повышает результативность работы школы. Информационно-аналитические материалы на уровне администрации представлены сборниками аналитических материалов, справками заместителей директора, протоколами педагогического и методического советов, книгами приказов по основной деятельности и движению учащихся. Разработаны и утверждены положения, которыми определены основные задачи и направления деятельности школы (издан «Сборник положений»). Анализ представленных за прошедший период материалов позволяет сделать объективные выводы о функционировании школы.
Главным в работе образовательного учреждения является оптимальное выполнение социального заказа школы. В образовательной программе администрацией школы-новостройки, в соответствии со статусом, определена главная цель образовательного учреждения -- «Формирование функционально грамотного выпускника, его высокого общекультурного уровня и развитие era творческих способностей». Задачи представлены как приоритетные направления деятельности школы. Отдельно определены задачи учебно-методической работы, внутришкольного контроля, воспитательной работы, управления школой, административно-хозяйственной деятельности. Реализации задач образовательной программы способствуют достаточно высокий уровень педагогических кадров и современная материально-техническая база школы.
Анализ работы школы за 2006/2007 учебный год представлен в виде обобщенных анализов директора и заместителей директора школы по направлениям работы, сборника аналитических материалов всех заместителей директора по направлениям работы школы. Директором подготовлен отчет по управленческой деятельности администрации школы в соответствии с годовым планом работы на 2006/2007 учебный год. Анализ деятельности заместителя директора по основной и старшей школе построен на основе задач школы; освещены: кадровый вопрос и работа по сохранению контингента учащихся, инновационная деятельность школы, итоги учебно-воспитательной работы; анализ сопровождается таблицами и диаграммами по итогам педагогической диагностики эффективности образовательного процесса. На основании анализа диаграмм можно сделать вывод, что итоги 2006/2007 учебного года указывают на повышение успеваемости учащихся по сравнению с началом учебного года. Анализ заместителя директора по начальной школе проведен с опорой на приоритетные направления работы школы и на поставленные цели и задачи начальной школы; включает итоги успеваемости учащихся, повышение профессионального уровня педагогических кадров, работу по реализации методической темы начальной школы, участие в работе педагогических советов, экспериментальную работу в рамках ГЭП «Развивающая среда в начальной школе» и «Школьное информационное пространство», воспитательную внеурочную деятельность. Заместителем директора по здоровьесберегающим технологиям представлены результаты мониторинга личностных качеств, интересов и способностей учащихся, аналитические материалы по психолого-педагогической диагностике учащихся, по готовности первоклассников к обучению. Аналитические материалы заместителей директора по УВР указывают на их умение достаточно полно представить успехи, достижения и проблемы в организации учебного процесса и на то, что деятельность всех участников образовательного процесса осуществлялась в соответствии с поставленными задачами.
В школе имеется общешкольный годовой план работы на 2006/2007 учебный год, план учебно-воспитательной работы, план воспитательной работы, план внутришкольного контроля. На 2006/2007 учебный год имеются: общешкольный годовой план, планы учебно-воспитательной работы I, II и III ступени, план ВШК, план воспитательной работы, план работы системы дополнительного образования, план работы школьной инспекции, план методической работы, план экспериментальной работы, план работы медико-психолого-логопедо-педагогической службы, план административно-хозяйственной работы; все планы являются частью общешкольного годового плана. Все годовые планы работы по направлениям являются частью общешкольного годового плана; обсуждались и принимались на августовском педагогическом совете; планы имеют сроки исполнения и ответственных; имеются в работе у каждого педагогического сотрудника школы. Осуществляется контроль за выполнением общешкольного годового плана. Еженедельно по результатам проверки оформляются справки специалистом Румянцева А.П. Также в школе имеются: план работы по преемственности (начальная школа -- средняя школа), план работы с учащимися, испытывающими трудности в обучении (персонально на каждого ученика).
Анализ организационно-педагогической деятельности администрации школы показал, что в школе разработаны и утверждены функциональные обязанности работников, издан приказ об их распределении; имеется циклограмма деятельности педагогического коллектива (определены сроки педагогических и методических советов, совещаний администрации при директоре, оперативных совещаний, совещаний профсоюзного комитета, заседаний методических объединений, попечительского совета, родительского комитета, родительских собраний, дней открытых дверей для родителей, дней здоровья). Все заседания протоколируются; ведутся соответствующие книги.
Контрольно-диагностическая и коррекционная деятельность администрации отражает состояние ВШК, который основан на Положении о внутришкольном контроле и определен в годовом плане ВШК; осуществлены основные требования педагогической науки к этому аспекту управленческой деятельности: контроль носит системный характер, спланирован по направлениям, определены цели и задачи, формы и методы разных видов контроля, а также представление его результатов.
Организация деятельности педагогических советов занимает особенное место в вопросах организационно-исполнительской деятельности администрации, способствует реализации демократических принципов в управлении школой и формировании педагогического коллектива, решению педагогических проблем, связанных с функционированием и совершенствованием учебно-воспитательного процесса. За 2006/2007 учебный год в школе было проведено 7 педагогических советов, за первое полугодие 2007/2008 учебного года -- 3 педагогических совета. Тематика педагогических советов соответствует планам и особенностям работы школы и направлена на решение приоритетных направлений развития, целей и задач школы. Ведутся книги протоколов, которые прошиты, пронумерованы и скреплены печатью. К каждому протоколу прилагаются документы, презентации, справки и выступления, оформленные в виде приложений, к каждому пункту решения педагогического совета назначаются ответственный и сроки исполнения.
