Программой должны быть предусмотрены мероприятия по формированию на базе школьных музеев открытого образовательного пространства по типу семейных клубов, к работе школьного музея стоит привлекать и родителей учеников, а также представителей местного сообщества. Важно вывести школьный музей за рамки школы, придав ему черты публичности, особенно если этот музей расположен в сельской местности.

Примером может послужить деятельность школьного музея МАОУ СОШ № 50 с углубленным изучением английского языка г. Перми. Руководитель музея З.Н. Быкова подчеркивает: "Работа нашего музея неизбежно выходит за рамки школьной жизни. Только в школьном музее может быть наиболее последовательно воплощена идея сотворчества учащихся, учителей, социальных партнеров и родителей". Говоря о социальных партнерах музея, З.Н. Быкова имеет в виду ОАО "Мотовилихинские заводы", Пермскую краевую общественную организацию "Память сердца. Детство, опаленное войной", Пермский краевой совет бывших малолетних узников фашистских концлагерей, Совет ветеранов педагогического труда, ТОС "Рабочий поселок", молодежную группу "Яркая жизнь" и др. общественные организации, с которыми активно взаимодействует школьный музей [Быкова, 2015, с. 10].

Идею рассмотрения школьного музея как части открытого образовательного пространства разделяет и В.В. Быстрова, руководитель музея "История школы" МАОУ СОШ № 2 г. Березники [Быстрова, 2015, с. 11].

В Пермском крае имеют место яркие примеры взаимодействия школьных музеев и местного сообщества. Музей МАОУ "Лобановская средняя школа" Пермского района реализовал проект "Мобильный музей". С помощью этого проекта жители села и гости (около 1000 чел.) прикоснулись к памяти Великой Отечественной войны. Силами школьного музея было оформлено 3 мобильные экспозиции: "Вспомним всех поименно", "Боевой путь лобановцев", "Участники войны с. Лобаново" [Казанцева, 2015, с. 14]. Школьники МОУ "Усть-Качкинская СОШ" инициировали проект создания Книги памяти Усть-Качкинского поселения. "В книге собраны списки ушедших на фронт земляков, воспоминания фронтовиков и тружеников тыла, а также рассказы родственников о фронтовиках [Клабукова, 2015, с. 15]. Учащиеся МАОУ СОШ № 91 г. Перми брали интервью у ветераном микрорайона Ераничи, знакомили жителей микрорайона Карпинский с календарными традициями русского народа [Юрков, Юркова, 2014, с. 51].

Особое внимание в Программе следует уделить вопросам коммуникации агентов школьного музейного пространства. Необходимо проработать схемы взаимодействия школьных музеев с органами государственной власти и местного самоуправления, государственными, муниципальными и частными музеями. В этом направлении стоит оценить возможности механизма тьютерства, при котором сотрудники государственных музеев и университетов осуществляют поддержку в реализации индивидуальных траекторий развития школьных музеев.

Положительный опыт взаимодействия государственных и школьных музеев имеется, например, в Омске. С 2001 г. при Омском государственном историко-краеведческом музее работает Детский музейный центр, к задачам которого относится, в том числе и взаимодействие со школьными музеями. Детский музейный центр выступает в роли методического центра для школьных музеев, "кузницей" кадров (при Центре работают кружки по интересам). Сотрудники Детского музейного центра оказывают консультационную поддержку руководителей школьных музеев по вопросам создания экспозиции, комплектования фондов, формам культурно-образовательной деятельности школьных музеев [Маркина, 2015, с. 159].

Опыт тьюторского сопровождения школьных музеев набирает Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет [Игнатьева, Левинская, 2014].

Школьное музейное пространство следует ввести в область открытых свободных коммуникаций, посредством проведения предметных семинаров, конкурсов, конференций.

В Пермском крае хорошо зарекомендовал себя ежегодно проводимый "Форум музеев образовательных организаций Пермского края". В 2015 г. в работе форума принял участие 141 человек - представители школьных музеев региона.

Необходимо усилить присутствие школьных музеев в Интернет пространстве за счет привлечения учащихся к созданию web-сайтов школьных музеев. Целесообразной будет разработка единого Интернет-портала "Виртуальные школьные музеи Пермского края". Исследователи отмечают положительное влияние применения современных информационно-коммуникационных технологий в развитии исследовательских компетенций учащихся, активизации процессов мышления и понимания, особенно актуально это при разработке и создании виртуальных школьных музеев [Земляков и др., 2011; Потягов, 2011; Потягов, 2012].

Региональным и местным властям рекомендуется рассмотреть возможность оказания грантовой поддержки передовых школьных музейных инициатив на конкурсной основе. Грантовые средства музеи-победители смогли бы использовать на обновление материально-технической базы и экспозиционного оборудования.

Автор убежден, что разработка и реализация Программы позволит существенно расширить и обогатить школьное музейное пространство региона, создать условия для формирования на базе школ комплексных музеев "нового формата" по типу научно-исследовательских кластеров, привлечь к музейно-педагогической работе молодые кадры.

3.2 Механизм управления Программой и ее основные направления

Развитие школьного музейного пространства Пермского края предполагается в рамах реализации межведомственной Программы. Программный подход к социально-экономическому развитию региона на сегодняшний день является наиболее востребованным. Президент России В.В. Путин в Бюджетном послании о бюджетной политике в 2014-2016 гг. прямо указал: "Государственные программы … должны стать ключевым механизмом, с помощью которого увязываются стратегическое и бюджетное планирование" [Бюджетное послание…, 2013]. Однако, как отмечает Д.С. Штрейс, государственные программы в условиях особенностей бюджетной политики РФ продолжают сохранять свой отраслевой характер [Штрейс, 2016].

