Методика організації активного відпочинку дітей старшого дошкільного віку

Складаючи систему роботи з активного відпочинку на навчальний рік ми включили теми спрямовані на формування позитивного відношення до загартування ( „Холодна вода для хвороби не біда”, Сонце, повітря і вода - наші найкращі друзі”), до фізичної культури і спорту „Міцніш за нас нема нікого”, „Подорож у країну Спортландію”), до гігієнічних процедур і режиму дня („Свято чистоти”, „Подружись із Здоров'ятком”), до свого здоров'я (Вітаміни-помічники”, „В гостях у Айболита”, „Пригоди Нехворійка”).

У цей день ми більшість заходів проводимо на свіжому повітрі, добираючи до них оргінальні комплекси фізичних вправ, ігри, конкурси. У день здоров'я ми проводимо ранкову гімнастику з яскравими атрибутами (стрічками, квітами, м'ячами) чи за цікавим сюжетом: „У цирку”, „На лісовій галявині”, „Веселі півники”. Іноді проводимо нетрадиційні фізкультурні заняття „Мандрівка навколо світу”, „Джунглі кличуть”, „Підводне царство” або прогулянку-похід за межі дошкільного навчального закладу (на берег річки Плоска, у парк). До програми дня здоров'я включаємо спортивні свята, розваги, лялькові вистави з відповідною тематикою. Велику увагу приділяємо загартувальним процедурам, самостійній руховій діяльності.

Хоча навчальні заняття у цей день не проводимо, однак дозвілля дітей заповнюємо бесідами, читанням художньої літератури, театралізаціями, самостійною художньою діяльністю на теми здорового способу життя.

Наприклад, під час дня здоров'я „Вітаміни-помічники” ми проводили ранкову гімнастику, бесіду про вітаміни, рухливі ігри „Хто швидше вирве моркву”, „Будь ласка”, „Забери іншого”, „Город-хоровод”. Під час прогулянки діти спостерігали за кущем калини і слухали розповідь вихователя про цілющі властивості цієї лікарської рослини. Малята із задоволенням намагались розвеселити кущ калини хороводом „Ой у лузі калина” та українськими народними іграми „Квач”, „Гуси”, „Третій зайвий”. (додаток М)

У другу половину дня провели гімнастику пробудження „Пори року”, заключну бесіду про вітаміни та подивились виставу „Здоровим будь”. Працюючи з дошкільнятами, ми переконались у тому, що за умови правильної організації днів здоров'я, вони сприяють не тільки фізичному, а й моральному вихованню, викликають позитивні емоції, об'єднують педагогів, батьків і дітей спільною захоплюючою справою. Діти граються в цікаві улюблені ігри, слухають музику, співають, танцюють, займаються творчою діяльністю. Педагог повинен забезпечити спокійне спілкування дітей, яке сприяє оздоровленню, попереджує втому.

Аналузуючи проведені нами дні здоров'я, ми прийшли до висновку, що для досягнення високої ефективності дня здоров'я потрібна велика підготовча робота, яка включає наступні етапи:

- визначення дати дня здоров'я;

- вибір місця проведення;

- складання програми;

- виготовлення і підготовка інвентарю;

- запрошення гостей.

Настрій дітей, їх активність будуть тим кращими, чим вдумливішою буде підготовка до нього. Дуже важливо, щоб про час та програму наступного дня здоров'я батьки і діти знали заздалегідь. Для цього спеціально виготовляються тематичні фотовиставки, стенди із показниками фізичного розвитку дітей. У цей день для батьків влаштовуються консультації лікаря, методиста, завідуючої з практичних питань, пов'язаних з впровадженням фізкультури у повсякденне життя дітей. Батьки повинні знати про нормативи і результати рухових вмінь і навичок дітей.

Усі види організації активного відпочинку плануються і обговорюються на засіданнях педагогічної ради дошкільного навчального закладу. У підготовці різних форм активного відпочинку можуть приймати участь батьки, спонсори. Часто на свята і розваги запрошують школярів, старших братів і сестер, видатних спортсменів та інших цікавих людей.

Планування різних форм організації активного відпочинку дошкільнят взаємозбагачують і взаємодоповнюють одна одну. Таким чином воно створює сприятливі умови для гармонійного поєднання фізичного, музичного, естетичного, морального розвитку дітей.

У ході нашого дослідження ми відмітили головну особливість - якими б досконалими методами не проводився активний відпочинок у дошкільному навчальному закладі, він не досягне бажаного результату без підтримки та активної участі батьків.

Сучасний темп життя, особливо у містах, приводить нас до постійного нервового перевантаження, збільшує вірогідність стресових ситуацій. У мешканців міста часто відсутня можливість відпочити, забувши про свої буденні справи. Тому атмосфера в сім'ях буває не рідко напруженою, спілкування батьків з дітьми часто засноване на зауваженнях, настановах і є нерівноправним. І тільки спільний відпочинок з рухливими іграми, в яких малюки за рахунок своєї спритності, великої рухливості мають інколи переваги над батьками, допомагає дітям самостверджуватися.

