Контроль знаний школьников на уроках "Человек и мир"

Таблица 2.2 Результаты контрольной работы на тему: «Земля наш общий дом. Царства природы.»

№ п/п	Фамилия Имя Отчество	Оценка	Уровень усвоения ЗУН
1.	Бобко Владислав Владимирович	7	средний
2.	Борисевич Денис Сергеевич	8	высокий
3.	Борисёнок Виктор Андреевич	6	средний
4.	Винокурова Евгения Владимировна	9	высокий
5.	Волынец Владимир Дмитриевич	7	средний
6.	Волынец Надежда Дмитриевна	8	высокий
7.	Гесман Никита Юрьевич	6	средний
8.	Грицовец Виктория Руслановна	7	средний
9.	Заёнц Каролина Анджеевна	10	высокий
10.	Карпович Дмитрий Александрович	6	средний
11.	Кулень Максим Сергеевич	7	средний
12.	Лещинская Юлия Витальевна	9	высокий
13.	Мозолевская Екатерина Викторовна	7	средний
14.	Мыслевец Яна Борисовна	9	высокий
15.	Петлицкий Ренат Денисович	9	высокий
16.	Полойко Антон Николаевич	8	высокий
17.	Савеня Анна Витальевна	8	высокий
18.	Слинько Александр Александрович	9	высокий
19.	Теран Иван Сергеевич	8	высокий
20.	Трибух Никита Андреевич	6	средний



Диаграмма 2.3 Результаты контрольной работы на тему: «Земля наш общий дом. Царства природы»

Как видно из результатов контрольной работы учащиеся усвоили предложенный им материал на высоком и среднем уровне. Это свидетельствует о том, что выбранные нами формы и методы проверки знаний, умений и навыков оказались эффективными. Следовательно, цель, поставленная в начале исследования, полностью достигнута.

Выводы по 2 главе

В опытно-педагогическом исследовании участвовал 3 «Б» класс, в количестве 20 человек. Экспериментальная работа включала в себя 3 этапа: констатирующий, обучающий и контрольный. С целью выяснения самых интересных способов проверки было проведено анкетирование и его анализ. Результаты анкетирования указывают на то, что учащиеся отрицательно относятся к самостоятельным и контрольным работам и многие дети поставили эти виды проверки на третье место. С целью выявления уровня знаний, умений и навыков учеников 3 «Б» класса нами была проведена разноуровневая самостоятельная работа по 2-м вариантам на тему: "Растительный и животный мир Беларуси" (Приложение А). Результаты приведены в Таблице 2.1 и на диаграмме 2.2. С целью формирования прочных знаний, умений и навыков нами были проведены уроки в 3 «Б» классе по курсу «Человек и мир». Планы конспекты уроков находятся в приложении Б. Контрольный этап эксперимента состоял в проверке эффективности выбора методов и приемов проверки знаний, умений и навыков учащихся 3 «Б» класса. На этом этапе мы провели контрольную работу на тему: «Земля наш общий дом. Царства природы.» Результаты приведены в Таблице 2.2 и на диаграмме 2.3. Как видно из результатов контрольной работы учащиеся усвоили предложенный им материал на высоком и среднем уровне. Это свидетельствует о том, что выбранные нами формы и методы проверки знаний, умений и навыков оказались эффективными. Следовательно, цель, поставленная в начале исследования, полностью достигнута.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для проверки знаний на уроках окружающего мира используются разные способы и виды контроля. Среди их многообразия нельзя выделить главный вид проверки, но можно выбрать наиболее эффективный. Основу развития личности ребёнка составляет умение учиться - познавать мир через освоение и преобразование в конструктивном сотрудничестве с другими. В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает «умение учиться».

Мы в своей работе сталкиваемся с трудностями, обусловленными низкой мотивацией учащихся на предмет получения новых знаний, активности в учебной деятельности. Поэтому при планировании урока, прежде всего мы уделяем внимание подбору заданий, которые помогут реализовать деятельностный подход в обучении. Это, прежде всего групповая работа. После получения дидактического материала, дети самостоятельно распределяют роли, знакомятся с материалом и разрабатывают план работы над полученным материалом.

