Профилактика развития заикания у детей дошкольного возраста
Разработка рекомендаций по профилактике развития заикания в условиях практической деятельности логопеда. Анализ методов профилактики хронификации и рецидивов заикания. Изучение этиологических факторов при появлении и развитии заикания у дошкольников.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 24.10.2017 |
| Размер файла | 330,3 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
У заикающихся экспериментальной группы были выявлены разнообразные типы смешанной речевой судорожности (клоно-тонического или тоно-клонического типа), а так же отмечалась их различная локализация преимущественно смешанной формы.
По анализу типа и формы (локализации) речевой судорожности, а так же частоты проявления и характера речевых уловок в различных по степени самостоятельности видах речи оказалось возможным выявить разную степень проявления речевой судорожности у обследуемой группы заикающихся.
Легкая степень проявления речевой судорожности была выражена у 2-х человек (28,6%) и характеризовалась наличием не более одной запинки в предложении лишь в некоторых сложных по степени самостоятельности видах речи. У данных пациентов речевые уловки отсутствовали.
Средняя степень проявления речевой судорожности была выявлена у 3-х человек (42,9%) при наличии не более двух запинок в каждом предложении, как в сложных по степени самостоятельности видах речи, так и в более простых. Наблюдались, как значительные (66,7%), так и незначительные (33,3%) речевые уловки.
Тяжелая степень проявления речевой судорожности отмечалась у 2-х человек (28,6%) при наличии запинок почти в каждом слове, вплоть до невозможности говорить вообще практически во всех видах речи по степени самостоятельности, включая даже сопряжено-отраженные виды высказывания. Выявлены значительные (50%) и незначительные (50%) речевые уловки.
Данные по каждому испытуемому сводились в сводную таблицу (протокол) по степени выраженности речевой судорожности.
Проанализировав речевой статус каждого обследуемого, и выделив три группы заикающихся по степени выраженности речевой судорожности, были выявлены также особенности их психофизического статуса.
Результаты исследования психофизических проявлений в структуре заикания дошкольников по данным рисуночных тестов разной тематики показал возможность определения уровня самооценки, тревожности, ситуационное проявление заикания, наличие страхов.
Проанализировав данные проективной методики «Автопортрет», было выявлено, что у 2 детей (28,6%) низкий уровень самооценки, и у 5 детей (71,4%) имели средний уровень самооценки. О низком уровне самооценки свидетельствует расположение рисунка ближе к нижнему краю листа, что так же трактуется как неуверенность, нерешительность. Нормальному (среднему) уровню самооценки соответствует положение рисунка ближе к середине листа.
Исходя из данных анализа рисуночного теста «Мой страх» удалось выявить, что у всех детей (100%) выявлены различные фрустрирующие ситуации, проявления которых выражается в повышенной пугливости, в некоторых случаях, запуганности детей.. Ярко выраженное депрессивное состояние было выражено на трех иллюстрациях(42,9%). Трудности социальной коммуникации были выявлены у 100% детей, но хотелось бы выделить, что у двоих детей (28,6%) было выявлено наличие дискомфорта в общении с логопедом, трудности в общении с другими детьми в детских образовательных учреждениях (дети сами прокомментировали изображенную ситуацию на их рисунках).
Исходя из данных рисуночного теста «Моя семья» были выявлены особенности межличностных отношений. У 2 детей (28,6%) напряженные отношения в семье, у остальных 71,4% детей благоприятные межличностные отношения в семье. Эмоциональное напряжение (о высоком уровне тревожности свидетельствует штриховка с сильным нажимом а карандаш) с проявлением стрессовой и гиперактивность у 4 детей (57,1%), и напротив, снижение активности при утомляемости и капризности наблюдается у 3 детей (42,9%).
Результаты анализа анамнестических данных. Далее приводим подробные сведения анамнеза каждого дошкольника с заиканием:
Миша А.(4 года)
Роды в срок, 9 баллов по школе Апгар, была остановка сердцебиения. Достаточно спокойный, увлекающийся игрушками, наблюдательный.
Заикание первоначально появилось в сентябре 2015г. в легкой форме, в виде протяжного произношения некоторых гласных и длилось около недели. Прошло само. заикание логопед дошкольник
Затем повторно появилось в конце октября 2015г. и стало развиваться по нарастающей.
Полина А.
Вторая беременность, без осложнений, в процессе родов обнаружилось, что воды зеленного цвета.
Хорошо развита моторика, очень любит делать все руками, хорошо раскрашивает, лепит из пластилина. Достаточно усидчива, любит выступать на публику, со старшей сестрой готовит номера к домашнему концерту.
Развивалась в соответствии с возрастом, вовремя появились гуление, лепет. Достаточно рано начала говорить первые слова, фразы.
Племянница мужа, то есть дочь его родной сестры перед поступлением в школу или в первом классе тоже начала заикаться (проживание вместе около 1 года).
