Часто педагоги и воспитатели детских учреждений интернатного типа используют силу зависимости ребёнка от их настроения, внимания, авторитета для управления поведением. При этом, однако, не учитываются отрицательные последствия такой эмоциональной зависимости. Воспитатель должен стремиться развивать автономию ребёнка от взрослого.

Пассивность и неверие детей в то, что каникулы в условиях детского дома можно провести интересно и с пользой для себя, обычно помогают преодолеть такие формы организации досуга, как театрализация, анимация. С их помощью дети проигрывают различные жизненные ситуации, учатся ориентироваться в них, проявлять находчивость, сопереживать товарищу. Они полезны для развития общения со взрослыми и сверстниками, позволяют отработать навыки поведения в разнообразных конкретных ситуациях, в том числе трудных, конфликтных. Полезно учить детей не только правильно вести себя в различных ситуациях, но и как бы выходить за пределы актуальной жизненной ситуации (что и даёт, по существу, возможность овладеть этой ситуацией). Для этого можно проводить с детьми различные игры, в которых они должны вообразить, представить себе, что будет делать их сверстник (а ребёнок обычно идентифицирует себя со сверстником), чем может закончиться тот или иной его поступок. Можно разыгрывать подобные сюжеты по типу театральных сюжетов (7, с.25).

Во всех играх, театрализациях необходимо особое внимание уделять тому, чтобы ребёнок научился максимально эмоционально, насыщенно представлять будущее, последствия своих поступков для себя и окружающих.

Важными факторами, которые необходимо учитывать при организации досуговой деятельности в условиях детского дома, являются: быстрая утомляемость воспитанников, их неспособность сосредоточиться на длительное время, нарушения сна, недостаточное развитие навыков общения и совместной деятельности.. Это определяет специфику требований к организации режима досуговой деятельности в условиях детского дома:

проведение занятий в малых группах;

непродолжительность занятий, чередование с отдыхом;

разнообразие занятий, проведение нескольких разноплановых занятий в течение дня.

Таким образом, отказ от авторитарного стиля общения с детьми, от жёсткой регламентации содержания и форм досуговой деятельности позволяет преодолеть формализм и казёнщину, сделать досуг детей интересным. Досуговая деятельность в условиях детского дома должна стать совместной развивающей деятельностью детей и взрослых. При этом необходимо предоставлять детям самостоятельность, обеспечивать смену ролей и деятельности каждого ребёнка, развивать интересы, умения, способности детей.

Выводы по 1 главе

1. Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства.

Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимы для того, чтобы в дальнейщем ребёнок успешно развивался и адаптировался к жизни в социуме, нащёл своё место в жизни. Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста -- создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка, учётом его интересов.

2. Результаты психологических исследований показывают, что большинство детей младшего школьного возраста - воспитанников детских домов имеют значительные проблемы личностного развития. Наибольшие трудности и отклонения от нормального становления личности наблюдаются в эмоционально - волевой сфере, в нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении самоорганизованности и целеустремленности, что приводит к серьёзным проблемам адаптации этих детей.

3. Понятия “досуг” и “свободное время” взаимозаменяемы. Однако они не идентичны по смыслу. Когда говорят о свободном времени, имеют ввиду потенциальную возможность использовать его на что угодно. Некоторые люди проводят его неэффективно. Понятие «досуг» подразумевает использование человеком свободного времени для своего личностного развития. Существуют различные виды досуга в зависимости от времени и места его проведения; типа социально - досугового учреждения, занимающегося его организацией, формы организации, вида досуговой деятельности.

4. Досуг может стать средством развития личности ребёнка, в чём заключены его воспитательные возможности. Но свободное время, не организованное должным образом, может привести к деформации личности,ограничению духовного мира человека, к различным проявлениям девиантного поведения. Организация детского досуга должна вылиться в крупномасштабную социальную акцию, цель которой - разностороннее развитие личности ребенка, профилактика девиантного поведения.

5.Сущностью досуга детей младшего школьного возраста в каникулярное время является их творческое поведение в свободной для выбора рода занятий и степени активности среде, обусловленное потребностями и интересами, направляемое (но не навязываемое) педагогами совместно с другими взрослыми.

6. Досуговая деятельность в условиях детского дома должна стать совместной развивающей деятельностью детей и взрослых. При этом важны самостоятельность, смена ролей и деятельности каждого ребёнка, развитие интересов, умений, способностей детей.

7. При организации досуговой деятельности в условиях детского дома необходимо учитывать следующие факторы: быструю утомляемость воспитанников, их неспособность сосредоточиться на длительное время, нарушения сна, недостаточное развитие навыков общения и совместной деятельности..

8. Досуговая деятельность детей - воспитанников детсеого домав каникудярное время должна быть многообразной, включать различные формы образовательной, творческой, спортивной деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы детей. Во время досуга необходимо развивать у детей качества, от которых зависят их успехи в учёбе: интеллект, образное мышление, креативность. Пассивность и неверие детей в то, что каникулы в условиях детского дома можно провести интересно, помогают преодолеть такие формы организации досуга, как театрализация, анимация.

Глава 2. Опыт организации досуга детей младшего школьного возраста в каникулярное время в условиях детского дома

2.1 Особенности интересов детей - воспитанников детского дома в сфере проведения досуга в каникулярное время

Исследование проводилось на базе Моу «Детский дом №2 г. Петрозаводска в октябре - ноябре 2009 г. В нём приняли участие 15 человек детей младшего школьного возраста - воспитанников детского дома; 4 педагога, работающих в детском доме. На первом этапе опытно - экспериментальной работы также приняли участие 15 детей младшего школьного возраста - учащихся МОУ «Средняя школа № 2», не являющихся воспитанниками детского дома.

Для выявления особенностей интересов детей младшего школьного возраста - воспитанников детского дома в сфере проведения досуга в каникулярное время были разработаны анкеты, предложенные детям, воспитавающимся в детском доме, детям, воспитывающимся в условиях семьи, а также педагогам детского дома (Приложение 1 - 3)

В анкетировании приняли участие дети младшего школьного возраста, воспитывающиеся в детском доме. Все они имеют задержку в психическом развитии.

В результате анкетирования мы выяснили, что 94 % воспитанников детского дома знают, когда будут осенние каникулы; 6% - не знают.