Развитие школьного музейного пространства усилиями и ресурсами одного министерства невозможно, в силу специфики управляемого объекта, находящегося на стыке отраслей культуры, образования и молодежной политики. Межведомственное сотрудничество в данной ситуации видится наиболее оправданным вариантом решения проблемы. Речь идет о необходимости интеграции ресурсов нескольких региональных министерств Пермского края: Министерства образования и науки Пермского края, Министерства культуры Пермского края, Министерства физической культуры, спорта и туризма Пермского края. Подобное межведомственное сотрудничество возможно осуществить, создав проектный офис по реализации Программы, в который войдут представители обоих заинтересованных министерств.

Внедрение принципов проектного управления в систему работы органов исполнительной власти на сегодняшний день является приоритетным направлением государственного управления. В 2014 г. Министерством экономического развития России были разработаны "Методические рекомендации по внедрению проектного управления в органах исполнительной власти". В качестве одной из целей внедрения проектного управления указано "повышение эффективности внтуриведомственного, межведомственного и межуровневого взаимодействия" [Методические рекомендации…, 2014, с. 3]. В этом же документе дано определение проектного офиса как подразделения организующего планирование и контроль проектной деятельности, внедрение, административную поддержку и развитие проектно-ориентированной системы управления [Методические рекомендации…, 2014, с. 14-15]. Под последней понимается система управления, при которой цели достигаются преимущественно через реализацию проектов.

Состав проектного офиса может включать в себя:

- руководителя проектного офиса на уровне не ниже руководителя структурного подразделения, подчиняющегося непосредственно руководителю или заместителю руководителя органа исполнительной власти. В нашем случае целесообразно подчинить руководителя проектного офиса Министерству образования и науки Пермского края, поскольку физически/фактически школьные музеи являются структурными подразделениями образовательных организаций;

- руководителей проектных линий числом не менее 3-х человек. Поскольку Программа предполагает реализацию трех приоритетных направлений (подпроектов):

1. школьный музей как инструмент воспитания патриотизма;

2. школьный музей как междисциплинарный (метапредметный) учебный центр образовательного учреждения;

3. школьный музей как детский исследовательский центр образовательного учреждения.

Руководителями проектных линий могут быть представители всех заинтересованных министерств Пермского края.

- руководителей, кураторов и координаторов проектов и специалистов по реализации проектов, которые будут обеспечивать достижение проектных целей, ресурсное и методическое обеспечение проектов;

- специалист по внешним связям, обеспечивающий функционирование внешнего и внутреннего коммуникативного поля школьного музейного пространства;

- специалистов по технологической поддержке проектной деятельности.

Необходимо отдельно отметить, что Пермский край вошел в число пилотных регионов по внедрению проектного управления в органах государственной власти, таким образом, предлагаемая схема управления Программой является знакомой для региона.

Программа "Развития регионального школьного музейного пространства Пермского края" включает в себя три подпрограммы.

1. Подпрограмма "Школьный музей как инструмент воспитания патриотизма".

Цель подпрограммы. Комплексное и эффективное развитие школьного музейного пространства региона, обеспечивающее формирование российской гражданской идентичности участников образовательного процесса посредством использования инновационных механизмов воспитания и социализации личности.

Задачи подпрограммы. Повышение квалификации и профессиональная переподготовка педагогических работников в области музейной педагогики; развитие краеведения как методологической основы гражданско-патриотического воспитания школьников; преодоление замкнутости и закрытости школьных музейных собраний; интеграция школьных музеев в местное культурное поле; включение местного сообщества в число потенциальных посетителей школьного музея; улучшение качества внешней и внутренней коммуникации школьного музейного пространства; создание постоянно действующих методических центров, координирующих деятельность школьных музеев, в том числе и в вопросах гражданско-патриотического воспитания; поощрение социально-значимых инициатив и проектов школьных музеев; позиционирование школьных музеев как элементов гражданского общества.

Ожидаемые результаты подпрограммы. Увеличение числа руководителей школьных музеев, имеющих профильное музейно-педагогическое образование, либо прошедших курсы повышения квалификации; рост числа школьных музеев краеведческого профиля; получение рядом школьных музеев особого статуса "Музей местного сообщества"/ "Музей поселения"; создание методического центра, координирующего гражданско-патриотическую работу школьных музеев; увеличение числа школьных музеев - участников региональных, окружных и федеральных конкурсов гражданско-патриотической тематики.

Мероприятия подпрограммы.

Организация и проведение курсов повышения квалификации руководителей школьных музеев в области музейной педагогики и гражданско-патриотического воспитания

Мероприятие предполагает проведение серии курсов повышения квалификации педагогических работников образовательных учреждений. Программа курсов будет включать в себя теоретический, практический и блок самостоятельной работы слушателей. Оптимальным видится объем программы курсов в размере 72 часов, из которых 48 часов - аудиторная нагрузка, 24 часа - самостоятельная работа. Данный объем позволяет осуществить прохождение курсов повышения квалификации в течение одной недели занятий - 6 дней по 8 часов. В содержательном плане программа курсов может быть направлена на освещение таких вопросов как: "Музейные технологии в организации гражданско-патриотического воспитания молодежи", "Организация работы по гражданско-патриотическому воспитанию молодежи на базе школьных музеев", "Краеведческая работа как основа гражданско-патриотического воспитания", "Роль поисковой и экспедиционной работы в гражданско-патриотическом воспитании молодежи". К проведению курсов необходимо привлечь ведущих специалистов ВУЗов г. Перми (Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет), учреждений дополнительного образования (ГБОУ ДОД "Пермский центр "Муравейник"), практикующих музейных педагогов краевых музеев (Пермский краеведческий музей, Пермская художественная галерея, Музей современного искусства), руководителей школьных музеев. Целевой аудиторией курсов станут руководители школьных музеев.