Заикание носит волнообразный характер. Первый раз отметила заикание за некоторое время до нового 2016 года. Через какое-то время заикание прошло совсем. В январе 2016 года мы попали в больницу и там она опять стала заикаться, довольно сильно, то есть долго не могла начать говорить слово.
Рома Б.(5 лет).
Беременность первая, протекала с осложнениями: на 6-ой неделе была выявлена угроза прерывания (ретрохориальная гематома), далее повышенный тонус матки до 30 недели.
Род были тяжелые, 12 часов, родился с обвитием пуповиной, асфиксией. Вес 4080 г., 57 см, 6/8 АПГАР. Выписались на 8-ые сутки, все в норме. На грудном вскармливании находился почти до двух лет.
Заикание было у моего старшего брата, началось, когда тому было около трех лет, прошло ко второму классу школы.
Непосредственно перед началом заикания (за месяц) родилась его младшая сестра Алиса.
На новогодние праздники мы всей семьей поехали загород, там на прогулке он скатился с горки и испугался. На следующий же день в речи появились дополнительные гласные перед словами.
Саша К.
Роды произошли путем экстренного кесарева сечения в 39 недель по причине дискоординации родовой деятельности. Асфиксии не было. 9/10 баллов по шкале Апгар. в возрасте с 7 месяцев до месяцев 9 он любил крутить кулачками.
Говорить он начал примерно в год и 11 месяцев примерно через 2 недели после того как пошел в ясли.
Помимо заикания Саше поставили ОНР 3 степени. Также у нас проблемы с произношением множества звуков.
Постепенно в январе 2016 года Саня стал иногда тянуть на гласных слова. Очень редко он сильно начинает заикаться. Всего лишь однажды он обратил на это внимание и сказал: Мама, почему я не могу сказать.
Даша К.
Беременность протекала тяжело, был сильный токсикоз до самых родов.
Первые слова Даша произнесла в 11 месяцев, а первые фразы начала говорить к полутора годам. Речь была правильная, но иногда слова были непонятные, потому что многие буквы она не выговаривала.
С самого рождения, Даша была беспокойной и очень часто менялось настроение. После года просыпалась и засыпала со слезами и истериками.
По линии мамы заиканием страдает Дашин дедушка и дядя.
Причиной заикания послужило плавание в бассейне. При нырянии в воду, Даша, ударилась плечом об поручень бассейна. Это произошло 6 мая 2016г. Заикание возникло в этот же день, вечером.
Кирилл М.
Беременность первая, долгожданная (мне было 32 года). До появления заикания, Кирилл был беспокойным ребенком. Колики до 5 месяцев, сон прерывистый, беспокойный. Врожденный задатки все по возрасту, моторика развита. Рано и часто делали вместе поделки, игры и прочее. Всегда нетерпелив и очень расстраивается при неудачах (упала башня, развалилась пирамидка и т.п.).
Была разлука с мамой в 3 года на 1,5 месяца, в связи со вторыми родами Кирилл был у бабушки в другом городе. Кирилл развитый, активный мальчик. Ему характерна гиперответственность и как следствиенедооценка себя, то есть трудно переживает неудачи, свойственный его возрасту. Прослеживается тенденция к пессимизму. Скрыт, но при этом любит быть в центре внимания и проявляет лидерские качества. На контакт с другими детьми идет скованно, при этом раскован с знакомом круге общения и своей среде.
Заикание проявлялось у моей родной сестры (тетя Кирилла) в возрасте от 3 до 5 лет.
Заикание проявилось сразу как появилась связанная речь, в 3 года.
Артем Т.
Помимо заикания у Артема наблюдается повышенная тревожность, он очень эмоциональный мальчик. Тяжело идет на контакт с малознакомыми людьми. Детский сад посещает не охотно, тяжело переносит расставание с мамой.
Роды длились десять часов, ребенок родился в асфиксии. Когда Артема положили мне не живот он не дышал, после проведения ряда необходимых медицинских манипуляций ребенок закряхтел, а потом начал очень сильно плакать.
Отличительной особенностью характера Артема является настойчивость и исполнительность. Если порученное ему дело не будет получаться, или что-то пойдет не так он начинает злиться и переживать по этому поводу.
Через два месяца посещения сада, мы с мужем стали замечать, что у Артема появились запинки на первый слог, потом через какое-то время заикание стало сильнее.
Максим Ч.
Роды без осложнений. В младенческом возрасте он был беспокойным, плохо спал, много плакал. Но кушал всегда хорошо. Физически развивался правильно. Вовремя стал держать голову, сидеть, ползать. Пошел Максим в восемь месяцев. Как все здоровые дети был активным, подвижным, любознательным. Первые фразы начал говорить в 2,5 года, до этого произносил отдельные слова. Речь была не чистая, но вполне понятная, как мне так и окружающим.В три года, я стала замечать, что ребенок застревает на первом слоге. Но как мне кажется ни какой видимой причины для возникновения заикания не было. Приблизительно, лет до четырех он плакал во сне.