На каникулах в детском доме дети, по их словам:

играют - 47%;

гуляют - 40%;

читают- 20%;

занимаются интересными делами вместе с воспитателем - 13%;

ходят на экскурсии - 13%;

просто отдыхают - 13%;

ходят в кино - 7%.

Дети хотели бы провести каникулы:

дома - 53%;

у бабушки - 27 %;

на юге - 7%;

в Санкт - Петербурге - 7%;

в походе, путешествии - 13 %.

Дети хотели бы провести каникулы:

весело -27%;

сходить на каникулах в бассейн - 27%;

играть в различные увлекательные игры, собирать что-нибудь из конструктора «Лего» - 13%;

гулять в парке - 7%;

устроить праздник - 7%;

ходить по магазинам - 7%;

гулять с мамой - 7 %;

нет никаких желаний - 7%.

20% детей на вопрос «Как ты хочешь провести каникулы?» ответили так же, как и на вопрос «Где ты хочешь провести каникулы?» - дома, то есть эти дети не разграничивают эти вопросы.

Осуществить свои пожелания, связанные с организацией досуга на каникулы, по мнению детей, можно (Приложение 4):

не знают - 53 %;

с помощью воспитателей - 13 %;

с помощью водителя автобуса, который отвозит детей на различные мероприятия вне детского дома - 13 %;

с помощью директора - 7%;

с помощью мамы - 7 %;

с помощью друзей - 7%.

Любимые занятия детей:

играть - 47%;

рисовать - 33%;

заниматься спортом - 20%;

мастерить различные поделки, шить 13 %;

танцевать - 13%;

гулять - 7 %.

Таким образом, подавляющее большинство воспитанников детского дома знает, когда у них будут осенние каникулы.

Большинство детей считают, что на каникулах они играют и гуляют; некоторые - просто отдыхают, читают, занимаются интересными делами с воспитателем, ходят на экскурсии, в кино.

Большинство детей хотело бы провести каникулы дома, остальные - у бабушки, на юге, на даче, в Санкт - Петербурге, в походе, в лагере, то есть все дети хотели бы провести каникулы за пределами детского дома.

Не все дети различают вопросы «Как бы ты хотел провести каникулы?» и «Где ты хочешь провести каникулы?». На оба эти вопроса некоторые дети ответили - дома. Это говорит о том, что понятие «дом» значит для них очень много. Это для них и место, где они хотели провести каникулы, и вид досуга, и состояние души. Некотпрым детям очень хочется провести каникулы с мамой (7%).

Для некоторых детей (27 %) важно не то, чем они будут заниматься в каникулы, а то, чобы им было весело, то есть у них на первый план выходят эмоции, хорошее настроение.

Остальные хотели бы сходить на каникулах в бассейн, играть в различные увлекательные игры, собирать что-нибудь из конструктора «Лего», гулять в парке, устроить праздник, ходить по магазинам.

Есть и такие (хотя их и немного), которые ничего не хотят, что является очень тревожным сигналом.

Любимые занятия детей: играть (у большинства), рисовать, заниматься спортом, мастерить различные поделки, шить, танцевать, гулять.

Интересны данные анкетирования, полученные в МОУ «Средняя школа №2». По своим характермстикам эти дети имеют много общего с воспитанниками детского дома. Они учащиеся младшего школьного возраста, имеют ЗПР. Принципиальное отличие между этими детьми состоит в том, что одни из них живут в семье а другие - в условиях детского дома.

94 % детей, воспитывающихся в семье, знают, когда будут осенние каникулы; 7% - не знают.

На каникулах дети:

смотрят телевизор и играют в компьютерные игры - 80%;

просто играют 73%;

играют с друзьями, братьями или сёстрами - 27%;

гуляют - 60%;

просто отдыхают - 13%;

ходят в гости - 13%;

помогают по хозяйству - 7 %.

Дети хотели бы провести каникулы:

- в Египте, Сочи, на Чёрном море, в круизе, в Санкт - Петербурге

47%;

дома - 27%;

в гостях у родственников - 7 %.

Во время каникул дети хотели бы заниматься:

играть в компьютерные игры, смотреть телевизор - 73%;

кататься на велосипеде - 37%;

плавать, купаться - 27%;

ходить в кино - 13%;

гулять с друзьями 13 %;

путешествовать - 7%.

Любимые занятия детей:

компьютерные игры - 73%;

спортивные занятия - 27%;

чтение - 13%;

домашние дела - 7%.

Таким образом, большинство детей также знают, когда у них будут осенние каникулы.

На каникулах дети чаще всего смотрят телевизор и играют в компьютерные игры, просто играют, гуляют. Иногда они играют с друзьями, братьями или сёстрами, просто отдыхают, ходят в гости, помогают по хозяйству.

Большинство детей хотели бы провести каникулы в Египте, Сочи, на Чёрном море, в круизе, в Санкт - Петербурге, то есть вне дома, хотели бы сменить обстановку. Часть детей хотела бы провести каникулы дома или в гостях у родственников.

Большинство детей во время каникул хотели бы играть в компьютерные игры, смотреть телевизор. Остальные - кататься на велосипеде, плавать, купаться, ходить в кино, гулять с друзьями, путешествовать.

Любимое занятие большинства детей - компьютерные игры. Остальные любят спортивные занятия, чтение, заниматься домашними делами.

Анкетирование детей - вослитанников детского дома и детей, воспитывающихся в семье, показало, что интересы детей - воспитанников детского дома в сфере досуга отличаются от интересов детей, воспитывающихся в семье.

Дети из детского дома предпочли бы провести каникулы дома, в семье, с родителями, какими бы они ни были (у большинства родители лишены родительских прав). Домашние дети в большинстве своём хотели бы куда-нибудь поехать (в Египет, Сочи и т. д.).

Дети из детского дома имеют традиционные интересы: хотят играть, гулять, рисовать, мастерить поделки, танцевать, хотят праздника, хотят выезжать за территормю детского дома. Домашние дети в большинстве своём всем занятиям предпочитают играть в компьютерные игры и смотреть телевизор (Приложение 5).

Педагоги детского дома планируют провести осенние каникулы:

учитывая желания детей - 50%;

организовать походы в лес, в кино - 50%;

организовать поход в театр, спортивные мероприятия - 25%.

На вопрос о том, как проходили каникулы раньше, педагоги ответили:

проводились различные мероприятия - 50%;

по плану - 25%;

дети бродили по корилорам детского дома и просили с ними чем - нибудь позаниматься - 25%.