Для того чтобы показать эффективность выбора методов и приемов проверки знаний, умений и навыков младших школьников на уроках по курсу «Человек и мир» одного теоретического обоснования недостаточно. Любая теория должна быть подтверждена практикой. В связи с этим в ГУО «Средняя школа № 38, г. Могилева» было проведено опытно-педагогическое исследование. В эксперименте участвовал 3 «Б» класс, в количестве 20 человек.

Экспериментальная работа включала в себя 3 этапа: констатирующий, обучающий и контрольный.

С целью выяснения самых интересных способов проверки было проведено анкетирование и его анализ. Результаты анкетирования указывают на то, что учащиеся отрицательно относятся к самостоятельным и контрольным работам и многие дети поставили эти виды проверки на третье место. Индивидуальный и фронтальный опрос, а так же тестирование стоят на втором месте. Первое место по праву принадлежит проектной деятельности и заданиям творческого характера. С целью выявления уровня знаний, умений и навыков учеников 3 «Б» класса нами была проведена разноуровневая самостоятельная работа по 2-м вариантам на тему: "Растительный и животный мир Беларуси" (Приложение А). Результаты приведены в Таблице 2.1 и на диаграмме 2.2

С целью формирования прочных знаний, умений и навыков нами были проведены уроки в 3 «Б» классе по курсу «Человек и мир». Планы конспекты уроков находятся в приложении Б. На уроках окружающего мира мы систематически используем разнообразные приёмы работы, которые помогают реализовать деятельностный подход. Подтолкнуть к деятельности на уроке также помогают такие приёмы как сравнение, сопоставление противоречивых фактов, явлений, каких либо данных, т. е. практическим заданием или вопросом столкнуть разные мнения учащихся.

В зависимости от способностей, умений ребят выбираются и соответствующие способы проверки знаний.

Контрольный этап эксперимента состоял в проверке эффективности выбора методов и приемов проверки знаний, умений и навыков учащихся 3 «Б» класса. На этом этапе мы провели контрольную работу на тему: «Земля наш общий дом. Царства природы.» Результаты приведены в Таблице 2.2 и на диаграмме 2.3.

Как видно из результатов контрольной работы учащиеся усвоили предложенный им материал на высоком и среднем уровне. Это свидетельствует о том, что выбранные нами формы и методы проверки знаний, умений и навыков оказались эффективными. Следовательно, цель, поставленная в начале исследования, полностью достигнута.

На сегодняшний день вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику приоритетной целью школьного образования становится формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать «архитектором и строителем» образовательного процесса. Однако становится бесспорным, что требования к уровню подготовки ученика по конкретным предметам не отмечают его успешной социализации после окончания школы. Поэтому в наше время, когда информация так быстро обновляется, ученику школы немаловажно не только изучить назначенный объем знаний, но и овладеть универсальными учебными действиями.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Амонашвили Ш. А. Обучение. Оценка. Отметка. -- М., 1980

2. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 1988.

3. Бесова, М.А. Познавательные игры младших школьников: методика, технология и практика/ М. А. Бесова. Мн., 2005.

4. Ванчук С.И Формирование навыков здорового образа жизни у младших школьников Режим доступа: http://fullref.ru/job_1b70a24be83696df6a1db4d8e9c87407.html. - Загл. с экрана

5. Вдовиченко, В. М. Человек и мир: Разноуровневые задания, тесты: 3-й кл. учреждений, обеспечивающих получение общ. сред. образования, с рус. яз. обучения / В. М. Вдовиченко, Т. А. Ковальчук. - Мінск: Пачатковая школа, 2006.- 96 с.

6. Вдовиченко, В.М. и др. «Человек и мир: Учеб. пособие для 3-го класса учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования, с русским языком обучения / В. М. Вдовиченко, Т. А. Ковальчук. - Мн.: Нар. асвета, 2006. - 136 с.

7. Виноградова Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: Проблемы и перспективы.- М.: Просвещение, 1990.

