Сюжетно-ролевая игра

Одно из требований к организации развивающей среды - создание возможностей для удовлетворения потребностей детей в новых впечатлениях, в открытии нового, позволяющих фантазировать, перевоплощаться в самых разнообразных героев. Пространство игровой комнаты необходимо организовать таким образом, чтобы оно позволяло детям свободно перемещаться, одновременно играть нескольким группам детей, чтобы в случае необходимости любой ребенок мог уединиться для индивидуальной игры.

Необходимым условием является доступность к таким зонам, как природный уголок, книжный уголок и уголок изо деятельности.

В соответствии с требованиями зонирования группы выделяется место для кукольного уголка, оборудованного для различных игровых действий с куклой и сюжетно-ролевых игр (игрушечная мебель, посуда, кукольная одежда, игрушки, имитирующие бытовые предметы: утюг, телевизор, газовая плита, предметы для стирки). [18] Содержание кукольного уголка соответствует разным ситуациям сюжетно-ролевых игр и постоянно дополняется, по мере освоения детьми тех или иных игровых действий. Педагогу следует предусмотреть наличие в игровом уголке предметов, которые дети могли бы использовать в роли предметов-заменителей. Кроме того, среди игровой атрибутики значительное место занимают детские поделки, используемые в играх (деньги, кошельки из бумаги, таблетки, бланки для рецептов и многие другие). Использование самоделок повышает у детей интерес к игре. Для развития у детей ролевых действий необходимо умение перевоплощаться. Используемые для этого костюмы и атрибуты (фартук для мамы, белый халат для врача, фуражка для милиционера) хранятся в специальном шкафчике, доступном для детей, или на вешалке. Отдельно предусматривается хранение костюмов для игр-драматизаций.

Работу по созданию условий я начала с подборки литературы по данной теме, оформила консультации и папки - раскладушки для родителей, консультации для педагогов, затем перешла к построению предметно - развивающей среды.

В качестве методической литературы использую: Н.А.Виноградова, Н.В.Позднякова "Сюжетно-ролевые игры для младших дошкольников", Н.А.Виноградова, Н.В.Позднякова "Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников", Краснощекова Н.В. "Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста", Краснощекова Н.В. "Новые сюжетно-ролевые игры для младших дошкольников", Д.В.Менджерицкая "Воспитателю о детской игре", методические разработки из интернета.

Особое значение придается не только взаимодействию с партнером - взрослым, но и предметно - развивающей среде.

В группе имеются зоны ролевых игр:

"Магазин" - он включает в себя разные отделы: промтовары, одежда, продукты, овощи - фрукты, игрушки, посуда, книги, продуктовые сумки, кассовый аппарат и деньги.

"Больница" - она включают в себя разные инструменты, лекарства, карточки для больных.

"Парикмахерская" - включают в себя разные инструменты, альбом разных причесок, косметические средства.

Во всех этих зонах имеется специальная одежда для труда.

"Дом" - включает в себя бытовые приборы, мебель, кукол, одежду, посуду.

Имеются также зоны: "Школа", "библиотека", зона театрализованных игр, зона для мальчиков, где есть машины, разные вида конструктора.

С помощью родителей пополняю развивающую среду: постоянно обновляется продукция в магазине, лекарства и косметические средства в больнице и парикмахерской; с помощью родителей была изготовлена спецодежда; добавлены инструменты; изготовлена кровать и пастельные принадлежности для кукол, мною был сделан кассовый аппарат деньги и разные таблицы.

Добавление новых атрибутов в игру позволяет мне активизировать игровую деятельность, развивать интерес к игре, закреплять полученные знания и умения, формировать дружеские отношения.

2.3 Организация работы по использованию сюжетно - ролевых игр в формировании гармонически развитой активной личности

Решение задач по развитию игровой деятельности у детей осуществляется мною при организации сюжетно - ролевых игр, различных занятий с элементами игры или в игровой форме, проведении экскурсий, встреч с интересными людьми, бесед, включение дидактических и настольных игр, в процессе работ с родителями и педагогами.

