Игра является не только средством формирования личности, но и хорошим диагностическим инструментом. Проведенные исследования, которые описаны во второй главе настоящей работы, в основном осуществлялись в ходе игрового взаимодействия с детьми.

Как опыт, описанный автором, так и опыт, опубликованный в различных источниках, в том числе на сайтах сети Интернет, говорит о том, что игры в дошкольных образовательных учреждениях положительно влияют на социализацию детей, являются хорошим средством подготовки к учебе в школе. Сравнение уровня социализации дошкольников и учащихся начальной школы, посещавших детские сады и вовлеченных в коллективные игры и детей, воспитывавшихся дома показывает, что именно в детском саду закладываются хорошие навыки социализации, формируется умение взаимодействовать с коллективом, адаптировать свои интересы к интересам и требованиям как коллектива, так и воспитателя. Среди формирующихся функций коммуникации, общение в коллективе способствует развитию речи, понятийного аппарата, памяти, т.е. приводит к интеллектуальному развитию ребенка. Все это обеспечивает более успешное вхождение детей в школьную жизнь.

Таким образом, хорошо поставленная игровая деятельность в ДОУ способствует подготовке детей к школе, дает им возможность успешно взаимодействовать в новом коллективе и адаптироваться к школьным требованиям, включая требования дисциплинарные.

Сегодня отечественная педагогическая школа имеет в своем распоряжении богатый комплекс дидактических игр. В то же время существуют и резервы для расширения этого комплекса, например, путем использования игр с физкультурно-спортивным содержанием.

Список источников и литературы

1. Абдурасулова Т.Д., Нормативная диагностика психологических предпосылок готовности к обучению в школе. Электрокакнный ресурс. Режим доступа: http://www.voppsy.ru/issues/1997/972/972023. htm

2. Выготский Л.С., Обучение и развитие в дошкольном возрасте. Доклад на электронном диске журнала "Компьютерные инструменты образования", вып. 2008 г.

3. Гребенюк А.А. Актуальные проблемы возрастной психологии. Симферополь, Изд. "Крым", 2001

4. Дуткевич Т.В., Детская психология, Электронный ресурс. Режим доступа: http://uchebnikionline.com/psihologia/dityacha_psihologiya_-_dutkevich_tv/osoblivosti_syuzhetno-rolovoyi_gri_doshkilnika. htm

5. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. СПб.: Речь, 2001.

6. Канагина Л.В. Требования к играм, игрушкам, дидактическому материалу, издательской продукции. Электронный ресурс. режим доступа: http://www.57ds.ru/upload/pam_ig. pdf

7. Куражева Н.Ю., Вараева Н.В., Психологические занятия с дошкольниками. Цветик-семицветик. - СПб.: Речь, 2005 г

8. Логинова В.И., Саморукова П.Г. Дошкольная педагогика. М.: Просвещение, 1991.

9. Лукьяненко Ю.А., Особенности эмоционального развития ребенка дошкольного возраста, Электронный ресурс. Режим доступа: http://srcnlsk.ru/publ/specam/opyt/osobennosti_ehmocionalnogo_razvitija_rebenka_doshkolnogo_vozrasta/2-1-0-1

10. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб.: Речь, 2001.

11. Муратова Е.Г., Опыт работы с детьми дошкольного возраста // Журнал "Воспитатель ДОУ" №5, 2008

12. Мухина В., Возрастная психология. Феноменология развития. Электронный ресурс. ежим доступа: http://www.gumer. info/bibliotek_Buks/Psihol/muhina/04. php

13. Особенности межличностного взаимодействия в общении детей дошкольного возраста в коллективе сверстников. Электронный ресурс. Режим доступа: http://sdetsad. ucoz.com/publ/metodiki_rannego_razvitija/razvitie_nravstvennosti_i_formirovanie_kharaktera/osobennosti_mezhlichnostnogo_vzaimodejstvija_v_obshhenii_detej_doshkolnogo_vozrasta_v_kollektive_sverstnikov/21-1-0-123

14. Плужник Л.А. - воспитатель-методист. "Формирование положительных взаимоотношений у детей старшего дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры". Материалы Всероссийской педагогической конференции "Педагогические идеи XXI века", Новосибирск, 2010

15. Попова С.С., Сюжетно-ролевая игра как средство воспитания и развития дошкольника // Фестиваль педагогических идей "Открытый урок". Электронный ресурс. Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/620973/

16. Психологические особенности детей дошкольного возраста. Электронный ресурс. Режим доступа: http://agespsyh.ru/otvety-k-ekzamenu-po-vozrastnoj-psikhologii/153-psihologicheskie-osobennosti-detej-doshkolnogo.html

17. Седова Л., Толстолуцких Н., Теория и методика воспитания. Конспект лекций. Электронный ресурс. режим доступа: http://www.e-reading. club/book. php? book=99153

18. Урунтаева Г.А., Дошкольная психология, М., Академия, 2001

19. Ушинский К.Д. Психологические и логические основы обучения // Избр. пед. соч.: В 2 т. М., 1990. Т 2.

20. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы игры дошкольника.М., Педагогика, 1987

21. Якуба С.А., Особенности межличностного взаимодействия в общении детей дошкольного возраста в коллективе сверстников, Электронный ресурс. Режим доступа: http://sdetsad. ucoz.com/publ/metodiki_rannego_razvitija/razvitie_nravstvennosti_i_formirovanie_kharaktera/21

Приложение

Примеры дидактических игр, используемых в ДОУ Богданова Н.А., Игра как средство нравственного воспитания дошкольников. Электронный ресурс. Режим доступа: http: //nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2014/03/25/igra-ka-sredstvo-nravstvennogo-vospitaniya-doshkolnikov-0

"Жизнь в лесу"

Воспитатель (садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей): Представьте себе, что вы оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как дела, хлопаем своей ладонью по ладони товарища (показ). Чтобы ответить, что все хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь - ласково гладим по голове (показ). Готовы?