Проанализировав все полученные данные, мы отметили важность межличностных отношений в семье ребенка, как фактора, влияющего на развитие заикания, со всем комплексом его внешних и внутренних проявлений. Было замечено, что у детей с благоприятными отношениями в семье, настрой на преодоление проблем, связанных с речью был наиболее положительным.
С помощью сбора анамнеза по данным «Дневника матери» (схема дневника предложена Е.Ю.Рау), удалось выявить преобладание врожденного биологического фактора гинетического характера (наличие заикания, семейного левшества и эмоциональной неустойчивости у родственников) (75%) и социально-психологического фактора непосредственного характера (острая психотравма при расставании с матерью, при физической травме)(25%).
Результаты анализа особенностей коммуникативно-речевой среды семейного окружения заикающихся дошкольников экспериментальной группы по данным наблюдений.
В частности, при общении с детьми, на фоне эмоционального напряжения и волнения у родителей искажаются составляющие эмоционального интонирования (речевой темп, ритм, паузирование, тембральные параметры голоса) и жестово-мимические реакции (выражение лица, взгляд, поза, характер движений), что способствует развитию аналогичных явлений у детей, приводящих в речевом общении к повышенной импульсивности и слабому самоконтролю их речевой деятельности в целом. Это, в свою очередь, становится пусковым механизмом к развитию, в ряде коммуникативных ситуаций, отрицательных психических состояний стрессового происхождения (эмоционального дискомфорта, волнения, беспокойства, фрустрированности, тревоги, страха) и в дальнейшем формированию у детей невротических черт характера (робости, неуверенности, нерешительности, ранимости, обидчивости, мнительности, тревожности и др.)
3. Психолого-педагогические рекомендации по профилактике развития заикания у детей дошкольного возраста
3.1 Рекомендации по профилактике развития заикания в условиях практической деятельности логопеда
В данной выпускной квалификационной работе применение рекомендаций по профилактике развития заикания является одним из направлений логопсихокоррекции.
На сегодняшний день очень много детей страдает заиканием. По статистике за 2016 год в России 3 621 379 человек нуждаются в лечении
заикания, из них 2 103 640 человек - дети и школьники, и 147 255 человек - дети и школьники с тяжелой формой заикания.
В связи с этим нами было выдвинуто предложение о необходимости проведения осведомительных бесед и консультаций на тему «Профилактика развития заикания» в больницах, поликлиниках, женских консультациях, детских садах и школах (на родительских собраниях или при поступление в учреждение) опираясь на рекомендации предложенные Л.И.Беляковой, Е.Ю.Рау и Е.С.Казбановой.
Рекомендации, предложенные Е.Ю.Рау и Е.С.Казбановой опираются на:
- выбор правильной модели коммуникации ребенка и взрослого, который должен быть образцом для ребенка, следить за своей речью, говорить в неторопливом темпе, с четкой артикуляцией, с пониманием и особой серьезностью относится к совместным занятиям,, ведь успех в перевоспитании речи ребенка зависит во многом от этого;
- необходимо выполнять все указания полученные от педагога-логопеда, а также стремиться создать благоприятную и спокойную обстановку в семье, которая содействовала бы нормальному физическому и психическому развитию ребенка. Важно соблюдать вместе с ребенком режим дня и речевой режим;
- необходимо использовать технологии, которые направлены на коррекцию и оптимизацию различных составляющих эмоционального интонирования и жестово-мимических реакций, направленных на выработку интеграции этих процессов и формирование речевого самоконтроля и речевой плавности в целом у родителей и детей.
В связи с этим, предлагается ряд психолого-педагогических рекомендаций по формированию коммуникативно-речевых знаний и умений родителей в процессе семейного консультирования.
Психолого-педагогические рекомендации для родителей по профилактике развития заикания у детей (Л.И.Белякова, Е.Ю.Рау, Е.С.Казбанова) базировались на использовании технологий, которые направлены на коррекцию и оптимизацию различных составляющих эмоционального интонирования и жестово-мимических реакций, направленных на выработку интеграции этих процессов и формирование речевого самоконтроля и речевой плавности в целом у родителей и детей.
– Речь взрослых при общении с ребенком должна быть плавной, певучей, эмоционально-выразительной, неторопливой с минимальной фонетической редукцией, полногласной;
– Взрослым следует задавать ребенку только конкретные вопросы и не торопить с ответом;
– Ребенка нельзя наказывать за погрешности в речи, передразнивать его или раздраженно поправлять. Полезно учить вместе стихи и читать, петь песни сопровождая их соответствующими ритмизированными жестами и движениями, играми по возрасту ребенка;
– При наличии дефектов речи у родителей, рекомендуется постараться их устранить, чтобы не допускать появления этих дефектов у детей, опираясь на их подражательную способность;
- При появлении физиологических итераций, либо первых запинок, желательно установить режим ограничения речи, молчания или шепота, играть с ребенком в спокойные игры, либо организовывать занятия по совместной аппликации, лепке, рисованию и другими видами творческой ручной деятельности в спокойной обстановке без конфликтов и сильных эмоциональных потрясений, а также придерживаться четкого распорядка дня, ограничивая активное общение с детьми ( при необходимости исключить посещение детского сада).