Анализ материалов педсоветов дает основание сделать следующие выводы: тематика педагогических советов соответствует конкретным задачам, обеспечивающим не только традиционное функционирование, но и развитие учреждения; повестка педагогических советов и решения соответствуют их тематике; принимаемые решения имеют сроки и ответственных; выполнение решений контролируется и обсуждается; выступающими на всех «больших» педагогических советах являются не только представители администрации, но и учителя, психологи, педагоги дополнительного образования и другие сотрудники школы; педагоги школы принимают участие в обсуждении вопросов, выносимых на педагогические советы; протоколы подписаны председателем, секретарем и членами педагогического совета.
Методическая работа в школе спланирована. В текущем учебном году в штатном расписании имеется отдельная должность заместителя директора по научно-методической работе, что позволяет полно и многогранно осуществлять данное направление работы. Составлен годовой план методической работы школы, который является частью общешкольного годового плана. Предусмотрены различные формы организации методической работы: педагогический совет, методический совет, кафедры, творческие группы, методические объединения. Кроме коллективных форм работы предусмотрены и индивидуальные. В образовательной программе, исходя из статуса школы, определена основная методическая тема «Творческое развитие личности в процессе личностно-ориентированного подхода в обучении с использованием информационных технологий». Кроме данной темы определена методическая тема начальной школы -- «Основы методики интеллектуального комплексного развития младших школьников в процессе обучения».
Организация работы по сохранению контингента
Правила приема учащихся в образовательное учреждение, порядок и основания для отчисления отражены в уставе и соответствуют Закону РФ «Об образовании». Порядок приема в 1-е и 10-е классы осуществляется в соответствии с приказом 2008 года.
По итогам прошлого учебного года в школе нет второгодников. Администрацией школы разработан план работы с учащимися, испытывающими трудности в обучении (персонально на каждого ребенка); имеется список таких учащихся, педагогическое представление с рекомендациями психолога, план коррекционной работы учителей-предметников.
Книга приказа по движению учащихся ведется с момента открытия школы без нарушений. В личных делах учащихся имеются все необходимые для поступления в школу документы. Алфавитная книга заполняется в соответствии с указаниями к ведению документа длительного хранения. Книги выдачи аттестатов прошиты, пронумерованы и скреплены печатью, все необходимые записи имеются; количество выданных аттестатов соответствует количеству выпускников. Основной контингент выпускников 9-го класса продолжает обучение в своей школе, 1 обучается в ПЛ № 319 (справка-подтверждение имеется). Все выпускники 11-го класса поступили в вузы.
Классные журналы проверяются тематически регулярно и комплексно -- один раз в четверть. В журналах заполнены все информационные страницы, оценки выставляются своевременно и объективно, все четвертные, полугодовые и годовые оценки выставлены в сводную ведомость журналов.
Анализ движения учащихся за 2006/2007 учебный год и первое полугодие 2007/2008 учебного года установил, что по сравнению с прошлым годом общее количество учащихся в школе увеличилось почти в 1,5 раза; скомплектованы три 1-х класса, один 4-й класс, два 5-х класса. За этот период учащиеся выбывали в другие школы по желанию родителей, в основном по причине перемены места жительства. Справки-подтверждения имеются.
Организация воспитательной и профилактической работы с учащимися
Заместителем директора по воспитательной работе является Панкрушина В.М., заместителем директора по дополнительному образованию и школе полного дня -- Андреева Е. В. В организации воспитательной работы школы принимают участие: социальный педагог, педагоги-психологи, классные руководители, воспитатели, педагоги дополнительного образования. В школе имеются план воспитательной работы и план работы системы дополнительного образования, которые являются частью общешкольного плана. В планах представлены: тематика заседаний методического объединения классных руководителей, педагогический совет по вопросу развития воспитательной системы в школе, спланирован контроль деятельности классных руководителей, воспитателей и педагогов дополнительного образования по направлениям работы (по месяцам), внеклассные и внешкольные мероприятия. Все мероприятия планов имеют сроки и ответственных. Проведен анализ воспитательной работы за 2006/2007 учебный год и определены цели и задачи на 2007/2008 учебный год. За прошедший период в школе создана и работает система дополнительного образования, которая представлена многообразием кружков, секций и факультативов. Вся система дополнительного образования (кружковая система) работает по дополнительно утвержденному учебному плану, по следующим направлениям: военно-патриотическое, краеведческое, естественнонаучное, культурологическое, математическое, спортивно-оздоровительное, художественно-прикладное, музыкально-исполнительское, развивающее проектирование по освоению информационных технологий. В различных формах дополнительного образования школы заняты все учащиеся, многие посещают несколько объединений. Работа объединений строится в соответствии с разработанными и утвержденными образовательными программами. Журналы заполняются в срок, замечания устраняются.