Під час ігор та розваг діти і батьки ніби по-новому знайомляться. Часто дошкільники навіть не уявляють собі, що їхні батьки вміють грати баскетбол, футбол, хокей, стрибати через скакалку, займались колись спортом. Побачивши спортивну підготовленість своїх батьків, вони змінюють своє відношення до них, пишаються ними. І батьки бачать своїх дітей зовсім іншими - рухливими, спритними, сміливими, знаючими та вміючими.

Тому ми спробували налагодити більш тісний зв'язок із сім'ями. Нами була проведена робота щодо роз'яснення батькам користі активного відпочинку для повноцінного різностороннього розвитку дітей, психофізичної готовності їх до праці, навчання в школі, підготовки до життя.

Ми провели батьківські збори на тему „Активний відпочинок - ефективний засіб зближення дорослих і дітей”, на яких розповідали про причини захворюваності дітей, про користь спільного відпочинку для зміцнення здоров'я; удосконалення захисних функцій організму, підвищення стійкості до захворювань та несприятливих впливів зовнішнього середовища; розвитку фізичних якостей, рухових здібностей; виховання позитивних рис характеру та морально-вольових якостей дітей дошкільного віку.

Під час групових та індивідуальних бесід з батьками ми обговорювали такі теми: „Роль сім'ї у вихованні активної особистості”, „Взаємозв'язок роботи дитячого закладу і сім'ї в організації різних видів активного відпочинку”, „Як організувати активний відпочинок вдома”, „Ваш вихідний день”, „Все - для здоров'я малят”, „Рухливі ігри на природі”, „Граємось на асфальті”, „Ігри в квартирі”, „Активний відпочинок біля водойми”.

В ході проведення бесід, консультацій, діалогів з батьками ми пересвідчились у тому, що причиною не підтримки, неодобрення організації активного відпочинку у дошкільному навчальному закладі та вдома є неосвіченість батьків, недооцінка ними значення їх участі в організації спільного відпочинку для виховання позитивних рис характеру та морально-вольових якостей дитини; незнання умов організації та методики проведення активного відпочинку у сім'ї. Тому одним із важливих завдань педагогічного колективу є широка пропаганда значення активного відпочинку дошкільників серед батьків. Ми пояснювали їм важливість спільних ігр і спортивних вправ для емоційного розвитку малюків. У куточку для батьків запровадили рубрику „Пограйтесь вдома”, у якій знайомили батьків з різноманітними спортивними та рухливими іграми, які можна провести в умовах квартири, на асфальті, у лісі, на річці.

Думку батьків щодо організації активного відпочинку, їх відношення до нього ми вияснили в ході проведення анкетування (додаток В).

Проаналізувавши отримані відповіді, знаючи умови виховання в різних сім'ях, ми змогли диференційовано підійти до роботи з батьками. Пересвідчившись, що індивідуальні консультації особливо потрібні батькам дітей з ослабленим здоров'ям, з дещо нижчим рівнем фізичного розвитку, ми радили їм позитивно впливати на правильний фізичний розвиток, виховання самостійності, активності, сміливості та спритності.

2.3 Результати запропонованої методики та розробка практичних рекомендацій

Здійснивши впровадження нашої системи роботи з використанням активного відпочинку на навчальний рік, ми повторно провели діагностування рівня емоційного навантаження на дітей під час проведення фізкультурних свят, розваг, днів здоров'я. Одержані результати ми оформили у вигляді таблиць (додаток К).

Про позитивні результати свідчили емоційний стан дітей, їх настрій, сприймання рухового завдання, рівень інтересу до активного відпочинку, активність та самостійність. Під час контрольного експерименту ми виявили, що в експериментальній групі №8 кількість дітей з високим показником емоційного навантаження збільшилась на 15%, з середнім збільшилась на 5%, з низьким зменшилась на 20%.

Кількість дітей у контрольній групі № 5 з високим рівнем емоційного навантаження збільшилась на 5%, з середнім залишилась на тому ж рівні, а з низьким зменшилась на 5%.

Проаналізувавши результати, одержані під час контрольного експерименту, ми оформили їх у вигляді порівняльної діаграми дослідження рівня емоційного навантаження на дітей старшого дошкільного віку під час проведення різних видів активного відпочинку (додаток Л).

Отже, ми переконались у тому, що ефективне використання різновидів активного відпочинку з дітьми дошкільного віку запропонованої нами системи роботи, дало позитивну динаміку.

Також ми провели повторне анкетування батьків з метою встановлення рівня їх компетентності щодо організації та проведення активного відпочинку з дітьми. Після проведеної нами роботи з батьками результати анкетування істотно змінились:

- 20% батьків систематично відпочивають з дітьми і переконані у користі активного відпочинку;

- 50% батьків усвідомлюють користь активного відпочинку і беруть в ньому участь по мірі можливості;

- 20 % батьків ще потребують допомоги щодо навчання проведення спільного активного відпочинку;

- 10% батьків ігнорують значення активного відпочинку і не беруть участі у ньому через брак часу.

Отже , повторне анкетування батьків дало змогу зробити висновок про те, що проведена нами робота з батьками дала позитивні результати:

- на 10% збільшилась кількість батьків, які переконані у користі активного відпочинку і систематично відпочивають з дітьми;

- на 20% збільшилась кількість батьків, які усвідомлюють користь активного відпочинку але беруть участь в ньому час від часу;

- на 15% зменшилась кількість батьків, які потребують допомоги щодо навичок проведення спільного активного відпочинку;

- на 15% зменшилась кількість батьків, які не визнають значення користі активного відпочинку і відмовляються від участі в ньому, посилаючись на свою зайнятість.