В младшей группе строила занятие в форме игры или использовала элементы игры. С детьми младшей группы проводила занятие по развитию речи в форме игры "Кафе - мороженное", на котором дети превращали группу в кафе и осваивали речевой этикет. Ходили на экскурсию магазин, на почту. Знакомились с работниками детского сада: ходили в гости на кухню, в прачечную. На занятии встречались с интересным человеком "младшим воспитателем" группы, который рассказал о своей работе и своих "помощниках" (инструментах). В средней группе на занятии развитие речи путешествовали по сказкам, где вместе с ежиком помогали героям сказок. На математике использовала математический театр. В свободное от занятий время проводила беседы, рассматривали картины с разными профессиями, играли в сюжетно ролевые игры (проводили совет докторов, делали модные прически, ходили за продуктами и др.); играли в настольно-печатные игры "магазин", "профессии". Проводила утренники с элементами ролевой игры: новогодний утренник по сказке "Заюшкина избушка" и восьмое марта "как ежик поздравлял маму" роли в основном играли дети. В старшей группе мы встречались с интересными людьми: к нам приходил продавец магазина "Муш", работники детского сада: медсестра и завхоз, ходили на экскурсию в библиотеку, школу, на завод, в магазин. В подготовительной группе было проведено открытое познавательное занятие с элементами ролевой игры "Разные профессии" и по математике "Путешествие на луну".

Мною был разработан и защищен на курсах повышения квалификации краткосрочный проект "Обогащение сюжетно-ролевой игры через использование познавательно-исследовательской деятельности (ознакомление с профессиями взрослых) с помощью родителей был оформлен альбом профессии мамы и папы, дети стали больше играть в сюжетно-ролевые игры, повысился уровень знаний о профессии родителей, о разнообразии профессий, инструментах и орудиях труда.

Свою работу по развитию сюжетно-ролевой игры осуществляю и в процессе работы с родителями и педагогами.

Для родителей была оформлена папка-раскладушка "Ролевая игра - ведущая деятельность дошкольника". Консультация в информационный уголок "От развивающей среды - к гармоничным детско-родительским отношениям", были проведены родительские собрания: "Сюжетно-ролевая игра в семейном воспитании. Изготовление предметов-заместителей для сюжетно-ролевых игр" (форма проведения - собрание практикум), где была проведена консультация по руководству играми в семье, родителями было выполнено практическое задание по изготовлению предметов заместителей, выступление детей и родители поделились опытом, как играют дома в сюжетно-ролевые игры. "Развитие познавательных интересов детей через ознакомление с профессии взрослых" на собрании была проведена консультация "Развитие детского интеллекта" проведена имитационная игра, где родители выступали в роли детей - были журналистами, и была выпущена газета "Профессионал" о профессиях взрослых и выступление детей. Проведено родительское собрание на тему: "Сюжетно-ролевая игра в экологическом воспитании дошкольников", на котором было представлено занятие в форме игры "Путешествие на родину картофеля", проведена консультация "Сюжетно - ролевые игры в экологическом воспитании дошкольников". Для педагогов были проведены консультации, проведена деловая игра "Колобок" на педсовете и педагогическом часе. Собрана картотека сюжетно-ролевых игр.

В перспективе запланирована работа по патриотическому воспитанию посредством ролевой игры

Таким образом, ведя работу по развитию сюжетно-ролевых игр в целях формирования личности ребенка, развиваю те качества, которые необходимы в будущей жизни: инициативность, творческая активность, умение принимать решение, находить выход из конфликтных ситуаций, познавательный интерес, умение вести диалог. Проводя диагностические обследования, я отмечаю у детей стремление к проявлению инициативы, самостоятельности, развитию познавательных интересов, воображения, умение организовать игру самостоятельно, длительные детские игровые объединения, развернутый многообразный сюжет ролевой игры, умение договариваться.

Результаты диагностики

Заключение

Игра упорядочивает не только поведение ребёнка, но и его внутреннюю жизнь, помогает понять себя, своё отношение к миру. Это практически единственная область, где он может проявить инициативу и творческую активность. И в то же время именно в игре ребёнок учится контролировать и оценивать себя, понимать, что он делает и учится действовать правильно. Именно самостоятельное регулирование действий превращает ребёнка в сознательного субъекта жизни, делает его поведение осознанным и произвольным.

Детство это не только самая счастливая и беззаботная пора жизни человека. Это период наиболее интенсивного формирования личности, то что не сложилось в детские годы, уже не восполнить взрослому человеку.[12]

Сюжетно - ролевые игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой активной личности, способной находить выход из критического положения, принимать решение, проявлять инициативу, т.е. приобретают те качества, которые необходимы в будущей жизни.

