4. знать, какие люди классифицируются как безработные;

5. знать формы безработицы и уметь привести примеры по каждому виду безработицы.

Слайд 1 (1,5 мин)

Вступительное слово

Здравствуйте! Темой нашего с вами урока являются такие понятия экономики как конкуренция и безработица. На уроке мы с вами рассмотрим и ознакомимся со следующими понятиями: конкуренция, монополия и безработица. Итак, ознакомимся с 1 понятием нашего урока - конкуренцией.

Слайд 2 (3 мин)

Что же такое конкуренция? Конкуренция - (от лат. concurrere - сталкиваться) - борьба независимых экономических субъектов за ограниченные экономические ресурсы. Это соперничество между товаропроизводителями за лучшие, экономически более выгодные условия производства и сбыта товаров, за получение наивысшей прибыли.

Конкуренция выступает в качестве силы, обеспечивающей взаимодействие спроса и предложения, уравновешивающей рыночные цены. Конкуренция - это та самая «невидимая рука» рынка, которая координирует деятельность его участников.

Слайд 3 (4 мин)

А теперь давайте с вами рассмотрим роль конкуренции в рыночной экономики:

1. конкуренция способствует установлению равновесной цены, уравнению спроса и предложения. Конкуренция способствует достижению компромисса между продавцами и покупателями.

2. конкуренция поддерживает общественно нормальные условия производства и реализации товаров и услуг. Она как бы подсказывает товаропроизводителям, сколько капитала они должны вложить в производство того или иного товара. Предположим, что один продавец затратил на производство какого-нибудь товара больше средств, чем другой. При такой ситуации, когда на рынке установится равновесная цена на данный вид товара, больше прибыли будет иметь последний продавец, то есть тот, кто произвёл товар по более низкой себестоимости. А при избытке данного вида товара произойдёт, как уже отмечалось, резкое падение цен, и продавец, затративший на производство много средств, понесёт убытки.

Таким образом, конкуренция поддерживает нормальные для всего общества условия производства и в условиях конкуренции ресурсы распределены эффективно.

3. конкуренция стимулирует научно-технический прогресс и повышение эффективности производства. Так как конкуренция служит уравнительницей цен, то можно сделать вывод, что при рыночном соперничестве будет побеждать тот, кто имеет товары высокого качества с максимально низкой себестоимостью. А для этого необходимо постоянно обновлять условия производства, затрачивать большие капиталовложения на совершенствование техники.

В настоящее время встречается много находчивых предпринимателей, которые готовы пойти на риск при производстве товаров с применением новой технологии. Следовательно, при развитии конкуренции с каждым годом повышается эффективность производства.

Слайд 4 (3,5 мин)

Рассмотрим основные виды конкуренции. Предлагаю вам заполнить таблицу, чтобы было понятнее различие видов.

Структура рынка	Количество продавцов и покупателей	Характер продукции	Условия входа/выхода на рынок	Информация и мобильность
1. Совершенная конкуренция	Множество мелких продавцов и покупателей	Однородная	Просто. Никаких затруднений	Равный доступ ко всем видам информации
Несовершенная конкуренция: 2. Монополия	Одна фирма-продавец и множество покупателей	Однородная	Барьеры на входе	Полная информация и мобильность
3. Монополист. конкуренция	Множество покупателей; большое, но ограничен. число продавцов	Разнородная	Отдельные препятствия на входе	Полная информация и мобильность
4.Олигополия	Ограничен. число продавцов и множество покупателей	Разнородная и однородная	Возможны отдельные препятствия на входе	Некоторые ограничения по поводу информации и мобильности

Совершенная конкуренция -- состояние рынка, на котором имеется большое число покупателей и продавцов (производителей), каждый из которых занимает относительно малую долю на рынке и не может диктовать условия продажи и покупки товаров. Предполагается наличие необходимой и доступной информации о ценах, их динамике, продавцах и покупателях не только в данном месте, но и в других регионах и городах. Рынок совершенной конкуренции предполагает отсутствие власти производителя над рынком и установление цены не производителем, а через функцию спроса и предложения.