Тобто підсумки проведеного контрольного експерименту дали нам підставу констатувати, що робоча гіпотеза підтвердилась та розробити практичні рекомендації.

1. Відповідно до вимог програми „Малятко” систематично проводити:

- фізкультурні свята - 1-3 рази на рік;

- фізкультурні розваги - 1-2 рази на місяць;

- дні здоров'я - 1 раз на місяць.

2. Дотримуватись послідовності підготовки до організації і проведення різних видів активного відпочинку, яка включає:

- визначення завдання, дати, місця проведення;

- складання сценарію;

- розподіл ролей і обов'язків між учасниками;

- визначення кількості учасників;

- підбір музичного супроводу;

- оформлення місця проведення;

- підготовка спортивної форми, емблем, запрошень;

- підготовка до нагородження учасників.

3. Залучати дітей до процесу підготовки заходів, заохочувати їх ініціативу, дати можливість їм відчути себе повноправними господарями.

4. Творчо підходити до складання сценарію, використовувати цікаві сюжети, враховуючи:

- забезпечення поступовості зростання фізичного і психічного навантаження;

- чергування ігор і змагань з високим фізичним та емоційним навантаженням, для спрямування їх на зняття напруження;

- чергування масових та індивідуальних ігор і завдань;

- поєднання знайомих дітям ігор та завдань з новими атрибутами та музикою;

- участь та оцінку діяльності кожної дитини з врахуванням її індивідуальних особливостей та можливостей.

5. Організовуючи заходи на свіжому повітрі, максимально враховувати кліматичні особливості сезону та можливості використання природних факторів.

6. Під час планування фізкультурних розваг доцільно враховувати чергування їх варіантів:

- розваги, побудовані на добре знайомих іграх і вправах;

- розваги, побудовані на вправах в основних рухах;

- розваги, побудовані на іграх-естафетах;

- розваги, побудовані на елементах спортивних ігор;

- музично-спортивні розваги.

7. На роль ведучого необхідно обирати педагога, який досконало володіє якостями педагога-організатора.

8. При організації змагань розподіляти дітей на команди рівні за силами та можливостями.

9. Під час проведення активного відпочинку сприяти виявленню можливостей кожної дитини, спонукати їх до творчого використання рухового досвіду в умовах спілкування з однолітками.

10. Під час проведення дозвілля необхідно:

- не викликати надмірного азарту;

- не допускати сильних переживань;

- чергувати фізичне навантаження з відпочинком.

11. Підведення підсумків проводити делікатно, щоб не засмучувати дітей, підтримувати в них оптимізм, впевненість у собі, віру в свої сили.

12. Під час проведення підсумків змагань використовувати наочні посібники:

- табло;

- корзини з м'ячами;

- побудову споруд з будівельного матеріалу;

- іграшки.

13. Сюрпризні моменти повинні бути таємницею для дітей, з використанням різних ефектів (музики, звуків, світла).

14. Створювати ситуації успіху для підтримання інтересу до заходу.

15. Посилити роботу з батьками щодо організації активного відпочинку з дошкільниками в умовах сім'ї, з цією метою радимо проводити:

- батьківські збори;

- групові та індивідуальні бесіди та консультації;

- діалоги;

- анкетування;

- залучати батьків до виготовлення костюмів, атрибутів, сюрпризів, оформлення місць проведення заходів;

- залучати батьків до безпосередньої участі в іграх, вправах, змаганнях, до участі у журі.

16. Для покращення рівня професіоналізму педагогів бажано організовувати семінари-практикуми, консультації.

ВИСНОВКИ

1. На сучасному етапі у зв'язку із зниженням рухової активності дітей, збільшенням вірогідності стресових ситуацій, постійного нервового перевантаження проблема ефективної організації і проведення активного відпочинку має місце у педагогічному процесі, спрямованому на виховання здорової, життєрадісної, фізично досконалої, гармонійно і творчо розвиненої дитини.

2. Проблема специфіки організації і проведення активного відпочинку з дітьми дошкільного віку ще недостатньо висвітлена, що негативно позначається на ефективності його використання у дошкільному навчальному закладі.

3. Аналіз стану практичної роботи щодо застосування активного відпочинку свідчить про те, що батьки, а інколи і працівники дошкільного навчального закладу не володіють глибокими знаннями щодо підготовки, організації і проведення фізкультурних свят, розваг, днів здоров'я.

4. Необхідними педагогічними умовами ефективного використання активного відпочинку з дітьми дошкільного віку є:

- оновлення змісту, видів, методики проведення активного відпочинку;

- зростання педагогічної освіченості батьків і активне залучення їх до підготовки, організації і проведення цієї роботи;

- єдність підходів педагогів і батьків щодо організації активного відпочинку;

- підвищення професійної майстерності педагогів дошкільного навчального закладу, яка полягає у оволодінні ними знань, вмінь щодо застосування різних видів активного відпочинку, методики проведення фізкультурних свят, розваг, днів здоров'я.

- створення системи роботи з активного відпочинку з дошкільниками.