Проверка работы по профилактике безнадзорности, правонарушений и наркомании показала, что первичная профилактика правонарушений среди несовершеннолетних ведется в рамках учебных курсов ОБЖ, граждановедения, правоведения, а также проведением внеурочных мероприятий. Создан социальный паспорт школы, имеются социальные паспорта по каждому классу.
В школе отсутствуют неблагополучные семьи и учащиеся, состоящие на учете в ПДН. Правонарушений по данным ОВД среди учащихся школы № 17 г. Йошкар-Ола не зафиксировано. Создан совет по профилактике; составлен план его работы на учебный год, определены цели и тематика заседаний.
Проводятся родительские собрания (1 раз в четверть), протоколы собраний хранятся у заместителя директора по воспитательной работе. Ведется индивидуальная работа с родителями по вопросам обучения и воспитания.
Организация работы по технике безопасности, охране жизни и здоровья обучающихся
Работу по охране труда и технике безопасности организует и координирует заместитель директора Иванов А.А. У директора школы имеется приказ по охране труда и технике безопасности (№ 63/13 от 01.09.2007 года). Проведены инструктажи с вновь принятыми сотрудниками и с постоянным составом. В приемной директора на стендах размещены: схема оповещения, график дежурства администрации. Планы поэтажной эвакуации размещены в коридорах на каждом этаже и предметных кабинетах. Ведутся все необходимые журналы по охране труда и технике безопасности, а также по травматизму. У директора имеются инструкции по технике безопасности при выполнении различных видов работ. Также все необходимые инструкции по технике безопасности имеются во всех специализированных кабинетах. Все кабинеты обеспечены средствами пожаротушения. В кабинетах не выявлены нарушения охраны труда и техники безопасности. Во всех кабинетах имеются обозначенные укомплектованные аптечки первой помощи со списком содержимого и телефоны экстренной помощи.
Материально-техническая оснащенность школы позволяет успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс: в школе 115 компьютеров, 42 принтера, 29 сканеров, 1 факс, 26 телевизоров, 31 видеомагнитофон, 27 музыкальных центов, 17 мультимедийных проекторов, 1 цифровой магнитофон, 5 цифровых видеокамер, 5 цифровых фотокамер, 1 синтезатор. Все имеющиеся и приобретаемые ценности имеют инвентарные номера, оприходованы и поставлены на баланс учреждения в ЦБ. По данным ЦБ № 17 в результате проведенных инвентаризаций в декабре 2002 и декабре 2003 года расхождений с инвентарными описями нет. Учителя ведут работу по созданию и накоплению дидактического материала, имеющийся материал систематизирован, имеет эстетический вид. В коридорах школы создана галерея картин, оформлены стенды с периодически меняющимися материалами.
Санитарное состояние кабинетов, школы и территории отличное. Тепловой режим соблюдается и соответствует санитарным нормам.
Школа работает по пяти-шестидневной рабочей неделе с шестым развивающим днем. Школьное расписание соответствует санитарным нормам и составлено по индивидуальному учебному плану школы. Количество часов по учебному плану соответствует записям в классных журналах. Учебное расписание не нарушает хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности учащихся. Нулевых уроков в расписании нет. Сдвоенные уроки имеются только по физической культуре в третьей четверти (проводятся занятия в бассейне).
В школе организовано 4-разовое бесплатное питание школьников из расчета 88 рублей в день, которым обеспечен весь контингент учащихся. Школа обслуживается ШБС ООО. Тип пищеблока -- столовая сырьевая. Трехсторонний договор имеется. Количество посадочных мест -- 150. Питание обучающихся осуществляется по графику на переменах, продолжительностью 20 минут и после основных уроков. График питания вывешен в столовой, учащиеся с графиком ознакомлены. Организовано дежурство по столовой, учащиеся питаются в присутствии классного руководителя и дежурного администратора. Питьевой режим и режим мытья рук организованы. Ответственный за организацию питания учащихся -- заместитель директора по социальной защите Панова Л.М. (приказ №12 от 2002 года), стаж работы в 5 лет данной должности два года. На начало учебного года в школе изданы все необходимые приказы по организации питания, создана комиссия по контролю за питанием. Вся необходимая документация имеется и заполняется в соответствии с требованиями. Санитарное состояние пищеблока соответствует нормам. В обеденном зале уютно и чисто. Контроль за санитарным состоянием пищеблока осуществляется медицинскими работниками школы. Температурный режим холодильного оборудования соблюдается. Хранение продуктов осуществляется в соответствии с санитарными нормами. Технологические карты на приготовление блюд имеются. Меню вывешивается ежедневно на стенде в столовой. Анализ меню позволяет сделать вывод, что ассортимент блюд разнообразен и соответствует городским рекомендациям для «Школы здоровья». Столовая обеспечена буфетной продукцией. Оборудование и уборочный инвентарь промаркированы. Моющие средства имеются.
В школе работают 13 групп продленного дня (класс -- группы с 1 по 9 классы). Изданы приказы по организации групп продленного дня, составлен и утвержден единый ре жим дня. Режимные моменты в группах соблюдаются. Питьевой режим организован. Журналы ГПД заполнены в соответствии с планированием, без замечаний.