Черты совершенной конкуренции не присущи ни одной из отраслей в полной мере. Все они могут лишь приближаться к модели.

Требования совершенной конкуренции:

· отсутствие входных и выходных барьеров в той или иной отрасли производства;

· отсутствие государственной монополии;

· лицензирование отдельных видов деятельности (выпуска и продажи продукции); отсутствие ограничений или запрещений доступа к ресурсам, необходимым для производства товаров и т. д.

Создание идеальной модели совершенной конкуренции является чрезвычайно сложным процессом. Примером отрасли, близкой к рынку совершенной конкуренции, может служить сельское хозяйство.

Слайд 5 (1,5 мин)

Несовершенная конкуренция -- состояние рынка, на котором много покупателей и мало продавцов и наоборот, действия по подавлению конкуренции со стороны других фирм.

Слайд 6 (1,5 мин)

Монополистическая конкуренция осуществляется тогда, когда много продавцов конкурируют, чтобы продать дифференцированный продукт на рынке, где возможно появление новых продавцов.

Для рынка с монополистической конкуренцией характерно следующее: товар каждой фирмы, торгующей на рынке, является несовершенным заменителем товара, реализуемого другими фирмами; на рынке существует относительно большое число продавцов, каждый из которых удовлетворяет небольшую, но не микроскопическую долю рыночного спроса на общий тип товара, реализуемого фирмой и ее соперниками; продавцы на рынке не считаются с реакцией своих соперников, когда выбирает, какую цену установить на свои товары или когда выбирают ориентиры по объему годовых продаж; на рынке есть условия для входа и выхода.

Монополистическая конкуренция похожа на ситуацию монополии, поскольку отдельные фирмы обладают способностью контролировать цену своих товаров. Она также похожа на совершенную конкуренцию, так как каждый товар продается многими фирмами, а на рынке существует свободный вход и выход.

Примерами отрасли с преобладанием монополистической конкуренции могут служить рынок женской, мужской или детской одежды, меховых, ювелирных изделий, обуви, мебели, безалкогольных напитков, книг, а также рынки различных услуг - парикмахерские, химчистки, прачечные и т.п.

Слайд 7 (1,5 мин)

Олигополия -- тип рынка, при котором в каждой отрасли хозяйства господствует не одна, а несколько фирм. Иными словами, в олигополистической отрасли производителей больше, чем в условиях монополии, но значительно меньше, чем в условиях совершенной конкуренции. Как правило, насчитывается от 3 и более участников.

Примером олигополии могут служить три гиганта автомобильной промышленности США -- «Дженерал моторс», «Форд» и «Крайслер», которые вместе производят свыше 90% всей продукции. Еще один классический пример олигополии - ОПЕК (организация стран - экспортеров нефти). Члены этой организации используют свой контроль над добычей нефти для навязывания покупателям цен, намного превышающих уровень, который был бы установлен в условиях действия чисто рыночных механизмов.

Слайд 8 (3 мин)

Монополия -- исключительное право на что-либо. Применительно к экономике -- исключительное право на производство, покупку, продажу, принадлежащее одному лицу, определённой группе лиц или государству. Возникает на основе высокой концентрации и централизации капитала и производства.

Цель -- извлечение сверхвысокой прибыли. Обеспечивается посредством установления монопольно высоких или монопольно низких цен. Подавляет конкурентный потенциал рыночной экономики, ведёт к росту цен и диспропорциям. Во всех развитых странах мира существует антимонопольное законодательство, ограничивающее деятельность монополий и их объединений.

Слайд 9 (1 мин)

Теперь поговорим о видах монополии. Следует отличать естественную монополию, то есть структуры, демонополизация которых либо нецелесообразна, либо невозможна: коммунальное хозяйство, метрополитен, энергетика, водоснабжение и др.