Заключение
Было проведено экспериментальное исследование констатирующего типа, направленное на актуальную тему по профилактике развития заикания у детей дошкольного возраста. В процессе работы, цель исследования, направленная на изучение предпосылок развития заикания у детей дошкольного возраста - была достигнута. Гипотеза о том, что несмотря на ряд имеющихся в литературе данных о предпосылках развития заикания у детей особое значение имеет фактор речевой коммуникации в семье, который требует специального изучения и коррекции и выявлении специфики и ее оптимизации, как фактора профилактики развития заикания у детей, в целом была подтверждена, путем последовательного решения задач, и адекватного подбора задачам экспериментальных методов.
По анализу результатов констатирующего эксперимента были сформулированы следующие выводы:
1. При изучении специальной литературы (Л.З. Арутюнян[4-5], Н.М. Асатиани[6-8], Л.И. Белякова[9-13], Н.А. Власова[17-18], Г.А. Волкова[19], Л.Я. Миссуловин[40], Ю.Б. Некрасова[42-52], В.И. Селиверстов[62], В.М. Шкловский[75-76] и др.).было установлено, что возникновение заикания обусловлено воздействием ряда факторов биологического (наличие семейного заикания, левшества, нервно-психических заболеваний, остаточных явлений ранней мозговой органики) и социально-психологического характера (И.А. Сикорский[63], В.А. Гиляровский, Н.А. Власова[17-18], Е.Ф. Рау[38, 56-59], Л.И. Белякова[9-13] и др.), при которых особое значение имеют психотравмирующие факторы, острого (испуг), либо пролонгированного характера (особенности воспитания в семье приводящие к развитию у ребенка невротических черт, а также особенности речевой среды, которая не является для ребенка положительным примером для подражания и демонстрирует торопливость, дезорганизованность речевого поведения семейного окружения, отсутствие артикуляционной разборчивости у родителей, что вызывает, по мнению ряда авторов (Е.Ю.Рау[38, 56-59], Е.С.Авдеева[2]) у детей - повышенную тревожность, страхи, дисгармонию речевого поведения, отсутствие контроля собственной речи и т.д.);
2. По анализу речевого статуса заикающихся экспериментальной группы было установлено 3 группы обследуемых, с легкой ( 2 человека (28,6%), средней ( 3 человека (42,9%) и тяжелой ( 2 человека (28,6%) степенью выраженности речевой судорожности разнообразной смешанной локализации (голосо-дыхательной и артикуляционно-дыхательной) и смешанной, преимущественно клонотонической формы.
3. По рисуночным тестам «Мой страх» удалось выявить у всех детей (100%) различные фрустрирующие ситуации, проявления которых сказывается индивидуальным образом, а именно повышенной пугливостью, забитостью. Ярко выраженное депрессивное состояние было выражено на трех иллюстрациях(42,9%).
4. По рисуночному тесту «Моя семья» были выявлены особенности межличностных отношений. У 2 детей (28,6%) напряженные отношения в семье, у остальных 71,4% детей благоприятные межличностные отношения в семье.
5. Результаты анализа особенностей коммуникативно-речевой среды семейного окружения заикающихся дошкольников экспериментальной группы показали при общении с детьми, на фоне эмоционального напряжения и волнения у родителей искажаются составляющие эмоционального интонирования (речевой темп, ритм, паузирование, тембральные параметры голоса) и жестово-мимические реакции (выражение лица, взгляд, поза, характер движений), что способствует развитию аналогичных явлений у детей, приводящих в речевом общении к повышенной импульсивности и слабому самоконтролю их речевой деятельности в целом. Это, в свою очередь, становится пусковым механизмом к развитию, в ряде коммуникативных ситуаций, отрицательных психических состояний стрессового происхождения (эмоционального дискомфорта, волнения, беспокойства, фрустрированности, тревоги, страха).
6. На основании данных констатирующего экспериментального исследован были разработаны психолого-педагогические рекомендации (в рамках семейного консультирования) по профилактике развития заикания с учетом разработок Л.И.Беляковой[9-13], Е.Ю.Рау[38, 56-59] и Е.С.Казбановой[29], которые базировались на использовании технологий, направленых на коррекцию и оптимизацию различных составляющих эмоционального интонирования и жестовомимических реакций, а также на выработку интеграции этих процессов и формирование речевого самоконтроля и речевой плавности в целом у родителей и детей.
Библиография
1. Абелева И.Ю. Психология заикания у взрослых на разных фазах процесса речевой коммуникации. // Вопросы психологии. - 1976. №4. - С. 144-150.
