Развитие творческих способностей дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности в центре раннего развития

Составитель:

студентка магистратуры

программы «Дополнительное

образование детей»

Медведева Е.Ю.

Омск-2011г.

Пояснительная записка

Большой потенциал для раскрытия детского творчества заключен в изобразительной деятельности дошкольников. Занятия рисованием, изобразительным творчеством смогут дать ребенку те необходимые знания, которые ему нужны для полноценного развития, для того чтобы он почувствовал красоту и гармонию природы, чтобы лучше понимал себя и других людей, чтобы выражал оригинальные идеи и фантазии, чтобы стал счастливым человеком.

Изобразительная деятельность интересна, увлекательна для детей, так как есть возможность передать свои впечатления об окружающей действительности с помощью карандаша, красок, комка глины, бумаги. Этот процесс вызывает у него чувство радости, удивления. Занятия направлены на развитие у детей творчества. Понятие «творчество» определяется как деятельность, в результате которой ребенок создает новое, оригинальное, проявляя воображение, реализуя свой замысел, самостоятельно находя средство для его воплощения. Для формирования творчества в рисовании, лепке, аппликации большое значение имеет взаимодействие художественного слова, музыки, изобразительного искусства.

В процессе изобразительной деятельности развиваются все психические процессы и свойства личности: ощущения и восприятия, внимание и память, мышление и речь, наблюдательность, способность анализировать предметы.

Программа «Краски в ладошке» рассчитана на обучение всех желающих без предварительного отбора детей от 4-х до 5-ти лет и является интегрированным курсом, который включает в себя три вида изобразительного творчества: рисование, аппликацию, лепку из пластилина. Перечисленные виды изобразительной деятельности тесно связаны между собой и должны дополнять друг друга в течение всего учебного года.

В процессе занятий у детей вырабатываться умение доводить начатое дело до конца, присваиваются основы культуры труда. Необходимо развивать у детей умение видеть и передавать красоту окружающей действительности посредством нетрадиционных и природных материалов. На занятиях дети познают законы симметрии, ритма, цветовой гармонии, активно используются упражнения направленные на развитие творческого воображения, мышления. Разнообразие предлагаемого материала дает возможность создать на занятиях все условия для проявления индивидуальных особенностей и способностей детей. Наличие на занятиях разных видов обработки нетрадиционных и природных материалов, изделий из бумаги и ткани удобно и с точки зрения обеспечения занятий материалами. Это позволяет исключить монотонность и однобокость в детском творчестве, позволяет приобрести широкий круг знаний и умений.

Программа «Краски в ладошке» рассчитана сроком на 1 год, занятия проходят 2 раза в неделю, продолжительность одного занятия - 30 минут, возраст детей 4-5 лет, программа предусматривает чередование занятий по рисованию, лепке и аппликации.

Цель программы - развитие художественно-творческих способностей дошкольников посредством изобразительной деятельности.

Задачи программы:

- развитие творческого воображения, фантазии, образного и ассоциативного мышления;

- формирование творческой активности, художественного вкуса;

- развитие пластики формообразующих движений, необходимой для передачи разнообразия художественной формы;

- знакомить с цветовой гаммой, с вариантами композиций и разным расположением на листе бумаги;

- формирование практических умений и навыков в работе с различными материалами и в различных художественных техниках, умение творчески реализовать полученные знания и умения;

- развитие способностей свободного образного фантазирования формой, цветом, линией, фактурой;

- развитие способностей в графическом комбинировании, умение правильно выбирать материал, приёмы и средства выражения.

Особенностью содержания данного года обучения является чередование на каждом занятии видов деятельности, отраженных в разделах. Это обусловлено возрастными особенностями детей 4-5 лет, и частая смена деятельности необходима для поддержания интереса к предмету. Кроме того, занятие выстраиваются по принципу «1занятие- 1 продукт», малыши не могут выполнять одну работу в течение нескольких занятий, действуя одними теми же материалами. В конце каждого занятия, освоив технику, дети получают конечный результат.