Слайд 10 (1 мин)

Разрешенная монополия - отрасли и фирмы, обеспечивающие нужды государства в обороне и безопасности, либо производящие некоторые специфические виды продукции, где сокращение числа фирм-производителей облегчает государству контроль за качеством и продажами этой продукции.

Слайд 11 (1 мин)

Временная монополия - отрасли и фирмы, которые оказались доминирующими производителями на рынках своих товаров в силу производившейся ранее в стране политики укрупнения предприятий, а не благодаря большей эффективности своей работы.

Слайд 12-13 (5 мин)

Как вы понимаете, монополия хороша для производителя, но при этом сильно ударяет по нашему с вами кошельку, т.к. производитель назначит любую цену, и мы будем вынуждены покупать товар у него, даже если она завышена во много раз, т.к. других производителей данного товара нет. Поэтому все страны в той или иной степени борются с монополистами - в России этим занимается Федеральная антимонопольная служба, которая предпринимает различные меры для борьбы с фирмами-монополистами. Посмотрите, что это за методы (методы написаны на слайдах).

Слайд 14 (0,5 мин)

Итак, мы с вами познакомились с такими проблемами экономики как конкуренция и монополия. Сейчас мы перейдем к рассмотрению нового понятия - безработицы

Слайд 15 (4 мин)

Практически невозможно найти в мире страну, где нет той или иной разновидности безработицы. И Россия - не исключение. Угроза безработицы всегда стоит за плечами любого наемного работника, и надо представлять: откуда она возникает, сколь длительной может быть и как с ней бороться.

Безработица - социально-экономическое явление, характеризующее незанятость в производстве трудоспособного населения, желающего работать.

Для анализа проблем безработицы необходимо, прежде всего, четко определить, кого следует считать безработным.

Безработными считаются те, кто не имеет работы на момент проведения статистического обследования, но активно ищет ее и готов приступить к работе немедленно. Поиск работы является главным критерием, отличающим безработных от людей, не включаемых в рабочую силу. В США, например, человек считается безработным, если он не работал последнюю неделю, но искал работу в течение последних четырех недель.

Признаки безработного: отсутствие у человека постоянного источника заработка в течение некоторого времени; Стремление человека найти работу (обращение в центр занятости).

Слайд 16 (1,5 мин)

Только тот, кто отвечает этим признакам, считается действительно безработным и учитывается при расчете общего уровня безработицы в стране, то есть доли безработных в общей численности ее рабочей силы.

Этот показатель определяется следующим образом:



Уровень безработицы = число безработных * 100% / рабочая сила

Рабочая сила = занятые + безработные

Слайд 17 (3 мин)

Острота проблемы безработицы порождается рядом причин.

1) Во-первых, структурные сдвиги в экономике, выражающиеся в том, что внедрение новых технологий, оборудования приводит к сокращению излишней рабочей силы.

2) Во-вторых, экономический спад или депрессия, которые вынуждают работодателей снижать потребность во всех ресурсах, в том числе и трудовых.

3) В-третьих, политика правительства и профсоюзов в области оплаты труда: повышение минимального размера заработной платы увеличивает издержки производства и тем самым снижает спрос на рабочую силу.

4) В-четвертых, сезонные изменения в уровне производства в отдельных отраслях экономики.

5) В-пятых, изменения в демографической структуре населения, в частности рост численности населения в трудоспособном возрасте увеличивает спрос на труд и, следовательно, возрастает вероятность безработицы.

Слайд 18 (0,5 мин)

Виды безработицы: исходя из причин безработицы, можно сформулировать ее основные виды: фрикционная, структурная, циклическая, сезонная.