5. Під час написання дипломної роботи нами визначені основні критерії дослідження рівня емоційного навантаження на дітей під час проведення різних видів активного відпочинку, до них ми віднесли:

- сприймання рухового завдання;

- настрій дітей;

- рівень інтересу до активного відпочинку;

- рівень активності, самостійності дітей.

6. У процесі констатуючого експерименту встановлено, що в експериментальній групі №8 рівень емоційного навантаження на дітей під час проведення різних видів активного відпочинку такий: високі показники у 10% дітей, середні - 65% дітей, низькі - у 25% дітей. Констатуючий експеримент переконливо показав, що існуюча система організації активного відпочинку дітей старшого дошкільного віку недостатньо ефективна і потребує змін з врахуванням передового педагогічного досвіду, оновлення змісту, форм, методики проведення різних видів активного відпочинку, активного залучення батьків до цієї роботи.

7. На підставі формуючого експерименту ми обґрунтували оновлення змісту, форм, методики проведення різних видів активного відпочинку. Розроблена нами система роботи розрахована на дітей старшого дошкільного віку і складається з:

- підготовчої роботи;

- роботи з батьками;

- безпосереднього проведення фізкультурних свят, розваг, днів здоров'я.

8. Експериментальна перевірка запропонованих педагогічних умов довела їх ефективність. Результати контрольного експерименту показали, що рівень емоційного навантаження у дітей експериментальної групи №8 змінився: високі показники збільшились на 15%, середні - збільшились на 5%, низькі - зменшились на 20%. Це свідчить про те, що ефективне використання різновидів активного відпочинку дало позитивну динаміку.

9. Після повторного анкетування батьків під час контрольного експерименту ми переконались у позитивних результатах проведеної нами роботи з родинами:

- роз'яснення значення користі активного відпочинку для різностороннього розвитку дошкільників, психофізичної готовності їх до навчання в школі та до життя;

- активного залучення батьків до підготовки, організації, проведення фізкультурних свят, розваг, днів здоров'я;

- рекомендацій щодо використання активного відпочинку в домашніх умовах.

Аналіз повторного анкетування батьків показав, що:

- на 10% збільшилась кількість батьків, які переконані у користі активного відпочинку і систематично відпочивають з дітьми;

- на 20% збільшилась кількість батьків, які усвідомлюють користь активного відпочинку але беруть участь в ньому час від часу;

- на 15% зменшилась кількість батьків, які потребують допомоги щодо навичок проведення спільного активного відпочинку;

- на 15% зменшилась кількість батьків, які не визнають значення користі активного відпочинку і відмовляються від участі в ньому, посилаючись на свою зайнятість.

Тобто підсумки проведеного контрольного експерименту дали нам підставу констатувати, що робоча гіпотеза підтвердилась.

10. Результати контрольного експерименту дали нам підстави розробити рекомендації для педагогів дошкільних навчальних закладів:

10.1. Відповідно до вимог програми „Малятко” систематично проводити:

- фізкультурні свята - 1-3 рази на рік;

- фізкультурні розваги - 1-2 рази на місяць;

- дні здоров'я - 1 раз на місяць.

10.2.. Дотримуватись послідовності підготовки до організації і проведення різних видів активного відпочинку, яка включає:

- визначення завдання, дати, місця проведення;

- складання сценарію;

- розподіл ролей і обов'язків між учасниками;

- визначення кількості учасників;

- підбір музичного супроводу;

- оформлення місця проведення;

- підготовка спортивної форми, емблем, запрошень;

- підготовка до нагородження учасників.

10.3. Залучати дітей до процесу підготовки заходів, заохочувати їх ініціативу, дати можливість їм відчути себе повноправними господарями.

10.4. Творчо підходити до складання сценарію, використовувати цікаві сюжети, враховуючи:

- забезпечення поступовості зростання фізичного і психічного навантаження;

- чергування ігор і змагань з високим фізичним та емоційним навантаженням, для спрямування їх на зняття напруження;

- чергування масових та індивідуальних ігор і завдань;

- поєднання знайомих дітям ігор та завдань з новими атрибутами та музикою;

- участь та оцінку діяльності кожної дитини з врахуванням її індивідуальних особливостей та можливостей.

10.5. Організовуючи заходи на свіжому повітрі, максимально враховувати кліматичні особливості сезону та можливості використання природних факторів.

10.6. Під час планування фізкультурних розваг доцільно враховувати чергування їх варіантів:

- розваги, побудовані на добре знайомих іграх і вправах;

- розваги, побудовані на вправах в основних рухах;

- розваги, побудовані на іграх-естафетах;

- розваги, побудовані на елементах спортивних ігор;

- музично-спортивні розваги.

10.7. На роль ведучого необхідно обирати педагога, який досконало володіє якостями педагога-організатора.

10.8. При організації змагань розподіляти дітей на команди рівні за силами та можливостями.

10.9. Під час проведення активного відпочинку сприяти виявленню можливостей кожної дитини, спонукати їх до творчого використання рухового досвіду в умовах спілкування з однолітками.

10.10. Під час проведення дозвілля необхідно:

- не викликати надмірного азарту;

- не допускати сильних переживань;

- чергувати фізичне навантаження з відпочинком.

10.11. Підведення підсумків проводити делікатно, щоб не засмучувати дітей, підтримувати в них оптимізм, впевненість у собі, віру в свої сили.