Профессиональная переподготовка по программам "Музейная педагогика"

Разработка программ профессиональной переподготовки имеет целью подготовку сотрудников образовательных учреждений к ведению нового вида профессиональной деятельности в области направления подготовки 44.00.00 "Педагогическое образование". Программа профпереподготовки будет ориентирована, прежде всего, на руководителей школьных музеев, не имеющих соответствующего базового образования. Объем программы не менее 500 часов, из которых не менее 250 часов - аудиторная контактная работа, включающая изучение как общих психолого-педагогических, так и специальных музееведческих дисциплин. Реализацию программы профессиональной переподготовки стоит проводить на базе образовательного учреждения (организации), имеющего лицензию на образовательную деятельность и государственную аккредитацию. Выбор данной организации возможно осуществить, используя конкурсные процедуры в рамках системы государственных закупок.

Усиление краеведческой работы школьных музеев

Указанное мероприятие может включать в себя разработку методических рекомендаций для школьных музеев по организации и активизации краеведческой работы. Методические рекомендации должны раскрывать суть и содержание краеведческой деятельности школьного музея, описывать и предлагать конкретные формы и методы работы, к числу которых относится работа по изучению истории своей семьи, населенного пункта, школы и т.д. В данном ракурсе необходимо донести до руководителей школьных музеев, что краеведение - это наиболее гармоничная форма (механизм) формирования гражданско-патриотической самоидентичности школьников. Методические рекомендации должны ориентировать педагогов на открытие новых школьных музеев краеведческого профиля, перепрофилировки существующих. Необходимо сместить акцент тематики школьных музеев от созданных как по шаблону музеев боевой славы к созданию комплексных краеведческих экспозиций.

Повышение открытости и публичности школьного музейного пространства

В этом направлении необходимо добиться выхода школьных музеев из самоизоляции, сделать возможность посещения школьного музея доступной не только для учащегося данного образовательного учреждения, но и любого внешнего посетителя. Учитывая особый "пропускной режим", существующий в школах города, целесообразно рассмотреть возможность проведения "Дней открытых дверей", которые могут быть вписаны в формат ежегодно проводимой "Ночи музеев". Возможно рассмотреть механизм включения ряда наиболее ярких школьных музейных собраний в маршрутный лист игры-путешествия, организуемой краевыми музеями "На старт, внимание, в музей". Также в рамках данного мероприятия возможна разработка образовательных экскурсионно-туристических маршрутов по музеям школ Пермского края, тем более подобный положительный опыт взаимопосещения учащимися школьных музеев в регионе имеется.

От школьного музея - к музею поселения

Особую поддержку необходимо оказывать школьным музеям, работающим на базе сельских школ, поскольку возможна ситуация, когда школьные музеи являются единственными учреждениями культуры в поселении. В таком случае на школьные музеи возлагается повышенная ответственность и роль в осуществлении государственной культурной политики на местах. Необходимо выявлять такие школьные музеи, выполняющие одновременно функции школьного музейного собрания и "поселенческого музея" и оказывать им методическую и финансовую помощь, в том числе и за счет краевого бюджета. Следует разработать юридический механизм придания таким школьным музеям особого правового статуса "Музей местного сообщества" / "Музей поселения", позволяющего получать как государственную, так и муниципальную поддержку.

Выстраивание механизмов взаимодействия школьных музеев между собой, а также с органами государственной власти и местного самоуправления в сфере гражданско-патриотического воспитания

Проблему внутренней и внешней коммуникации в рамках школьного музейного пространства в сфере гражданско-патриотического воспитания предлагается решить путем создания коммуникативных площадок и каналов. Общую координацию работы таких площадок будет осуществлять специалист по внешним связям проектного офиса Программы. Важными событиями по выстраиванию взаимодействия школьного музейного пространства должны стать: ведение и поддержание в актуальном состоянии реестра школьных музеев Пермского края, паспортизация школьных музеев, проведение регулярных сессий руководителей школьных музеев, создание краевого методического объединения руководителей школьных музеев, создание межведомственного Совета по школьным музеям при администрации губернатора Пермского края, открытие Центра методической поддержки школьных музеев либо на базе ГБОУ ДОД "Пермский центр "Муравейник", либо Пермского государственного гуманитарно-педагогического университета. Стоит поддержать существующую инициативу проведения ежегодного Форума музеев образовательных учреждений Пермского края, в 2015 г. форум прошел в рамках II Выставки-форума музеев Пермского края.

Проведение конкурсов (конференций, фестивалей) гражданско-патриотической тематики среди школьных музеев

Ярким примером подобных мероприятий может стать краевой этап окружного общественного проекта "Победа", реализованного в Приволжском федеральном округе по инициативе полномочного представителя Президента России в ПФО М.В. Бабича. В 2016 году проект "Победа" проводился по двум номинациям: "Лучшая музейная экспозиция" и "Лучший военно-патриотический клуб". В первой номинации были поданы заявки от 37 школьных музеев Пермского края, 10 из них признаны победителями. Подобные проекты должны стать регулярными и быть приуроченными не только к годовщинам Великой Отечественной войны. Вовлечение школьников в проектную социально-значимую деятельность на базе школьного музея может стать очередным инструментом ненавязчивого воспитания патриотизма и активной гражданской позиции. Тематика конкурсов может быть самой разнообразной - от создания экспозиции на заданную тему до разработки проекта интеграции школьного музея в местное сообщество.

