Педагогические условия успешного обучения изобразительному искусству в начальных классах

Рассмотрим организацию индивидуальной формы работы.

Фрагмент урока по изобразительному искусству. Тема « Открытка для мамы»

День цветочный, добрый, нежный - это мамин день!

-Вы уже догадались в преддверии, какого праздника проводим урок? (в преддверии 8 марта)

- Кого мы поздравляем в этот день? (мам, сестёр, бабушек, подруг.)

- Правильно ребята в этот день люди и, кажется, сама природа славит золотые руки и нежные сердца женщин- тружениц, матерей, сестер, подруг.

Сегодня мы выполним для мам открытки. Посмотрите на доску. (образцы открыток)

Необычным способом. Этот способ называется рисование по мокрому.

Прежде чем смять лист бумаги, его необходимо вымочить, поместив в воду на несколько минут. Затем дать воде стечь.

Бумага слегка сминается до маленького шарика.

Смятый ком аккуратно разверните. Порванная бумага не годится для живописи.

Лист нужно расправить, но не выглаживать складки.

На чуть влажный лист наносим три цветка подснежника, путём примакивания кисти. Затем рисуем зелень мимозы тонкой кисточкой, мазками, как иголки у ели. Между зеленью рисуем цветы мимозы, с помощью тычков. Первый этап работы завершён. Нужно дать работе высохнуть. Затем, у подснежников рисуем тычинки даём немного просохнуть.

В самом конце, клеем рамку на готовую картину, клеем картину с рамкой на основу и подписываем открытку.

Фрагмент урока. Тема « Работа у доски »

Ребята на доске изображены силуэты игрушек, посуды, одежды. Ваша задача расписать эти силуэты. (Дети выполняют работу)

Фрагмент урока « Волшебные ниточки»

Сегодня мы с вами познакомимся с новой техникой, а перед тем как начать рисовать, посмотрим, что у вас лежит на столе. (Нитки разной толщины, краски, листы, кисти). Как вы думаете, чем мы сегодня будем пользоваться на уроке?

Сегодня мы будем пользоваться нитками. Мы их будем красить, а затем рисовать ими на листах. У каждого получится своя индивидуальная, интересная работа. У каждого получится что-то свое. Кладем лист бумаге перед собой, кто как хочет. И сейчас я покажу, вам, как мы будем рисовать.

Я беру ниточки разной толщины, от этого будет зависеть, какие у нас будут линии и кладу перед собой. Затем беру кисть и крашу нить любым цветом. Но необходимо оставить один конец нити чистым, чтобы мы могли за него держать. Излишки краски я отожму с помощью кисти.

Теперь я беру ниточку и аккуратно выкладываю ее посередине чистого листка бумаги. Я могу выложить все что угодно.

(выкладывает узор на листке бумаги)

Вот я выложила, пока ничего не получилось, но смотрите внимательно. После этого я беру нарезанный листок бумаги на квадраты, у каждого они есть на столе, с помощью них я закрываю нашу нить, и оставляю открытым, лишь чистый конец.

Беру левую руку, кладу ее на эти листки и не сильно придерживаю, а правой рукой, держа чистый конец, быстро и на себя вытягиваю нить. Во так.

(Каждое слово сопровождается действием)

Я тяну точно прямо, чтобы узор получился аккуратным.

Теперь убираю листочки и смотрите, у меня получился какой-то узор, но я включаю свою фантазию и уже вижу, что у меня тут нарисован цветок. А чтобы его стало лучше видно, я дорисую стебель и лепесток, это можно сделать с помощью кисти. Но надо быть аккуратными, чтобы линия, которую мы рисуем кистью не была толще (учитель дорисовывает рисунок).

А теперь я предлагаю, вам, начать работу.

Выводы по третьей главе

В зависимости от структуры учебного общения выделяют индивидуальные, парные, групповые, коллективные формы работы на уроках.

Индивидуальная форма организации работы предполагает, что каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями. Так же мы выяснили, что из индивидуальных форм организации выполнения заданий выделяют индивидуальную и индивидуализированную.

Коллективная деятельность определяется как равноправное личностное взаимодействие общих усилий с целью достижения высокого уровня активности, коллективной общности и индивидуальной удовлетворенности, проявляющейся в адекватной оценке себя и других, реализации творческого потенциала и комфортности.