Слайд 19 (2,5 мин)

Фрикционная безработица связана с поиском работы и ожиданием выхода на работу. Поиск работы требует времени и усилий, поэтому человек, ожидающий или ищущий работу, некоторое время находится в безработном состоянии. Особенностью фрикционной безработицы является то, что работу ищут уже готовые специалисты с определенным уровнем профессиональной подготовки и квалификации. Поэтому основной причиной этого типа безработицы является несовершенство информации (сведений о наличии свободных рабочих мест). Человек, потерявший работу сегодня, обычно не может найти другую работу ужу завтра.

К фрикционным безработным относятся люди: уволенные с работы по приказу администрации; уволившиеся по собственному желанию; ожидающие восстановления на прежней работе; нашедшие работу, но еще не приступившие к ней; сезонные рабочие (не в сезон); впервые появившиеся на рынке труда.

Фрикционная безработица представляет собой явление не только неизбежное, поскольку связана с естественными тенденциями в движении рабочей силы (люди всегда будут менять место работы, стремясь найти работу, в наибольшей степени соответствующую их предпочтениям и квалификации), но и желательное, так как способствует более рациональному размещению рабочей силы и более высокой производительности (любимая работа всегда более производительная и творческая, чем та, которую человек заставляет себя выполнять).

Уровень фрикционной безработицы = фрикционные безработные *

100% / рабочая сила

Слайд 20 (2,5 мин)

Структурная безработица обусловлена структурными сдвигами в экономике, которые связаны:

· С изменением структуры спроса на продукцию разных отраслей - спрос на продукцию одних отраслей увеличивается, производство расширяется, что ведет к росту спроса на рабочую силу в этих отраслях, в то время как спрос на продукцию других отраслей падает, что ведет к сокращению занятости, увольнению рабочих и росту безработицы.

· С изменениями отраслевой структуры экономики, причиной которых является научно-технический прогресс - со временем одни отрасли устаревают и исчезают (например, производство паровозов, карет, черно-белых телевизоров, керосиновых ламп), а другие появляются (производство компьютеров, пейджеров, мобильных телефонов). Меняется набор профессий, требующихся в экономике. Исчезли профессии трубочиста, стеклодува, фонарщика, ямщика, но появились профессии программиста, имиджмейкера, дизайнера. Люди, имеющие профессии, не соответствующие современным требованиям, будучи уволенными, не могут найти себе работу.

Причина структурной безработицы - несоответствие структуры рабочей силы структуре рабочих мест.

Естественный уровень безработицы = (уровень фрикционной и

структурной безработицы)*100% / рабочая сила

Слайд 21 (2 мин)

Циклическая безработица представляет собой отклонения от естественного уровня безработицы. Это безработица, причиной которой выступает рецессия (спад в экономике). Это означает, что в экономике имеет место неполная занятость ресурсов и фактический уровень безработицы выше, чем естественный.

Уровень циклической безработицы = циклические безработные * 100%

/ рабочая сила

Сезонная безработица связана с неодинаковыми объемами производства, выполняемыми некоторыми отраслями в различные периоды времени, то есть в одни месяцы спрос на рабочую силу в этих отраслях растет (и, следовательно, снижается безработица), в другие - уменьшается (а безработица возрастает (например, с/х и строительство).



Слайд 22 (1 мин)

Итак, сегодня вы познакомились с такими понятиями экономики как конкуренция, монополия и безработица. Теперь вы знаете, как рассчитывается уровень безработицы, какие виды конкуренции существуют, какие бывают монополии.

Домашнее задание вы видите на слайде. Спасибо за внимание.

3.2 Разработка практического занятия для учащихся 9 классов по теме «Формирование бюджета семьи»

Практическое занятие разработано для проведения уроков по закреплению знаний, умений и навыков по теме «Семейный бюджет».

Цели урока:

1) Обучающая - ознакомить учащихся со структурой бюджета семьи, составления баланса доходов и расходов.

2) Развивающая - формировать умение коллективно обсуждать рациональность тех или иных затрат и принимать разумное решение.