Педагоги встречают следующие трудности в организации досуга в каникулярное время:

недостаточное финансирование - 50%;

слишком разные интересы у детей - 25%;

вопрос оставили без ответа - 25%.

Возникающие трудности педагоги разрешают:

заключая договоры со спонсорами - 25%;

никак не разрешают - 75%.

Таким образом, педагоги хотели бы учитывать интересы детей, организуя досуг в каникупярное время. Однако, судя по некоторым ответам, это не всегда удаётся: бывает, что дети ходят по коридорам и просят с ними чем - нибудь заняться, бывает, досуг организуется строго по плану без учёта интересов детей

Педагоги встречают следующие трудности в организации досуга в каникулярное время: недостаточное финансирование, слишком разные интересы у детей; многие не захотели ответить на этот вопрос. Недостатки финансирования часто удаётся преодолеть с помощью спонсоров, другие трудности зачастую никак не решаются.

Таким образом, интересы детей - воспитанников детского дома в сфере досуга имеют свои отличительные особенности, которые необходимо учитывать организаторам досуга в детском доме.

2.2 Организация досуга детей младшего школьного возраста в условиях детского дома в каникулярное время с учётом интересов детей

На основе результатов анкетирования мы разработали и провели мероприятия для детей младшего школьного возраста - воспитанников детского дома в осенние каникулы.

Мы ознакомились с Планом воспитательной работы детского дома на ноябрь (Приложение 6), который включал в себя во время каникул следующие мероприятия: «День вежливости», экскурсия в Пожарную часть №1, подготовка к Дню Матери, занятия по кулинарии, праздник «Умники и умницы», праздник «Золотая осень», спортивные мероприятия, поещение бассейна «Акватика».

План составлен с учётом разнообразных интересов детей и возможностей педагогического коллектива детского дома. Здесь предусмотрены поездки за территорию детского дома, праздники, мероприятия, в которых можно проявить себя в спорте, в интеллектуальной, творческой деятельности, показать свои кулинарные успехи.

Однако, на наш взгляд, условием успешной реализации этих мероприятий является их обогащение. Необходимо наполнить их интересным содержанием, разнообразными играми, шутками, конкурсами, загадками, музыкальными номерами, спортивными играми, интересными для детей данного возраста и в тоже время познавательными. Поэтому мы изучили программу мероприятий на осенние каникулы, составленную воспитателями детского дома и обогатили их новыми формами, средствами, приёмами педагогической работы. Мы провели с детьми во время каникул следующие мероприятия (Приложение 7).

02. 11. 09 «День вежливости».

Дети училисьвежливо общаться друг с другом и окружающими людьми. Чтобы им было интересно, обучение правилам вежливости мы провели в игровой форме (игры «Вежливо - невежливо», «Волшебные слова», «Составь вежливое слово»). Игры были разработаны с учётом проблем детей из детского дома, включали разнообразную деятельность: дети слушали весёлые стихи; описанные в них хорошие поступки встречали хлопанием в ладоши, плохие - молчанием, составляли из букв слова, называли вежливые слова, участвовали в конкурсах по отгадаванию загадок. Также дети сами читали стихи. При этом были использованы эдементы театрализации: дети изображали персонажей, о которых рассказывалось в стихотворениях. Все воспитанники заслужили похвалу воспитателя и получили небольшие подарки за то или иное достижение:кто-то отгадал больше загадок, кто-то назвал больше вежливых слов и т. д.

Праздник запомнился воспитанникам, запомнили они и основные правила вежливости.

03. 11.2009 состоялась экскурсия в Пожарную часть г. Петрозаводска.

Цель экскурсии: познакомить детей с историей пожарных частей на территории республики Карели, с работой пожарной части, с навыками пожаротушения, с правилами поведения при пожаре.

Однако, нам показалось, что гораздо важнее, чтобы дети выехали за пределы детского дома, получили новые впечатления об окружающем мире и пюдях, познакомились с интересной профессией. Во время экскурсии дети посетипи музей, технический парк пожарной части, посмотрели тематические мультфильмы.

После экскурсии с детьми были проведены конкурсы: «носим воду», «носим песок», «одеваем противогаз». Таким образом, не только были закреплены полученные знания о тушении пожаров, но были приобретены практические навыки, а кроме того, дети получили возможность проявить ловкость, сноровку, активно отдохнуть.

05. 11. 2009 состоялась подготовка к разднику «День Матери».

Подготовка к Дню Матери вызвала особенные трудности, так как у большинства детей матери лишены родительских прав, но дети всё равно продолжают любить их и мечтают жить в семье. В то же время важно, чтобы дети не повторили судьбу своих родителей, сами стали бы хорошими родителями. Это мероприятие требует от организаторов особого педагогического такта. Поскольку все дети мечтают жить с мамой, мы решили провести работу с родителями, родственниками воспитанников и пригласить их на праздник.

На репетиции детям рассказали об истории праздника, с ними разучивали традиционные песни,хороводы, танцы. Мы решили подготовить с воспитанниками инсценировку стихотворения С. Михалкова «А что у вас?».

Больше всего детям понравилась идея о том, что на праздник прийдут родители, родственники, будет совместное чаепитие, и они с большим воодушевлением репетировали те номера, которые предполагалось исполнять вместе с родителями (хоровод «Праздничный», танец «Лавота»), старательно разучивали стихи и песни, стремясь показать себя родителям с самой лучшей стороны.

06. 11. 2009 проводились занятия по домоводству.

В них участвовали и мапьчики, и девочки. Мы считаем, что одна из самых главных задач воспитания детей в условиях детского дома - подготовка их к жвзни, обучение социальным ролям. Первоначально планировалось провести с детьми обычное занятие по кулинарии. Мы разнообразили его, в доступной детям юмористической форме рассказали о различиях в отношении к приготовлению пищи у мужчин и женщин, провели дидактическую игру - соревнование. Завершилось занятие чаепитием, на котором воспитанники и воспитатели с удовольствием съели приготовленные детьми блюда.

07. 11. 2009 проводился литературно - музыкальный час «Умники и умницы».