Существует классификация видов коллективной изобразительной деятельности классификации, разработанной Т.С.Комаровой и А.И.Савенковым. В ее основе лежат три основные формы: совместно-индивидуальная, совместно-последовательная, совместно-взаимодействующая.

Описывая опыт, можно сделать вывод, что учителя серьезно подходят к организации уроков и к выбору формы деятельности на уроках изобразительного искусства.

Организация индивидуальной формы работы чаще используется учителями, но они используют различные необычные техники рисования: монотипия, рисование нитью, рисование по мокрому. Благодаря этому уроки проходят интересно. Каждый ребенок вовлечен в учебный процесс. Также при индивидуальной работе раскрывается личностные особенности художника.

При организации коллективной формы работы у детей формируются положительные взаимоотношения с одноклассниками, умения сотрудничать. Дети учатся понимать и ценить творчество себя и других. Учителя предлагают различные темы коллективных работ. Коллективные работы также выполняются в разных техниках. Дети создают книжки-гармошки, книжки-малышки, азбуки, различные коллекции и коллективные панно.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время учителями при планировании занятий отбираются современные формы работы, способствующие более эффективному и целенаправленному процессу школьного обучения. Мы рассмотрели индивидуальную и коллективную формы работы на уроках изобразительного искусства. Индивидуальная форма организации работы предполагает, что каждый ученик получает для самостоятельного выполнения задание, специально для него подобранное в соответствии с его подготовкой и учебными возможностями. Так же мы выяснили, что из индивидуальных форм организации выполнения заданий выделяют индивидуальную и индивидуализированную.

Коллективная деятельность определяется как равноправное личностное взаимодействие общих усилий с целью достижения высокого уровня активности, коллективной общности и индивидуальной удовлетворенности, проявляющейся в адекватной оценке себя и других, реализации творческого потенциала и комфортности. Индивидуальная форма преобладает над коллективной. Она является традиционной формой, практически на каждом уроке используют именно эту форму.

Создание коллективных работ приносит детям огромное удовольствие. Повышается эмоциональная отзывчивость, дети развиваются нравственно, так как их объединяет общая цель. Они подолгу рассматривают получившуюся картину, вспоминая, кто что делал. Дети учатся доброжелательно оценивать вклад каждого в общую работу, помогать друг другу. Происходит преображение робких и застенчивых детей в раскрепощенных и инициативных.

Мы рассмотрели историю методов преподавания изобразительного искусства, и можно сказать, что на протяжении многих лет методика претерпевала множество изменений и до сего времени авторы различных подходов пытаются внести свою лепту в наше образование.

Проанализировав программы В.С. Кузина, Т.Я. Шпикаловой, Б.М.Неменского, мы пришли к выводу, что В.С. Кузина уделяет большое внимание индивидуальной форме работы, но также дети коллективно оформляют выставки, украшают кабинет к Новому году, участвуют в различных викторинах. Материал в программе Т.Я. Шпикаловой представлен блоками. В каждом блоке предусмотрено использование индивидуальных и коллективных форм работы. Оно строится, таким образом, дети занимаются индивидуальной формой работы на каждом уроке, коллективная деятельность организуется только в конце блока при изучении темы « Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект».

Программа «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Чаще всего коллективная работа -- это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Изучая и описывая опыт учителей, мы представили фрагменты уроков по индивидуальной и коллективной работе. Темы уроков по организации индивидуальной формы работы: « Открытка для мамы», « Работа у доски», « Волшебные ниточки». Темы коллективных работ: «Книжка гармошка с пословицами и поговорками», «Иллюстрирование сказки Ефима Честнякова « Чудесное яблоко»», « Азбука Буратино», « Коллекция бабочек», « Праздничный салют». Собранные материалы могут быть использованы в практике студентов, учителей начальных классов и изобразительного искусства.

Цель нашего исследования была достигнута, мы обосновали использование индивидуальных и коллективных форм работы на уроках изобразительного искусства. Так же наше гипотеза подтвердилась: грамотное использование индивидуальной и коллективной форм работы с учетом темы урока и учебной программы будет способствовать художественному, эстетическому и нравственному воспитанию.



CПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе/ Ю. К. Бабанский. - Москва: Просвещение.-1985. - 207 с.

Бакушинский, A.B. Художественное творчество и воспитание. / А.В. Бакушинский. - Москва, 1925. 30 с.

