Методика профилактики заболеваний ослабленных (часто болеющих) детей младшего школьного возраста на внеурочных формах занятий

Анализ существующих методик проведения физкультурно-оздоровительных занятий с ослабленными (часто болеющими) детьми младшего школьного возраста. Функциональные пробы на задержку дыхания. Анализ физической подготовленности групп в течение эксперимента.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 14.07.2013
Размер файла 207,6 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

При обработке результатов использовали метод математической статистики - Т-критерий Стьюдента. И вот что мы получили:

Таблица 3. Достоверность различных показателей физической подготовленности в контрольной и экпериментальной группах на начало педагогического исследования

Показатель физической подготовки

Контрольная группа

Экспериментальная группа

T

P

М

G

m

М

G

m

Метание малого мяча 150 гр.

14,667

6,047

2,469

17

6,205

2,533

0,66

>0,05

Прыжок в длину с места

105,667

17,478

7,136

112,667

13,337

5,445

0,78

>0,05

Гибкость (наклон вперёд из положения сидя)

4,5

2,429

0,991

4,3

1,211

0,494

0,15

>0,05

Бег на 30 м.

7,3

0,529

0,216

7,333

0,294

0,120

0,135

>0,05

Челночный бег 3х10

11,083

1,535

0,626

10,767

0,75

0,306

0,454

>0,05

По данным таблици можно сделать вывод: На начало эксперимента контрольная и экспериментальная группы имели однородность показателей (не достоверность).

Таблица 4. Изменение показателей физической подгогтовленности в контрольной группе от начала к окончанию педагогического исследования

Показатели физической подготовленности

Контрольная группа

T

P

М (н)

G(н)

m(н)

М (к)

G(к)

m(к)

Метание малого мяча 150 гр.

14,667

6,047

2,469

15,833

5,269

2,151

0,356

>0,05

Прыжок в длину с места

105,667

17,478

7,136

105,833

18,487

7,548

0, 016

>0,05

Гибкость (наклон вперёд из положения сидя)

4,5

2,429

0,991

6

2,966

1,21

0,96

>0,05

Бег на 30 м.

7,3

0,529

0,216

7,3

0,434

0,177

0

>0,05

Челночный Бег 3х10

11,083

1,535

0,626

10,983

1,224

0,499

0,125

>0,05

Вывод: в данной таблице все показатели на окончание эксперимента >0,05 (2,228), т.е. не достоверны, но по средней арифметической показатели по окончании эксперимента чуть выше начальных:

- метание малого мяча - начальный показатель - 14,6, конечный - 15,8.

- прыжок в длину с места - начальный показатель - 105,6, конечный - 105,8.

- гибкость - начальный показатель - 4,5, конечный - 6.

- бег на 30 метров - показатель не изменился.

- челночный бег 3х10 - начальный показатель - 11,083, конечный - 10,983, показатель здесь должен быть меньше, т. к. данный тест выполняется на скорость.

Показатели физической подготовленности практически не увеличились.

Таблица 5. Изменение показателей физической подготовленности в экспериментальной группе от начала к окончанию педагогического исследования

Показатели физической подготовленности

Экспериментальная группа

T

P

М (н)

G(н)

m(н)

М (к)

G(к)

m(к)

Метание малого мяча 150 гр.

17

6,205

2,53

20,667

6,653

2,71

0,989

>0,05

Прыжок в длину с места

112,667

13,337

5,445

134,5

19,614

8,008

2,255

<0,05 (рез. достоверен)

Гибкость (наклон вперёд из положения сидя)

4,333

1,211

0,494

5

1,095

0,447

0,843

>0,05

Бег на 30 м.

7,333

0,294

0,120

6,483

0,431

0,175

4,007

<0,05 (рез. достоверен)

Челночный Бег 3х10

10,767

0,75

0,306

9,867

0,592

0,241

2,313

<0,05 (рез. достоверен)

Вывод: в данной таблице 3 показатели (прыжок в длину с места, бег на 30 метров, челночный бег), оказались достоверными на окончание эксперимента <0,05, а 2 показателя (метание малого мяча и тест на гибкость) не достоверны, т. к. >0,05, но по средней арифметической эти показатели по окончании эксперимента чуть выше начальных:

- метание малого мяча - начальный показатель - 17, конечный - 20,667.