Мы оставили запланированные воспитателями детского дома танцы, игры и конкурсы, но решили включить в занятие элементы анимации. Игры и конкурсы с детьми проводил их пюбимый питературный персонаж Буратино. Он подшучивал над ними, хвастался, хвалил их за удачные ответы, ловкость, различные таланты. Дети восприняли Буратино не как взрослого, играющего роль, а как реально существующего весёлого человечка, и очень рады были с ним читать, считать, собирать очень быстро с завязанными глазами портфель и т. д.

Они очень искренно попросили Буратино приходить к ним почаще.

08. 11. 2009 проводипся праздник «Золотая осень».

Разработанный ранее сценарий мы обогатили играми («Солнышко и дождик», «Кто быстрее соберёт листья и грибы»), инсценировкой песни «Падают листья». Дети особенно полюбили игры - соревнования, в которых можно проявить себя, завоевать внимание окружающих.

Таким образом, мероприятия в каникулярное время были проведены с учётом разнообразных интересов детей, воспитывающихся в детском доме. Были предусмотрены поездки за территорию детского дома, праздники, мероприятия, в которых можно проявить себя в спорте, в интеллектуальной, творческой деятельности, показать свои кулинарные успехи.

В разработанные воспитателями детского дома сценарии мы добавили разнообразные игры, шутки, конкурсы, загадки, музыкальные номера, анимацию, спортивные игры, интересные и познавательные для детей младшего школьного возраста.

3.1 Результаты опытно - экспериментальной работы

С целью выявления отношения воспитанников и педагогов детского дома к тем формам организации досуга, которые были использованы нами во время осенних каникул, проведено анкетирование (Приложение 8- 9).

Мы установили, что 67 % воспитанников понравились осенние каникулы; 27 % считают, что каникулы прошли как всегда, ничего нового не было; 6% детей было скучно на каникулах.

Все 100% опрошенных детей принимали участие в каникулярных мероприятиях.

Из них 73% воспитанников ответили, что им интересно было участвовать в мероприятиях; 27% затруднились ответить.

Детям больше всего понравились мероприятия:

- экскурсия в пожарную часть - 100 % опрошенных;

- репетиция к празднику «День Матери» - 80%;

- «День вежливости» - 60% опрошенных;

- занятия по домоводству - 47 %;

- праздник «Золотая осень» - 47 %;

- игра «Умники и умницы» - 27% (Приложение 10).

Мы обратили внимание, что мероприятия литературно - музыкальной направленности меньше всего понравились детям. Вероятно, это связано с особенностями детей, воспитывающихсч в детском доме, с нарушениями развития эмоциональной сферы, с задержкой в психическом развитии.

В мероприятиях детям больше вего понравились:

игры - 93 %;

конкурсы - 93%;

песни - 40%;

сценки - 27 %.

Настроение до мероприятия обычно у детей было:

- спокойное - у 46%;

- грустное - у20 %;

- трудно определить - у 20 %;

- восторженное - у 7 %;

- тревожное - у 7%.

Настроение после мероприятия обычно у детей было:

спокойное - у 53%;

восторженное - у 40%;

грустное - 0%;

тревожное - 0%;

трудно ответить - 7% (Приложение 11).

Таким образом, большинству детей каникулы понравились. Все дети принимали участие в каникулярных мероприятиях. Большинству детей интересно было участвовать в мероприятиях. Всем детям понравилась экскурсия в пожарную часть, и это неудивительно, так как дети редко выезжают за пределы дктского дома и мечтают провести каникулы где-нибудь за его пределами. Есть и другие причины: дети испытывают дефицит общения с людьми, не имеющими отношения к детскому дому, живут в условиях психичесеой депривации. Большинству детей понравились также репетиция к празднику «День Матери» и «День вежливости». Важно, что не было ни одного мероприятия, которое хоть один ребёнок не назвал для себя наиболее понравившимся. В мероприятиях подавляющкму большинству детей больше всего понравились игры и конкурсы. Это можно объяснить тем, что детям хочется обратить на себя внимание, отличиться, заслужить похвалу. Но были и такие, кому больше понравились сценки и песни.

До мероприятия у большинства детей настроение было спокойное, у многих - грустное, или дети затруднялись определить своё настроение. У некоторых оно было тревожное, а у некоторых - восторженное.

После мероприятия обычно у детей было спокойное или восторженное настроение, то есть оно заметно улучшалось.

Также с целью выявления отношения к тем формам организации досуга, которые были использованы нами во время осенних каникул, проведено анкетирование педагогов:

По мнению педагогов, осенние каникулы в детском доме прошли;

очень хорошо - 25%;

хорошо - 25%;

- по плану - 50%.

Все 100% педагогов отметили изменения настроения детей в лучшую сторону во время этих осенних каникул по сравнению с предыдущими.

Все 100% педагогов считают, что в эти каникулы были учтены интересы детей при организации их досуга.

Все 100% педагогов считают, что целесообразно было выявлять интересы детей при организации их досуга

Все 100% педагогов отметили позитивное эмоциональное состояние у детей во время каникул.

Таким образом, педагоги отметили изменения настроения детей в лучшую сторону во время этих осенних каникул по сравнению с предыдущими, отметили позитивное эмоциональное состояние у детей во время каникул. Они считают целесообразным выявлять интересы детей при организации их досуга и видят, что в эти каникулы интересы детей были учтены.

В опытно - экспериментальной работе мы также использовали методику «Исследование эмоционального потенциала коллектива (по А. Н. Лутошкину)» (18, с. 39 - 42).

Данное исследование включает в себя цветотестирование.

Оперативная цветоматрица ежедневно заполняется каждым членом коллектива с помощью цветных фломастеров или карточек. Дети отмечают настроение в начале и в конце дня.

Цветовая матрица представляет собой экран, где по вертикали расположены имена членов коллектива, а по горизонтали - даты.

Оценка теста проводится по представительности и соотношению цветов. Выделяются общие синдромы, дающие картину настроений во всем коллективе (какие состояния преобладали в течение исследуемого периода); групповые или зональные (психологическая атмосфера в отдельных группировках людей, существующих внутри коллектива).

По своему содержанию синдромы оцениваются как:

а) позитивно-стимулирующие (представлены цвета верхней части спектра: красный, оранжевый, желтый);

б) умеренные, стабилизирующие (преобладают цвета средней части спектра: зеленый, синий);

в) негативные, астентичные (цвета нижней части спектра: фиолетовый, черный);

г) напряженности (представлены противоположные по значению цвета: красный - фиолетовый; оражевый-черный);

д) «ковровые» - пестрота цвета, означающая отсутствие общего настроения у членов коллектива, и др.