Усиление присутствия школьных музеев в виртуальном пространстве как инструмент реализации гражданско-патриотического воспитания

Интернет ресурсы на сегодняшний день являются неотъемлемой частью молодежной культуры и игнорирование их потенциальных возможностей при реализации комплексной программы развития школьных музеев недопустимо. Интернет может стать площадкой самопрезентации школьных музеев, инструментом выстраивания коммуникаций, пространством "размещения" экспонатов при отсутствии необходимых выставочных площадей. В рамках Программы предусматривается разработка и создание единого интернет-портала "Школьные музеи Пермского края", позволяющего создавать (конструировать) собственные электронные аккаунты, создавать виртуальные витрины и экспозиции, осуществлять коммуникацию. Использование ресурсов сети интернет позволит осовременить гражданско-патриотическую работу школьных музеев.

2. Подпрограмма "Школьный музей как междисциплинарный (метапредметный) учебный центр образовательного учреждения"

Цель подпрограммы. Системная интеграция ресурсов школьного музея в учебную деятельность образовательных учреждений по достижению метапредметных результатов образования и формированию у учащихся универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) в соответствии с требованиями ФГОС.

Задачи подпрограммы. Повышение квалификации школьных учителей предметников в области музейной педагогики и метапредметного обучения; создание системы консультационной поддержки образовательной музейно-педагогической деятельности школ; повышение роли краеведения как универсальной межпредметной/метапредметной области знаний; расширение предметного и содержательного поля применения музейно-педагогических технологий в школьном образовании; стимулирование использования ресурсов школьных музеев в учебной деятельности.

Ожидаемые результаты подпрограммы. Увеличение числа учителей-предметников, повысивших свою квалификацию по программам музейной педагогики; внедрение системы консультационной поддержки в рамках музейно-педагогических округов; увеличение количества уроков, проводимых с использованием музейных ресурсов; рост числа взаимопосещений учащимися школьных музеев; существенный прирост в освоении учащимися универсальных учебных действий.

Мероприятия подпрограммы.

Организация и проведение курсов повышение квалификации руководителей школьных музеев в области музейной педагогики и организации метапредметного обучения

Программа предполагает организацию и проведение серии курсов повышения квалификации работников образовательных учреждений по темам "Использование ресурсов школьного музея в образовательном процессе", "Достижение метапредметных результатов образования ресурсами школьных музеев", "Музейные технологии развития универсальных учебных действий школьников". Курсы планируется проводить в объеме 72 часа с приглашением ведущих ученых и методистов ВУЗов Пермского края в качестве лекторов и тренеров. Целевой аудиторией планируемых курсов повышения квалификации станут не только руководители школьных музеев, но и все учителя предметники. Программа курсов будет включать в себя общую и профилирующую части. В рамках общей части слушатели будут ознакомлены с теоретическими основами метапредметного обучения и педагогическими технологиями формирования у учащихся универсальных учебных действий. Профилирующая часть будет читаться отдельно для учителей предметных областей филологии, общественно-научных предметов, математики и информатики, естественнонаучных предметов, искусства, технологии и т.д. В ходе курсов слушателям будут презентованы реальные практические примеры включения музейных экспонатов из школьных собраний в практику обучения конкретным учебным предметам. Аналогичные курсы необходимо будет организовать и для учителей начальных классов.

Введение в штатное расписание педагогических работников краевых учреждений дополнительного образования дополнительных ставок музейных педагогов (педагогов дополнительного образования)

Планируется создание при ГБОУ ДОД "Пермский центр "Муравейник" (либо ином краевом учреждении дополнительного образования) отдела музейной педагогики со штатом педагогических работников, достаточном для оказания постоянной консультационной помощи общеобразовательным школам по системной интеграции музейных ресурсов в учебный процесс. Предлагается закрепить за каждым музейным педагогом несколько школ, разделив последние на территориальные школьные музейно-педагогические округа. Окружной музейный педагог будет осуществлять консультационную, методическую, административную поддержку проектов интеграции школьных музеев в учебный процесс.

Усиление краеведческой работы школьных музеев

Краеведческие экспозиции школьных музеев планируется использовать как базу для развития межпредметного/метапредметного мышления школьников. В рамках программы необходима разработка соответствующих методических рекомендаций по формированию подобных экспозиций и включению их в образовательный процесс. В этом направлении многообещающим выглядит присоединение Пермского края к Федеральной программе по развитию экскурсионно-образовательных туров "Живые уроки". Подписание Соглашения о взаимодействии с Российским Союзом Туриндустрии состоялось 17 марта 2016 г. Экскурсионно-туристическая и краеведческая работа гармонично дополняют друг друга в повышении интеллектуального, культурного, духовного уровня, гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи, сохранения национальных традиций.

Повышение осведомленности педагогических работников о составе коллекций школьных музеев

Усиление краеведческой работы школьных музеев невозможно без повышения осведомленности педагогов школ о составе имеющихся школьных коллекций. Необходимым видится составление подробных коллекционных описей школьных музейных собраний и размещение их в открытом доступе. Помимо подробного перечня имеющихся в распоряжении музейных предметов создаваемые описи должны иметь отсылки к методическим рекомендациям по использованию экспонатов в образовательном процессе. Необходимо стремиться к объединению всех музейных предметов, разрозненно хранящихся в учебных кабинетах, в единый школьный музейный фонд. Возможно создание электронного предметного каталога или картотеки, позволяющей осуществлять быстрый поиск экспонатов как по отдельным предметным областям, так и по конкретным темам уроков. Создание школьных музейно-педагогических округов позволит объединять коллекции нескольких школьных музеев, создавать единые базы данных, планировать взаимные экскурсии школьников с учетом учебно-тематических планов освоения учебных предметов. При не возможности прямого физического посещения экспозиции музея соседней школы вполне реально организовать виртуальный визит на единый портал школьных музеев Пермского края, содержащий фото, видео, 3D материалы.