Формы проведения занятий:

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит эмоционально-практическим путем, чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности, первые творческие проявления, поэтому занятие проходят в форме:

Ш Занятие-игра;

Ш Занятие-сказка;

Ш Занятие-путешествие;

Ш Творческая лаборатория;

Ш Творческая выставка;

Ш Вернисаж;

Ш Интегрированное занятие;

Ш Учебное занятие.

Кроме применения вышеперечисленных форм занятия дифференцируются по характеру познавательной деятельности детей:

1. Занятия по сообщению детям новых знаний и ознакомлению их с новыми способами изображения.

2. Занятия по упражнению детей в применении знаний и способов действия, направленные на репродуктивный способ познания и формирование при этом обобщенных, гибких, вариативных знаний, умений.

3. Занятия творческие, на которых дети включались в поисковую деятельность, были свободны и самостоятельны в разработке и реализации замыслов.

Построение педагогического процесса предполагает использование следующих методов:

Ш Объяснительно-иллюстративный (беседа, рассказ), создание проблемной ситуации, направленной на решение познавательных задач;

Ш Методы эстетического воспитания (сотворчество с педагогом, сенсорное насыщение, побуждение к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости);

Ш Методы стимулирования поведения и деятельности (выставочная деятельность, соревновательный компонент);

Ш Методы контроля освоения образовательной программы (выставки, игры, викторины, диагностики).

Принципы обучения:

1 .Принцип развивающего взаимодействия педагога, родителей и ребёнка, как содействия развитию другого и тем самым саморазвитию.

2. Принцип воспитывающего обучения. Основной задачей воспитания и обучения в изобразительной деятельности выделяют развитие художественно-творческих способностей детей.

3. Принцип развивающего обучения заключается в правильном определении ведущих целей обучения: познавательной, воспитательной, развивающей. Этот принцип предполагает разработку творческих заданий, не имеющих однозначного решения. Детей учат думать, рассуждать, делается акцент на возможности и необходимости вариативных путей решения задач; стимулируют к творческим поискам и находкам, развивают наблюдательность.

4. Принцип гуманизации, сотрудничества, партнерства, предполагает уважительное отношение к мнению ребенка, поддержку его инициативы, видение в ребенке целенаправленного партнера.

5. Принцип дифференциации, учета индивидуальности, создание оптимальных условий для самореализации каждого воспитанника в процессе освоения изобразительной деятельности с учетом возраста, пола ребенка, накопленного им индивидуального опыта, особенностями его эмоциональной и познавательной сферы.

6. Принцип интегрированного подхода реализуется в сотрудничестве с воспитателями и другими педагогами дополнительного образования, с семьёй, а также при перспективном планировании с учётом взаимосвязи всех видов изобразительной деятельности.

Формой подведения итогов реализации данной программы являются: участие детей в КВН, развлечениях, праздниках, досугах, посвященных изобразительному творчеству, в детских выставках в Центре развития ребенка и за его пределами.

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержаний и форм занятий, времени прохождения материала. Занятия построены таким образом, что бы как дети, так и педагог имели возможность выбрать приемлемые способы изобразительно-выразительных средств.

Разделы программы:

№	Разделы программы	Количество часов за год
1.	Аппликация	18 ч.
2.	Рисование	21 ч.
3.	Лепка	25 ч.
		Всего: 64 часа

Календарно-тематический план по программе «Краски в ладошке»

Занятие 2 раза в неделю, продолжительность занятий- 30 мин, итого 64 часа за год.