Мы проводили замеры настроения детей до и после мероприятия.

Результаты исследования эмоционального потенциала коллектива (по А. Н. Лутошкину). Приложение 12.

02. 11. 09. «День вежливости».

До мероприятия в коллективе преобладала пестрота цвета, означающая отсутствие общего настроения у членов коллектива: зелёный и синий - умеренные, стабилизирующие цвета выбрали 34% детей; фиолетовый и серый - негативные - 33 %; жёлтый - позитивно - стимулирующий - 33 %.

После мероприятия 100% детей выбрали позитивно - стимулирующие цвета: красный, оранжевый, жёлтый.

03.11.09. Экскурсия в Пожарную часть № 1.

До мероприятия 93 % детей выбрали позитивно - стимулирующие цвета: красный, оранжевый, жёлтый. Зелёный - умеренный - выбрали 7 %.

После мероприятия 100% детей выбрали позитивно - стимулирующие цвета: красный, оранжевый, жёлтый.

05.11.09. Подготовка к празднику «День Матери».

До мероприятия в коллективе преобладали позитивно - стимулирующие цвета: красный, оранжевый, жёлтый - 80%. 20 % выбрали позитивно - стимулирующие цвета (жёлтый).

После мероприятия 100% детей выбрали позитивно - стимулирующие цвета: красный, оранжевый.

06. 11.09. Занятия по домоводству.

До мероприятия в коллективе преобладала пестрота цвета, означающая отсутствие общего настроения у членов коллектива, причём 47 % выбрали негативные цвета - серый и фиолетовый; 40 % - умеренные, стабилизирующие цвета (зелёный, синий); 13 % - позитивно - стимулирующие цвета (жёлтый).

После мероприятия в коллективе преобладали позитивно - стимулирующие цвета: красный, оранжевый, жёлтый - у 73% детей. 27% выбрали умеренные, стабилизирующие цвета (зелёный, синий).

07.11.09. Игра «Умники и умницы».

До мероприятия в коллективе преобладала пестрота цвета, означающая отсутствие общего настроения у членов коллектива: 33% выбрали позитивно - стимулирующие цвета (жёлтый, оранжевый); 47 % выбрали умеренные, стабилизирующие цвета (зелёный, синий); 20% - негативные, астенические цвета - серый и чёрный.

После мероприятия в коллективе преобладали позитивно - стимулирующие цвета: красный, оранжевый, жёлтый - у 93 %; у 7 % - умеренные, стабилизирующие цвета (зелёный).

08.11.09. Праздник «Золотая осень».

До мероприятия в коллективе преобладала напряжённость: 60 % выбрали позитивно - стимулирующие цвета (жёлтый, оранжевый); 33 % выбрали противоположные негативные цвета (серый,чёрный); 7 % выбрали умеренные, стабилизирующие цвета (зелёный).

После мероприятия в коллективе преобладали позитивно - стимулирующие цвета: красный, оранжевый, жёлтый - у 93 %; у 7 % - умеренные, стабилизирующие цвета (синий).

Таким образом, исследование показало, что после мероприятий эмоциональный настрой коллектива детей менялся: из пёстрого или напряжённого становился позитивно - стимулирующим.

В целом результаты анкетирования и исследования эмоционального потенциала коллектива (по А. Н. Лутошкину) подтвердили гипотезу нашего исследования о том, что организация досуга детей младшего школьного возраста в условиях детского дома в каникулярное время с учётом их интересов способствует улучшению настроения детей, установлению позитивного эмоционального климата в детском коллективе.

Выводы по 2 главе

1. Анкетирование детей - вослитанников детского дома и детей, воспитывающихся в семье, показало, что интересы детей - воспитанников детского дома в сфере досуга отличаются от интересов детей, воспитывающихся в семье. Причём по уровню психологического и интеллектуального развития эти дети имеют много общего.

Дети из детского дома предпочли бы провести каникулы дома, в семье, с родителями, какими бы они ни были (у большинства родители лишены родительских прав). Дети, воспитывающиеся в семьях, наоборот, предпочли бы провести каникулы вне дома.

Дети из детского дома имеют традиционные дпя детей, не имеющих материальных и технических возможностей, интересы: хотят играть, гулять, рисовать, мастерить поделки, танцевать, хотят праздника, хотят выезжать за территорию детского дома.

2. На основе анкетирования детей мероприятия в каникулярное время были проведены с учётом разнообразных интересов детей, воспитывающихся в детском доме. Были предусмотрены поездки за территорию детского дома, праздники, мероприятия, в которых можно проявить себя в спорте, в интеллектуальной, творческой деятельности, показать свои кулинарные успехи.

Мероприятия содержали разнообразные игры, шутки, конкурсы, загадки, музыкальные номера, спортивные игры, интересные и познавательные для детей младшего школьного возраста.

3. После мероприятий эмоциональный настрой коллектива детей менялся: из неопределённого или напряжённого становился позитивно - стимулирующим.

В целом результаты анкетирования и исследования эмоционального потенциала коллектива (по А. Н. Лутошкину) подтвердили гипотезу нашего исследования о том, что организация досуга детей младшего школьного возраста в условиях детского дома в каникулярное время с учётом их интересов способствует улучшению настроения детей, установлению позитивного эмоционального климата в детском коллективе.

Заключение

Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства.

Полноценное проживание этого возраста, его позитивные приобретения являются необходимым основанием, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познания и деятельности. Основная задача взрослых в работе с детьми младшего школьного возраста -- создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка, учётом его интересов.

Результаты психологических исследований свидетельствуют о значительных проблемах развития личности большинства детей младшего школьного возраста - воспитанников детских домов. Наибольшие трудности и отклонения от нормального становления личности наблюдаются в эмоционально-волевой сфере, в нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении самоорганизованности и целеустремленности, что приводит к значительному ослаблению "силы личности".

Могучим стимулом для развития личности ребёнка может стать досуг. В этом заключены его прогрессивные возможности. Но свободное время, не организованное должным образом, может стать фактором виктимизации личности. Поэтому организация детского досуга на практике по своим масштабам воздействия на личность должна выходить далеко за рамки досугового времяпрепровождения, это крупномасштабная социальная акция, цель которой - разностороннее развитие личности ребенка, подростка, юноши (девушки), профилактика девиантного поведения.