Изучив и проанализировав психолого-педагогическую литературу и практический опыт работы можно сделать следующие выводы:

1.Ведущая деятельность дошкольного возраста ролевая игра. Именно в ней складываются и наиболее эффективно развиваются главные новообразования этого возраста: творческое воображение, образное мышление, самосознание.

2. Особое значение имеет игра для становления разных форм произвольного поведения детей. Развиваются произвольное внимание и память, соподчинение мотивов и целенаправленность действий.

3. Сюжетно-ролевая игра проходит длительный и сложный путь развития, начинаясь в младшем дошкольном возрасте с простейшей ролевой игры и игры "рядом", в старшем дошкольном возрасте она достигает наиболее высокого развития, трансформируясь в длительную коллективную творческую игру с развёрнутым сюжетом.

4. Сюжетно - ролевая игра должна соответствовать современной деятельности т.к. в связи с развитием научно - технического прогресса появляется много новой техники, много нового в жизни людей - задача воспитателя создать условия для отражения этого в сюжетно-ролевых играх детей.

На основе выводов можно дать следующие рекомендации:

1.Необходимо создать условия для игровой деятельности в группе с учётом места, времени в режиме дня, создать материально - игровую базу: игрушки, пособия, атрибуты, предметы - заместители, бросовый материал, который используется детьми во время сюжетно - ролевых игр.

2. Обогащать содержание детской игры использованием различных методов и приёмов таких как: наблюдения, экскурсии, встречи с людьми разных профессий, чтение художественной литературы, рассказ воспитателя о труде взрослых, использование иллюстраций, инсценировки литературных произведений, этические беседы, непосредственное участие воспитателя в игре, предложения, советы, разъяснения, вопросы направленные на подсказ детям возможной реализации замысла, совместное выполнение с детьми построек, показ приёмов конструирования и др.

Список использованных источников

1. Менджритская Д.В. Воспитателю о детской игре - М.: Просвещение, 1982. - 210 с.

2. Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Ядешко. - М.: Просвещение, 1978. - 321 с.

3. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология - М.: Просвещение, 1988. - 336 с.

4. Игра дошкольника /под ред. С.Л. Новосёловой. - М.:Просвещение, 1989. 284 с.

5. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / под ред. М.А. Васильевой. - М.: Просвещение, 1986. 109 с.

6. Щербакова Е.И. Формирование взаимоотношений детей в 3 -5 лет в игре. - М.: Просвещение, 1984. - 78 с.

7. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. Л.В Русскова. - М.: Просвещение 1986. - 280 с.

8. Короткова Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников.// Ребёнок в детском саду. - 2006. - №2. - С. 84 - 87

9. Короткова Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников.// Ребёнок в детском саду. - 2006. - №3. - С. 81 - 85

10. Короткова Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников.// Ребёнок в детском саду. - 2006. - №4. - С. 79 - 87

11. Мацкевич М. Изобразительное творчество и игра в пространстве музея// Дошкольное воспитание. - 2006. - №6. - С. 90 - 95

12. Смирнова Е.И. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности.// Дошкольное воспитание. 2002. - №4. - С. 70 - 74

13 .А.А. Смоленцева, Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием: Кн. Для воспитателя дет. Сада. - М.: Просвещение, 1987. - 97 с.: ил.

14. Е.В.Зворыгина, Первые сюжетные игры малышей: Пособие для воспитателя дет. Сада. - М.: Просвещение, 1988. - 96 с.: ил.

15. Н.В. Краснощекова, Новые сюжетно-ролевые игры для младших дошкольников: целевые прогулки, беседы, занятия, изготовление атрибутов к играм / Н.В.Краснощекова. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 205 с.: ил. - (Школа развития).

16. Н.А.Виноградова, Н.В.Позднякова, Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие / Н.А.Виноградова, Н.В.Позднякова. 3-е изд. - М.: Айрис-пресс, 2009. - 128 с. - (Дошкольное воспитание и развитие).

17. Радуга: Программа и методическое руководство по воспитанию и образованию детей 6-7 лет в дет. Саду Т.Н.Доронова, ТИ.Гризик, В.В.Гербова и др., сост. Т.Н.Доронова. - М.: Просвещение, 1997.-224 с.

18. http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/03/16/sozdanie-usloviy-dlya-syuzhetno-rolevykh-igr-raznykh-vozrastnykh

19. О.А. Карабанова, Развитие игровой деятельности детей 2-7 лет: Пособие для воспитателя дет.сада. - М.: Просвещение, 2013. - 96с.

Размещено на Allbest.ru