- гибкость - начальный показатель - 4,333, конечный - 5.

Таблица 6. Достоверность различий по показателям физической подготовленности в контрольной и экпериментальной группах на конец педагогического эксперимента

Показатель физической подготовки

Контрольная группа

Экспериментальная группа

T

P

М

G

M

М

G

m

Метание малого мяча 150 гр.

15,833

5,269

2,15

20,667

6,653

2,716

1,395

>0,05

Прыжок в длину с места

105,833

18,487

7,548

134,5

19,614

8,008

2,605

<0,05

(достоверно)

Гибкость (наклон вперёд из положения сидя)

6

2,966

1,21

5

1,095

0,447

0,775

>0,05

Бег на 30 м.

7,3

0,434

0,177

6,483

0,431

0,175

3,272

<0,05

(достоверно)

Челночный бег 3х10

10,983

1,224

0,499

9,867

0,592

0,241

2,012

>0,05

По данным таблици на окончание эксперимента контрольная и экспериментальная группы имели статистически значимые различия но не по всем показателям:

- метание малого мяча - различия не достоверны, но по средней арифметической у экспериментальной группы выше показатель чем у контрольной.

- прыжок в длину с места - различия достоверны и статистически значимы (t=2,605, Р<0,05)

- гибкость - различия не достоверны, по средней арифметической у экспериментальной группы показатель ниже чем у контрольной.

- бег на 30 метров - различия достоверны и статистически значимы (t=3,272). (Р<0,05)

- челночные бег 3х10 - различия не достоверны, но по средней арифметической у экспериментальной группы выше показатель чем у контрольной.

Вывод: Это ознаячает что экспериментальная (новая) методика для экспериментальной группы достоверна, но не по всем показателям. Нужно увеличивать количетво занятий в неделю и работать больше над такими физическими качествами как гибкость, сила (собственно силовые возможности) и двигательно-координационные способности.

Анализ функциональных проб на задержку дыхания

Функциональная проба Штанге

Измеряется максимальное время задержки дыхания после глубокого вдоха. При этом рот должен быть закрыт, а нос зажат пальцами. С улучшением физической подготовленности в результате адаптации к двигательной гипоксии время задержки нарастает. Следовательно, увеличение этого показателя при повторном обследовании расценивается как улучшение подготовленности (тренированности) человека.

Функциональная проба Генче

Измеряется максимальное время задержки дыхания после глубокого выдоха. При этом рот должен быть закрыт, а нос зажат пальцами. С улучшением физической подготовленности в результате адаптации к двигательной гипоксии время задержки нарастает. Следовательно, увеличение этого показателя при повторном обследовании расценивается как улучшение подготовленности (тренированности) человека.

Таблица 7. Ориентировочные показатели пробы Штанге (сек.) в зависимости от возраста и пола

Возраст (лет)

Мальчики

Девочки

7

36

30

8

40

36

9

44

40

10

50

50

11

51

44

Таблица 8. Норма по функциональной пробе Генче

Группа тестируемых

Оценка

Результат

Здоровые нетренированные люди

Норма

25-30 сек.

Тренированные люди

Норма

40-60 сек. и более

Таблица 9. Показатели контрольной и экспериментальной групп (проба Штанге и проба Генче) на начало и на окончание эксперимента (сек.)

Фамилия, имя

Группа

Возраст

Проба Штанге

Прирост показателя

(сек.)

Проба Генче

Нач. (сек.)

Окон.

(сек.)

Нач.

(сек.)

Окон.

(сек.)