месяц	неделя	№ занятия	Вид деятельности	Тема занятия	Содержание занятия
сентябрь	1	1	Рисование предметное по замыслу с элементами аппликации (педагогическая диагностика)	Картинки для наших шкафчиков	Определение замысла в соответствии с назначением рисунка. Самостоятельное творчество-рисование предметных картинок и оформление рамочками
		2	Рисование сюжетное по замыслу (педагогическая диагностика)	Посмотрим в окошко	Рисование простых сюжетов по замыслу. Выявление уровня графических умений и композиционных способностей. Рассматривание вида из окна через видоискатель
	2	3	Лепка с элементами конструирования	«Вот поезд наш едет, колеса стучат...»	Создание коллективной композиции из паровозика и вагончиков. Освоение способа деления бруска пластилина стекой на одинаковые части
		4	Аппликация предметная	Поезд мчится «тук-тук-тук»	Знакомство с ножницами и освоение техники резания по прямой - разрезание бумажного прямоугольника на узкие полоски.
сентябрь	3	5	Аппликация коллективная	Цветочная клумба	Составление полихромного цветка из 2-3 бумажных форм, подбор красивого цветосочетания. Освоение приема оформления цветка: надрезание берега» (края) бахромой.
		6	Лепка предметная (коллективная композиция)	Жуки на цветочной клумбе	Лепка жуков конструктивным способом с передачей строения. Закрепление способа лепки полусферы.
	4	7	Лепка предметная	Ушастые пирамидки	Лепка многоцветной пирамидки из дисков разной величины с верхушкой в виде головы медвежонка, зайчонка, котенка. Планирование работы.
		8	Аппликация предметная	Цветной домик	Разрезание широких полосок бумаги на «кубики» или «кирпичики». Деление квадрата по диагонали на два треугольника.
октябрь	5	9	Лепка с элементами конструирования из природного материала	Петя-петушок, золотой гребешок	Создание выразительного образа петушка из пластилина и природного материала. Экспериментирование с художественными материалами. Развитие чувства формы.
		10	Рисование по представлению	Храбрый петушок	Рисование петушка гуашевыми красками. Совершенствование техники владения кистью.
	6	11	Аппликация из природного материала на бархатной бумаге	Листопад и звездопад	Создание красивых композиций из природного материала на бархатной бумаге. Знакомство с явлением контраста.
		12	Аппликация из цветной бумаги, осенних листьев и семечек арбуза	Золотые подсолнухи	Создание композиции из разных материалов. Формирование аппликативных умений в приложении к творческой задаче. Развитие чувства ритма и композиции.
октябрь	7	13	Лепка предметная	Вот какой у нас арбуз!	Лепка ломтей арбуза - моделирование частей по размеру и форме, вкрапление настоящих арбузных семечек или лепка из пластилина рациональным способом.
		14	Рисование красками (по представлению) И карандашами (с натуры)	Яблоко -спелое, красное, сладкое	Рисование многоцветного яблока гуашевыми красками и половинки яблока цветными карандашами или фломастерами.
	8	15	Лепка по представлению	Мухомор	Лепка мухомора конструктивным способом из четырех частей.
		16	Рисование модульное (ватными палочками или пальчиками)	«Кисть рябинки, гроздь калинки...»	Создание красивых осенних композиций с передачей настроения. Свободное сочетание художественных материалов, инструментов и техник
	9	17	Лепка сюжетная по мотивам белоруской народной сказки «Пых»	«Во саду ли, в огороде»	Создание композиции из вылепленных овощей на «грядках»- брусках пластилина. Освоение нового способа- сворачивания «Леты» в розан.
		18	Аппликация-мозаика с элементами рисования	«Тучи по небу бежали»	Знакомство с техникой аппликативной мозаики: разрезание узких полосок бумаги на кусочки и наклеивание в пределах нарисованного контура-дождевой тучи.
ноябрь	10	19	Лепка сюжетная	«Вот ёжик- ни головы, ни ножек...»	Лепка ежика с передачей характерных особенностей внешнего вида. Экспериментирование с художественными материалами для изображения колючей «Шубки».
		20	Рисование красками по мотивам литературного произведения	«Мышь и воробей»	Создание простых графических сюжетов по мотивам сказок. Понимание обобщенного способа изображения разных животных.
	11	21	Аппликация сюжетная	Заюшкин огород	Аппликативное изображение овощей: разрезание прямоугольника по диагонали и закругление уголков , обрывная и накладная аппликация.
		22	Рисование с элементами аппликации	Зайка серенький стал беленьким	Трансформация выразительного образа зайчика: замена летней шубки на зимнюю- наклеивание бумажного силуэта серого цвета и раскрашивание белой гуашевой краской
	12	23	Лепка сюжетная	«Лижет лапу сибирский кот»	Создание пластической композиции: лепка спящей кошки конструктивным способом и размещение ее на «батарее»- бруске пластилина.
		24	Аппликация декоративная с элементами рисования	Полосатый коврик для кота	Составление красивых ковриков из полосок и квадратиков, чередующихся по цвету. Освоение нового способа- разрезание бумаги по линиям сгиба.
	13	25	Рисование декоративное с элементами аппликации	Перчатки и котятки	Изображение и оформление «перчаток» по своим ладошкам. Формирование графических умений- обведение кисти руки с удерживанием карандаша на одном расстоянии без отрыва от бумаги. Создание орнамента.