10.12. Під час проведення підсумків змагань використовувати наочні посібники:

- табло;

- корзини з м'ячами;

- побудову споруд з будівельного матеріалу;

- іграшки.

10.13. Сюрпризні моменти повинні бути таємницею для дітей, з використанням різних ефектів (музики, звуків, світла).

10.14. Створювати ситуації успіху для підтримання інтересу до заходу.

10.15. Посилити роботу з батьками щодо організації активного відпочинку з дошкільниками в умовах сім'ї, з цією метою радимо проводити:

- батьківські збори;

- групові та індивідуальні бесіди та консультації;

- діалоги;

- анкетування;

- залучати батьків до виготовлення костюмів, атрибутів, сюрпризів, оформлення місць проведення заходів;

- залучати батьків до безпосередньої участі в іграх, вправах, змаганнях, до участі у журі.

10.16. Для покращення рівня професіоналізму педагогів бажано організовувати семінари-практикуми, консультації, круглі столи, дискусії.

Список використаних джерел

1. Авдєєва І. Святкове оформлення приміщення // Дошкільне виховання. - 1972. - №10. - С.46.

2. Аксенова Н. Малые олимпийские игры // Дошкольное воспитание. - 2001. - №6. - С. 46-47.

3. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Дошкільне виховання. - 1999. - № 1. - С.10-24.

4. Бачено А. Ні хвилини без руху // Дошкільне виховання. - 1990. - С.18-19.

5. Белостоцкая Е.М., Виноградова Т.Ф., Каневская Л.Я., Теленчи В.И. Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет. - М.: Просвещение, 1987. - 141 с.

6. Бердичевская Н. О проведении развлечений и влияние их на воспитание // Дошкольное воспитание. - 1984. - № 12. - С.79-81.

7. Богачук В. Підхід цілісний // Дошкільне виховання. - 1994. -№ 10. - С.11.

8. Богініч О. Відтворюємо природу в рухах // Дошкільне виховання. - 1998. - № 10 - С.11-12.

9. Бочарова Н. Физкультурно-спортивные праздники // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 1. - С.46-51.

10. Бровнина Н. Развлечения в семье // Дошкольное воспитание. - 1976. - № 2. - С.75.

11. Вадченко Л. Свята у родинному колі // Дошкільне виховання. - 1990. - № 12. - С.8-10.

12. Варченко Л. Сніговичок // Дошкільне виховання. - 2000. - № 12. - С.23.

13. Венгер З. Фізкультурні розваги // Дошкільне виховання. - 2003. - № 6. - С.15.

14. Гончарова-Ромс Л. Спортивне дозвілля в дитячому садку // Дошкільне виховання. - 1973. - № 8. - С.32-33.

15. Гураш Л. Організація свят і розваг // Дошкільне виховання. - 1984. - № 10. - С.29-30.

16. Гуреев Н.М. Активный отдых. - М.: Советский спорт, 1991. - 60 с.

17. Гутникова Л. Весёлый паровозик // Дошкольне воспитание. - 2003. - № 5. - С.64-66.

18. Дзержинская Я.Н. Праздники и развлечения // Дошкольное воспитание. - 1982. - № 7. - С.87-88.

19. Дитина. Програма виховання і навчання дітей дошкільного віку. - К.: Освіта, 1993. - 270 с.

20. Дорофеева Л. Уголок спортивного счастья // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 6. - С.78.

21. Дмитренко Т.І. Спортивні розваги та ігри-атракціони взимку // Дошкільне виховання. - 1971. - С.29-31.

22. Дмитренко Т.І. Теорія і методика фізичного виховання дітей раннього і дошкільного віку. - К.: Вища школа, 1979. - 212 с.

23. Дудік Т. Здоров'я через освіту // Директор школи: газета для керівників шкіл. - 2002. - № 39-40 (жовтень). - С.40-46.

24. Емакова Л., Зазимко Н. Стежкою прерій // Дошкільне виховання. - 2003. - № 5. - С.27.

25. Єфименко М. У пошуках гармонї // Дошкільне виховання. - 1980. - № 7. - С.27-28.

26. Єфименко М. Енергія задоволення // Дошкільне виховання. - 1994 . - № 2. - С.8-9.

27. Єфименко М. Золоті формули рухового розвитку // Дошкільне виховання. - 1996. - № 3. - С.22-24.

28. Єфименко М. Музика і фізичне виховання // Дошкільне виховання. - 1995. - № 8. - С.12-13.

29. Закон України „Про дошкільну освіту”: Підписаний Президентом України 11 липня 2001 р. - К.: Редакція журналу „Дошкільне виховання”, 2001. - С.4-33.

30. Закон України „Про охорону дитинства”: Підписаний Президентом України 26 квітня 2001 р. № 2402-111. - К.: Редакція журналу „Дошкільне виховання”, 2001. - С. 34-55.

31. Іванкова М. Спортивні розваги взимку // Дошкільне виховання. - 1972. - № 12. - С.38.

32. Історія педагогіки / За ред. проф. М.В.Левківського, докт.пед.наук О.А.Дубанесюк. - Житомир: Житомирський державний педагогічний університет, 2009. - С.68.

33. Кахуриняк А. Веселі старти // Дошкільне виховання. - 1980. - № 1. - С.10-11.

