Тестирование как средство контроля лексических и грамматических навыков на этапе основного общего образования

to being being be on being

4. Woodrow Wilson believed the United States' entry into World War I would _________ the war in months.

to finish finish finishing will have finished

5. _________ of New York's Erie Canal greatly enhanced trade in the upstate region.

The complete Completing A completing The completion

6. After ________ the skin, a leech is best removed by the application of either salt or heat.

it attaches to attaching to its attaching to where it attaches to

7. ________ east of the Mississippi River.

Indigo was grown usually Usually grown was Indigo

Indigo usually grown Indigo was usually grown

8. ________ wrote the operetta "Babes in Toyland", drawn from the childhood characters of Mother Goose.

That was Victor Herbert who Victor Herbert who

Since it was Victor Herbert It was Victor Herbert who

9. Some of the oldest and most widespread creation myths are ________ involving the algiving "Earth Mother".

those them they their

10. In ________, compact disk technology has almost made record albums obsolete.

the decade from the decade since the past decade decade ago the

11. In the first few months of life, an infant learns how to lift its hands, how to smile and ________.

how its parents to recognize how to recognize its parents

to be recognizing its parents the recognizing of its parents

12. “Juana Inez de la Cruz ________ Mexico's greatest female poet.

considered considered to be is considered to be is consideration

13. Because the metal mercury ________ in direct proportion to temperature, it was once used as the indicator in common thermometers.

is expanding expands is expanded expanded

14. ________ what is now San Salvador, Christopher Columbus believed that he had found Japan.

He reached When did he reach Having reached Whether he reached

15. The principal purpose of aviation medicine is ________ by people aboard an aircraft in flight.

to study the stress experienced study the experienced stress

to study stress experiencing studying the stress experience

Клоуз-тест позволяет заменить целую серию узконаправленных заданий. Эти узконаправленные задания необходимы для выявления успешности овладения операциями, составляющими грамматический навык. Применительно к рецептивному грамматическому навыку первыми операциями являются восприятие и выделение формальных признаков данного грамматического явления. И признаком успешности овладения этими операциями является умение выделять формальные признаки. Характерной чертой формирования грамматического навыка на втором этапе контроля является умение дифференцировать сходные грамматические явления. Третьей, завершающей, операцией является связь формы со значением. Понимание грамматической формы в контексте и будет объектом контроля формирования данного грамматического навыка.

Всё это показывает наиболее приемлемые для условий средней школы возможности использования клоуз-теста при обучении иностранному языку. Как показывают приведенные примеры, клоуз-тест в ряде случаев может быть эффективным средством проверки знаний, навыков и умений учащихся.

тестовый контроль обучение лексика грамматический

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе была рассмотрена эффективность применения тестов в процессе обучения иностранным языкам, обозначена роль и функция тестов в процессе контроля лексических и грамматических навыков. Представлен своего рода итог исследований, проведенных зарубежными и отечественными методистами. Показаны как достижения отдельных педагогов, так и перспективы разработки проблемы тестирования в свете новых задач и подходов.

В первой главе мы описали особенности тестирования как специфического вида контроля лексических и грамматических навыков иностранного языка, изучили и проанализировали проблемы методики организации и проведения тестового контроля, рассмотрели методику составления тестов.

Во второй главе мы привели пример составления клоуз-тестов для контроля лексических и грамматических навыков.

Для написания данной выпускной квалификационной работы нами были решены все поставленные задачи.

а) Мы изучили и проанализировали имеющиеся в методике обучения иностранного языка исследования по данной проблеме,

б) Рассмотрели основные виды тестирования при обучении иностранному языку.

в) Исследовали современные требования к составлению тестов.

г) Составили тесты для контроля знаний учащихся по «грамматическим» и «лексическим» навыкам речевой деятельности.

В результате проведенной работы мы пришли к следующим выводам: тестирование как форм контроля имеет право на существование наравне с традиционными самостоятельными и контрольными работами. Разумное сочетание всех видов контроля позволяет учителю более качественно осуществлять учебный процесс.