Школа реализует программу «Школа здоровья». Спортивно-оздоровительная работа в школе ведется на высоком уровне. Работают секции: баскетбол, футбол, пионербол, настольный теннис, подвижные игры, тренажерный зал и спортивный клуб борьбы «самбо» и «дзюдо». Количество детей, занятых в спортивных секциях от общего числа учащихся в школе, составляет 80,8%. Учителями проводятся мероприятия по профилактике утомления, нарушения осанки, зрения. С целью повышения двигательной активности учащихся предусмотрены динамические паузы, физкультминутки на уроках во всех классах, спортивные часы, занятия в спортивных секциях. Разработаны положения об общешкольных конкурсах: «Час здоровья» и «Самый здоровый класс», которые проводятся в школе как постоянные и побуждают к систематическим и повседневным занятиям физическими упражнениями, к соблюдению правил личной гигиены и правильного режима питания. Пропаганда здорового образа жизни осуществляется и в объединениях дополнительного образования: «Здоровый образ жизни», «Школа Айболита». Психолого-логопедо-медико-педагогическая служба школы занимается вопросами диагностики и коррекции эмоциональной сферы, сферы общения детей, ведет работу по изучению и коррекции школьных коллективов. В школе работают специалисты: терапевт, стоматолог, физиотерапевт, массажист. В этом учебном году функционируют медицинский, стоматологический, массажный кабинеты, кабинет физиотерапии, тренажерный зал, зал психологической разгрузки, ЛФК, восточных единоборств. Медицинские кабинеты оборудованы новой техникой, что позволяет проводить оздоровительные процедуры по плану и своевременно, а также вести профилактическую работу по укреплению иммунитета учащихся. В ходе изучения состояния здоровья установлено, что 1-ю «группу здоровья» имеют -- 103 учащихся / 32,3%; 2-ю -- 181 учащийся / 56,7%; 3-ю -- 35 учащихся / 11%; группу для занятий физической культурой: основная -- 233 учащихся / 73%; подготовительная -- 63 учащихся / 19,7%; специальная -- 12 учащихся / 3,8%; освобождены -- 8 учащихся / 2,5%.
Организация охраны
В школе организована круглосуточная охрана ЧОП (лицензия № 3661 сроком действия по 04.07.2008 года) и отделом вневедомственной охраны милиции. Необходимая документация заполняется без замечаний. Вход в школу осуществляется по пропускам.
Таким образом, в заключение описания деятельности МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» сделаем ряд выводов:
За истекший период сформирован управленческий аппарат, рационально распределены функциональные обязанности между членами администрации.
Школа полностью обеспечена кадрами, способными реализовать работу по приоритетным направлениям, поставленным целям и задачам школы.
Создана и надлежащим образом ведется и хранится необходимая школьная документация.
Вся работа школы спланирована по основным направлениям, осуществляется постоянный контроль за выполнением общешкольного годового плана.
В школе идет процесс формирования педагогического, ученического и родительского коллективов, создан благоприятный психологический климат.
Информационно-аналитические материалы на уровне администрации систематизируются и анализируются.
Имеющаяся материально-техническая база, соответствующая статусу школы, позволяет в полном объеме и на уровне современных требований организовать учебно-воспитательную и управленческую деятельность.
Школа многоаспектно и полно реализует здоровьесберегающие технологии, осуществляет экспериментальную деятельность в рамках ГЭП, работу по модели «Школа полного дня», согласуясь с общей тенденцией, представленной развивающим, проблемным обучением, проектным исследовательским подходом.
Анализ представленных за прошедший период материалов указывает не на традиционное функционирование учреждения, а на его развитие.
2.2 Анализ кадрового потенциала трудового коллектива МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы»
Кадровый потенциал МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» -- это возможности педагогического персонала и администрации, которые могут быть использованы для достижения целей учреждения.
Современный трудовой коллектив представляет собой сложную социальную систему, где отдельные личности и группы людей взаимодействуют на принципах, весьма далеких от формально предписанных. При этом они обычно отзывчивы на благоприятный психологический климат и заботу администрации и трудятся производительно даже при неизменной заработной плате. В то же время повышение заработной платы не всегда ведет к росту производительности труда.
Улучшение использования кадрового потенциала МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» связано с управлением формальными и неформальными группами, решением проблем власти и лидерства, внедрением инноваций, созданием здорового психологического климата.
Анализ кадрового потенциала МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» непосредственно связан с мотивацией и стимулированием трудовой деятельности, планированием деловой карьеры педагогического персонала, работой с кадровым резервом, с подбором персонала, его переподготовкой и повышением квалификации.
Количество педагогических сотрудников в школе -- 39 человек, в том числе 1 совместитель. Из них имеют:
высшее педагогическое образование -- 32 чел./ 82,1%;
высшее непедагогическое образование -- 0 чел./ 0%;
незаконченное высшее образование -- 5 чел./ 12,8%;
среднее специальное образование (воспитатели) -- 2 чел./5,1%.