34. Книш Т. Валеологія. - Луцьк: Вежа, 2009. - С.13.

35. Кожухова Н.Н., Рыжова Л.А., Самодурова М.М. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях. - М.: Академия, 2007. - С.198-201.

36. Кожухова Н.Н., Самодурова М.М. Каков он - инструктор по физической культуре // Дошкольное воспитание. - 2003. - № 4. - С.101-104.

37. Кочкодан Т. Йдемо до лиски Аліски // Дошкільне виховання. - 2002. - № 9. - С.26.

38. Кудрявцев В. Физическая культура и развитие здоровья ребёнка // Дошкольное воспитание. - 2008. - № 3. С.54-62.

39. Лопухин В. Развлекая, воспитывать // Дошкольное воспитание. - 2004. - № 11. - С.56-59.

40. Ляшенко Т.І. Фізіологічні особливості дітей дошкільного віку. - К.: Радянська школа, 1982. - 148 с.

41. Малятко. Програма виховання дітей дошкільного віку. - К., 2006. - 286 с.

42. Махоріна І. Зимові естафети // Дошкільне виховання. - 1982. - № 1. - С.18.

43. Науменко Т. Організація свят і розваг за народними традиціями // Дошкільне виховання. - 2004. - № 12. - С.13.

44. Національна доктрина розвитку освіти України у ХХІ столітті. Освіта. - № 26, 24 квітня - 1 травня 2008 р. - С.2-4.

45. Організація фізкультурно-оздоровчої роботи в дошкільному навчальному закладі / Інструктивно-методичні рекомендації № 1/9-438 від 27.08.04 // Дошкільне виховання. - 2004. - № 10. - С.12-15.

46. Осокина Т. Зимние игры и развлечения // Дошкольное воспитания. - 1966. - № 12. - С.39.

47. Осокина Т., Тимофеева Е. Организация и проведение физкультурных праздников // Дошкольное воспитание. - 1987. - № 10. - С.26.

48. Панков В. Игры-естафеты // Дошкольное воспитание. - 1980. - № 9. - С.13.

49. Пантелеев Т. Оформление детского сада к праздникам // Дошкольное воспитание. - 1966. - № 11. - С.85.

50. Платонова В. Розваги влітку // Дошкільне виховання. - 1966. - № 8. - С.33-35.

51. Пономарёва Л. Подготовка к праздникам //Дошкольное воспитание. - 1984. - № 3. - С.75.

52. Поліщук О. Спортивне свято // Дошкільне виховання. - 1998. - № 7. - С.26-27.

53. Романцева Л. Развлечения радуют - развлечения воспитывают // Дошкольное воспитание. - 1986. - № 3. - С.75-77.

54. Рукова М. Неделя здоровья // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 4. - С.11-14.

55. Рукова М., Пунинская М. Активный отдых - физкультурные праздники и досуги // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 12. - С.30.

56. Рукова М., Медведева В. Зимняя прогулка с малышами // Дошкольное воспитание. - 2007. - № 121. - С.35-40.

57. Рудченко І. Вечори розваг // Дошкільне виховання. - 1972. - № 11. - С.43.

58. Светов А., Школьникова Н. Физическая культура в семье. - М.: Физкультура и спорт, 1973. - 365 с.

59. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка. - М.: Академия, 2001. - С.297-301.

60. Сухомлинський В.О. Серце віддаю дітям. - К., 1972. - С.87.

61. Хухлаєва Д.В. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку. - К.: Вища школа, 1979. - 199 с.

62. Чепракова Л. Зимові спортивні розваги// Дошкільне виховання. - 1981. - № 1. - С.22.

63. Шебеко В.М. Фізичне виховання дітей дошкільного віку. - К., 1999. - 174 с.

64. Шевчук А. Сучасні підходи до організації свят і розваг // Дошкільне виховання. - 2005. - № 2,3. - С.5-7.

65. Юдина Н. Спортивные игры и развлечения зимой // Дошкольное воспитание. - 1883. - № 11. С.24-26.

66. Юдина Н. Спортивные игры и развлечения // Дошкольное воспитание. - 1983. - № 7. - С.24-26.

ДОДАТКИ

Додаток А

Таблиця 2.1.1. Дослідження рівня емоційного навантаження на дітей контрольної групи № 5 під час проведення активного відпочинку (констатуючий експеримент)

№ п/п		Сприймання рухового завдання	Настрій дітей	Рівень інтересу до видів активного відпочинку	Рівень активності, самостійності дітей	Рівень емоційного навантаження
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.	Вальчук Каріна Воронов Вова Длугашевська Вероніка Крючков Віталік Лазебний Артур Лисякевич Богдан Малєка Іра Нікітіна Аня Нашилова Наташа Пташнік Каріна Романовська Катя Стойко Денис Чесановська Аріна Шемчук Антон Шостацький Валік Човган Максим Фаріон Влад Федоришин Влад Цендер Денис Шуть Вероніка	С Б С С З З Б Б Б С С Б С З С С З С З С	П Б Н П П П Н Б Н П Б Н Б П П Б П П П Б	С С С С В С Н С Н С С Н С С С С В С В С	С С Н Н В Н Н С Н С Н Н С Н С С В Н В С	С С С С В С Н С Н С С Н С С С С В С В С
		З - 25% С - 25% Б - 50%	П - 50% Н - 20% Б - 30%	В - 15% С - 70% Н - 15%	В - 15% С - 40% Н - 45%	В - 15% С - 70% Н - 15%

Сприймання рухового завдання: із задоволенням (З), спокійно (С), байдуже (Б).