3) Воспитательная - воспитывать экономность, бережливость, предприимчивость.

Задачи урока:

1) Осмыслить понятия: бюджет, доходы, расходы, накопление, прибыль, кредит.

2) Рассмотреть структуру семейного бюджета.

3) Выявить взаимосвязи статей доходов и расходов.

4) Развитие познавательного интереса, мышления, памяти, внимательности, логического мышления.

Ход урока:

Вступительное слово (1 мин): здравствуйте, ребята. Темой нашего сегодняшнего урока является бюджет семьи. Цель нашего урока - научиться составлять семейный бюджет.

Слайд 2 (5 мин).

Давайте вспомним с вами: что такое бюджет, его доходы и расходы (учащиеся отвечают на вопросы учителя). Проверка ответов с помощью презентационного материала.

Слайд 3 (4 мин).

Бюджет можно представить в виде весов: если доходы бюджета равны его расходам, то бюджет сбалансированный. Если доходы превышают расходы, то говорят о профиците бюджета, если расходы превышают доходы, то говорят о дефиците бюджета.

Слайд 4 (7 мин).

Теперь давайте поговорим о доходах семьи. Какие доходы вы можете назвать? - Ученики отвечают на вопрос, учитель комментирует их ответы. Давайте обратимся к информации, представленной на слайде, и посмотрим, правы ли вы.

Слайд 5 (7 мин).

Расходы семьи можно условно разделить на постоянные и переменные. Постоянные - это те расходы, которые можно осуществить и запланировать в начале какого-либо периода и они практически не изменяются к его концу. Переменные - включают в себя периодические (сезонные, циклические) и единовременные, т.е. непредвиденные расходы. Давайте вместе подумаем, какие виды расходов можно отнести к постоянным и переменным? (Ученики высказывают и обосновывают свое мнение).

Слайд 6-7 (10 мин на решение задачи, 6 мин на ее обсуждение).

Теперь, когда вы знаете, какими бывают доходы и расходы семьи, предлагаю вам решить задачу по нашей теме. Условие задачи вы видите на экране:

Составьте бюджет семьи из 6 человек, используя следующие сведения:

- Жена 45 лет работает бухгалтером и получает зарплату 11500 рублей,

- Муж 50 лет работает в ОВД следователем и получает зарплату 14550 рублей,

- Тёща 65 лет работает страховым агентом и получает зарплату 2000 рублей, пенсию 3600 рублей

- Старшая дочь 19 лет студентка Экономического университета и получает стипендию 1100 рублей

- Сын 12 лет ученик 7 класса получает детские пособия на сумму 200 рублей

- У семьи имеется автомобиль - расход на бензин в среднем составляет 4000 рублей

- Младший сын посещает музыкальную школу - оплата 190 рублей

- Расходы на питание семьи составляют 3500 рублей в неделю

- Имеется телефон - расходы на него составляют 430 рублей в месяц, а также каждый член семьи имеет мобильный телефон. Расходы на них составляют около 900 рублей в месяц.

- Рассчитайте расходную и доходную части семейного бюджета.

Ученики решают задачу в течение 10 минут, затем учитель вызывает к доске одного из учеников, проверяет выполненное задание, отвечает на вопросы учащихся (5-6 минут).

Слайд 8 (5 мин).

С задачей вы отлично справились, теперь же ознакомимся с домашним заданием. Его вы видите на экране. Домашнее задание заключается в составлении бюджета вашей семьи.

Учитель отвечает на вопросы учеников.

3.3 Разработка викторины для учащихся 10 классов «Экономический эрудит»

Викторина «Экономический эрудит» разработана для подведения итогов и проверки знаний учащихся по экономике за прошедший учебный период. Ее можно применять для контроля успеваемости учащихся, закрепления знаний, умений и навыков по экономике.