По стажу работы:
5 лет-8/20,5%;
от 5 до 10 лет - 9/23,1%;
от 10 до 15 лет - 7/17,9%;
свыше 15 лет - 15/38,5%.
Высшую квалификационную категорию имеют 8 педагогов (20,5%); первую -- 21 (53,8%); почетные звания и награды имеют 7 чел. (17,9%). В коллективе работают 5 кандидатов наук.
Проведем анализ обеспеченности персоналом МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы».
Проведем анализ эффективности использования персонала МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» за 2003-2007 гг. в таблице 1.
Таблица 1. - Анализ эффективности использования персонала МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» за 2003-2007 гг.
Показатели |
Ед. изм. |
2003 г. |
2004 г. |
2005 г. |
2006 г. |
2007 г. |
Отклонение 2007 г.от 2003 г. |
Отклонение 2007 г. от 2006 г. |
|||
абс. |
в % |
абс. |
в % |
||||||||
Средняя численность работников |
чел. |
22 |
25 |
25 |
27 |
39 |
17 |
177,27 |
12 |
144,44 |
|
в т.ч. руководители |
чел. |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
1 |
150,00 |
0 |
100,00 |
|
Педагогич. работники |
чел. |
20 |
23 |
23 |
24 |
36 |
16 |
180,00 |
12 |
150,00 |
|
Фонд заработной платы |
тыс.р. |
787 |
1065 |
1113 |
1432 |
2672 |
1885,6 |
339,67 |
1240 |
186,60 |
|
Среднемес. заработная плата |
тыс.р. |
2,98 |
3,55 |
3,71 |
4,42 |
5,71 |
2,73 |
191,61 |
1,29 |
129,19 |
Из таблицы 1 видно, что уровень оплаты труда МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» очень низкий: среднемесячная заработная плата составляет 5710 руб. в месяц. В связи с низким уровнем оплаты труда, неэффективной системой мотивации на предприятии наблюдается высокая текучесть кадров и падение производительности педагогического труда.
Наиболее наглядно динамика эффективности использования персонала МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» представлена на рис.2.
Из данных рис. 2 можно отрицательно охарактеризовать в 2007 году по сравнению с предыдущим годом превышение темпов роста численности работников (144,44%) по сравнению с темпами роста среднемесячной заработной платы (129,19%).
Для проведения анализа использования кадрового потенциала персонала МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» следует применить показатели комплексной оценки работников, полученные в результате проведения аттестации (таблица 2).
Рис.2. - Динамика эффективности использования персонала МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы»
Цель проведения анализа -- выявить степень использования кадрового потенциала. Построим круговые диаграммы по каждому показателю, характеризующему кадровый потенциал педагогических работников (см. рис.3, рис.4, рис.5).
Из рис. 3 видно, что наибольшую долю -- 92% персонала, составляют работники, уровень квалификации которых отвечает требованиям занимаемой ими должности. Следующую категорию -- 5% -- составляют работники с уровнем квалификации, несколько превышающим должностные требования. Есть работники, чей уровень квалификации сильно превышает требования должности -- 3% персонала.
Таблица 2. - Использование кадрового потенциала персонала МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы»
Показатель, характеризующий трудовой потенциал педагогических работников |
Количество работников, чел. |
|||||||
Не отвечает требованиям должности |
Отвечает требованиям должности |
Превышает уровень требований к должности |
Значительно превышает требования к должности |
|||||
чел |
% |
чел |
% |
чел |
% |
|||
Уровень квалификации |
- |
36 |
92 |
2 |
5 |
1 |
3 |
|
Уровень образования |
- |
33 |
85 |
4 |
10 |
2 |
5 |
|
Профессиональная подготовка |
- |
33 |
85 |
4 |
10 |
2 |
5 |
|
Средний показатель: |
- |
34 |
87 |
3 |
9 |
2 |
4 |
Рис.3. - Структура персонала МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» по оценке уровня квалификации
Рис.4. - Структура персонала МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» по оценке уровня образования
Из рис. 4 видно, что уровень образования персонала МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» соответствует требованиям должности (85%), а то и превышает.
Рис.5. - Структура персонала МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» по оценке профессиональной подготовки
Из рис. 5 видно, что уровень трудового потенциала наибольшей части работников предприятия -- 85% сотрудников -- соответствует требуемому для выполнения должностных функций. Долю 10% персонала составляют работники, профессиональные качества которых превышают требования должности. Есть также работники, трудовой потенциал которых не используется в процессе работы, значительно превышая требуемый для выполнения должностных обязанностей уровень (5% сотрудников).
Таким образом, на основе проведенного анализа использования кадрового потенциала МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» можно сказать, что численность коллектива составляет 39 человек, квалификация, уровень образования и уровень профессиональной подготовки персонала очень высокий.
2.3 Основные факторы повышения эффективности управления МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы»
Разделим основные факторы повышения эффективности управления МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы» на три большие группы (см. рис.6).