Сущностью досуга детей младшего школьного возраста в каникулярное время является их творческое поведение в свободной для выбора рода занятий и степени активности среде, детерминированное потребностями и интересами, направляемое (но не навязываемое) педагогами - специалистами в области организации детского досуга совместно с другими взрослыми.

Досуговая деятельность в условиях детского дома должна стать совместной развивающей деятельностью детей и взрослых. При этом необходимо предоставлять детям самостоятельность, обеспечивать смену ролей и деятельности каждого ребёнка, развивать интересы, умения, способности детей.

Нами было проведено исследование, позволяющее сделать вывод о том, что организация досуга детей младшего школьного возраста в условиях детского дома в каникулярное время с учётом их интересов способствует улучшению настроения детей, установлению позитивного эмоционального климата в детском коллективе.

Анкетирование детей - вослитанников детского дома и детей, воспитывающихся в семье, проведённое на констатирующем этапе опытно - экспериментальной работы, показало, что интересы детей - воспитанников детского дома в сфере досуга отличаются от интересов детей, воспитывающихся в семье.

Дети из детского дома предпочли бы провести каникулы дома, в семье, с родителями, какими бы они ни были (у большинства родители лишены родительских прав).

Дети из детского дома имеют традиционные для детей, живущих в обеднённой среде, имеющих задержку в психическом развитии интересы: хотят играть, гулять, рисовать, мастерить поделки, танцевать, хотят праздника, хотят выезжать за территормю детского дома.

Результаты констатирующего этапа опытно - экспериментальной работы были учтены при разработке формирующего этапа. Мероприятия в каникулярное время были проведены с учётом разнообразных интересов детей, воспитывающихся в детском доме. Были предусмотрены поездки за территорию детского дома, праздники, мероприятия, в которых можно проявить себя в спорте, в интеллектуальной, творческой деятельности, показать свои кулинарные успехи.

Мероприятия содержали разнообразные играы, шутки, конкурсы, загадки, музыкальные номера, спортивные игры, интересные и познавательные для детей младшего школьного возраста.

После мероприятий, как показал 2- й констатирующий эксперимент с использованием повторного анкетирования детей и методики исследования эмоционального потенциала коллектива по А. Н. Лутошкину, эмоциональный настрой коллектива детей менялся: из пёстрого или напряжённого становился позитивно - стимулирующим.

Таким образом, предположение о том, что организация досуга детей младшего школьного возраста в условиях детского дома в каникулярное время с учётом их интересов способствует улучшению настроения детей, установлению позитивного эмоционального климата в детском коллективе, подтвердилось.

Цели и задачи дипломного исследования выполнены.

Список литературы

Аванесова Г.А. Культурно - досуговая деятельность: Теория и практика организации. - М.: Аспект Пресс, 2006.- 236с.

Афанасьев С.П., Коморин С.В. Триста творческих конкурсов. - Кострома: РЦ НИТ «Эврика - М», 1999. - 288с.

Белянкова Н., Чупаева К. Игра? Не только… // Воспитание школьников. - 2002. - №7. - С.19-20.

Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. - М.: Флинта, 1998. - 240с.

Воспитательная деятельность внешкольных учреждений: Сб. научн. тр. / Отв. ред. Б.Н. Ширвиндт. - М., 1995. - 288с.

Выготский Л. С. Собр. соч.: В 2 т. - М.: Наука, 1982.

Галигузова Л. Н. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребёнка и детских домах// Вопр. психологии. 1990. №:. С.17 - 25.

Гапонова Н.Л, Поспелова Н.Л. Организаторам летнего отдыха детей // Практика административной работы в школе. - 2005. - №4. - С.12-14.

Горбушин А. За интернатскими стенами //Народное образование. 1995.№ 9. С.114 - 119.

Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? - М.: АСТ Астрель, 2005. - 240с.

Григоренко Ю.Н. Планирование и организация работы в детском оздоровительном лагере. - М., 2002. - 320с.

Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1. М., 1998. - 739 с.

Дубровина И. В. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи. М., 2006.

Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми: Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу «Психолого-педагогическая диагностика и консультирование». - М.: В. Секачев, 2001. - 80 с.

Иванов И.П. Энциклопедия коллективно-творческих дел. - М.: Педагогика, 1989. - 255с.

Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: Учеб. пособие. - М.: Изд-во МГУК, 1995. - 136с.

Коллективная творческая деятельность (методические рекомендации) // Воспитание школьников. - 2003. - № 3. - С.20-23.

Корнева Л. В. Психологические основы педагогической практики. М.: Владос.С.39 - 42.

Кулагина И. Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения до 17 лет). - М., 2006.

Культурно-досуговая деятельность/ Под ред. А.Д. Жаркова, В.М.Чижикова-М., 1998.

Курганский С.М. Организация досуга младших школьников. - М., 2008.

Лангмейер Й., Матейчек З. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага: Авиценум, 1984.

Летний отдых: идея, проект, воплощение: из опыта работы детских Оздоровительных центров Нижегородской области.- Н.Новгород, 2002. - 288с.

Лишённые родительского попечительства: Хрестоматия /Под ред. В. С. Мухиной. - М.: Просвещение, 1999.

Луговская Ю.П. Детские праздники в школе, летнем лагере и дома. - Ростов-на-Дону, 2002. - 220с.

Моторин В. Во что играют дети? // Воспитание школьников. - 2001. -№5. - С.36-37.

Мухина В. М. Детская психология - М., 2000.

Петрусинский В.В. Игры: обучение, тренинг, досуг. - М.: «Новая школа», 2002. - 366с.

Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины // Педагогика. - 1999. - №3. - С.121-126.

Розанова Е.Г. Праздники в школе и дома. Сценарии, викторины. - М.: РОСМЭН, 2000. - 334с.

Российский энциклопедический словарь. М., 2004. - 1217 с.

Рухленко Н.М. Программа «Лето» // Практика административной работы в школе. - 2004. - №2. - С.32-33.

Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие / Под ред. Е.И. Григорьевой. - Тамбов: Першина, 2004. - 340с.

Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени. - М., 1991. - 322с.

Стрельцов Ю.А. Культурология досуга-М.,2003. - 263 с.

Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха. - М., 1999. - 129с.