Организация и проведение метапредметных музейно-педагогических олимпиад, игр, конкурсов для учащихся

С целью стимулирования процесса использования музейного ресурса в достижении метапредметных результатов образования необходимо предусмотреть проведение тематических олимпиад (игр, конкурсов). Содержание подобных олимпиад может включать в себя задания на работу с экспозицией, музейным предметом, этикетажем, сопроводительным текстом как в школьных музейных собраниях, так и с использованием ресурсов государственных музеев. Одним из форматов проведения подобных олимпиад может быть работа с путеводителем или листом активности (по аналогии с игрой "На старт, внимание, в музей" или "Первоклассные открытия").

Организация и проведение научно-практических метапредметных музейно-педагогических конференций для педагогических работников

Регулярные научно-практические конференции, посвященные проблематике включения музейного ресурса в учебный процесс, должны стать профессиональным полем обмена мнениями и презентации передового опыта. Издание материалов таких конференций (в бумажном либо электронном виде) позволит популяризировать музейно-педагогические технологии и раскрыть скрытый потенциал школьных музеев.

Внедрение информационных технологий в работу школьных музеев

Функционирование современного школьного музейного пространства невозможно без внедрения информационных технологий, таких как единый портал Школьных музеев Пермского края, электронных каталогов школьных музеев, создания виртуальных экскурсий. Многие эти мероприятия требуют участия IT-специалистов, но некоторые могут быть реализованы и самими школьниками под руководством учителей информатики (например, создание электронных презентаций школьных музеев, простых каталогов, витрин). Ресурсы школьного музея могут быть использованы и для создания презентационных и образовательных видеороликов, видеолекций и т.п.

3. Подпрограмма "Школьный музей как детский исследовательский центр образовательного учреждения"

Цель: Комплексное развитие и стимулирование научно-исследовательской деятельности школьных музеев.

Задачи подпрограммы. Повышение квалификации педагогических работников в области организации учебно-исследовательской работы школьников; стимулирование научного интереса школьников к региональным проблемам (краеведению); активизация работы по комплектованию фондов школьных музеев как источниковой базы для проведения научных исследований; расширение тематики научно-исследовательских работ учащихся, выполненных по материалам фондов школьных музеев; повышение качества научно-исследовательских работ учащихся.

Ожидаемые результаты подпрограммы. Увеличение числа педагогических работников, повысивших свою квалификацию по программам организации научно-исследовательской работы учащихся; увеличение числа участников региональных, окружных и федеральных школьных научно-практических конференций; увеличение единиц хранения в фондах школьных музеев; рост числа школьников Пермского края - победителей окружных и федеральных школьных научно-практических конференций.

Мероприятия:

Организация и проведение курсов повышения квалификации педагогических работников в области организации научно-исследовательской деятельности школьников на базе школьных музеев

Планируется проведение краткосрочных курсов повышения квалификации педагогических работников в объеме до 72 часов, направленных на изучение методологических вопросов организации учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы учащихся на базе школьных музеев. В рамках курсов планируется рассмотреть виды и формы научно-исследовательских работ, выполнение которых возможно на материалах школьных музеев. В программу курсов будут включены разделы, разъясняющие технологию работы с музейным предметом как живым свидетелем прошлого (историческим источником), приемы интерпретации различного типа источников (вещественных источников, фотографий, писем, мемуаров и т.д.), правила оформления научной работы, общие вопросы методологии науки. К проведению теоретических и практических занятий будут привлечены ученые г. Перми, имеющие ученые степени и активно занимающиеся научными исследованиями. Тематика курсов не будет ограничена организацией исключительно исторических исследований, в рамках профилирующей части планируется дать конкретные методические рекомендации, в том числе и по методике проведения естественнонаучных, литературоведческих, искусствоведческих и др. исследований, материалы для которых могут содержаться в школьных музеях и лабораториях.

Развитие краеведческих научных исследований учащихся

В рамках мероприятия планируется разработка методических рекомендаций для учителей-предметников по организации исследовательской работы учащихся на региональном материале. Необходимо раскрыть школьным учителям комплексный междисциплинарный характер краеведческого знания, включающий в себя полный перечень возможных научных дисциплин - от экологии до литературы, от истории до робототехники. Школьным учителям следует ориентировать учащихся на рассмотрение региональных проблем и сюжетов в своих исследовательских работах и проектах. В таком случае у образовательных учреждений не должно возникнуть проблем с реализацией регионального компонента образовательных программ.

Стимулирование краеведческой поисковой работы по комплектованию фондов школьных музеев

Развитие краеведения как предметного поля школьных музеев предполагает и организацию системной поисковой работы по комплектованию фондов. На работу в этом направлении следует ориентировать туроператоров, участников федеральной программы "Живой урок". Организация выездных школьных экспедиций (ботанических, геологических, этнографических и др.) может стать одним из направлений работы в рамках образовательного туризма. Реализация указанных мероприятий планируется в тесном сотрудничестве с региональным Министерством физической культуры, спорта и туризма. Другим возможным механизмом реализации краеведческой поисковой работы может стать организация и проведение профильных школьных лагерей (в том числе и в летнее время), программа которых будет предполагать образовательную и научно-исследовательскую составляющую.