Основные факторы повышения эффективности управления муниципальным общеобразовательным учреждением
ю факторы повышения эффективности управления за счет поддержания стабильного функционирования школы
ю факторы повышения эффективности управления за счет развития школы и инновационных процессов
ю факторы повышения эффективности управления на основе саморазвитием внутришкольного управления
Рис.6. - Основные факторы повышения эффективности управления МОУ «Средняя общеобразовательная школа №17 г. Йошкар-Олы»
К основным направлениям повышения эффективности управления за счет поддержания стабильного функционирования школы относятся:
· организация согласования в школьном сообществе важнейших ценностей, принципов, устремлений, на которые ориентируется функционирование школы;
· организация приема в школу новых контингентов учащихся;
· организация диагностики реальных учебных возможностей, воспитанности, развития, состояния здоровья школьников;
· организация приема на работу учителей и других сотрудников школы;
· расстановка педагогических кадров, распределение учебной нагрузки;
· организация разработки и введения в действие Устава школы, правил внутреннего распорядка, правил для учащихся и других локальных актов образовательного учреждения;
· тактическое и оперативное планирование функционирования школы, определение приоритетных направлений ее жизнедеятельности;
· тактическое и оперативное планирование внеклассной и внешкольной воспитательной работы;
· тактическое и оперативное планирование обеспечивающих процессов и их увязка с целевыми характеристиками образовательного процесса;
· организация образовательных процессов в соответствии с Уставом школы, календарным учебным графиком, расписанием занятий;
· организация ресурсного обеспечения функционирования школы, образовательных процессов;
· организация текущей работы всех подразделений и функциональных служб школы;
· контроль, анализ, оценка и коррекция состояния и результатов образовательного процесса;
· контроль и анализ обучающей и воспитательной деятельности педагогических кадров;
· организация документирования, учета и хранения важнейших данных, отражающих процесс функционирования школы;
· организация профилактики негативных явлений (неуспеваемости, перегрузки школьников, демотивации, проявлений девиантного поведения, ухудшения школьного самочувствия);
· мобилизация школьного сообщества для совместного решения задач повышения качества образования в школе;
· планирование, организация, руководство и контроль работы с педагогическими кадрами школы;
· планирование карьеры педагогических кадров в школе;
· планирование и реализация мер по социальной защите учащихся и педагогов, охране их здоровья;
· интеграция школьного сообщества;
· информирование сообщества о намерениях и планах администрации школы;
· информирование сообщества о решениях вышестоящих органов управления образованием, имеющих отношение к школе;
· планирование и организация аттестации педагогических кадров;
· планирование и организация итоговой аттестации учащихся;
· контроль состояния школьной образовательной среды, материальной базы, сбережения и расходования ресурсов;
· контроль соблюдения правил охраны труда и техники безопасности;
· контроль состояния ресурсообеспечивающей деятельности;
· разработка и введение в действие текущей организационно-распорядительной документации;
· представление интересов школы, школьного сообщества в муниципальной образовательной системе, местном сообществе, местных органах власти;
· планирование и организация участия школы в акциях муниципальной образовательной системы, в жизни местного сообщества;
· планирование и организация участия школы в различных отечественных и международных проектах;
· организация взаимодействия школы с родителями учащихся;
· организация использования имеющихся внешних связей школы;
· коррекция отклонений от намеченных планов и параметров функционирования школы;
· организация рекламы образовательных услуг, оказываемых школой;
· организация системы связей с общественностью, со средствами массовой информации;
· создание условий для работы органов учительского и ученического самоуправления;
· изучение и коррекция социально-психологической атмосферы в школьном сообществе;
· организация учета учащихся, нуждающихся в специальной педагогической поддержке, и организация такой поддержки;
· стимулирование результативной работы педагогов и других работников школы;
· стимулирование учебной и внеучебной активности учащихся;
· организация выявления, обобщения и распространения (в школе и за ее пределами) полезного опыта внутришкольной деятельности;
· привлечение внимания сообщества к трудностям, возникающим в ходе функционирования школы, и поиску путей их преодоления;
· подготовка школы к проведению лицензирования, аттестации и аккредитации;
· разработка и введение стандартов и нормативов, регулирующих процессы и процедуры функционирования школы, контроль за их соблюдением и анализ их эффективности и др.