1

Хасиева Есения

К

7

23

31

+8

17

25

2

Ивашевская Вика

К

8

30

37

+7

19

25

3

Трунов Максим

К

8

36

42

+6

18

25

4

Гладкий Андрей

К

9

38

45

+7

18

25

5

Бушманова Надя

К

10

43

51

+8

20

26

6

Новосад Никита

К

10

47

52

+5

21

27

7

Логиновский Саша

Э

7

31

36

+5

16

24

8

Злобин Родион

Э

8

35

40

+5

17

25

9

Солодянникова Карина

Э

8

36

38

+2

19

25

10

Коноплёв Степан

Э

9

39

45

+6

21

26

11

Соколова Диана

Э

10

45

53

+8

21

25

12

Южанин Валерий

Э

10

44

55

+11

22

28

По данным таблицы на окончание педагогического исследования у всех испытуемых повысился показатель, значит, улучшился уровень подготовленности. Следовательно, экспериментальная методика повлияла на группу исследуемых.

Таблица 10. Изменение показателей Функциональных проб Штанге и Генче в контрольной группе от начала к окончанию педагогического исследования

Показатели

Контрольная группа

T

P

М (н)

G(н)

m(н)

М (к)

G(к)

m(к)

Проба Штанге

36,167

8,704

3,554

43,0

8,124

3,317

1,404

>0,05

Проба Генче

18,833

1,472

0,601

25,5

0,837

0,341

9,645

<0,05 (рез. достоверен)

Вывод: в данной таблице 10 показатели пробы Штанге оказались не достоверными на окончание эксперимента >0,05, а показатели пробы Генче достоверны, т. к. < 0,05.

Таблица 11. Изменение показателей Функциональных проб Штанге и Генче в экспериментальной группе от начала к окончанию педагогического исследования

Показатели

Экспериментальная группа

T

P

М (н)

G(н)

m(н)

М (к)

G(к)

m(к)

Проба Штанге

38,333

5,428

2,216

44,5

7,969

3,253

1,567

>0,05

Проба Генче

19,333

2,422

0,98

25,5

1,378

0,56

5,42

<0,05 (рез. достоверен)

Примечание: М(н), (к) - средняя арифметическая (начальная), (конечная), G(н), (к) - среднеквадратичное отклонение (начальное), (конечное), m(н), (к) - средняя ошибка среднего значения (начальная), (конечная).

Вывод: в данной таблице 11 показатели пробы Штанге оказались не достоверными на окончание эксперимента >0,05, а показатели пробы Генче достоверны, т. к. < 0,05.

Рис. 9. Изменение средних показателей функциональной пробы Штанге контрольной и эксприменальной групп на начало и окончание эксперимента

На окончание эксперимента у контрольной (на 16%) и у экспериментальной (на 16%) групп показатели пробы увеличились.

На окончание исследования у контрольной (на 35%) и экспериментальной (на 32%) групп показатель пробы Генче увеличился.

Рис. 10. Изменение средних показателей функциональной пробы Генче контрольной и экспериментальной групп на начало и окончание эксперимента

Анализ ортостатической пробы

В течение 5 минут испытуемый спокойно находится в положении лежа. На 5-ой минуте в положении лежа подсчитывается пульс. Затем испытуемый встаёт, приходит в вертикальное положение и сразу подсчитывается пульс.

Переносимость работы: хорошая - учащение пульса не более чем на 11 ударов, удовлетворительная - учащение пульса на 12-18 ударов, неудовлетворительная - учащение пульса на 19 ударов и более.

Таблица 12. Частота сердечных сокращений у детей разного возраста

Возраст

ЧСС в норме

Граници нормы

6-8 лет

98

78-118

8-10 лет

88

68-108

10-12 лет

80

60-100

Таблица 13. Изменение ЧСС после смены положения тела контрольной и экспериментальной группы на начало исследование и на окончаие

Фамилия, имя

Группа

Возраст

Показатель на начало исследования (ударов в мин.)

Показатель на окончание исследования (ударов в мин.)

Вывод

Лёжа

стоя

увеличение показ. после нагрузки

Лёжа

стоя

увеличение показ. после нагрузки

1

Хасиева

Есения

К

7

95

108

+13 (уд.)

93

103

+10 (хор.)

Показатель в норме

2

Ивашевская

Вика

К

8

90

102

+12 (уд.)

88

99

+11 (хор.)

Показатель в норме

3

Трунов

Максим

К

8

89

99

+10 (хор.)

87

96

+9 (хор.)

Показатель в норме

4

Гладкий

Андрей

К

9

85

98

+13 (уд.)