8. Глинский , А.А. Методическая работа в общеобразовательном учрежде- нии: учеб.-метод. пособие // А.А.Глинский.--Минск : ГУО АПО, 2006.

9. Дурейко Л.И. Природа и здоровье. - Минск: Тесей, 1999.

10. Дурэйка, Л.І. Курс«Чалавек i свет». Актыўныя метады навучання/ Л.І. Дурэйка. - Минск // Пачатковая школа.-- 1997.-- № 2,3.

11. Жесткова Н.А. Экологическое воспитание школьников в начальных классах - М.: Педагогика, 1972.

12. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. -- 3-е изд., дополн. -- М.: Дом педагогики, 1999. -- 608 с.

13. Захлебный А.Н. Общее и экологическое образование: единство целей и принципов реализации // Советская педагогика. - 1984. - №9.

14. Концепция воспитания детей и учащейся молодежи в РБ - Мн.: 2001.

15. Лихачев Б.Т. Экология личности // Педагогика. - 1993. - №2.

16. Педагогика. / Под ред. Харламова И.Ф.-М.: Педагогика, 1987.

17. Программы для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего образования с русским языком обучения с 11-летним сроком обучения. 1-4 классы. - Мн.: Национальный институт образования, 2009.

18. Различные формы и методы контроля и оценки знаний учащихся [Электронный ресурс] Режим доступа: http://do.gendocs.ru -Загл.с экрана

19. Семенович А.Г.. Внутришкольный контроль преподавания предмета «Человек и мир» //Пачатковае навучанне: сям'я, дзіцячы сад, школа-2009-№4.-С.35-43.

20. Суравегина И.Т., Сенкевич В.М. Экология и мир: Метод. пособ. для учит. - М.: Новая школа, 1994.

21. Экологическое образование школьников. /Под ред. Зверева И. Д., Суравегиной И.Т.- М.: Педагогика, 1983.

22. Эльконин, Д. Б. Психология обучения младшего школьника/ Д. Б.Эльконин. - М., 2001.

23. Якиманская, И. С. Развивающее обучение/ И. С. Якиманская. - М., 2000.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Тема "Растительный и животный мир Беларуси"

Вариант 1

1. Что такое заповедник? Обведи кружком буквы с правильным ответом.

А) Здесь запрещается любая хозяйственная деятельность человека.

Б) Это территория, на которой вся природа сохраняется в естественном состоянии.

В) Здесь запрещаются некоторые виды хозяйственной деятельности.

2. Соедини начало предложения с его окончанием.

3. Вставь пропущенные слова, закончи предложения.

На болотах, где всегда ______, растут влаголюбивые растения : ______. Большую часть лесов Беларуси составляют ______ леса. Растения и животные леса тесно ________. Поле - _______сообщество, созданное _____ .

На полях Беларуси выращивают овощные культуры: ______________.

4. Согласен ли ты с утверждениями? Запиши "Да" или "Нет".

Растения располагаются в лесу ярусами, потому что:у больших растений более мощная корневая система; _______старые деревья выше, чем молодые; _______одним деревьям нужно больше света, а другим меньше. ______

5. Добавь пропущенное слово в каждую цепь питания.

Семена растений - ___________ - сова

Комар - лягушка - _______ - ____

Тема "Растительный и животный мир Беларуси"

Вариант 2

1 . Что такое национальный парк? Обведи кружком букву с правильным ответом.

А) Это территория, на которой вся природа сохраняется в естественном состоянии. Здесь запрещена любая хозяйственная деятельность.

Б) Это территория, где охрана природы сочетается с использованием её для туризма и отдыха.

2. Соедини начало предложения с его окончанием.

3. Вставь пропущенные слова, закончи предложения.

На полях Беларуси выращивают зерновые культуры: ______________

Растения леса образуют - ________. Это приспособление к ______ проживанию. Болота надо охранять, так как они - природные хранилища _________, дают начало ________________. Лес является хорошим укрытием для крупных зверей.

4 . Согласен ли ты с утверждениями? Запиши "Да" или "Нет".