Основными направлениями повышения эффективности управления за счет развития школы и инновационных процессов могут быть следующие:
· стратегический анализ состояния и прогнозирование тенденций изменения значимой внешней среды школы;
· стратегический анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа, требований общества к школе;
· мониторинг изменений в социальном окружении школы, образовательной политике, территориальной образовательной системе;
· системный анализ и оценка достижений школы, образовательного процесса, имеющегося у школы передового опыта, конкурентных преимуществ;
· системный проблемно ориентированный анализ состояния и тенденций изменения школьной системы в свете нового социального заказа;
· организация ценностного самоопределения школьного сообщества, ориентации в системе ценностей;
· организация выработки новой системы ценностей школьного сообщества;
· инициирование "кризисов компетентности" в школьном сообществе, стимулирование инновационной мотивации поведения;
· организация выработки новой миссии школы;
· организация разработки образов (моделей) выпускников школы;
· организация разработки нормативов качества образования в школе;
· планирование, организация, руководство и контроль разработки целевой программы развития школы;
· организация разработки концепции будущего состояния школы;
· организация разработки стратегии перехода к новому состоянию школы;
· выработка курса инновационной образовательной политики школы;
· организация проектирования основных направлений обновления школы и достигаемых рубежей по каждому направлению;
· планирование инновационной деятельности в школе;
· планирование, организация, руководство и контроль реализации целевой программы развития школы;
· планирование, организация, руководство и контроль исследовательских работ в школе;
· организация разработки нового учебного плана школы;
· организация поиска образовательных и иных новшеств за пределами школы;
· организация разработки нового программно-методического обеспечения;
· экспертиза нового программно-методического обеспечения;
· разработка нормативных требований к организации отдельных инновационных проектов;
· организация подразделений и служб, занимающихся инновационной, исследовательской, опытно-экспериментальной работой;
· координация отдельных инновационных проектов;
· инициирование и курирование отдельных инновационных проектов;
· организация разработки нормативной документации, обеспечивающей инновационную деятельность в школе;
· организация изучения и обобщения опыта инновационной деятельности в школе;
· организация установления и использования внешних связей в интересах развития инновационных процессов в школе;
· руководство инновационной деятельностью в школе;
· стимулирование участия педагогов, школьников, родителей в развитии школы;
· организация профилактики и преодоления сопротивления нововведениям;
· организация ресурсного обеспечения инновационных процессов;
· анализ и оценка эффективности инновационной деятельности;
· проектирование обновленной образовательной среды школы;
· поддержка процессов интеграции в школьном сообществе и т.д.
Основными направлениями повышения эффективности управления на основе саморазвития внутришкольного управления являются:
· выявление актуальных и перспективных требований к управлению школой;
· мониторинг ситуации в школе и в окружающей ее среде с точки зрения изменений требований к управлению;
· мониторинг вероятных опасностей и негативных факторов, которые могут повлиять на управление;
· мониторинг благоприятных возможностей для решения управленческих задач;
· анализ достижений и преимуществ действующей системы управления школой;
· организация проектирования новой системы внутришкольного управления в целом и всех ее подсистем в частности;
· организация и координация взаимодействий субъектов управления школой;
· текущее планирование управленческой деятельности;
· координация стратегических и текущих планов управленческой деятельности;
· разработка и уточнение требований к субъектам внутришкольного управления, функциональных обязанностей, полномочий, зон ответственности;
· анализ текущей эффективности внутришкольного управления;
· организация изучения общественного мнения, отношения участников образовательного процесса к управлению школой;
· поиск перспективных управленческих новшеств вне школы;
· анализ и обобщение собственного управленческого опыта;
· организация освоения и использования управленческих новшеств в системе внутришкольного управления;
· организация исследовательской и экспериментальной работы по вопросам управления школой;
· установление связей и взаимодействия с научными и консультативными структурами, занимающимися вопросами развития внутришкольного управления;
· организация информационного, кадрового, материально-технического, мотивационного самообеспечения системы управления;
· стимулирование результативной работы субъектов внутришкольного управления;
· стимулирование освоения новых управленческих методов, средств, технологий;
· стандартизация правил и процедур управленческой деятельности;
· фиксация основных организационных механизмов управления;
· культивирование профессиональных педагогических и управленческих ценностей и норм в группе руководителей школы;
· анализ и коррекция социально-психологического климата, взаимоотношений в коллективе управленцев;
· подготовка резерва руководителей школы из числа педагогов, имеющих способности и склонности к управленческой работе;
· оказание помощи начинающим администраторам в освоении управленческой деятельности;
· обеспечение преемственности политики руководства при смене членов школьной администрации;
· организация повышения квалификации членов школьной администрации (внутри школы и за ее пределами).
3. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ МУНИЦИПАЛЬНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ
3.1 Внедрение инновационных технологий в образовательное учреждение
Наступивший XXI век будет, прежде всего, веком инновационных стратегий, конкурентной борьбы, когда выживание предприятий и организаций, их развитие будет определяться уровнем инновационной деятельности, тем, насколько реализуемые инновационные процессы будут динамичны, экономичны, результативны.
Радикальные перемены, происходящие в российском обществе, поставили перед системой образования жесткую необходимость её трансформации и адаптации к новым условиям, чтобы ответить вызову времени и обеспечить России, с одной стороны, стабильность, а с другой -развитие и динамизм. Опыт последнего десятилетия показал, что наиболее перспективными оказались те образовательные учреждения, руководители которых, сохраняя лучшие отечественные традиции, совершенствуются в управлении за счет новое, передовое.
В современных социокультурных условиях России развитие системы образования в значительной степени определяется тем, насколько эффективно осуществляется управление всеми её звеньями. Идеи развития становятся одной из наиболее мощных движущих сил в системе образования. Радикальные изменения социально-экономического устройства общества неизбежно ведут к смене требований к образованию, их дифференциации, к необходимости удовлетворения этих новых требований. В таких условиях невозможно сохраниться, не развиваясь, не совершенствуясь и не изменяясь. Развитие становится единственным способом выживания. И те, кто осознаёт это, получает больше возможности для эффективного вхождения в новую систему общественных отношений.