декабрь		26	Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения	Морозные узоры	Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения. Экспериментирование с красками для получения разных оттенков голубого цвета. Свободное, творческое применение разных декоративных элементов.
	14	27	Лепка сюжетная	Снегурочка танцует	Лепка Снегурочки в длинной шубке. Скрепление частей с помощью валика, свернутого в кольцо - пушистого воротника». Передача несложного движения лепной фигурки путем небольшого изменения положения рук, будто Снегурочка танцует.
		28	Лепка сюжетная	Дед Мороз принес подарки	Лепка фигуры человека на основе конуса. Самостоятельный выбор приёмов лепки для передачи характерных особенностей Деда Мороза. Моделирование мешка из плоской формы путем преобразования в объемную.
	15	29	Аппликация с элементами рисования	Праздничная елочка	Аппликативное изображение елочки из треугольников, полученных из квадратов путем разрезания их пополам по диагонали. Украшение елок декоративными элементам (сочетание аппликативной техники с рисованием ватными палочками) создание красивых новогодних открыток в подарок родителям.
		30	Рисование с элементами аппликации	Наша ёлочка	Рисование новогодней ёлки гуашевыми красками с передачей особенности её строения и размещения в пространстве. Выбор конкретных приемов работы в зависимости от общей формы художественного объекта (рисование елки на основе аппликативного треугольника для контроля длины веток).
16 неделя - праздничная
17 неделя - праздничная
январь	18	31	Лепка сюжетная	Снежная баба-франтиха	Создание выразительных лепных образов конструктивным способом. Понимание взаимосвязи между пластической формой и способом лепки. Планирование работы: обсуждение замыслов, деление материала на нужное количество частей разной величины, последовательная лепка деталей.
		32	Рисование красками (по представлению)	Снеговики в шапочках и шарфиках	Рисование нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Освоение приемов декоративного оформления комплектов зимней одежды. Развитие глазомера, чувства цвета, формы и пропорции.
	19	33	Лепка рельефная в спичечном коробке	Сонюшки-пеленашки	Создание оригинальных композиций в спичечных коробках - лепка пеленашек в колыбельных. Лепка фигурок спящих игрушек на основе валика с закругленными концами. Знакомство с видом народной куклы - пеленашкой. Формирование Интереса к художественными экспериментированию с материалами.
январь		34	Рисование цветными карандашами по замыслу	«Кто-кто в рукавичке живет»	Пробуждение интереса к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно- выразительными средствами. Передача в рисунке характера и настроения героев. Развитие мышления.
	20	35	Лепка сюжетная по мотивам венгерской сказки	«Два жадных медвежонка»	Обучение лепке медвежат конструктивным способом. Учить разыгрывать сюжет сказки. Развитие воображения, глазомера, чувства формы и пропорции.
		36	Рисование-фантазирование по мотивам шуточной песенки	«Крючка, Злючка и Закорючка»	Рисование фантазийных образов по мотивам шуточной песенки. Самостоятельный поиск адекватных изобразительно-выразительных средств. «Раскрепощение» рисующей руки. Развитие творческого воображения и чувства юмора.
февраль	21	37	Лепка сюжетная коллективная	«Прилетайте в гости»	Лепка птиц конструктивным способом из четырех-пяти частей, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов.
		38	Рисование сюжетное (гуашевыми красками)	«Как розовые яблоки, на ветках снегири»	Рисование снегирей на заснеженных ветках. Создание простой композиции. Передача особенностей внешнего вида конкретной птицы - строения тела и окраски.
	22	39	Аппликация по мотивам русской народной сказки «Заюшкина избушка»	Избушка ледяная и лубяная	Создание на одной аппликативной основе разных образов сказочных избушек.
		40	Рисование гуашевыми красками	Мишка и мышка	Самостоятельный отбор содержания рисунка. Решение творческой задачи: изображение контрастных по размеру образов с передачей взаимоотношений между ними. Получение серого цвета для рисования мышки.
	23	41	Лепка предметная	Веселые Вертолеты (Папин день)	Лепка вертолетов конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнение о способе передвижения вертолета.
		42	Аппликация предметная	Быстрокрылые самолеты	Изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размеров. Видоизменение деталей: срезание, загибание и отгибание уголков, разрезание прямоугольника пополам, поперек и по диагонали.
	24	43	Лепка сюжетная рельефная	Сова и синица	Лепка пар выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз. Освоение рельефной лепки. Самостоятельной выбор средств художественной выразительности.
		44	Рисование сюжетное с элементами аппликации (мотивам народной сказки)	Храбрый мышонок	Передача сюжета литературного произведения: создание композиции, включающей героя - храброго мышонка - и препятствий которые он преодолевает. Развитие мышления.