Вырубка леса по берегам рек приводит к их обмелению. __________

Если люди будут собирать макулатуру, то они спасут деревья леса от вырубки. _________

Хищные животные приносят лесу вред. _________

5. Добавь пропущенное слово в каждую цепь питания.

Пшеница - мышь полевая - ____________________

Ель - _________________ - ____________________ - сова

Планы-конспекты уроков в 3 «Б» классе

Экологическая викторина «Счастливый случай».

Обратите внимание на игровой барабан. Он разделен на 6 частей разного цвета. Это категории вопросов:

Оранжевый - вопросы о животных.

Белый - вопросы о птицах.

Зеленый - вопросы о насекомых.

Синий - вопросы о растениях.

Красный - загадки, пословицы.

Желтый - педагогические ситуации.

ВОПРОСЫ О НАСЕКОМЫХ, ПРЕСМЫКАЮЩИХСЯ.

1. Какую роль играют жуки-могильщики? (они природные санитары - зарывают трупы мелких животных в землю и откладывают в них яйца).

2. Чем отличается жаба от лягушки? (у жабы более массивное тело, короткие задние конечности и, как все сумеречные животные, она имеет вертикальную форму зрачка, бугорчатую кожу, жаба в воде только размножается).

3. Какую пользу приносят муравьи лесу? Почему нельзя трогать муравьиные кучи?(они защитники лесов, т.к. семья муравьев за день уничтожает до 10000 насекомых-вредителей леса и их личинок).

4. Чем полезна летучая мышь? (уничтожает насекомых ночью, как птицы днем).

5. Чем исключительно полезны шмели? (тем, что они опыляют цветы клевера, которые не опыляются другими насекомыми; весной летают только самки, если их уничтожить, значит убить семью).

6. Опасен ли укус гадюки летом? (Нет, только болезнен, ядовит укус только что проснувшейся после зимней спячки змеи).

7. Чем полезна жаба, лягушка, тритон? (они уничтожают насекомых - вредителей сельского и лесного хозяйства).

ВОПРОСЫ О РАСТЕНИЯХ.

1. Вредят ли комнатным растениям дождевые черви? (да, они засоряют водосточные отверстия горшков, вызывая тем самым застой воды - происходит загнивание растений, кроме того, они обрывают волоски на корнях).

2. Для чего нужен хвост собаке? (хвост - показатель настроения).

3. Какое дерево растет под утро? (бамбук , 4 см в сутки).

4. Плоды, каких растений самые ядовитые? (вороний глаз, волчье лыко, плоды ландыша, паслен сладко - горький).

5. Как нужно собирать грибы? (срезать или выкручивать ножку из земли, чтобы не повредить грибницу, не разрушать под ней подстилку, т.к. под ней находится грибница).

6. Орешник, ольха, осина цветут в апреле, когда нет пчел, насекомых. Как они опыляются? (ветром).

7. Как вы найдёте в лесу без компаса северную сторону ? (на деревьях мох растет на северной стороне).

ЗАГАДКИ, ПОСЛОВИЦЫ.

1. Виден край, да не дойдёшь. (Горизонт)

2. Никто не пугает, а вся дрожит. (Осина).

3. Мягок, а не пух, зелен, а не трава. (Мох).

4. Не огонь, а жжется. (Крапива).

5. Не по рыбам, а сети расставляет. (Паук).

6. На шесте дворец , во дворце певец. (Скворец).

7. Маленькая легонькая, а за хвост не подвинешь. (Ящерица).

8. Весна красна цветами, а осень пирогами.

9. Увидал грача - весну встречай.

10.Без хозяина земля - кругом сирота.

ВОПРОСЫ О ПТИЦАХ.

1. Почему кукушонок из чужого гнезда выбрасывает скорлупу птенцов? (его нежная кожа до пяти дней чрезвычайно чувствительна ко всякого рода прикосновениям, ему мешает всё)

2. Птицы выстилают гнёзда шерстью зверей. Как они её добывают? (большинство зверей рано начинают линять. Птицы пользуются каждым удобным случаям чтобы собрать шерсть: подбирают клочки шерсти, выдергивают шерсть у пушных зверей, попавших в ловушки или выщипывают шерсть, садясь на спину пасущемуся зверю).