Тимофеев Ю. Игры в летнем лагере // Воспитание школьников. -2003.-№5. - С.23-24.

Титов Б.А. Социализация детей, подростков и юношества в сфере досуга. - СПб, 1997. - 208с.

Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: Логика для младших школьников: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2001. - 144 с.

Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. - М., - Воронеж, 1996. - 219 с.

Фомина А. Игра в структуре свободного времени детей // Воспитание школьников. - 2005. - №3. - С.34-36.

Фришман И.И. Организация летнего отдыха детей и подростков: идеи и концепции // Народное образование. - 2003. - № 3. - С.28-29.

Шульга И. И. Педагогическая анимация в практике социального воспитания за рубежом // Школьные технологии. - 2006. - № 3. - С. 134 - 136.

Приложение 1

Анкета для воспитанников детского дома

Дорогой друг!

Просим тебя заполнить анкету на тему «Осенние каникулы».

Нам важно мнение каждого из Вас.

Анкета анонимная, то есть своё имя писать не нужно.

Правила заполнения анкеты.

Отвечая на 1 - й вопрос, обведите кружком или подчеркните тот ответ, который совпадает с вашим мнением.

Отвечая на другие вопросы, запишите свой ответ в отведённом месте.

Заранее благодарим вас за работу.

1. Знаешь ли ты, что скоро осенние каникулы? - да нет

2.Что Вы делаете на каникулах в детском доме?_________________________

3.Где хочешь провести каникулы в этот раз?___________________________

4. Как хочешь провести каникулы?_________________________________

5.Как ты думаешь, как это можно сделать в условиях детского дома? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Твоё любимое занятие___________________________________________

Приложение 2

Анкета для учащихся школы № 2

Дорогой друг!

Просим тебя заполнить анкету на тему «Осенние каникулы».

Нам важно мнение каждого из Вас.

Анкета анонимная, то есть своё имя писать не нужно.

Правила заполнения анкеты.

Отвечая на 1 - й вопрос, обведите кружком или подчеркните тот ответ, который совпадает с вашим мнением.

Отвечая на другие вопросы, запишите свой ответ в отведённом месте.

Заранее благодарим вас за работу.

1.Знаешь ли ты, что скоро осенние каникулы? - да нет

2.Что Вы делаете на каникулах дома?_________________________________

4. Чем хочешь заниматься на осеннтих каникулах?_______________________

5. Твоё любимое занятие___________________________________________

Приложение 3

Анкета для педагогов детского дома

Уважаемык педагоги!

Просим Вас заполнить анкету на тему «Организация досуга младших школьников в каникулярное время». Нам важны Ваши ответы.

Анкета анонимная.

Запишите ответы в отведённом для них месте.

Заранее благодарим Вас за работу.

Анкета.

1.Как планируете провести осенние каникулы с детьми?__________________

2.Как проводились каникулы раньше?__________________________________

3.Какие трудности возникают в организации досуга в каникулярное время?

4.Как разрешаются возникающие трудности в организации досуга?

Приложение 4

Представления воспитанников детского дома о том, кто может им помочь интересно провести каникулы.

Приложение 5

Сравнительная таблица интересов детей - воспитывающихся в условиях детского дома, и детей, воспитывающихся в семье, в сфере досуга.

Где хотели бы провести каникулы?

варианты ответов	дети-воспитанники детского дома (%)	дети, воспитывающиеся в семье (%)
дома	53	27
в гостях у родственников	27	27
на юге, в Санкт-Петербурге,в путешествии	20	46

Любимые занятия.

варианты ответов	дети-воспитанники детского дома (%)	дети, воспитывающиеся в семье (%)
играть	47	0
смотреть телевизор, играть в компьютерные игры	0	73
заниматься спортом	20	27
заниматься домоводством	13	7
гулять	7	7
читать	0	13
рисовать	33	0
танцевать	13	0

Приложение 6

План воспитательной работы МОУ «Детский дом № 2».

№	Мероприятия	Срок	Ответственные
1.	Футбол	01.11.09	Физрук, воспитатели
2.	День вежливости	02.11.09	Детский совет, педагоги
3.	Экскурсия в ПЧ № 1	03.11.09	Директор, педагоги
4.	Подготовка к Дню Матери	05. 11. 09	Педагоги
5	Занятия по домоводству. Кулинария	06. 11.09	Воспитатели
6.	Праздник “Умники и умницы”	07.11.09	Педагоги
7	Праздник “Золотая осень”	08. 11. 09	Педагоги
8	Посещение бассейна “Акватика”	09. 11. 09 23. 11. 08	Педагоги
9	Спортивная игра	28.11.09	Организация “AWORD»
10	Игра - путешествие в мир здоровья	30. 11. 09	Мед. работник
11	День Матери	29. 11. 09	Воспитатели, зав.библиотекой, педагоги доп. образования

Приложение 7

Конспекты мероприятий, проводимых в детском доме, в осенние каникулы

02.11.2009

День веливости

Цель: развивать у детей умение вежливо обращаться друг с другом и окружающими людьми.

Задачи:

1.Формирование правильного умения обращаться друг с другом и взрослыми.

2. Воспитывать нравственные поступки.

3. Коррекция нежелательных черт личности.

Методы: рассказы, игры, чтение стихов.

Оформление: плакат «Ничто не обходится нам так дешево, и не ценится так дорого, как вежливость».

Ход занятия:

Ребята! Сегодня мы с вами поговорим о вежливости.

Как вы понимаете, что такое - вежливость? (вежливость - моральное качество человека, для которого уважение к людям является повседневной нормой и привычным способом обращения с окружающими. Вежливость включает в себя внимательность, проявление доброжелательности ко всем, готовность оказать услугу каждому, кто в ней нуждается, приветливость, деликатность, тактичность, скромность).

Слово «вежливость» происходит от старославянского «веже», то есть «знаток». Быть вежливым - означает знать, как себя вести.

Игра:"Вежливо-невежливо».

Педагог:

Условия игры просты:

Если вы со мной согласны,

И поступок хороший,

Не сидите, не молчите,

Хлопайте в ладоши.

Ну, а если плох поступок

И не случился с вами,

Вы тогда все вместе, дружно

Топайте ногами.

1. Если мест в трамвае нет,

Не стоит покупать билет,

Всё равно ты едешь стоя,

Лучше деньги экономить.

2.Если стали вам грубить,

Нужно вслед им нахамить.