80

91

+11 (хор.)

Показатель в норме

5

Бушманова

Надя

К

10

88

104

+16 (уд.)

85

96

+11 (хор.)

Показатель в норме

6

Новосад

Никита

К

10

86

93

+7 (хор.)

84

90

+6 (хор.)

Показатель в норме

7

Логиновский

Саша

Э

7

92

104

+12 (уд.)

88

94

+6 (хор.)

Показатель в норме

8

Злобин

Родион

Э

8

86

102

+16 (уд.)

84

94

+10 (хор.)

Показатель в норме

9

Солодянникова Карина

Э

8

84

94

+10 (хор.)

82

90

+8 (хор)

Показатель в норме

10

Коноплёв

Степан

Э

9

78

90

+12 (уд.)

76

86

+10 (хор.)

Показатель в норме

11

Соколова

Диана

Э

10

78

92

+14 (уд.)

76

86

+10 (хор.)

Показатель в норме

12

Южанин

Валерий

Э

10

76

86

+10 (хор.)

74

84

+10

Показатель в норме

Вывод: на начало исследования почти у всех испытуемых был удовлетворительный показатель, на окончание исследования показатель пришёл в норму. Вследствие экспериментальная методика повлияла на функциональные системы рганизма.

Рис. 11. Изменения показателя ЧСС после нагрузки

Чем меньше показатель после нагрузки тем быстрее восстанавливается организм.

Анализ заболеваемости на начало и окончание эксперимента

В исследовании принимало участие 12 чел. (6 - контрольная группа, 6 - экспериментальная группа).

Все исследуемые дети относятся к часто болеющим. Что свидетельствуют их частые эпизоды заболеваний в год. В основном присутствуют такие заболевания как: бронхиальная астма, хронический вазомоторный ренит, аденоды, гипертрофия миндалин, ангина и т.д.

Таблица 14. Заболеваемость детей

Фамиля, имя

Группа

Заболевание

Хасиева Есения

К

Бронхиальная астма (аллергическое заболевание, характеризующееся повторяющимися приступами удушья вследствие спазма бронхов и отёка их слизистой оболочки), ЧБД

(3 подготовительная группа)

Ивашевская Вика

К

Аденоиды (гланды) - это дефектные изменения в глоточной миндалине. Обычно они возникают после перенесенных инфекций (корь, скарлатина, грипп, дифтерия) или являются наследственными дефектами. Чаще встречаются у детей 3-10 лет.

Трунов Максим

К

Аденоиды, ЧБД (2 основная группа)

Гладкий Андрей

К

Гипертрофия миндалин, ЧБД (2 основная группа)

Бушманова Надя

К

Бронхиальная астма, ЧБД

Новосад Никита

К

Бронхиальная астма, ЧБД

Логиновский Саша

Э

Аденоиды, ЧБД

Злобин Родион

Э

Рецедирующий бронхит, ЧБД

Солодянникова Карина

Э

Аденоиды, хронический вазомоторный ринит (хроническое заболевание, при котором дилатация сосудов носовых раковин или назальная гиперреактивность развиваются под воздействием неспецифических экзогенных или эндогенных факторов)

Коноплёв Степан

Э

Аденоиды, ЧБД

Соколова Диана

Э

Пневмония (воспаление лёгких), ЧБД

Южанин Валерий

Э

Бронхит, ЧБД

При исследовании, проводимом в течение года, применяют инфекционный индекс (ИИ), определяемый как отношение суммы всех эпизодов ОРЗ в течение года к возрасту ребёнка. В группе ЧБД - соотношение количества эпизодов заболеваемости всех детей на количестово детей в группе.

В норме у каждого показатель колеблется от 0,2 до 0,3, а в группе ЧБД - от 1.1 до 3,5. (Ю.Б. Белоусов, В.В. Омельяновский, 1996)

Таблица 15. Показатель заболеваемости контрольной и экспериментальной групп до начала исследования (данные за 2010-11 уч. год)

Фамилия, имя

Возраст (л.)