3. Чем полезны дневные хищные птицы - ястреб, коршун? (они питаются грызунами - мышами, полевками).

4. Если вы встретите выпавшего из гнезда птенца, что вы будете делать? (не следует подбирать, т.к. их выкормить невозможно, лучше незаметно уйти, мать прилетит и накормит его, выкормить можно только птенцов вороны и сороки).

5. Почему не намокают перья уток и гусей? (они покрыты тонким слоем жира - когда отдыхают на берегу пруда, утки смазывают своё оперение жиром, выдавливая его из находящейся у основания хвоста копчиковой железы, нажимая на неё клювом, а затем пропуская через каждое перышко).

6. Как защищаются птицы от врагов? (объединяются в стаи и устремляются к хищнику).

7. Какие птицы зимуют в наших краях кроме галок, ворон, сорок, голубей, воробьев?(дятлы, синицы, поползни, пищухи, корольки).

8. Есть способы защиты птенцов их родителями - активный и пассивный. Назовите их. (пассивный - отвлечение внимания от гнезда, перемещение выводка в безопасное место, активный -нападение на хищника).

ВОПРОСЫ О ЖИВОТНЫХ.

1. Когда спадают рога у лосей? (У старых в середине зимы, у молодых ближе к весне).

2. Какой хищный зверек наших лесов прыгает на жертву неожиданно? (рысь)

3. Чем опасен медведь, который не залегает в спячку? (Он превращается в бродячего шатуна, опасного для человека и крупных копытных животных - лосей, оленей).

4. Какую хитрость применяют лисицы для овладения «колючей добычей» - ежом, свернувшимся в клубок? (осторожно подкатывает его к берегу лесной лужи или болотца, сбрасывает в воду. Вода проникает к брюшку и заставляет ежа расправиться - он вытягивает мордочку и плывет к берегу, где его ждет лиса).

5. Сколько весит новорожденный медвежонок? (300 г.).

6. Меняет ли на зиму заяц - русак мех? (нет, он остается русым с темными пятнами на спине).

План-конспект урока по предмету «Человек и мир» Класс: 3

Тема. Животные поля

Цель :

Ш Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному применению знаний о животных, населяющих природное сообщество «Поле», в результате чего учащимися будет выполнен мини-тест по теме;

Ш через организацию практической работы содействовать формированию умений устанавливать природные взаимосвязи, прогнозировать последствия их нарушения человеком;

Ш способствовать развитию связной речи учащихся, творческого воображения, наглядно-образного мышления;

Ш через организацию способов взаимодействия содействовать формированию коммуникативной культуры, развитию познавательной активности, воспитанию экологической культуры.

Оборудование. Презентация Ррt, конверты с заданиями, учебник, модели поля, коллекция насекомых поля, песочные часы, магнитофон, раздаточный материал для игры «Чье это?».

Ход урока

I. Организационный момент

Что мы будем делать с вами,

Чтоб природе стать друзьями.

Чтоб природе другом стать,

Тайны все её узнать,

Все загадки разгадать?

Научитесь наблюдать.

Будем вместе развивать СЛАЙД 1

Качество - внимательность,

А поможет всё узнать

Наша любознательность.

II. Проверка домашнего задания

v Как можно заменить предложение одним словом

Большой участок земли, засеянный (засаженный) культурными растениями. - Поле. СЛАЙД 2

v Поле - это природное или искусственное (созданное человеком) сообщество? Докажите. Модель этого сообщества мы будем создавать сегодня своими руками.

v Задание на карточках для 5 учеников.

Я предлагаю 5 ученикам выполнить задание на карточках, а остальным приступить к работе с моделью.

Задания индивидуальной карточки. (Поощрительная функция десятибалльной системы).

1. Человек использует поле:

а) для выпаса животных;

б) для выращивания культурных растений;

в) для добычи торфа;

г) для выгула домашних животных.

2. На полях нашей страны выращивают культурные растения:

а) осот; б) картофель;

в) овёс; г) рожь.