2. Авдеева Н.Н. Развитие личности на ранних этапах детства / Авдеева Н.Н., Елагина М.Г., Мещерякова С.Ю. // психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С. 213-222.
3. Ангушев Г.И. Психологические особенности заикающихся (с позиции системного подхода). // Расстройства речи и голоса в детском возрасте. Сб. науч. трудов / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской. - М.: Мин. просвещения РСФСР. МГПИ им. В.И. Ленина, 1973. - С. 13-30.
4. Арутюнян Л.З. Комплексная система устойчивой нормализации речи заикающихся. - М.: МОИУУ. - 1990. - 167с.
5. Арутюнян Л.З. Как лечить заикание: методика устойчивой нормализации речи. - М.: Эребус, 1993. - 160с.
6. Асатиани Н.М., Казаков В.Г. Клиническая характеристика взрослых больных с затяжным течением заикания. // Невропатология и психиатрия. - 1974. - Вып. 4. - С. 560-565.
7. Асатиани Н.М. Данные клинико-физиологического исследования детей дошкольного возраста, страдающих заиканием. / Н.М.Асатиани, Л.И.Белякова, И.О.Калачева и др.// Дефектология. - 1978. №1. С.25-30.
8. Асатиани Н.М. Клинический аспект проблемы заикание. // Клиника и терапия заикания. Сб. научн. тр. / Под ред. Г.В.Морозова. - М.: Знание, 1984. - С. 5м-10.
9. Белякова Л.И. Нарушение функциональной системы речи при заикании. // Ж. невропатологии и психиатрии. - 1976. №10. - С. 1955-1958.
10. Белякова Л.И. Роль эмоционального фактора в центральных механизмах заикания. // Клиника и терапия заикания. Сб. научных тредов / Под ред. Г.В.Морозова. - М.: Знание, 1984. - С. 106-120.
11. Белякова Л.И. Проблемный подход к анализу патогенетических механизмов заикания. // Заикание: проблемы теории и практики. Сб. тр. / Под ред. Беляковой Л.И. - М.: Прометей, 1992. - С. 3-20.
12. Белякова Л.И.,Дьякова Е.А. Заикание. - М.: В.Секачев, 1998. - 304с.
13. Белякова Л.И., Лубенская А.И. Прием угашения страха речи у взрослых заикающихся. // Дефектология. - 1975. №3. - С. 8689.
14. Болдырева Т.А. Экспериментально-психологическое исследование взрослых заикающихся и его значение для проведения групповой психолого-коррекционной работы. // Клинические и организационные вопросы общей и судебной психиатрии. - М.: Медицина, 1986. - С. 63-67.
15. Болдырева Т.А. психологическое исследование и коррекционная работа в системе медико-педагогического лечения затяжных форм заикания. Автореф. дисс. … канд. психол. наук. - М.: АПН СССР НИИ дефектологии, 1989. - 16с.
16. Болдырева Т.А., Рылько Г.Ф. Опыт групповой психологокоррекционной работы со взрослыми заикающимися. // Клиника и терапия заикания. / Под ред. Г.В.Морозова. - М.: Знание, 1984. - С. 173-180.
17. Власова Н.А. Комплексный медико-педагогический подход к проблеме заикания. // Клиника и терапия заикания. Сб. научн. тр. / Под ред. Г.В.Морозова. М.: Знание, 1984. - С. 10-18.
18. Власова Н.А., Беккер К.П. Этиология заикания // Заикание. - М.: Медицина, 1978. - С. 33-52. М.: Владос, 1997. - С. 549-553.
20. Глозман Ж.М. Личность и нарушение общения. - М.: МГУ, 1987. - 150с.
21. Данилов И.В., Черепанов И.М. Патофизиология логоневрозов. - Л.: Медицина. Ленингр. отделение. 1970. - С. 5-19.
22. Драпкин Б.З. Психотерапия в комплексном лечении заикания у подростков. // Клиника и терапия заикания. Сб. научн. тр. / Под ред. Г.В.Морозова. - М.: Знание, 1984. - С. 60-68.
23. Дубровский К.М. Одномоментный метод снятия заикания. // Материалы заседания Харьковского научно-медицинского общества. - Харьков, 1966. - С. 306-308.
24. Дьякова Е.А. Монологическое высказывание взрослых заикающихся. Автореф. дис. …канд. пед. наук. - М., 1994. - 16с.
25. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М.: Наука, 1982. -159с.
26. Зееман М. Расстройства речи в детском возрасте. - М.: Медгиз, 1962. - 299с.
27. Казаков В.Г. Клиническая характеристика больных с затяжными формами заикания. Автореф. дис. …канд.наук. - М., 1973. - 22с.
28. Казаков В.Г. психопатология и причины терапии затяжных форм заикания у взрослых // Клиника и терапия заикания. Сб.научн. тр. / Под ред. Г.В.Морозова. - М.: Знание, 1984. - С. 81-93.