Количество эпизодов заболеваний

ИИ

ИИ группы

Контрольная группа

1

Хасиева Есения

7

4

0,5

3,6

2

Ивашевская Вика

8

4

0,5

3

Трунов Максим

8

4

0,5

4

Гладкий Андрей

9

4

0,4

5

Бушманова Надя

10

3

0,3

6

Новосад Никита

10

3

0,3

Экспериментальная группа

1

Логиновский Саша

7

4

0,5

3,8

2

Злобин Родион

8

4

0,5

3

Солодянникова Карина

8

4

0,5

4

Коноплёв Степан

9

4

0,4

5

Соколова Диана

10

4

0,4

6

Южанин Валерий

10

3

0,3

Вывод: рассчитав инфекционный индекс у каждого исследуемого и каждой группы, мы пришли к выводу, что он значительно высокий и не входит в норму.

Таблица 16. Показатель заболеваемости контрольной и экспериментальной групп на окончание исследования (данные за 2011-12 уч. год)

Фамилия, имя

Возраст (л.)

Количество эпизодов заболеваний

ИИ

ИИ группы

Контрольная группа

1

Хасиева Есения

7

3

0,4

2,5

2

Ивашевская Вика

8

3

0,3

3

Трунов Максим

8

3

0,3

4

Гладкий Андрей

9

2

0.2

5

Бушманова Надя

10

2

0,2

6

Новосад Никита

10

2

0.2

Экспериментальная группа

1

Логиновский Саша

7

3

0,4

2,3

2

Злобин Родион

8

2

0,2

3

Солодянникова Карина

8

3

0,3

4

Коноплёв Степан

9

2

0,2

5

Соколова Диана

10

2

0,2

6

Южанин Валерий

10

2

0,2

Вывод: по окончании исследования у каждой группы инфекционный индекс пришёл в норму (контрольная - 2,5, экспериментальная - 2,3). Так же инфекционный индекс понизился и у каждого исследуемого (см. Таблицу 16).

Если инфекционный индекс понизился у детей, значит профилактика заболеваний прошла успешно, и повлияла наша экспериментальная методика.

Рис. 12. Изменение инфекционного индекса

Выводы

1. Таким образом, анализ научно-методической литературы по изучаемой проблеме показал, что здоровье детей младшего школьного возраста за последние десятилетия претерпело значительные изменения. Причиной тому является возрастающее загрязнение окружающей среды, неудовлетворительные социально-экономические условия, гиподинамия и малоподвижный образ жизни и конечно не соблюдение здоровьесберегающих факторов (привитие здорового образа жизни). У большинства часто и длительно болеющих, ослабленных детей повышенная заболеваемость ОРЗ сопряжена с изменениями иммунной защиты организма. Было отмечено, что ЧБД быстрее утомляются, хуже учатся. Для профилактики заболеваний авторы выделяют следующие средства физической культуры, которые, по их мнению, дают хороший оздоровительный эффект: общеразвивающие упражнения, упражнения с предметами, бег, лыжи, ритмическая гимнастика, дыхательная гимнастика, сюжетные игры с длительными беговыми нагрузками, игры на координацию движений и равновесие, эстафеты.

2. Была разработана и проверена экспериментальным путём методика профилактики заболеваний ослабленных (часто болеющих) детей на внеурочных формах занятий, заключающаяся в использовании специальных средств и методов на основе техники спортивной игры в волейбол.

3. Результаты педагогического эксперимента показали, что показатель физической подготовленности ослабленных младших школьников улучшился, а заболеваемость снизилась:

- показатели (прыжок в длину с места, бег на 30 метров, челночный бег), оказались достоверными на окончание эксперимента <0,05, а 2 показателя (метание малого мяча и тест на гибкость) не достоверны, т. к. >0,05, но по средней арифметической эти показатели по окончании эксперимента выше начальных:

- метание малого мяча - начальный показатель - 17 (среднее арифметическое), конечный - 20,667 (среднее арифметическое).

- гибкость - начальный показатель - 4,333 (среднее арифметическое), конечный - 5 (среднее арифметическое).

На окончание исследования у экспериментальной группы показатель пробы Штанге увеличился на 16%, а показатель пробы Генче на 32%, вследствие улучшился уровень подготовленности.