март	25	45	Лепка рельефная декоративная из пластилина или слоеного теста	Цветы сердечки	Создание рельефных картин в подарок близким людям- мамам, бабушкам. Поиск вариантов изображения цветов с элементами- сердечками.
		46	Рисование декоративное (с натуры)	Веселые матрешки	Знакомство с матрешкой как видом народной игрушки. Рисование матрешки с натуры с передачей формы, пропорции и элементов оформления «одежды». Воспитание интереса к народной культуре.
	26	47	Лепка коллективная из глины или пластилина	Чайный сервиз для игрушек	Лепка посуды конструктивным способом. Создание коллективной композиции, чайного сервиза для игрушек. Формирование навыков сотрудничества и сотворчества.
		48	Рисование декоративное с элементами	Красивые салфетки	Рисование узоров на салфетках круглой и квадратной формы. Гармоничное сочетание элементов декора по цвету и форме. Понимание зависимости орнамента от формы салфетки.
	27	49	Лепка декоративная по мотивам народной пластики	Филимоновские игрушки-свистульки	Знакомство с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства. Формирование представления о ремесле игрушечных дел мастеров.
		50	Лепка декоративная из глины или соленого теста	Курочка и петушок	Создание условий для творчества детей по мотивам филимоновской игрушки. Уточнение представление о характерных элементах декора и цветосочетаниях.
	28	51	Аппликация с элементами рисования	Сосульки на крыше	Изображение сосулек разными аппликативными техниками и создание композиции «Сосульки на крыше дома». Резание ножницами с регулированием длины срезов. Освоение способа вырезания сосулек из бумаги, сложенной гармошкой.
		52	Аппликация с элементами рисования	Воробьи в лужах	Вырезание круга способом предварительного закругления четырех уголков квадрата. Обогащение аппликативной техники.
апрель	29	53	Аппликация обрывная (по замыслу)	«Живые» облака	Изображение облаков, по форме похожих на знакомые предметы или явления. Освоение обрывной техники аппликации. Развитие воображения.
		54	Рисование сюжетное с элементами аппликации.	Кошка с воздушными шариками	Рисование простых сюжетов по мотивам литературного произведения. Свободный выбор изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа.
	30	55	Рельефная лепка	Звезды и кометы	Создание рельефной картины со звездами, созвездиями и кометами. Самостоятельный поиск средств и приемов изображения.
		56	Аппликация из цветной и фактурной бумаги	Ракеты и кометы	Создание аппликативных картин на космическую тему. Освоение рационального способа деления квадрата на три треугольника. Совершенствование обрывной техники.
апрель	31	57	Лепка с элементами конструирования	«По реке плывет кораблик»	Лепка корабликов из бруска пластилина: отрезание стекой лишнего и достраивание недостающего. Сравнение способов лепки и конструирования.
		58	Аппликация с элементами рисования	Мышонок-моряк	Вырезание и наклеивание разных корабликов. Самостоятельное комбинирование освоенных приемов аппликации: срезание уголков для получения корпуса корабля, разрезание прямоугольника или квадрата по диагонали для получения паруса. Развитие мышления.
	32	59	Лепка рельефная	Наш аквариум	Активизация применения разных приемов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок. Поиск изобразительно-выразительных средств. Развитие творческого воображения.
		60	Аппликация из цветной бумаги или ткани (коллективная)	Рыбки играют, рыбки сверкают	Изображение рыбок из отдельных элементов. Развитие комбинаторных и композиционных умений.
33 неделя - праздничная
	34	61	Рисование дидактическое	«Радуга-дуга, не давай дождя»	Самостоятельное и творческое отражение представлений о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными средствами. Создание интереса к изображению радуги. Формирование элементарных представлений по цветоведению. Воспитание эстетического отношения к природе.
май		62	Аппликация сюжетная с элементами рисования	«У солнышка в гостях»	Рисование простых сюжетов по мотивам сказок. Закрепление техники вырезания округлых форм из квадратов разной величины. Понимание обобщенного способа изображения животных в аппликации и рисовании- на основе двух кругов или овалов разной величины. Развитие способности к формообразованию.
	35	63	Рисование- фантазирование по замыслу	«Путаницаперепутаница»	Рисование фантазийных образов. Самостоятельный поиск оригинального содержания и соответствующих изобразительно-выразительных средств. Освоение нетрадиционных техник. Развитие творческого воображения и чувства юмора. Воспитание творческости, самостоятельности, уверенности, инициативности.
		64	Лепка сюжетная коллективная	«Муха-цокотуха»	Создание сюжетной пластической композиции по мотивам литературного произведения. Лепка насекомых в движении с передачей характерных особенностей строения и окраски. Сочетание разных материалов для изображения мелких деталей. Формирование коммуникативных навыков. Синхронизация движений обеих рук в процессе создания скульптурного образа. Воспитание интереса к живой природе.