Следует отметить, что большинство учащихся еще не привыкли к тестовому виду контроля, он для них не традиционен, они не имеют навыков и умений выполнения тестовых заданий. Практика показывает, что учащиеся психологически не готовы, они переживают, нервничают, путают правильные и неправильные ответы, порой не способны даже дочитать текст до конца.

Однако сегодня тесты являются одной из распространенных форм контроля знаний. На вступительных экзаменах в ВУЗ тоже очень часто применяется эта форма проверки знаний, поэтому при обучении в школе просто необходимо внедрять тесты, чтобы учащиеся достаточно свободно могли ими пользоваться, чтобы был преодолен тот «психологический » барьер, который, к сожалению, существует у многих учеников. Данное средство контроля, включает достаточно большое количество заданий, требует организации умственной деятельности учащихся, что оказывает положительное влияние на всю мыслительную деятельность, привыкая обучающийся начинает контролировать себя, «собираться» и как результат - отвечает более точно на поставленные вопросы.

С каждым разом повышается уровень исполнения тестов.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Под ред. А.А. Миролюбова Метод. пособие. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку: - Обнинск: Титул, 2001.

2. Ильиных Н.А. Тестирование в обучении иностранным языкам (из опыта работы) // Обучение иностранным языкам: традиции и инновацию Межвузовский сборник научных статей. - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2001. - С.116-121.

3. Мильруд Р.П., Матиенко А.В. Языковой тест: проблемы педагогических измерений // Иностр. языки в школе. - 2006. - №5. - С.7-13.

4. Мильруд Р.П., Матиенко А.В., Максимова И.Р. Зарубежный опыт языкового тестирования и оценки качества обучения иностранным языкам // Иностр. языки в школе. - 2005. - №7. - С.32-41.

5. Поляков О.Г. О некоторых проблемах использования тестов как одного из средств контроля обучения школьников по иностранному языку // Иностр. языки в школе - №2. - 1994.

6. Розенкранц М.В. Использование тестовой методики при обучении чтению текстов различных функциональных стилей в старших классах. // Контроль в обучении иностранным языкам в средней школе: Кн. для учителя: Из опыта работы / Ред.-сост. В.А. Слободчиков. - М.: Просвещение, 1986.

7. Симкин В.П. Осторожно: тест // Иностр. языки в школе. - №5. -1996.

8. Щукин А.Н. Методика обучения иностранным языкам. - М., 2002.

9. Щукин А.Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для препод. и студентов. - М.: Филоматис, 2004.

11. Моисеев В.Б., Пятирублевый Л.Г., Таранцева К.Р. «Распознавание образа обучаемых по уровням их знаний в компьютерном тестировании». Сборник материалов Интернет-конференции «Проблемы перехода классических университетов в систему открытого образования». Москва. МЭСИ, 2001

12. Мильруд Р.П., Матиенко А.В., Максимова И.Р. Зарубежный опыт языкового тестирования и оценки качества обучения иностранным языкам // Иностр. языки в школе. - 2005. - №7. - С.32-41.

13. Моисеев В.Б., Усманов В.В., Таранцева К.Р., Пятирублевый Л.Г. «Оценивание результатов тестирования на основе экспертно-аналитических методов». Журнал «Открытое образование», №3, 2001, С.32-36.;

14. Под ред. Миролюбова. А. А. - Обнинск: Титул, 2001. - С. 11-16, 25-36, 62-75.

15. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Аркти, 2003. - 192 с.

16. Поляков О.Г. О некоторых проблемах использования тестов как одного из средств контроля обучения школьников по иностранному языку // Иностр. языки в школе - №2. - 1994.

17. Симкин В.П. Осторожно: тест // Иностр. языки в школе. - №5. -1996.

18. Конышева А.В. Контроль результатов обучения иностранному языку КАРО Санкт-Петербург «Четыре четверти» Минск 2004г.; С. 42-43

Размещено на Allbest.ru