Настрій дітей: позитивний (П), негативний (Н), байдужий (Б).

Рівень інтересу, самостійності, активності, емоційного навантаження: високий (В), середній (С), низький (Н).

Таблиця 2.1.2. Дослідження рівня емоційного навантаження на дітей контрольної групи № 8 під час проведення активного відпочинку (констатуючий експеримент)

№ п/п		Сприймання рухового завдання	Настрій дітей	Рівень інтересу до видів активного відпочинку	Рівень активності, самостійності дітей	Рівень емоційного навантаження
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.	Білик Ельвіра Гненюк Коля Гоголь Максим Демчишина Оля Дуйловська Влада Корбут Діма Квасюк Альона Мельник Олена Михайлов Діма Маноха Діма Підлісна Дар'я Регентюк Юля Рижак Денис Семенюк Даша Собчук Женя Хіцьна Вероніка Шаленко Аня Юркова Аня Юзвак Аня Ярощук Мар'я	С З З Б З Б С С Б Б С Б С С С С Б С З С	Б П Б Н П Н П П Б Н Б Н Б П Н Б Н Б П Б	С В С Н В Н С В С Н С Н С С С С Н С С Н	С В С Н В Н С Н С Н С Н С Н В С Н С С С	С В С Н В Н С С С Н С Н С С С С Н С С С
		З - 20% С - 50% Б - 30%	П - 25% Н - 30% Б - 40%	В - 15% С - 55% Н - 30%	В - 15% С - 50% Н - 35%	В - 10% С - 65% Н - 25%

Сприймання рухового завдання: із задоволенням (З), спокійно (С), байдуже (Б).

Настрій дітей: позитивний (П), негативний (Н), байдужий (Б).

Рівень інтересу, самостійності, активності, емоційного навантаження: високий (В), середній (С), низький (Н).

Додаток Б

Порівняльна діаграма дослідження рівня емоційного навантаження на дітей старшого дошкільного віку під час проведення різних видів активного відпочинку (констатуючий експеримент)

Анкета для батьків

1. Прізвище та ім'я дитини.

2. З якого віку Ваша дитина відвідує ДНЗ №46?

3. Як часто хворіє ваша дитина?

4. Чи знаєте ви як покращити здоров'я вашої дитини?

5. Чи знаєте ви, що таке активний відпочинок?

6. Як ви проводите вихідні з дитиною?

7. Які рухливі ігри ви граєте з дитиною?

8. Які спортивні іграшки є у вас вдома? Хто найчастіше їх використовує і як?

9. Чи схвалюєте організацію активного відпочинку у нашому ДНЗ? Що і як хотіли б покращити?

10. Яку допомогу в організації форм активного відпочинку можете надати ДНЗ?

Додаток В

Зміст бесіди з дітьми старшої групи

1. Ти знаєш, чому хворіють люди?

2. Як ти вважаєш, у тебе міцне здоров'я? А чому?

3. Як на твою думку можна зміцнити здоров'я?

4. Як ти відпочиваєш у д\с?

5. Як ти відпочиваєш вдома?

6. Як відпочивають твої батьки?

7. Чи є у тебе вдома спортивні іграшки?

8. Які спортивні ігри і з ким ти граєш?

9. Чи подобаються тобі спортивні розваги у д\с? Чим?

10. Як ти проводиш вихідні дні?

Додаток Г

Лист-опитування вихователів

1. Як ви розумієте поняття активний відпочинок?

2. Які види активного відпочинку вам відомі?

3. На вашу думку яке значення має активний відпочинок для дітей дошкільного віку?

4. Які види активного відпочинку ви використовуєте у роботі з дошкільниками?

5. Досвід роботи яких ДНЗ вам знайомий? Що найбільше подобається в ньому?

6. Чи схвалюєте ви організацію активного відпочинку з дітьми у нашому ДНЗ?

7. Організацію яких видів активного відпочинку ви хотіли б вивчити глибше?

8. Які труднощі з організації активного відпочинку існують в ДНЗ?

9. Як відпочиваєте ви самі?

10. Чи ведете ви здоровий спосіб життя?

Додаток Д

Схема аналізу фізкультурного свята

1. Систематичність, тривалість та раціональність розподілу часу між структурними частинами свята.

2. Відповідність добору вправ чи інших засобів:

- темі свята;

- вимогам програмі;

- віку та рівню фізичної підготовки дітей.

3. Дозування ігор та вправ.

4. Відповідність тривалості свята:

- вимогам програми;

- віку дітей.

5. Якість підготовки обладнання та атрибутів.

6. Емоційність ведучих.

7. Залучення батьків до проведення свята.

8. Наявність сюрпризних моментів.

9. Активність та емоційність дітей.

10. Ефективність підведення підсумків і нагородження учасників.

11. Відповідність одягу та взуття дітей характеру ігор та вправ, сезону, погоді та місцю проведення свята.