Осуществление масштабных преобразований требует больших усилий и согласованных действий многих людей. От замысла до его осуществления сложный путь, и на этом множество препятствий. Поэтому не случайно вопрос эффективности управления одна из наиболее актуальных тем в теории и практике управления.
Без овладения специальными технологиями управления руководителям часто не удаётся реализовать замыслы инновационных преобразований, поскольку, инновационные процессы как объект управления качественно отличаются от учебно-воспитательных процессов и требуют других способов реализации управленческих функций.
Решение задач, стоящих перед обновляющимся образованием зависит, с одной стороны, от адекватного понимания и описания функционирующей системы управления, а с другой - от внедрения в практику новых научно- педагогических технологий и достижений в области управления. Среди таких новшеств - концепция управления по результатам. Направленность всей системы управления на конечный результат предполагает не только особую мотивационно-целевую ориентацию руководителей образовательных учреждений, но и новый подход к информационному обеспечению, педагогическому анализу, планированию, организации, контролю и регулированию всей деятельности.
Увлечение новыми формами без принципиального изменения содержания управленческого процесса, отсутствие четкой программы концептуальных преобразовании приводят к выводу, что порой речь идет не о новациях как таковых, а о «симуляции новшеств», ошибочных попытках отождествить инновации с опытной работой.
Практика позволяет сделать следующее заключение: образовательное учреждение находится на разных этапах нововведений. Существуют различия по интенсивности перехода от «старого» состояния к обновленному, отмечается неравномерность распределения инноваций по различным направлениям (около 60% всех инноваций осуществляются в содержании образования, в формах и методах обучения и воспитания). Все эти процессы тесно взаимосвязаны с обновлением управленческой структуры образовательного учреждения, т.к. если не реформируется система управления, то соответственно возникает ряд достаточно серьезных препятствий на пути реализации новшеств. Необходимо признать, что этот аспект управленческой деятельности исследован наименее всего.
Таким образом, организация управления инновационным процессом на современном этапе в образовательной системе на основе глубокого комплексного критического анализа всех сторон и аспектов ее деятельности, с учетом прогноза возможных последствий нововведений, предстает как проблема, требующая скорейшего осмысления со стороны ученых, педагогов и практиков.
Об инновациях в российской образовательной системе заговорили с 80-х годов XX века. Именно в это время в педагогике проблема инноваций и, соответственно, её понятийное обеспечение стали предметом специальных исследований. Термины “инновации в образовании“ и “педагогические инновации“, употребляемые как синонимы, были научно обоснованы и введены в категориальный аппарат педагогики.
Подобные документы
Обзор практики руководства образовательным учреждением и разработка предложений по его совершенствованию. Исследование процесса управления в школе и его бюджетного финансирования. Анализ медицинского обслуживания детей, обеспечения безопасности в школе.
отчет по практике [25,8 K], добавлен 21.02.2012Особенности управления муниципальным дошкольным образовательным учреждением. Коррекционно-развивающая работа с детьми с учетом их индивидуально-личностных особенностей. Приоритетное направление - экологическое воспитание. Организация методической работы.
отчет по практике [58,3 K], добавлен 24.06.2010Сущность и участники образовательного процесса. Установки и ценности педагога. Стили педагогической деятельности. Особенности управления образовательным учреждением. Обязанности классного руководителя. Формы организации взаимодействия школы и семьи.
контрольная работа [15,7 K], добавлен 28.04.2015Состояние и тенденции развития, общая характеристика и основные этапы американской системы образования, начальная и средняя школа, высшее образование. Место начальной школы в системе образования, ее становление и развитие; "Школа завтрашнего дня" в США.
курсовая работа [529,9 K], добавлен 13.06.2010Особенности управления автономным учреждением. Характеристика дошкольного учреждения и анализ его деятельности. Анализ показателей МАДОУ "Детский сад № 37". Совершенствование управления муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения.
дипломная работа [3,4 M], добавлен 06.03.2014Понятие и закономерности функционирования образовательной организации, анализ и оценка ее ресурсов. Соотносительность и пропорциональность образовательных ресурсов, вытекающие принципы. Исследование потенциала данного учреждения, факторы управления.
реферат [38,8 K], добавлен 05.07.2015Влияние процессов глобализации на формирование современной образовательной системы. Основные показатели и критерии эффективности функционирования образовательной системы в Российской Федерации. Последствия присоединения России к Болонскому процессу.
курсовая работа [48,3 K], добавлен 21.10.2013Сущность, цели, задачи и особенности управления дошкольным учреждением на современном этапе. Условия эффективного управления дошкольным учреждением, закономерности и принципы педагогического руководства. Логика построения управленческого цикла.
контрольная работа [48,9 K], добавлен 23.08.2013Перспективы развития образования в России. "Утечка умов" как проблема для кадрового обеспечения образовательных учреждений различных уровней системы образования. Реструктуризация сельской школы. Государственная регламентация образовательной деятельности.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 01.07.2014Принципы и направления деятельности Муниципального общеобразовательного учреждения Джогинская средняя общеобразовательная школа, его главные цели и задачи. Роль и направления методической работы школы. Организация эффективной познавательной деятельности.
реферат [235,8 K], добавлен 27.01.2014