Так же по заболеваемости группы и каждого ребёнка инфекционный индекс пришёл в норму (2,3), вследствие заболеваемость снизилась.

4. Результаты педагогического эксперимента позволяют рекомендовать методику профилактики заболеваний ослабленных (часто болеющих) детей, заключающейся в использовании специальных средств и методов на основе техники спортивной игры в волейбол, что позволит улучшить развитие физической подготовленности и снизить заболеваемость.

Список литературы

оздоровительный школьный внеурочный занятие

1. Бабенкова, Е.А. Как помочь детям стать здоровыми [Текст]: методическое пособие / Е.А. Бабенкова. - М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. - 206 с.

2. Бадина, Н.П. Часто болеющие дети [Текст]: психологическое сопровождение в начальной школе / Н.П. Бадина. - М.: Генезис, 2007. - 152 с.

3. Белоусов Ю.Б., Омельяновский В.В. Клиническая фармакология болезней органов дыхания. Руководство для врачей. - М.: Универсум Паблишинг, 1996. - 176 с.

4. Беляев, А.В. Волейбол [Текст] / А.В. Беляев. - М.: «Физкультура, образование и наука», - 2000. - 368 с.

5. Велитченко, В.Н. Организация занятий с учащимися, отнесёнными к специальной медицинской группе [Текст]: настольная книга учителя физической культуры/ под редакцией Л.Б. Кофмана. - М.: Физкультура и спорт, - 1998.

6. Забродина, Н.П. Работа со специальными медицинскими группами [Текст] / Н. П Забродина. - М.: Физическая культура в школе, - 2000 - №6 - с 22-25.

7. Ланда, Б.Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности [Текст]: учеб. пособие / Б.Х. Ланда. - 4-е изд., испр. и доп. - М.: Сов. спорт, 2008. - 244 с.: ил.

8. Максименко, А.М. Основы теории и методики физической культуры [Текст] / А.М. Максименко. - М.: 1999.

9. Мамедов, К.Р. Физкультура для учащихся 1-11 классов специальных медицинских групп. Тематическое планирование, игры и упражнения [Текст] / К.Р. Мамедов. - Волгоград: Учитель, - 2007. - 83 с.

10. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры [Текст]: учебник для институтов физической культуры / Л.П. Матвеев. - М.: Издательство «Физкультура и спорт». - 1991. - 543 с.

11. Мизерницкий Ю.Л., Сорокина Е.В., Ермакова И.Н. и др. Организация медицинской помощи детям с пневмонией в Российской Федерации // Рос. вестн. перинатол. и педиатрии. - 2005. - №3. - С. 4-8.

12. Мизерницкий Ю.Л., Сорокина Е.В. Макролиды при инфекциях дыхательных путей у детей: современные представления о механизмах действия // Consilium medicum. Прил. Педиатрия. - 2006. - №2. - С. 23.

13. Обучение технике игры в волейбол и её совершенствование [Текст]: Методическое пособие. - М.: Изд. «Олимпия». - 2007. - 56 с.

14. Пикула, Л.В. Программа по лечебной физкультуре для учащихся, отнесённых к специальной медицинской группе [Текст] / Л.В. Пикула. - 2011. - 6 с.

15. Попов, С.В. Валеология в школе и дома (о физическом благополучии школьников) [Текст] / С.В. Попов. - Спб.: Союз. - 1997.

16. Программа для ДЮСШ и СДЮШОР по волейболу [Текст]. - М.: Советский спорт. - 2004. - 96 с.

17. Седых, Н.Н. Корригирующая гимнастика для детей с ослабленным здоровьем [Текст] / Н.Н. Седых. - 2011. - 16 с.

18. Туманова, А. Будут ли от «Покемона» здоровые дети? [Текст] / А. Туманова // Любимая газета. - 2001 - №20. - 107 с.

19. Хапко, В.Е. Волейбольным [Текст] / В.Е. Хапко. - К.: Здоровья. - 1987. - 120 с.

20. Холодов, Ж.К., Кузнецов, В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Изд. Центр «Академия». - 2003 - 480 с.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.