Педсовет как средство управления деятельностью учреждения дошкольного образования

Анализ деятельности педсоветов 3 учреждений представлен в таблицах 1-3.

Из анализа деятельности учреждений дошкольного образования можно сделать следующие выводы:

1. Процесс подготовки к темам начинается за 1-3 недели до даты проведения педсовета. Одновременно хочется отметить, что формулировка темы педсовета оставляет желать лучшего. Темы большие, а вместе с тем, глазу не за что зацепиться [Приложение А]. Считаю, что формулировка темы должна быть острой, емкой, проблемной, будить мысль педагогов, заключать в себе вопрос, который на практике и в литературе решается по-разному, вызывает различные мнения, например: «Нужны ли детскому саду стандарты?», «Новаторство: за и против», «Что может дать семья и какова ее роль сегодня?», «Цели воспитания, их актуальность сегодня», «Наши успехи и неудачи за год или продолжим в прежнем режиме?» и т.п

2. Из числа педколлектива назначается, приказом заведующей, творческая (рабочая) группа. Необходимо заметить, что в учреждении 1 состав творческой группы не меняется, она постоянная на протяжении учебного года; в учреждении 2 состав группы меняется, но не существенно, в учреждении 3 состав рабочей группы меняется полностью. Считаю, что отношение руководства к вопросу состава творческой (рабочей) группы наиболее удачное в учреждении 3. Я убеждена, что состав рабочей группы необходимо менять полностью, чтобы обучить весь педколлектив управленческой деятельности, подбору оптимальных форм проведения педсоветов, совместной и плодотворной работе в группе. Если же состав рабочей группы не меняется (как это происходит в учреждении 1), то педсовет превращается в «обязаловку» для одних педагогов (рабочей группы) и «говорильню» для других (слушателей), что существенно снизит качество не только самой подготовки к педсовету, но и уровень его проведения. Также можно отметить, в трех учреждениях не к каждому педсовету оформляют стенд «Готовимся к педсовету», где располагается информация как о дате, времени и месте проведения педсовета, так и тема педсовета, а также состав творческой группы. Считаю, что данному вопросу необходимо уделить достаточно внимания со стороны администрации для того, чтобы педколлектив мог спокойно распределить свой рабочий день рационально.

3. Участие педагогов как к подготовке к педсоветам, так и во время педсоветов в разных учреждениях проходит по-разному. Так, например, в учреждении 1 и 2 большая часть педагогов являются просто слушателями. В протоколах педсоветов выступают по 2-3 человека. Доклады объемные, когда в учреждении 3 доклады небольшие, из докладов «убирается вся вода» и время докладов не превышает 15-20 минут. Остальное время педагоги в учреждении 3 тратят на обмен мнениями, просмотр материалов педсовета (фрагменты занятий, презентаций и т.д.), выработку решений.

4. От формы проведения педсовета зависит, на мой взгляд, очень многое. В среднем педсовет длится около 2 часов и это время необходимо провести с максимальной пользой. К сожалению, в большинстве руководители выбирают традиционную (классическую) форму проведения педсовета с зачитыванием большого доклада. Иногда текст доклада делят между собой другие педагоги, выступая в роли соведущих. Коллектив же в это время скучает: кто сидит поближе к администрации и выступающим «делает вид», что слушает, оставшаяся же часть не слушает, отвлекается. Я считаю, что необходимо к вопросу выбора форм проведения педсовета подходить более основательно. Уже не интересно просто сидеть и слушать. Необходимо не бояться использовать более разнообразные формы проведения педсовета. Так, например, в учреждении 3 был проведен педсовет-конференция с элементами круглого стола. Доклад, который был большой по объему, и обязательным для прочтения, зачитывался в виде серии коротких, 5-7 минут, докладов, содержащих итоги творческой, образовательной, научно-методической работы педагогов. В случае проводимого мною анализа, я считаю такой вид педсовета наиболее приемлемым, т.к. у педагогов остается желание и силы общаться между собой по теме педсовета. Хочется отметить, что в учреждении 3 очень серьезно подходят к выбору форм проведения педсоветов (коллектив небольшой, и здесь много вариантов для выбора форм проведения педсовета, что администрация с успехом и делает).

Немаловажным остается и тот факт, что на педагогическом совете, на мой взгляд, необходимо чаще называть фамилии педагогов, которые проявили себя, я считаю, что такой момент может выступить неплохим стимулом для остальных педагогов. Одновременно, хочу заметить, что необходимо дополнительно и поощрять педагогов, фамилии которых прозвучали в положительном моменте.

Считаю, что целесообразно использовать возможности современной техники, и составлять различные презентации, видеонарезки по теме педсовета.