Цели викторины:

1) обобщение знаний по экономике: терминов, понятий, личностей выдающихся экономистов;

2) развитие логического мышления, памяти;

3) воспитание предприимчивости.

Для проведения викторины учителю потребуется доска, проектор и компьютер для показа слайдов.

Ход игры:

Слайд 1-2. Вводное слово

Сейчас мы с вами проведем мероприятие по экономике, которое пройдет в форме викторины и будет называться “Экономический эрудит”. Наша цель сегодня заключается в том, чтобы обобщить знания по экономике, которые вы получили на уроках, а также выявить лучшую команду, которой по итогам игры будет присвоен титул “команда-эрудит” в области экономики.

Слайд 3. Описание игры

Вам предстоит пройти следующие испытания:

1. Разминка.

2. Экономика в лицах.

3. Фондовый рынок в терминах.

4. Экономический зоосад.

А сумеем ли мы их все пройти, будет зависеть от того, насколько быстро мы с вами будем работать. Для того чтобы пройти все испытания вам понадобится логическое мышление, память и, конечно же, знания по экономике.

А сейчас о правилах игры.

1) Класс делится на 4 команды. Каждая команда выбрала себе капитана. Я буду задавать вопросы каждой команде по очереди. Время обсуждения вопроса - 1 минута. Если в течение этого времени команда не дает правильного ответа либо не знает его, то другая команда может ответить за нее и заработать определенное количество баллов.

2) Игра оценивается по следующей шкале: учитываются баллы по следующим параметрам: правильность ответа, сплоченность команды, дополнения. Такие баллы выставляются по каждому заданию.

Слайд 4. Разминка

1.Что нужно иметь, чтобы получать дивиденд? (акция)

2. Как называется посредник м/у покупателем и продавцом на бирже? (брокер)

3. Как называется плата за кредит? (процент)

4. Как называется уменьшение покупательной способности денег ,сопровождающееся ростом общего уровня цен? (инфляция)

Слайд 5

Вам даны следующие слова: работник, таможня, зарплата, налог, дивиденд, процент, прибыль, предприниматель, пошлина, банкир, государство, акционер. Составьте из этих слов пары слов, экономически связанных между собой. В течение 1 минуты учащиеся составляют пары слов.

Слайд 6

Давайте теперь узнаем правильные ответы.

Ответ: Работник-зарплата, предприниматель- прибыль, акционер- дивиденд, таможня- пошлина, банкир- процент, государство- налог.

Подводятся итоги, выставляются баллы командам.

Слайд 7

Вам даны рассыпанные словосочетания. Восстановите первоначальный порядок, чтобы получились словосочетания, где два слова связаны между собой экономической зависимостью: циклическая, политика, товарный, предприятие, безработица, смешанная, марка, экономика, фискальная, акция, привилегированная, совместное, торговая, знак.



Слайд 8

Ответ: циклическая безработица, фискальная политика, товарный знак, совместное предприятие, смешанная экономика, торговая марка, привилегированная акция.

Слайд 9

Вам даны рассыпанные словосочетания. Восстановите первоначальный порядок, чтобы получились словосочетания, где два слова связаны между собой экономической зависимостью: процентная, цена, ставка, наличные, средства, эмиссия, производства, совершенная, валютный, конкуренция, деньги, фондовая, денежная, биржа, рынок, равновесная.

Слайд 10

Ответ: валютный рынок, процентная ставка, наличные деньги, фондовая биржа, средства производства, совершенная конкуренция, равновесная цена, денежная эмиссия.

Разминка закончена, происходит предварительное подведение итогов.

Слайд 11. Экономика в лицах

Ребята, теперь мы перейдем ко второй части нашей игры. Она называется «Экономика в лицах». Вы должны определить фамилии ученых в области экономики по описанию. Каждой команде будет предложено по 5 подсказок. За пользование только первой подсказкой команде дается 5 баллов, а последней- 1 балл.