3. Изо льна получают:

а) хлеб;

б) крупу;

в) удобрения;

г) волокно для тканей.

4. К зерновым культурам относятся растения поля:

а) капуста; б) ячмень;

в) пшеница; г) рожь.

5. Соедини стрелками виды растений и названия растений, которые к ним относятся:

Растения леса морковь, капуста, свёкла.

Сорняки ель, земляника, ландыш.

Зерновые культуры ячмень, овёс, рожь, пшеница.

Овощные культуры осот, вьюнок полевой, пырей.

Подчеркни лишнюю группу.

Ребята, я предлагаю вам взять конверт №1 и в секторе №1 вашей модели поля составить схему из предложенных карточек. (Самостоятельная работа учащихся). После окончания работы соотнесение со слайдом презентации.

СЛАЙД 3

- Какие культурные растения выращивают люди на полях Беларуси?

(Варианты ответов детей, выход на слово лён).

-Знаете ли вы, для чего используется лён?

-А знаете ли вы, что у льна есть очень близкий брат - растение, из которого также производят ткани?

(Если никто не догадается, то говорит сам - хлопчатник).

- Демонстрация хлопчатника и льна.

А сейчас я предлагаю вам подумать:

-Почему в Белоруссии хлопчатник не растёт? Я предлагаю вам минуту посовещаться в группах, а моя помощница в это время выполнит индивидуальное задание на карточке для того, чтобы помочь нам вместе найти правильный ответ на поставленный вопрос (закрасить синим квадрат - общие признаки, красной - отличительные признаки).

Таблица

Лен	Хлопчатник
Изготавливают ткань	Теплолюбивое растение
Выдерживает низкие температуры	Изготавливают ткань
Умеренное увлажнение почвы	Хорошее увлажнение почвы

Ткань, изготовленная изо льна и хлопчатника самая безопасная для здоровья людей. Она позволяет дышать коже человека, удобна в употреблении, и изделия из таких тканей всегда в моде.

III. Актуализация знаний учащихся

v Что такое природное сообщество (природное сообщество - это совокупность всех видов живых организмов, населяющих определенную территорию)?

v С какими природными сообществами вы познакомились?

v Игра «Чьё это» - учащиеся получают карточки с изображениями животных и растений различных природных сообществ, им необходимо разместиться под табличкой с соответствующим названием . (Лес, болото, поле)

Лес - ель, земляника, ландыш, медведь, зубр, дятел.

Болото - рогоз, росянка, клюква, гадюка, лягушка, журавль.

Поле - рожь, капуста, василек, колорадский жук, мышь, вьюнок полевой.

v Подводящий к теме диалог.

- К какому сообществу отнесём колорадского жука, мышь? Почему?

IV. Постановка темы и целей урока

Мотивация: как вы считаете, почему сегодня мы будем изучать тему «Животные поля» (потому что мы изучаем тему «Природное сообщество», а оно состоит из растений и животных, населяющих определенную территорию. Растения вы изучили, а с животными мы познакомимся сегодня).

V. Работа по теме

- Какие группы животных встречаются на полях?

- Предлагаю взять конверт № 2 и составить схему из имеющихся карточек во второй части нашей модели. Соотнесение со слайдом. СЛАЙД 4

- Какая группа животных встречается в поле чаще всего? (предполагаемые ответы детей).

- А так это или нет, нам поможет ответить учебник (стр. 71-72). (Жужжащее чтение, дополнение модели, проверка работы на карточках).

- Как группа самая многочисленная? Есть ли кто в классе, кто думает по-другому? (раздать коллекции насекомых, выход на основной итог, что поле - это самое благоприятное место обитания насекомых, потому что достаточно пищи, удобное место проживания, малое количество животных - врагов)

Физкультминутка

VI. Закрепление изученного материала.

v Работа в группах. Ребята, возьмите, пожалуйста, конверт № 3. Я предлагаю составить вам цепи питания, которые характерны для сообщества поля и разместить их в третьем секторе нашей модели.

1 группа - сова, рожь, мышь

2 группа - картофель, колорадский жук, куропатка.