29. Казбанова Е.С. Развитие темпо-ритмических организаций детской речи как способ профилактики заикания // Логопед. 2005. №6. - С. 28-37.
30. Карпова Н.Л. Основы личностно-направленной логопсихотерапии. - М.: Флинта, 1997. - 160с. М.: Владос, 1997.
32. Левина Р.Е. О генезе заикания у детей в связи с развитием коммуникативной функции речи. // Симпозиум по вопросам заикания у детей. Сб.тр. - М.: Изд-во Акад.пед.наук РСФСР, 1963. - С. 3-8.
33. Левина Р.Е. Заикание у детей // Преодоление заикания у дошкольников. Сб.ст. / Под ред. Р.Е.Левиной. - М.: Педагогика, 1975. - С. 6-21.
34. Либманн А. Патология и терапия заикания и косноязычия. - СПб., 1901 // Хрестоматия по логопедии (извлечение и тексты). В 2 тт. Т. I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. - М.: Владос, 1997. - С. 388-396.
35. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. -- 680 с.
36. Лохов М.И. Психофизиологические механизмы коррекции речи при заикании. - СПб.: Наука. С-Петербург. изд. фирма, 1994. - 190с.
37. Лохов М.И., Фесенко Ю.А., Щугарева Л.М. Заикание: неврология или логопедия? - СПб.: ЭЛБИ-СПб, 2005. - 600с.
38. Мерзлякова В.П., Рау Е.Ю. Развитие мотивационной сферы заикающихся в процессе логопсихокоррекции. - М.: В.Секачев, 2011. - 139с.
39. Миронова С.А. Организация жизни и воспитания заикающихся дошкольников. // Дошкольное воспитание. - 1973. №3. - С.22-25.
40. Миссуловин Л.Я. Лечение заикания. - Л.: Медицина, 1988. - 183с.
41. Мясищев В.Н. Психология отношений. Избр. психол. труды. / Под ред. А.А.Бодалева. - М.: Ин-т практ. психологии, 1998. 362с.
42. Некрасова Ю.Б. Применение комплексного логопедического и психотерапевтического воздействия при устранении заикания у взрослых. Дисс. …канд. наук. - М., 1968. - 167с.
43. Некрасова Ю.Б. Сеанс психотерапевтического воздействия и некоторые психические состояния заикающихся. // Вопросы психологии. - 1980. №5. - С. 32-40.
44. Некрасова Ю.Б. Реализация дифференцированного подхода к заикающимся на основе использования комплекса методик. / Некрасова Ю.Б., Горбова А.В., Рау Е.Ю. // Новые исследования в психологии. - М., 1981. №1. - С. 90-93.
45. Некрасова Ю.Б. Групповая эмоционально-стрессовая психотерапия в коррекции психических состояний заикающихся. // Вопросы психологии. - 1984. №2. - С. 75-81.
46. Некрасова Ю.Б. Динамика психических состояний заикающихся при логопсихотерапии. // Вопросы психологии. - 1985. - №2. - С. 127-133.
47. Некрасова Ю.Б. основные принципы коррекции нарушения речевого общения. // Вопросы психологии. - 1986. №5. - С. 90-95.
48. Некрасова Ю.Б. Библиотерапия в системе логопсихотерапии. // Тезисы докладов научно-практической конференции «Психология педагогического общения». - Кировоград, 1990. - С. 219-221.
49. Некрасова Ю.Б. Особенности диагностики при реабилитации людей с нарушениями речевого общения. // Вопросы психологии. - 1991. №5. - С. 123-129.
50. Некрасова Ю.Б. Психологические основы процесса социореабилитации заикающихся. Автореф. дис. …д-ра психол. наук: Рос. Психол. ин-т. - М., 1992. - 45с.
51. Некрасова Ю.Б. Активная логопсихотерапия при восстановлении речи взрослых заикающихся в амбулаторных условиях. // Хрестоматия. Логопедия. Заикание. - М.: В. Секачев, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - С. 380-386.
52. Некрасова Ю.Б. Лечение творчеством. - М.: Смысл, 2006. -223с.
53. Неткачев Г.Д. Заикание. Его сущность, причины, происхождение, предупреждение и лечение в детском возрасте и у взрослых. Новый психологический способ лечения. - М., 1909 //Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты). В 2 тт. Т. I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. - М.: Владос, 1997. - С. 396402.
54. Оганесян Е.В., Белякова Л.И. Обоснование принципов дифференцированного применения логопедической ритмики в коррекционной работе со взрослыми заикающимися. // Дефектология. - 1982. - №1. - С. 3-12.
55. Поварова И.А. Комплексная логопедическая работа о коррекции темпоритмических нарушений речи у заикающихся подростков и взрослых. Автореф. …канд. пед. наук. - СПб., 2001. - 22с.