Открытие на базе школьных музеев научных кружков

Развитие школьных музеев планируется осуществлять путем активизации внеучебной кружковой работы школ. Научный кружок при школьном музее может выступать как форма получения школьником дополнительной образовательной услуги, оплата которой может осуществляться как в рамках системы школьных сертификатов на дополнительное образование, так и в форме платных образовательных услуг. Вполне возможен вариант, когда появление школьного музея может стать продуктом работы такого научного кружка. Следует ориентировать работу существующих в школах научных кружков на создание музеев и лабораторий с подлинными экспонатами. При этом музей необязательно должен быть историческим, это может быть естественнонаучный, технический, литературный музей. Таким образом, процесс становится двунаправленным: музеи создают научные кружки, научные кружки создают музеи.

Формирование школьных научно-исследовательских кластеров (НИКов)

Школьный научно-исследовательский кластер должен стать новой организационной формой реализации научно-исследовательской деятельности учащихся. Школьный НИК представляет собой особое образовательное пространство, включающее в себя все имеющиеся у школы научно-исследовательские ресурсы (интеллектуальные, технические, технологические). Элементами школьного НИКа являются электронные библиотечные системы и каталоги, объединенные ресурсы лабораторий, музеев. В своем законченном виде школьный НИК - это своеобразный технопарк, место сосредоточения школьной науки. В рамках программы планируется проведение конкурса на лучшую рабочую модель школьного НИКа, школы победители получат особый статус инновационных площадок, дополнительное методическое и финансовое сопровождение.

Развитие системы взаимодействия школьных и государственных/муниципальных музеев.

Развитие каналов коммуникации между школьными и государственными музеями планируется решить в рамках формирования музейно-педагогических округов, за каждым из которых будет закреплен государственный/муниципальный музей-куратор, сотрудники которого будут осуществлять сопровождение деятельности школьного музея, направлять его работу. Необходимо рассмотреть варианты льготного посещения школьниками музейного округа экспозиций музея-куратора. Музею-куратору стоит разрабатывать музейно-педагогические программы с учетом реальных потребностей школ музейно-педагогического округа. Вариантом взаимодействия государственных и школьных музеев может стать институт тьюторства, роль тьюторов могут взять на себя как работники музея-куратора, так и специалисты окружного музейно-педагогического центра.

Организация и проведение музейных научно-исследовательских конференций учащихся

Музейные научно-исследовательские и научно-практические конференции должны стать площадкой презентации результатов исследовательских работ учащихся, выполненных на основе музейных коллекций. При проведении конференций следует предусмотреть работу нескольких тематических секций, соответствующих различным научным областям, поскольку изучению могут быть подвергнуты не только исторические и этнографические коллекции, но и материалы из естественнонаучного, биологического и др. фондов школьного музея (гербарии, коллекции минералов, таксидермические коллекции и др). Следует ориентировать учащихся на максимально широкое использование ресурсов школьного музея. Формат проведения подобных конференций может быть как очный, так и заочный, посредством размещения материалов на сайте (портале "Школьные музеи Пермского края") с возможностью оставления комментариев. Подобные конференции должны быть включены в официальный реестр мероприятий, участие в которых учитывается при награждении учащихся знаком отличия "Гордость Пермского края".

Грантовая поддержка передовых школьных музейных инициатив

Программа предусматривает организацию работы специального экспертного совета по школьным музеям, в компетенции которого будет отбор наиболее значимых научных и социальных инициатив школьных музеев, рекомендованных к получению финансирования за счет средств краевого бюджета. Организация работы экспертного совета планируется по аналогии с работой уже существующих экспертных советов Пермского края. Возможен вариант делегирования полномочий по отбору инициативных проектов школьных музеев уже существующему совету (например, экспертному совету "Возрождение исторической памяти Пермского края"), действующему при Министерстве культуры, молодежной политики и массовых коммуникаций Пермского края с 2009 г.

Заключение

школьный музей образовательный молодежь

Общественное развитие современной России ставит задачи подготовки гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этих задач связано с формированием устойчивых гражданских свойств личности ребенка. Проблема интеллектуального развития и гражданского воспитания детей постоянно находится в центре внимания общества. Но особую актуальность эта проблема приобретает в наши дни, когда пересматриваются ценности и создаются новые ориентиры. Цель общества - разработать модели, позволяющие включить творческий потенциал формирующейся личности в процесс общественного развития, но с учетом тех норм общежития, которые способствуют развитию каждой личности и сформированы были в процессе развития этого общества. Следовательно, включение личности в общество должно сопровождаться образовательно-воспитательным процессом.

Непрерывное реформирование системы образования ставит все новые воспитательные, образовательные задачи как для педагогов, так и в отношении субъектов образования, в частности это формирование социально-позитивного опыта, соответствующего человеку третьего тысячелетия, формирование норм демократической культуры молодого гражданина России, становление его гражданской позиции как таковой и, конечно же, чувства сопричастности ко всему происходящему в окружающем мире. Современное образовательное пространство становится открытым и свободным для диалога, развития творческих способностей учащегося, его готовности к самостоятельному развитию. Как никогда актуализируется проблема гражданско-патриотического и нравственного воспитания. И школьные музеи, возникнув еще в дореволюционной России, как совершенно новый феномен для системы образования, как раз и должны становиться площадками для организации и формирования всего вышесказанного. Школьные музеи интегрируют в себе все те методы и возможности, которые позволяют в рамках учебной и внеучебной деятельности формировать различного рода компетенции, необходимые современной, готовой к развитию своего творческого потенциала личности с комплексом устойчивых гражданских качеств.