Буланова, И. Коллективная изобразительная деятельность / И. Буланова // Искусство в школе. 2007.- №4.- С. 17

Грибовская, А.А. Народное искусство и детское творчество [Текст] / А.А. Грибовская. - М.: Просвещение.- 2004.

Зотов Ю.Б. Организация современного урока / Под ред. П.И. Пидкасистого.- Москва, 1984.

Изобразительное искусство в школе./ Под ред. В.В. Колокольникова. -М.: Педагогика, 1975.- 96 с.

Илиев Балкански, Д. Формирование и развитие коммуникативных способностей в групповой изобразительной деятельности / Д. Илиев Балкански // Начальная школа. 2012. - №4.- С.63

Кардовский, Д.Н. О принципах и методах обучения рисованию.- Пособие по рисованию / Д.Н. Кардовского, В.Н. Яковлева, К.Н. Корнилова.- М.: Госстройиздата, 1938.- 208 с.

Колякина, В.И. Методика организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства / В.И. Колякина -М.: ВЛАДОС, 2002. - 176 с.

Кривоносова, Е.Г. Коллективные формы работы на уроках изобразительного искусства [Электронный ресурс] / Е.Г. Кривоносова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/619092/, свободный. (Дата обращения: 19.02.2015)

Кузин, В.С. Изобразительное искусство / В.С. Кузин - М.: Дрофа, 1995.-110с.

Кузин, В. С. Изобразительное искусство: 1-4 классы: рабочие программы/ В.С. Кузин - М.: Дрофа, 2011.- 119с.

Неменский, Б. М. Изобразительное искусство: 1-4 классы: рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. - М.: Просвещение, 2011.- 129с.

Неменский, Б.М. Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания. Книга для учителя / Б.М. Неменский - М.: Просвещение, 1981.-253с.

Островская, О.В. Уроки изобразительного искусства в начальной школе / О.В. Островская.- М.: ВЛАДОС.- 2003.

Повышение эффективности уроков изобразительного искусства. / Под ред. B.C. Кузина. - М.: Просвещение, 1975. - 151 с.

Рожкова, Е.Е. Изобразительное искусство в школе: Из опыта работы учителя / Е. Рожкова - М.: Просвещение 1980.- 118 с.

Ростовцев, Н.Н. История методов обучения рисованию. Русская и советские школы рисунка / Н.Н. Ростовцев - М.: Просвещение, 1982. - 240 с.

Ростовцев, Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе / Н.Н. Ростовцев - М.: Агар, 2000. -- 251 с.

Сапожников, А.П. Полный курс рисования / Под ред. Ларионова. - 4-е изд.- М.: Алев-В, 2003 .-160 с.

Тимофеева, Ж.В. Цветы нашей Родины. Рисование с натуры или по памяти / Ж.В. Тимофеева // Начальная школа. 2012.- № 5.- С.66

Тимченко, Э.А. Объемный рисунок «Сказочный терем» / Э.А. Тимченко // Начальная школа. 2010. - №7.- С.59

Туро, И.Н. Коллективные работы по изобразительному искусству в системе обучения и воспитания младших школьников / И.Н. Туро. - Москва, 1980.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки Рос. Федерации [Текст] - М.: Просвещение, 2011. - 33 с. (Стандарты второго поколения)

Фомина Т. Н. Нетрадиционные формы работы на уроках ИЗО в начальных классах / Т. Н.Фомина // Вестник ПАУ.- 2004.-№4

Цирулик, Н.А. Уроки творчества/Н.А.Цирулик.-С.:Федоров.-1999.-112с.

Цымбулов, В. Современные подходы к преподаванию изобразительного искусства в школе / В.Цымбулов // Искусство в школе. 2011.- №2.- С. 13-15

Шпикалова, Т.Я., Ершова, Л.В., Поровская, Г.А. Изобразительное искусство 1-4 классы: рабочие программы / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская- М.: Просвещение, 2013.- 193с.

Юон, К. Ф. Об искусстве / К. Ф. Юон. -- М.: Советский художник, 1959.- 235с.

Юсов, Б.П. Изобразительное искусство в начальных классах / Б.П. Юсов, Н.Д. Минц - Мн.: Народная асвета, 1986.- 167 с.

Ячменева, В. В. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству / В.В. Ячменева - М.: ВЛАДОС, 2004.- 184 с.