56. Рау Е.Ю. Возможности педагогической коррекции нарушений общения при заикании учителями общеобразовательной школы. // Коррекционно-развивающая направленность обучения и воспитания детей с речевой патологией. Сб. тр. / Под ред. Л.И.Беляковой. - М.: МГПИ, 1987. - С. 96-114.
57. Рау Е.Ю., Казбанова Е.С. Нарушение темпоритмической организации речи дошкольников и младших школьников как фактор риска появления заикания. // Новое в логопедии. - 2004. №6. - С. 4749.
58. Рау Е.Ю. Психолого-педагогическая система адаптации взрослых заикающихся к проблемным речевым ситуациям. Дис. канд. пед. наук. - М., 1995. - 179с.
59. Рау Е.Ю., Чайкина А.С. Роль подражательного компонента в развитии нарушения речевой плавности у детей. - 2015.
60. Садовникова Е.Н. Личностно-ориентированная психологопедагогическая система реабилитации заикающихся детей старшего дошкольного возраста. Автореф. дис. …канд. пед. наук / Моск. гор. пед. ун-т ком. образования Правительства Москвы. - М., 2001. - 26с.
61. Саитбаева Э.Р. Психолингвистический анализ связной речи заикающихся дошкольников в сравнении с нормой. // Заикание: проблемы теории и практики. Сб. ст. под ред. Л.И.Беляковой. - М.: Прометей, 1992. - С. 20-37.
62. Селиверстов В.И. Заикание у детей. М.: ВЛАДОС, 1994. - 200с.
63. Сикорский И.А. О заикании. - СПБ., 1889. - С. 38-152 // Хрестоматия по логопедии (извлечение и тексты):. В 2 тт. Т. I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. - М.: Владос, 1997. - С. 377387.
64. Станишевская Н.Н. Психологическое исследование личности взрослых больных, страдающих заиканием. // Клиника и терапия заикания. Сб. научных трудов. - М.: Знание, 1984. - С. 98-105.
65. Суворова В.В. Репродуктивные образы бинокулярного зрения при нетипичных межполушарных отношениях у заикающихся. / В.В.Суворова, М.А.Матова, З.Г. Туровская // Вопросы психологии. - 1984. №1. - С. 105-110.
66. Психотерапия. - М.: Гос. учеб. педагог. Изд. «Полиграфкнига», 1934. - 68 с.
67. Флоренская Ю.А. Повторные больные и трудные случаи заикания. / Ю.А.Флоренская, И.С.Авербух, О.Г.Архипова // Вопросы логопедии. - Харьков, 1936. - Декабрь. - С. 8-32.
68. Фрешельс Э. Заикание. Ассоциативная афазия. - М., 1931 // Хрестоматия по логопедии (извлечение и тексты):. В 2 тт. Т. I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. - М.: Владос, 1997. - С. 407414.
69. Хавин А.Б. Отношение к своему дефекту индивида и его окружения (на модели заикания). Дисс. …канд. психол. наук. - Л., 1974. - 140с.
70. Хавин А.Б. Индивидуально-психологические факторы в прогнозировании преодоления заикания // Вопросы психологии. - 1985. №2. - С. 133-135.
71. Хватцев М.Е. Логопедия: уч. для пед. институтов. -- М, 1937
72. Хрестоматия по логопедии (извлечение и тексты):. В 2 тт. Т. I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. - М.: Владос, 1997.
73. Чевелева Н.А. Исправление заикания у школьников в процессе обучения. Пособие для логопедов. - М.: Просвещение, 1978. - 112с.
74. Шафажинская Н.Е. Личностная и профессиональная самооценка студента педвуза. Учеб. пособие. - М.: МПГИ, 1986. - 99с.
75. Шкловский В.М. Заикание. - М.: Медицина, 1994. - 248с.
76. Шкловский В.М. Психотерапия в комплексной системе лечения логоневрозов. // Хрестоматия по логопедии (извлечение и тексты):. В 2 тт. Т. I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. - М.: Владос, 1997. - С. 490-506. школьного возраста. - М.: АРКТИ, 1999. - 96с.
Приложение
Фамилия, имя
Дата
Задание для мамы
Вам необходимо написать дневник о своём сыне (дочери), придерживаясь нижеприведённых вопросов. Желательно это сделать в отдельной тетради, в свободной форме, не переписывая вопросов, чтобы получился связный рассказ о появлении и развитии заикания у вашего сына (дочери).
1. Жалобы помимо заикания.
2. Какой была наследственность?
· Страдал ли кто-нибудь в семье алкоголизмом?
· Заикался ли кто-нибудь в семье?
· Страдал ли кто-нибудь нервными или психическими заболеваниями?
3. Течение периода внутриутробного развития:
· Как протекала беременность?
· Чем болела мать?
· Были ли травмы, психотравмы (неприятные переживания)?
· Какими были отношения с мужем?