Школьные музеи, развиваясь в русле новой модели коммуникации, направлены в первую очередь на решение задач активизации творческих способностей личности. С этой целью разрабатываются разнообразные методики работы с учащимися в школе, изменяющие их роль и позиции в музейно-педагогическом процессе.

Рассматривая специфику института школьных музеев в России удалось наглядно продемонстрировать и доказать, что феномен "школьного музея" является уникальным достижением отечественного образования. Формула "музей для детей, руками детей" реализуется только в РФ и ряде стран бывшего соцлагеря. Отмечена эволюция понятия школьный музей от музея наглядных пособий конца XIX в. - до комплексных школьных краеведческих собраний начала XXI в. Параллельно институциональной эволюции школьного музея выявлено и развитие нормативно-правовой базы функционирования школьных музеев. Современный школьный музей в своей работе ориентируется на 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" и 54-ФЗ "О музейном фонде Российской Федерации и музеях Российской Федерации", а также Примерным положением о музее образовательного учреждения (школьном музее) (Приложение к письму Минобразования России от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16).

На сегодняшний день в РФ работают более 5000 школьных музеев, основным профилем которых является краеведение. Относительно ряда регионов справедливо утверждение о том, что музей есть почти в каждой второй школе. Относительно Пермского края можно говорить о существовании более 200 школьных музеев. Школьное пространство региона, как показало исследование, очень неоднородно, как по количественным характеристикам (объемы выставочных площадей и фондов), так и по качественным (уровень интеграции в образовательное и воспитательное пространство).

По итогам исследования удалось сформулировать ряд конкретных предложений для органов государственной и муниципальной власти, касающихся механизмов развития школьных музеев. Организационно рекомендации были оформлены в виде комплексной программы "Развитие регионального школьного музейного пространства Пермского края", состоящей из трех подпрограмм: 1. школьный музей как инструмент воспитания патриотизма; 2. школьный музей как междисциплинарный (метапредметный) учебный центр образовательного учреждения;

3. школьный музей как детский исследовательский центр образовательного учреждения. Реализация данных мероприятий возможна в рамках работы проектного офиса, интегрирующего усилия трех краевых министерств - Министерства образования и науки Пермского края, Министерства культуры Пермского края, Министерства физической культуры, спорта и туризма Пермского края.

Хочется верить, что происходящие сейчас изменения действительно приведут к ожидаемым результатам: повышению открытости образовательной среды, формированию реальной возможности учащихся в реализации индивидуальных образовательных траектории, созданию условий для осуществления возможности выбора в процессе обучения. В достижение этих высоких целей значительный вклад могут внести школьные музеи. Важно осознать самим и помочь осознать окружающим, что школьный музей это не пыльный "склад" старого хлама, это не пережиток "советского прошлого", не анахронизм. Школьный музей - это, прежде всего, деятельный, современный, демократичный, отвечающий всем сегодняшним представления о сущности и роли образования институт, способный как самостоятельно реализовывать воспитательные и учебные задачи, так и сопровождать реализацию таковых в рамках работы других образовательных программ. Школьный музей - эта та площадка, на которой учащиеся, возможно, впервые могут приобрести бесценный опыт социального взаимодействия, проектирования, коммуникации, научно-исследовательской работы. Сейчас много говорится о патриотическом и нравственном воспитания школьников, кто же, как не музеи должны стать проводниками этих общечеловеческих идей. Школьный музей - это настолько уникальный инструмент обучения и воспитания, что игнорировать его или использовать не в полную силу просто недопустимо.

Список литературы

Нормативно-правовые акты

1. Бюджетное послание Президента РФ Федеральному собранию от 13.06.2013 "О бюджетной политике в 2014-2016 годах"

2. Федеральный закон от 26.05.1996 N 54-ФЗ (ред. от 01.12.2014) "О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации"

3. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016) "Об образовании в Российской Федерации" // Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897

4. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы" (проект)

5. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы", утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 г. № 1493

6. Концепция патриотического воспитания граждан Российской Федерации, 2003.

7. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы

8. Стратегия государственной молодежной политики в Российской Федерации до 2016 года

9. Методические рекомендации по внедрению проектного управления в органах исполнительной власти // Приложение к распоряжению Минэкономразвития России от 14 апреля 2014 г. № 26Р-АУ

10. Примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее) // Приложение к письму Минобразования России от 12.03.2003 г. № 28-51-181/16

11. Число общеобразовательных организаций (без вечерних (сменных) общеобразовательных организаций) (на начало учебного года)

12. 2010-2011 // Росстат [Электронный ресурс] URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/b14_14p/IssWWW.exe/Stg/d01/05-03-1.htm

Специальная литература

13. Антипина Л.Н. Арифметика войны: 70-летию Великой Победы посвящается // Форум музеев образовательных учреждений Пермского края, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне: сборник тезисов. - Пермь, 2015. С. 4-6.

14. Батлукова Н.А. Это очень важно - помнить // Форум музеев образовательных учреждений Пермского края, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне: сборник тезисов. - Пермь, 2015. С. 6-8.

15. Боталова А.А. Роль Музей истории села и школы в образовательном и воспитательном пространстве школы // Вестник Музея археологии и этнографии Пермского Предуралья, №4, 2014. С. 54-56.

16. Быкова З.Н. Школьный музей "Память сердца. Война глазами детей" // Форум музеев образовательных учреждений Пермского края, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне: сборник тезисов. - Пермь, 2015. С. 9-10.

17. Быстрова В.В. Школьный музей - координатор военно-патриотической деятельности образовательного учреждения // Форум музеев образовательных учреждений Пермского края, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне: сборник тезисов. - Пермь, 2015. С. 11-12.