Прогнозируемые результаты к концу обучения:

- субъективная новизна, оригинальность и вариативность, как способов решения творческой задачи, так и результата (продукта) детского творчества;

- нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания образа;

- склонность к экспериментированию с художественными материалами и инструментами;

- индивидуальный «почерк» детской продукции;

- самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественных материалов и средств художественной выразительности;

- общая ручная умелость;

- способность к интерпретации художественных образов.

Методическое обеспечение программы

Для наиболее эффективного освоения программы используются:

Игровые технологии (Пидкасистый П.И., Репкина В.В.) в дошкольный период. Их использование включено в программу, поскольку в процессе ролевых игр воспитанник знакомиться с человеческими отношениями, начинает различать внешнюю и внутреннюю сторону явлений, открывает у себя наличие переживаний и начинает ориентироваться в них. У ребенка формируется воображение и символическая функция сознания, которые позволяют ему переносить свойства одних вещей на другие, возникает ориентация в собственных чувствах и формируются навыки и культурного выражения, что позволяет ребенку включаться в коллективную деятельность и общение.

Технология проблемного обучения (И.Я. Лернер) решает задачу создания условий, при которых воспитанники открывают новые знания, овладевают новыми способами поиска информации, развивают проблемное мышление.

Технология личностно-ориентированного развивающего обучения дает возможность максимального развития индивидуальных познавательных и творческих способностей ребенка, на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

При реализации программы используются следующие формы организации деятельности детей (по способу объединения детей): фронтальное, индивидуальное, индивидуализированное (по И.М. Дьяченко).

Условия реализации программы

Основным условием для занятий изобразительным искусством является творческая, эмоциональная атмосфера, раскрепощающая детей. Её созданию способствует музыка и поэзия, искусство и архитектура, любование природой и интерьером. Для эффективных занятий нужна гармоничная, хорошо организованная среда. Еще одним немаловажным условием эффективного развития художественно-творческих способностей является открытость образовательной среды, которая может быть обеспечена: посещением выставок, музеев, участием в конкурсах и мероприятиях на разном уровне, вовлечение родителей в образовательный процесс, обмен опыта между педагогами учреждений дополнительного образования.

Требования к помещению:

-Кабинет, отвечающий требованиям СанПина;

-Помещение должно быть хорошо освещено как днем, так и вечером;

-Детские работы, а так же фонд студии (лучшие работы разных лет, методический и наглядный материал, раздаточные образцы), должны храниться в специально отведенном месте и на стеллажах;

-Магнитная доска;

-Наличие технических средств обучения (магнитофон, видеоаппаратура);

-Витрины для выставок, рамки для детских рисунков.