Слайд 12-13. Вопрос для первой команды

а) Это шотландский ученый, родился в городе Киркалди близ Эдинбурга (1723-1790) - 5 баллов.

б) его называют “отцом экономики”- 4 балла.

в) написал книгу, которая обессмертила его имя и стала классическим трудом по экономике - 3 балла.

г) название книги “Исследование о природе и причинах богатства народов” - 2 балла.

д) описал “невидимую руку” - 1 балл.

Ответ: Адам Смит

Слайд 14-15. Вопрос для второй команды

а) этот ученый родился в германском городе Трире, получил образование юриста и философа в университетах Бонна и Берлина- 5 баллов.

б) годы жизни 1818-1883 - 4 балла.

в) создал теорию прибавочной стоимости - 3 балла.

г) его главный труд - I том “Капитала” - 2 балла.

д) его друг и единомышленник - Ф. Энгельс - 1 балл.

Ответ: Карл Маркс

Слайд 16-17. Вопрос для третьей команды

а) родился в семье известного английского экономиста, разбогател играя на бирже- 5 баллов

.б) годы жизни 1883-1946. Большую часть жизни находился на службе английского правительства: был чиновником государственного казначейства и советником по финансовым вопросам - 4 балла.

в) благодаря его исследованиям и рекомендациям, правительства ряда стран смогли вывести свои государства из затяжного кризиса - 3 балла.

г) в основе его теории лежало понятие совокупного спроса - 2 балла.

д) его теорию называют также “кейнсианской моделью” - 1 балл

Ответ:Джон Мейнард Кейнс

Слайд 18-19. Вопрос для четвертой команды

а) российский экономист, родился в семье крупного царского чиновника на Кавказе Годы жизни 1849-1915 - 5 баллов.

б) творец российской экономики, имеющий дворянское происхождение (титул графа) - 4 балла.

в) в своей карьере.достиг поста председателя Кабинета Министров, занимал пост министра финансов - 3 балла.

г) играл главные роли в правительствах императоров Александра III и и Николая II. Провел ряд экономических реформ, направленных на укрепление российской экономики-2 балла.

д) одна из важнейших реформ была направлена на укрепление рубля и переход к золотому стандарту - 1 балл.

Ответ: Сергей Юльевич Витте

Подводятся итоги второго тура, объявляется лидирующая команда.

Слайд 20. Экономика в терминах

Третьим туром нашей команды является задание «Экономика в терминах». Задание на скорость выполнения для всех команд. Из набора букв в каждой строчке составьте экономический термин.

1	К	А	Ц	Я	И
2	Н	В	А	С	А
3	Р	Б	Ж	А	И
4	Е	Д	Т	Е	Б
5	И	Е	Р	Д	Л
6	О	К	Н	П	У

Ответ: акция, аванс, биржа, дебет, дилер, купон

Слайд 21-25. Экономический зоосад.

Последним туром игры является задание «Экономический зоосад». Задание: Знаете ли вы, кто или что в мире экономики скрывается под масками этих животных?

Акула - переносное название для обозначения предпринимателей-хищников, эксплуататоров.

Лев - денежная единица Болгарии. 1 лев=100 стотин

Сом - денежная единица Кыргызстана. 1 сом=100 тыйинов

Каких еще “животных” в мире экономики вы знаете? Ответ: “быки” - играют на повышение курса акций, “медведи”- на понижение, это виды биржевых спекулянтов.

Слайд 26. Подведение итогов игры, объявление победившей команды. Мнение учащихся о проведенной игре.

Заключение

Преподавание экономики в школе важно для современного общества, воспитания в подрастающем поколении экономических знаний, умений и навыков, умении ориентироваться в современных экономических реалиях. Оно должно быть направлено на изучение основных экономических понятий и терминов, формирование представлений о важнейших задачах и функциях экономики, ознакомление с основными экономическими законами, историей развития экономики и экономической мысли.