4. Течение периода родов:
· Не было ли асфиксии? (или сразу закричал?)
· своевременные ли роды?
· Быстрые, тяжёлые?
5. Развитие ребёнка до появления заикания:
· Была ли детская нервность? (припадки, плач, беспокойство, плохой сон и аппетит)
· Физическое развитие до появления заикания.
i. Своевременно ли появились врождённые задатки или нет (когда стал сидеть, стоять, ходить) ,
ii. развитие моторики ( как ребёнок двигался), ловкими ли были руки.
· Речевое развитие до появления заикания.
i. Вовремя ли появились гуление, лепет.
ii. Когда начал говорить первые слова и первые фразы.
iii. Какой была речь (чистая, скороговоркой, косноязычная).
iv. В каком возрасте и с кем из заикающихся общался.
v. Чем болел до заикания.
· Какие перенёс травмы и психотравмы (неприятные переживания, испуг), их лечение, взаимоотношения в семье, отношение в семье к ребёнку.
· Особенности характера ребёнка.
6. Непосредственная причина заикания, время возникновения.
7. Как возникло заикание (постепенно или сразу, остро в связи с какойлибо психотравмой).
8. Особенности течения острого периода нарушения речи:
· Наличие мутизма (потеря речи).
· Сотрясение мозга.
· Наличие невротического состояния, изменения поведения ребёнка по типу беспокойства, нарушения сна и др. явления.
9. Отношение окружающих к появлению заикания.
10. Развитие ребёнка с момента появления заикания до поступления в школу (6-7 лет).
· Течение заикания.
· Заболевания, травмы, психотравмы.
· Отношение к заиканию (собственное и окружающих).
11. Развитие ребёнка в период с 1 по 4 класс.
· Заболевания, травмы, психотравмы.
· Отношение к заиканию (собственное и окружающих).
12. Препубертатный и пубертатный период (12-15 лет).
· Течение заикания.
· Отношение к заиканию (собственное и окружающих).
13. Течение заикания на данный период времени
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Теория заикания (этиология, механизмы), его проявление у дошкольников. Анализ логопсихокоррекционного подхода при устранении заикания (принципы, этапы и технологии). Методы и результаты экспериментального исследования структуры заикания у дошкольников.
дипломная работа [754,0 K], добавлен 13.10.2017Характеристика заикания как сложной речевой патологии, причины его возникновения. Знакомство с основными факторами возникновения заикания у детей дошкольного возраста. Неврозоподобная и невротическая формы заикания: предрасполагающие факторы и причины.
курсовая работа [81,9 K], добавлен 16.07.2012Понятие заикания с точки зрения патологического процесса, основные причины возникновения. Характеристика речи заикающихся детей в дошкольном возрасте. Анализ игр, способствующих устранению заикания у детей: дидактические, творческие игры, игры с пением.
курсовая работа [90,6 K], добавлен 11.04.2012История изучения проблемы заикания и причин его возникновения. Методы устранения заикания. Организация и содержание работы по формированию устойчивой речи у дошкольников. Коррекция заикания с применением дыхательной гимнастики А.Н. Стрельниковой.
дипломная работа [176,6 K], добавлен 10.05.2011Комплексные системы коррекционной работы с заикающимися дошкольниками. Особенности комплексного подхода в работе логопеда. Рекомендации родителям по формированию устойчивой речи у дошкольников. Комплексная программа по коррекции заикания у детей.
дипломная работа [371,4 K], добавлен 16.05.2017Психолого-педагогическая характеристика заикающихся детей с невротической и неврозоподобной формой речевой патологии. Исследование особенностей проявления заикания у детей. Коррекционная работа с детьми дошкольного возраста с нарушением звукопроизношения.
курсовая работа [76,6 K], добавлен 17.05.2015Проблема заикания в современной литературе. Классификация, типы и степени течения заикания. Основные направления комплексной психолого-педагогической работы с заикающимися. Системы комплексных реабилитационных психолого-педагогических воздействий.
курсовая работа [63,3 K], добавлен 09.07.2011История изучения проблемы заикания в научной литературе. Программа-тренажер "BreathMaker". Формирование темпо-ритмической стороны устной речи у дошкольников. Логопедическая работа по устранению заикания. Процесс обучения релаксации, главные этапы.
дипломная работа [92,0 K], добавлен 19.08.2014Теоретические исследования проблемы заикания. Методика логопедической работы с детьми старшего дошкольного возраста по коррекции заикания. Формы и течение, причины и механизмы заикания. Дидактические основы логопедических занятий с заикающимися детьми.
курсовая работа [50,3 K], добавлен 26.08.2009Этиология, симптоматика и патогенез заикания. Нарушение и формирование навыков общения у заикающихся дошкольников. Психолого-педагогическое исследование самооценки детей с заиканием. Современные подходы к коррекции заикания у детей дошкольного возраста.
дипломная работа [150,5 K], добавлен 20.08.2016