Тогда начали. Сейчас раннее утро, выглянуло солнышко, вы только что проснулись.

Дальнейший ход игры педагог разворачивает произвольно, следя за тем, чтобы дети не разговаривали между собой. Общение без слов исключает ссоры, споры, договоры и т.д.

"Добрые эльфы"

Воспитатель (садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя):

Когда-то давным-давно люди, борясь за выживание, вынуждены были работать и днем и ночью. Конечно, они очень уставали. Сжалились над ними добрые эльфы. С наступлением ночи они стали прилетать к людям и, нежно поглаживая их, ласково убаюкивать добрыми словами. И люди засыпали. А утром, полные сил, с удвоенной энергией брались за работу.

Сейчас мы с вами разыграем роли древних людей и добрых эльфов. Те, кто сидит по правую руку от меня, исполнят роли этих тружеников, а те, кто по левую, - эльфов. Потом мы поменяемся ролями. Итак, наступила ночь. Изнемогающие от усталости люди продолжают работать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их.

Разыгрывается бессловесное действо

"Птенцы"

Воспитатель: Вы знаете, как появляются на свет птенцы? Зародыш сначала развивается в Скорлупе. Через положенное время он разбивает ее своим маленьким клювиком и вылезает наружу. Ему открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все ему ново: и цветы, и трава, и осколки скорлупы. Ведь он никогда не видел всего этого. Поиграем в птенцов? Тогда присядем на корточки и начнем разбивать скорлупку. Вот так! (Показ.) Все! Разбили! Теперь исследуем окружающий мир - познакомимся друг с другом, пройдемся по комнате, принюхаемся к предметам. Но учтите, птенцы не умеют разговаривать, они только пищат.

"Муравьи"

Воспитатель (рассадив детей вокруг себя). Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть в лесу муравейник, внутри которого день и ночь бурлит жизнь? Никто из муравьишек не сидит без дела, каждый занят: кто-то таскает иголки для укрепления жилища, кто-то готовит обед, кто-то воспитывает детей. И так всю весну, и все лето. А поздней осенью, когда наступают холода, муравьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом домике. Они спят так крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Муравейник просыпается с наступлением весны, когда первые теплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь тола иголок. Но прежде чем начать привычную трудовую жизнь, муравьишки закатываю знатный пир. У меня такое предложение: роль муравьишек в радостный день праздника. Покажем, как муравьишки приветствуют друг друга, радуясь приходу весны, как рассказывают о том, что им снилось всю зиму. Только не забудем, что разговаривать муравьи не умеют. Поэтому будем общаться жестами. Воспитатель и дети разыгрывают пантомимой и действиями изложенный рассказ, заканчивая его хороводом и танцами.

Пустое место (вариант народной игры). На сайте Н. Богдановой отмечено, что данная игра предложена З.М. Богуславской и Е.О. Смирновой и по утверждению этих методистов способствует развитию нравственно-волевых качеств детей.

Особенности игры и ее воспитательное значение. Дошкольникам предлагается не воображаемая ситуация, а конкретная задача, решение которой требует от ребенка мобилизации своих усилий. Это новый шаг на пути формирования волевых качеств и овладения своим поведением.

Ребенок сам должен выбрать себе партнера, получая, таким образом, возможность выразить симпатию одному из сверстников. Поэтому игра влияет на взаимоотношения детей в группе. Содержащийся в ней элемент соревнования (кто раньше добежит и займет свободное место) заставляет ребенка быть очень внимательным, собранным, чтобы успешно справиться с пространственно-двигательной задачей, а также не нарушить правила поведения в совместной деятельности.

Описание игры и приемы ее проведения. "Давайте проверим, кто из вас умеет быстро бегать!" - обращается воспитатель к детям. Он предлагает всем взяться за руки и построиться в красивый ровный круг. Дети опускают руки и садятся на пол (если игра проводится в помещении) лицом внутрь круга. Воспитатель, находясь за кругом, обходит его, приговаривая:

Огонь горит, вода кипит, Тебя сегодня будут мыть. Не буду я тебя ловить!

Дети повторяют за ним слова. На последнем слове взрослый дотрагивается до кого-нибудь из ребят, просит его встать, повернуться к нему лицом, а затем говорит: "Раз, два, три - беги!" Педагог показывает, в каком направлении нужно бежать за кругом, чтобы первым занять освободившееся место. Воспитатель и ребенок с разных сторон обегают круг. Взрослый дает малышу возможность первому занять свободное место и снова становится водящим. Он еще раз обходит круг и повторяет слова, предоставляя детям возможность запомнить их и освоиться с правилами новой игры. Выбрав другого ребенка, взрослый на этот раз старается первым занять место в кругу. Теперь ребенок становится водящим и сам выбирает себе партнера по соревнованию. Победителей награждают аплодисментами. Так по очереди дети соревнуются друг с другом.

Правила игры.

1. Выбирать в партнеры того, кто еще ни разу не бегал.

2. Бежать по кругу в противоположные стороны.

3. Тот, кто не успел занять место в кругу, становится водящим.

Размещено на Allbest.ru