На уровне органов государственной власти, Министерства образования Российской Федерации необходима разработка концепции непрерывного экономического образования учащихся, взаимодействие школ и ВУЗов по изучению экономических дисциплин.

Таким образом, ученик, окончив школу, будет иметь представление об основах экономики, важнейших терминах и понятиях, ученых, повлиявших на современное состояние экономики.

Использование различных методов преподавания позволяет сделать уроки по экономике интересными, доступными для понимания различными возрастными группами школьников. Активные методы обучения позволяют ученикам применить теоретические знания на практике, разобраться в реальных экономических ситуациях. Эвристические методы обучения дают возможность ученикам проявлять свои творческие способности, искать нестандартные решения различных экономических проблем.

Учителю необходимо сочетать различные типы уроков - лекционные, семинарские и практические занятия - это позволит наиболее полно и глубоко ученикам познать основы экономической науки, а учителю контролировать процесс получения знаний учениками.

Таким образом, проведение занятий по экономике в школе позволит учащимся освоить экономическую теорию и соответствующие ей экономические понятия, привить им навыки грамотного экономического поведения, овладеть системой норм, характерных для различных экономических систем.

Список использованной литературы

1. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по обществоведению (включая экономику и право).

2. Образовательный стандарт среднего (полного) общего образования по обществоведению. Профильный уровень.

3. Азимов Л.Б. Уроки экономики в школе. М.: Аспект - Пресс, 1995 г. - 71 с.

4. Дроздова Н.П., Ефимова Е.Г., Колесникова М.Ф. Активные методы обучения: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. Ф.-Й. Кайзера, Г.Г. Богомазова, З.А. Сабова. - СПб, 2002. - 296 с.

5. Иванов С.И. Преподавание курса «Основы экономической теории»: пособие для учителя 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Профильный уровень образования. СПб: Вита-Пресс, 2005 г. - 320 с.

6. Кайзер Ф.-Й. Методика преподавания экономических дисциплин. Книга для учителя. СПб: Вита-Пресс, 2007 г. - 184 с.

7. Канарская О.В. Инновационное обучение: методика, технология, школьная практика. СПб., 1997. - 480 с.

8. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. - СПб.: КАРО, 2005. - 368 с.

9. Конаржевский Ю.А. Система. Урок. Анализ. Псков, 1996. - 439 с.

10. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, урок. М., 1998. - 80 с.

11. Липсиц И.В. Введение в экономику и бизнес (Экономика для неэкономистов): Учебн. для средн. спец. учебн. заведений. - 5-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2003. - 208 с.

12. Лихачев Б.Т. Личностно-ориентированный образовательный процесс: сущность, содержание, технологии / Под ред. Е.В. Бондаревской. -- Ростов н/Д: Ид-во РГПУ, 1995. - 257 с.

13. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. -- М.: Педагогическое общество России, 1998. -- 640 с.

14. Смирнова Е.Е. На пути к выбору профессии. - СПб.: КАРО, 2003. - 176 с. - (Материалы для специалиста образовательного учреждения).

15. Татарченкова С.С. Урок как педагогический феномен: учебно-методическое пособие. - СПб.: КАРО, 2005. - 448 с.

16. Хвесеня Н.П., Сакович М. В. Методика преподавания экономических дисциплин. - Минск: БГУ, 2006 г. - 116 с.

17. Чуканова М.М. Введение в экономику. Учебно-методическое планирование. Книга для учителя. СПб: Вита-Пресс, 2002. - 32 с.

18. Яковлев Н.М., Сохор А.М. Методика и техника урока в школе. - М., 1985. - 350 с.

19. Разина Н.А. Технологические характеристика личностно ориентированного урока // Завуч. - 2004, №3.

20. Типы уроков: [Электронный ресурс]: (http://planetashkol.ru/teachers/method/section.php?ELEMENT_ID=4372)

Размещено на Allbest.ru