Кадровое обеспечение:

-Творческий педагог с высшим профессиональным образованием;

-Методист.

Методическое обеспечение:

-Планы- конспекты занятий;

- Контрольные задания для отслеживания результатов освоения каждой темы, для проведения промежуточной и итоговой аттестации обучающихся;

- Рабочая тетрадь, которая представляет собой набор рабочих листов с заданиями и инструкциями;

- Методические рекомендации, раскрывающие одну или несколько частных методик, задачи которых - рекомендовать наиболее эффективных рациональных варианты действий при решении конкретных педагогических задач;

- Видео и аудио материалы к занятиям (записи сказок, информацию о музеях и картинах, видеоигры и пр.);

- Репродукции картин;

- Натюрмортный фонд;

- Изделия декоративно-прикладного искусства;

- Объяснительно- иллюстративный материал;

- Учебные пособия и таблицы;

- Шаблоны и схемы для выполнения практических заданий, комплекты раздаточного материала;

- Дидактические игры;

- Методическая и художественная литература.

Материально-техническое обеспечение:

- Листы белой и тонированной бумаги разного формата;

- Альбомы для детского художественного творчества;

- Наборы цветной и бархатной бумаги;

- Белый и цветной картон;

- Бумажные салфетки (белые и цветные);

- Глина, пластилин, мука, соль, стека и доска для лепки;

- Палитра и стакан для воды на каждого ребенка;

- Краски гуашь, акварель;

- Тушь черная и цветная;

- Акварельные, цветные и простые карандаши;

- Фломастеры, цветные гелевые ручки;

- Клей ПВА, клеящие карандаши, клеящий пистолет;

- Кисти разных размеров;

- Стеки, зубочистки, трубочки для коктейля, ватные палочки;

- Степлер, канцелярский нож;

- Губки и мочалки разного размера;

- Штампики, скрепки, скотч;

- Салфетки матерчатые, фартуки и нарукавники для творчества;

- Прозрачная пленка на столы;

- Папки с файлами, бумага для офисной техники;

- Пуговицы, бусины, бисер, тесьма, кружева, лента, лоскутные ткани, вата, белые и цветные нитки;

- Фантики на бумажной основе;

- Природный материал (семена различных плодов, листья, шишки, ягоды, перья, пух, кора деревьев и др.)

- Рулоны обоев на бумажной основе;

- Иллюстрации из журналов, цветных газет, буклеты;

- Пластмассовые изделия разных форм и размеров (капсулы киндер-сюрприз, пластиковые стаканы, одноразовая посуда).

Литература, используемая для разработки программы и организации учебного процесса

1. Галанов, А.С. Корнилова С.Н., Куликова С.Л.,«Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству» /А.С.Галанов, С.Н. Корнилова, С.Л.Куликова. - М.: творческий центр «Сфера», 1999. -198 с.

2. Григорьева, Г.Г. «Развитие дошкольника в изобразительной деятельности»/ Г.Г.Григорьева. - М.: «Академия», 2000.- 214 с.

3. Дрезнина, М.Г. "Каждый ребенок художник: Обучение дошкольников рисованию" / М.Г. Дрезнина. - М.: «Ювента», 2002. -200 с.

4. Казакова, Р.Г. Сайганова Т.И., Седова Е.М., Слепцова В.Ю., Смагина Т.В. "Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий" / Под ред. Р.Г. Казаковой. - М.: ТЦ Сфера, 2004. - 128 с.

5. Климова, Е.П. "Художественно эстетическое развитие дошкольников. Интегрированные занятия" / Е.П. Климова. - Волгоград: "Учитель", 2007. - 77 с.

6. Козакова, Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество» /Т.Г. Козакова. - М.: «Просвещение» 1985.-260 с.

7. Козакова, Т.Г. «Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольника»/ Т.Г. Козакова. - М.: «Просвещение», 1985.-280 с.

8. Комарова, Т.С. Зырянова О.Ю. «Преемственность в формировании художественного творчества детей» / Т.С. Комарова, О.Ю. Зырянова. - М.: педагогическое общество России, 2002.-240 с.