Додаток Е

Схема аналізу фізкультурної розваги

1. Відповідність добору ігор та вправ:

- вимогам програми;

- темі розваги;

- віку дітей;

- рівню фізичної підготовленості дітей.

2. Тривалість фізкультурної розваги.

3. Якість підготовки до розваги:

- педагогів;

- приміщення;

- обладнання;

- атрибутів;

- сюрпризів та нагород;

- музичного супроводу.

4. Наявність ігрових чи сюрпризних моментів і відповідність їх темі розваги.

5. Залучення батьків до проведення розваги.

6. Оцінка ролі ведучого:

- підготовка;

- активність;

- емоційність.

7. Характер взаємодії дітей та дорослих.

8. Значення розваги для дітей:

- активність;

- емоційність;

- самостійність;

- імпровізація (творчість).

9. Попередження травматизму дітей.

10. Раціональність вибору способів організації дітей та використання обладнання.

11. Характер підсумку або нагородження учасників.

Додаток З

Схема аналізу дня здоров'я

1. Відповідність теми і змісту визначеним завданням.

2. Доцільність і достатність поєднання в режимі дня різних форм роботи з фізичного виховання.

3. Зміст і послідовність форм роботи з інших розділів програми (бесіди, читання, театралізації, самостійна художня діяльність).

4. Підготовка місць проведення різних форм роботи, дотримання санітарно-гігієнічних вимог.

5. Підготовка обладнання, атрибутів, сюрпризів, нагород.

6. Підготовка педагога до проведення дня здоров'я:

- складання програми;

- вибір місця проведення;

- виготовлення і розстановка інвентарю;

- характер і тривалість ігор і вправ.

7. Залучення батьків до проведення активного відпочинку.

8. Доцільність методів і прийомів проведення кожного заходу.

9. Раціональність вибору способів організації дітей та використання інвентарю.

10. Попередження травматизму дітей.

11. Ступінь реалізації поставлених завдань (повністю, частково).

12. Емоційний вплив на дітей.

Додаток К

Таблиця 2.3.1. Дослідження рівня емоційного навантаження на дітей контрольної групи № 5 під час проведення активного відпочинку (контрольний експеримент)

№ п/п		Сприймання рухового завдання	Настрій дітей	Рівень інтересу до видів активного відпочинку	Рівень активності, самостійності дітей	Рівень емоційного навантаження
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.	Вальчук Каріна Воронов Вова Длугашевська Вероніка Крючков Віталік Лазебний Артур Лисякевич Богдан Малєка Іра Нікітіна Аня Нашилова Наташа Пташнік Каріна Романовська Катя Стойко Денис Чесановська Аріна Шемчук Антон Шостацький Валік Човган Максим Фаріон Влад Федоришин Влад Цендер Денис Шуть Вероніка	З С С З З З Б С С С С Б С З С З З С З З	П П Б Н П Н Н П Б П П Н П П П П П П П П	В С С С В С Н С С В С Н С С С С В С В С	В С С С В С Н С С С С Н С С С С В С В С	В С С С В С Н С С С С Н С С С С В С В С
		З - 45% С - 10% Б - 45%	П - 80% Н - 10% Б - 10%	В - 25% С - 65% Н - 10%	В - 20% С - 60% Н - 10%	В - 20% С - 70% Н - 10%

Сприймання рухового завдання: із задоволенням (З), спокійно (С), байдуже (Б).

Настрій дітей: позитивний (П), негативний (Н), байдужий (Б).

Рівень інтересу, самостійності, активності, емоційного навантаження: високий (В), середній (С), низький (Н).

Таблиця 2.3.2. Дослідження рівня емоційного навантаження на дітей контрольної групи № 8 під час проведення активного відпочинку (контрольний експеримент)

№ п/п		Сприймання рухового завдання	Настрій дітей	Рівень інтересу до видів активного відпочинку	Рівень активності, самостійності дітей	Рівень емоційного навантаження
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.	Білик Ельвіра Гненюк Коля Гоголь Максим Демчишина Оля Дуйловська Влада Корбут Діма Квасюк Альона Мельник Олена Михайлов Діма Маноха Діма Підлісна Дар'я Регентюк Юля Рижак Денис Семенюк Даша Собчук Женя Хіцьна Вероніка Шаленко Аня Юркова Аня Юзвак Аня Ярощук Мар'я	С З З С З С З З С С З Б З С С З Б С З С	Б П П Б П П П П Б П Н Б П П Б Б П П П П	С В В С В С С В С С С С С С С С Н С В С	С В В С В С С В С С С С С С В С Н С В С	С В В С В С С В С С С С С С С С Н С В С
		З - 45% С - 45% Б - 10%	П - 65% Н - 5% Б - 30%	В - 25% С - 70% Н - 5%	В - 30% С - 65% Н - 5%	В - 25% С - 70% Н - 5%

Сприймання рухового завдання: із задоволенням (З), спокійно (С), байдуже (Б).

Настрій дітей: позитивний (П), негативний (Н), байдужий (Б).

Рівень інтересу, самостійності, активності, емоційного навантаження: високий (В), середній (С), низький (Н).

Додаток Л

Порівняльна діаграма дослідження рівня емоційного навантаження на дітей старшого дошкільного віку під час проведення різних видів активного відпочинку (контрольний експеримент)

Размещено на Allbest.ru