18. Вахромеева О.Б. Современный школьный музей: петербургский и европейский опыт // Вопросы музеологии, 2 (10) / 2014. С. 69-78.

19. Галкина Е. Каким я хочу видеть школьный музей // Музейная коммуникация: модели, технологии, практики. - Москва, 2010. С. 118-124.

20. Данилевская Т.Г. Очерки истории развития школьных музеев Воронежской области. - Воронеж, 2011. - 70 с.

21. Дюмина И.А. Патриотическое воспитание учащихся средствами школьного музея // Человек и образование, № 4 (33), 2012. С. 49-52.

22. Земляков Д.В., Иванов Е.В., Коротков А.М. Формирование у учащихся опыта исследовательской деятельности в процессе создания сетевых виртуальных музеев // Гуманитарные науки и образование, № 4, 2011. С. 18-20.

23. Игнатьева О.В., Левинская А.Р. Тьюторство: между музеем и образованием // Вестник Музея археологии и этнографии Пермского Предуралья, №4, 2014. С. 19-23.

24. Казанцева В.А. Мобильный музей нового поколения // Форум музеев образовательных учреждений Пермского края, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне: сборник тезисов. - Пермь, 2015. С. 14-15.

25. Клабукова Г.Н. Книга Памяти Усть-Качкинского поселения // Форум музеев образовательных учреждений Пермского края, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне: сборник тезисов. - Пермь, 2015. С. 15-.

26. Клюкина А.И. Методология и практика реализации педагогического потенциала музея (на примере естественнонаучного профиля). Автореферат дис. … д. пед. н. Санкт-Петербург, 2014. - 36 С.

27. Леонов Е.Е. Эволюция роли школьных музеев России: с момента создания до современного состояния // Актуальные вопросы современной науки: сборник научных статей. Выпуск 14 / под общ. ред. С.С. Чернова. - Новосибирск, 2010. - С. 44-53.

28. Леонов Е.Е. Исторический аспект появления и развития школьных музеев в России: периодизация, проблемы, особенности работы // Вестник КемГУКИ, 17/2011. С. 39-49.

29. Леонов Е.Е. Культурно-образовательная и коммуникативная деятельность школьных музеев Кемеровской и Новосибирской областей (2000-2011 гг.). Автореферат дис. … канд. культур. наук. - Кемерово, 2012. - 24 с.

30. Ломова А.С. Опыт альтернативной подачи музейного материала на примере постановки спектакля "Дети войны" // Форум музеев образовательных учреждений Пермского края, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне: сборник тезисов. - Пермь, 2015. С. 20-21.

31. Малахова М.В. Роль школьного музея в воспитании подрастающего поколения // Regional socio-humanistic researches. History and contemporaneity: materials of the IV international scientific conference, 2014. С. 165-166.

32. Маркина Ю.А. Формы работы и перспективы сотрудничества Детского музейного центра ОГИК музея со школьными музеями // Музеи научных и учебных заведений: история, вклад в сферы знания и образования: сборник научных трудов, 2015. С. 155-159.

33. Медведьева Е.Б. Музейная педагогика Германии в прошлом и настоящем // Музейная педагогика за рубежом. - М., 1997. С. 45-94.

34. Методика организации музейно-экскурсионной работы в школе: учебное пособие / авт.-сост. А.Н. Сарапулов, Д.В. Шмуратко; Перм. гос. гуманит.-пед. ун-т. - Пермь, 2013. - 112 с.

35. Мингалев В.В. Интерактивный музей // Вестник Музея археологии и этнографии Пермского Предуралья, №4, 2014. С. 57-60.

36. Музеи образовательных учреждений Белгородской области [Электронный ресурс]. URL http://www.belcdtur.ru/ (дата обращения 08.06.2015)

37. Николаева Н.А. Козловская районная газета как школа журналистики и художественной литературы. - Чебоксары, 2009. [Электронный ресурс]. URL: http://gov.cap.ru/SiteMap.aspx?gov_id=600&id=722743 (дата обращения 08.06.2015).

38. Нормативно-правовая база школьного музея / сост. Е.С. Акишина, - Сыктывкар, 2004. - 25 с.

39. О регистрации (паспортизации) музеев образовательных учреждений (школьных музеев) Российской федерации: инструкция. [Электронный ресурс]. URL: www.dooc.ru/usr/people/admin/page/1041/o_registrazii.doc (дата обращения 08.06.2015)

40. Пастухова Т.Н. Музей ДДТ "Дар" - верный педагогический приоритет // Форум музеев образовательных учреждений Пермского края, посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне: сборник тезисов. - Пермь, 2015. С. 23-25.

41. Полоудин В.А. Роль и значение музеев образовательных учреждений в формировании личности школьников // Проблемы современного образования, 2010, № 4. С. 97-102.

42. Полякова Е.А. Педагогические музеи Западной Сибири как учреждения культуры конца XIX первой трети XX вв. - Барнаул, 2009. - 175 с.

43. Потягов А.В. Современные школьные музеи: пространство инноваций и творческих инициатив // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. 2012. Т. 4. № 4. С. 141-142.

44. Потягов А.В. Школьный музей в XXI в.: стратегии и практики первого десятилетия // Ярославский педагогический вестник, № 3, Том I (Гуманитарные науки), 2011. С. 305-309.

45. Приставкина Т.А. Ресурсы школьного музея в воспитании и развитии личности // Народное образование, № 6, 2010. С. 267-274.

46. Сарапулов А.Н. Школьные музеи: общее и особенное // Вестник Музея археологии и этнографии Пермского Предуралья, №4, 2014. С. 44-46.