9. Комарова, Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» / Т.С. Комарова. - М.: «Педагогика», 1990.-286 с.

10. Лыкова И.А. Лепим, фантазируем, играем: книга для занятий с детьми.- М.: Сфера, 2005.

11. Программа педагога дополнительного образования: От разработки до реализации/ Сост. Н.К.Беспятова. - М.: Айрис-Пресс, 2004.

12. Сакулина, Н.П..«Изобразительная деятельность в детском саду»/ Н.П. Сакулина, Т.С.Комарова. - М.: «Просвещение», 1982.- 176 с.

13. Сахарова, О.М. "Сказки и краски: 14 сказочных историй для развития речи и творческих способностей" / О.М. Сахарова. - Санкт - Петербург: «Литера», 2006. - 32 с.

14. Требования к образовательным программам дополнительного образования детей. - М., 2006

15. Тюфанова И.В. "Мастерская юных художников. Развитие изобразительных способностей старших дошкольников" / И.В. Тюфанова. - СПб.: "Детство - Пресс", 2004. -80 с.

16. Швайко, Г.С., «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду (программа, конспекты)» / Г.С. Швайко. - М.: ВЛАДОС, 2003.- 158 с.

Рекомендуемая литература для родителей

1. Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. Москва, Столетие, 1998.

2. Лабунская Г.В. Художественное воспитание в семье. М.: Педагогика, 1970.

3. Майорова К., Дубинская К. Русское народное прикладное искусство. М.: Русский язык, 1990.

4. Мосин И.Г. Рисование. Для обучения детей в семье, детском саду. Екатеринбург: Фактория, 1996.

5. Паншелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Паншелеева Л.В. Декоративное искусство детям. М.: Просвещение, 1976

6. Попова О.К., Каплан Н.Н. Русские художественные промыслы. М.: Легкая и пищевая промышленность, 1984.

7. Скоролупова О.А. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством. М.: Скрипторий, 2003.

8. Соломенникова О.А. Радость творчества. М.:Мозаика-синтез, 2005.

9. Тимофеева М.В., Тарабарина Т.И. И учеба, и игра, и изобразительное искусство. Ярославль. Академия развития, 1997.

10. Тихонова М.В., Смирнова Н.С. Знакомство детей с русским народным искусством, ремеслами, бытом в музее детского сада. СПб. Детство - Пресс, 2000.

Литература для детей

1. Берестов В.Д. Матрешкины потешки. Книжка-игрушка. М.: «Малыш» 1982.

2. Вохринцева С.В. Гжель. Книжка-раскраска. «Страна фантазий» Екатеринбург. 2002.

3. Вохринцева С.В. Дымка. Книжка-раскраска. «Страна фантазий» Екатеринбург. 2002.

4. Вохринцева С.В. Матрешки. Книжка-раскраска. «Страна фантазий» Екатеринбург. 2002.

5. Вохринцева С.В. Полхов-Майданская роспись. Книжка-раскраска. «Страна фантазий» Екатеринбург. 2002.

6. Вохринцева С.В. Хохлома. Книжка-раскраска. «Страна фантазий» Екатеринбург. 2002.

7. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста. М.: Просвещение,2001.

8. Дрожин Ю.Г. , художник Т. Носова Каргопольская игрушка. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.:«Мозаика-Синтез», 2005.

9. Дрожин Ю.Г. Художник Т. Евсеева Филимоновские свистульки. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.:«Мозаика-Синтез»,2003.

10. Дрожин Ю.Г., Соломенникова О. А. Филимоновские свистульки. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.:«Мозаика-Синтез», 2000.

11. Дрожин Ю.Г. Жостовский букет. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.:«Мозаика-Синтез», 1999.

12. Дрожин Ю.Г. Простые узоры и орнаменты. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.:«Мозаика-Синтез»,1999.

13. Дрожин Ю.Г. Сказочная Гжель. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.: «Мозаика-Синтез», 1999.

14. История костюма. Книжка-раскраска. Художник и автор П. Орловский. Минск:«Книжный мир», 2004.

15. Орлова Л.В. Хохломская роспись. Рабочая тетрадь по основам народного искусства. М.:«Мозаика-Синтез», 1999.

Размещено на Allbest.ru