3.Если вам подарят книгу,

Вы ответите "спасибо!"

4. Если вы зашли в кино,

А оно идёт давно,

Нужно громко прокричать

«Кто посмел без нас начать?»

5. Если кто-то вдруг случайно

Вам на ногу наступил,

Как бы он ни извинялся,

Поступок этот не простим.

6. Если ты пошёл гулять,

И оделся чисто,

То домой придти ты должен

Хуже трубочиста.

Педагог:

Мы часто слышим выражение «вежливый человек». "Какого человека называем вежливым? Вежливый - соблюдающий правила приличия, воспитанный, учтивый. Вежливое, внимательное и доброжелательное отношение к другим людям проявляется в поступках, в словах. В обиходе вежливого, воспитанного человека всегда присутствуют слова, которые мы с вами называем "волшебными".

Как вы думаете, почему их так назвали?

Послушайте стихотворение А. Шибаева.

Дядя Саша огорчен,

Рассказал он вот о чем...

"Настя славная девчонка,

Настя ходит в первый класс.

Но давно уже от Насти

Я не слышал слово "здрасьте".

А слово-то какое - очень дорогое.

Он про внучку говорил:

"Экая досада"

Я портфель ей подарил,

Вижу, очень рада.

Но нельзя ж молчать, как рыба,

Ну, сказала бы «спасибо»!

Каким должен быть человек, чтобы про него могли сказать "вежливый"?

Слушаем дальше советы автора:

"В олшебные слова"

«Извини», «пожалуйста» и «разреши» -

Это не слова, а ключик от души.

Кроме нашей спутницы - таблицы умножения -

Есть еще таблица - таблица уважения!

Помните, как азбуку,

Как дважды два:

"Спасибо" и "пожалуйста" -

Волшебные слова!

Всюду, где нескромному

Укажут отворот,

Вежливый попросит

И пройдет.

Перед словом вежливым

Двери отворяются!

Пусть оно почаще всюду повторяется.

Помните, как азбуку,

Как дважды два:

"Спасибо" и "пожалуйста" -

Волшебные слова!

Игра «Волшебные слова».

Воспитанники становятся в одну линию.

По очереди называя вежливое слово, делают шаг вперед. Кто окажется первым, тот и выиграл. Все взрослые хотят, чтобы дети были вежливыми. Как вы думаете, почему? (ответы детей).

Послушайте стихотворение С. Погореловского:

Вот кто вежливость у нас

Проявил на деле -

Он в полночный тихий час

Поднял мать с постели.

- Что с тобой?!- вскочила мать -

Заболел, сыночек?...

- Я забыл тебе сказать:

Мама, доброй ночи!

Педагог: Как вы думаете, можно ли считать этого мальчика вежливым? Почему? (ответы детей).

Педагог: А сейчас проведем конкурс "словарь вежливых слов".

Загадки:

1. Растает ледяная глыба от слова теплого...(спасибо)

2. Зазеленеет старый пень, когда услышит... (добрый день)

3.Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь... (здравствуйте)

4. Когда нас бранят за шалости, говорим... (простите, пожалуйста)

5. И во Франции и в Дании на прощанье говорят...(до свидания)

Педагог: Молодцы, ребята!

Ежели вы вежливы

И к совести не глухи

Вы место без протеста

Уступите старухе.

Ежели вы вежливы

В душе, а не для виду,

В троллейбус вы поможете

Взобраться инвалиду.

И ежели вы вежливы,

Вы, сидя на уроке,

Не будете с товарищем

Трещать, как две сороки.

И ежели вы вежливы,

Поможете вы маме

И помощь ей предложите

Без просьбы - то есть сами!

И ежели вы вежливы,

То в разговоре с тетей,

И с дедушкой, и с бабушкой

Вы их не перебъете.

И ежели вы вежливы,

На тех, кто послабее,

Вы нападать не будете,

Пред сильными робея.

Педагог: Ну, а сейчас мы проверим, как вы можете вести себя за столом, в гостях.

1. Что нужно сделать, прежде, чем войти в чей-либо дом, квартиру?

2. Как и с кем нужно здороваться? Какие слова произносятся при встрече, прощании?

3. Как нужно вести себя в гостях?

4. Кому ты должен уступать место?

5. Если ты съел конфету, что ты сделаешь с фантиком:

А) Бросаешь на землю;

Б) Бросаешь в урну;

В) Отдаешь маме.

6. Можно ли назвать вежливым человеком того, кто обижает животных?

Педагог: А теперь послушйте несколько вредных советов, которые написал

Г. Остер, и скажите, как нужно поступать правильно?

Как нужно здороваться? (читает Даша)

Если ты пришел к знакомым, не здоровайся ни с кем,

Слов "пожалуйста", "спасибо" никому не говори,

Отвернись и на вопросы ни на чьи не отвечай.

И тогда никто не скажет про тебя, что ты болтун.

На самом деле дети должны первыми здороваться со взрослыми в школе.

Нужно здороваться со всеми учителями, а не только со своими. Невежливо приветствовать издалека. Подойдите поближе и поздоровайтесь.

Правила гигиены (читает Маша)

Никогда не мойте руки, шею, уши и лицо,

Это глупое занятье не приводт ни к чему.

Вновь испачкаются руки, шея, уши и лицо,

Так зачем же тратить силы, время попусту терять?

Стричься тоже бесполезно, никакого смысла нет.

К старости сама собою облысеет голова.

Педагог: Правильно ли так делать? Как нужно поступать?

- А теперь я прочту вам стихотворение:

«Перемена, перемена!"

Заливается звонок.

Первым Вова непременно

Вылетает за порог,

Вылетает за порог,

Семерых сбивает с ног,

Неужели это Вова,

Продремавший весь урок?

Неужели это Вова

Пять минут назад ни слова

У доски сказать не мог?

Если он, то, несомненно,

С ним бо-ольшая перемена!

Не угонишься за Вовой,

Он гляди, какой бедовый,

Он за пять минут успел

Переделать кучу дел!

Он поставил три подножки

(Ваське, Кольке и Сережке),

Прокатился кувырком,

На перила сел верхом,

Лихо шлепнулся с перил,

Подзатыльник получил,

С ходу дал кому-то сдачи,

Попросил списать задачи -

Словом, сделал все, что мог!

Ну а тут опять звонок…

Вова в класс плетется снова.