3 группа - капустная белянка, капуста, жаворонок.

4 группа - сова, капуста, заяц.

Сверка правильности результатов со слайдами презентации. СЛАЙД 5 - 8

Ребята, наш урок подходит к концу, но у нас осталось еще одно интересное задание. Конверт №4 СЛАЙД 9

Поле - это сообщество, созданное человеком. Для многих животных поле является домом, но приходит такое время, когда человеку необходимо нарушить равновесие данного сообщества. Это время уборки урожая. Как необходимо проводить уборку поля, чтобы не навредить жителям поля. Укажите правильный способ уборки. Объясните свой выбор.

VII. Подведение итогов. Рефлексия

Я предлагаю подвести итог урока следующим образом. У нас поле разделено на 4 части и по каждой части необходимо продолжить фразу с применением знаний, полученных в ходе урока и с опорой на ваши модели: СЛАЙД 10

1. Я закрепил…. (ОТМЕТКИ за работу на карточках)

2. Я познакомился…

3. Я смог сам…

4. Меня удивило…

5. Моя модель неполная, потому что…

Вот это и будет вашим домашним заданием. Дополнить списки зверей и птиц поля и вписать в свои модели. Где можно отыскать материал?

СЛАЙД 11

Контрольная работа по курсу «Человек и мир» 3 класс

Тема: Земля наш общий дом. Царства природы.

Фамилия, имя __________________________

1. Заполни таблицу. Распредели тела на две группы: природные (естественные) и искусственные.

Горы, лось, машина, бактерии, пароход, дом, грибы, ваза, Сатурн, книга, пальто, слон, пчела, кастрюля.

Природные (естественные) тела	Искусственные тела

Закончи предложения.

1) «Модель планеты Земля это ________________»

2) « Изображённая на плоскости поверхность Земли это _________

2. На Земле шесть материков, запиши их

1) ___________________________________

2) ___________________________________

3) ___________________________________

4) ___________________________________

5) ___________________________________

6) __________________________________

3. Запиши основные названия сторон света.__________________

4. Запиши, в каких состояниях бывает вода: _______

5. Как нужно охранять воздух от загрязнения? Выбери верное утверждение.

остановить все фабрики и заводы, прекратить заготовку древесины, запретить пользоваться автотранспортом, превратить Землю в один огромный заповедник;

фабрики и заводы должны иметь уловители пыли и вредных веществ, транспорт необходимо сделать экологически безопасным, в городах и вокруг них создавать пояса садов, парков и лесов.

6. Где обитают бактерии? Подчеркни правильные ответы.

а) в воде б) в почве

в) в воздухе г) в организме человека

7. Как называется наука о растениях? Подчеркни.

1) ботаника

2) зоология

3) астрономия

8. Запиши в каждую группу по два-три своих примера.

Хвойные деревья ___________________

Лиственные деревья ______________________

Цветковые

Зерновые растения _________________________________

Дикорастущие растения __________________________

9. Запиши 2-3 растения, которые «кормят» человека._______________

10. Запиши 2-3 растения, которые «лечат» человека.__________________________

11. Запиши 2-3 растения, которые «украшают жизнь человека».____________________________

12. Какой весенний цветок занесён в красную книгу? ___________

13. Как называется наука о животных? Подчеркни.

1) ботаника

2) зоология

3) астрономия

14. Восстанови схему.

15. Кто рождает живых детёнышей и выкармливает их молоком? Отметь

1) звери 2) птицы 3) рыбы

16. Запиши в каждую группу по два-три своих примера животных.

Рыбы____________________

Земноводные (амфибии) ____________________________

Пресмыкающиеся (рептилии) _____________________________

Птицы___________________________

Млекопитающие (звери)________________________

Домашние животные_____________________

17. Назови самую многочисленную группу живых организмов на Земле._________________________

18. Какие животные занесены в Красную книгу? Отметь

1) тигр, морж, фламинго, орёл-беркут 3) свинья, овца, утка, индюк

2) корова, лошадь, гусь, петух

Размещено на Allbest.ru