Необходимо добиваться именно диалога между педагогами, в ходе которого и будут вырабатываться решения педсовета, а не просто формальные фразы. Но в какой бы форме ни проводился педсовет, решения принимаются обязательно. Они фиксируются в протоколах.

5. Решения по педсоветам принимаются во всех учреждениях путем голосования, о чем обязательно указывается в протоколах количество педагогов, проголосовавших «За», «Против» или «Воздержались». Однако, здесь необходимо обратить внимание на то, что в учреждениях 1 и 2 решения «размытые» в них очень много общих фраз типа «Оставить на контроле», «Принять к сведению», «Обратить внимание» и т.п., состоят из нескольких предложений, когда как в учреждении 3 решения четкие, конкретные. Необходимо отметить, что в учреждении 3 за каждым решением закреплены его исполнители (как весь педколлектив, так и отдельные педагоги), когда как в учреждениях 1 и 3 имеются решения, в которых нет конкретных исполнителей. Такая же картина наблюдается и в отношении сроков исполнения решений. В учреждении 3 под каждым решением указывается конкретный срок его исполнения (например: до 20 августа 2013 или апрель- май 2013), а в учреждениях 1 и 2 сроки исполнения решений не всегда определены, что, по моему мнению, свидетельствует о том, что данные решения принимаются необдуманно, для «галочки», и их исполнение невозможно проверить.

6. Немаловажным остается и момент деятельности педагогов после педсоветов. Как показывает практика, работа педагогов после педсовета остается на прежнем уровне. В ходе анализа, могу отметить, что только в учреждении 3 педагогический коллектив выполняет решения педсовета в полном объеме. Это вызвано, на мой взгляд, прежде всего тем, что в данном учреждении решения принимаются емкие, точные, с указанием сроков исполнения и ответственных лиц. В случае, если конкретных исполнителей не называют, то в самом решении прописывают «Всему педагогическому коллективу», когда в учреждениях 1 и 2 решения педсоветов объемные, состояние из нескольких предложений (от 3 до 5), но вместе с тем редко называются конкретные исполнители данных решений. Педколлектив учреждений 1 и 2, после педсоветов, продолжает работать в прежнем режиме, когда педколлектив учреждения 3 приступает к выполнению решений педсоветов (проведение игр, конкурсов, закрепление полученных знаний путем посещения мастер-классов более опытных педагогов или подготовка и проведение своих занятий).

7. Отслеживание действенности и эффективности проведенного педсовета - одна из задач руководителя дошкольного учреждения. Для этого можно использовать всевозможные опросники, анкеты, тематический, внутрисадовский контроль. Как правило, администрация редко уделяет данному вопросу пристального внимания, так, как напримеруделяет она самому проведению педсовета. В учреждениях 1 и 2 контроль со стороны администрации ограничивается лишь только посещением различных мероприятий, внесением дополнений в дальнейшие педсоветы, совещания. В учреждении 3 как такового контроля нет, однако, обычно, после заседания педсовета, проходят различные мероприятия, конкурсы, охватывающие весь коллектив дошкольников, и именно в данных видах деятельности видна вся работа педколлектива. К слову хочется отметить, что именно в учреждении 3 регулярно отмечают на педсоветах педагогов, которые провели хорошее мероприятие (фамилии редко повторяются), принимаются решения о поощрении, что, по моему мнению, является стимулом проявить себя.

8. Изучение мнения педагогов по проведенным педсоветам проводится лишь только в учреждении 3 (после каждого заседания проводятся рефлексивные анкеты, опросники). Считаю, что такой подход администрации к данному вопросу очень удачный, т.к это позволяет ей взглянуть на проведение педсовета глазами коллектива, обнаружить недостатки, некоторые упущения в организации и проведении педсовета и исправить их. Кроме того, я считаю, что данная работа администрации и коллектива способствует создания в коллективе «команды». Членам коллектива приятно, что их мнение учитывается администрацией.

Для выяснения эффективности проводимых педсоветов была предложена анкета для педагогов «Десять вопросов о педсоветах» [Приложение Б]. Анкетирование проводилось только среди администрации и педколлектива (учреждение 1 - 20 человек; учреждение 2 и 3 - по 21 человеку соответственно). Для наглядности номер вопроса совпадает с цифрой в диаграмме (по горизонтали).

1. В учреждении 1 35% (7 человек) имеют свободу для высказывания своих мнений, когда в учреждении 2 таких работников 10 (47,6%), а в учреждении 3 - 15 (71,4%). Однако, проанализировав следующие ответы, видно, что хоть в учреждении 1 и можно высказаться, однако это мнение особо не учитывается. Я могу сделать вывод, что при подходе «Говори - но не делай» реальных, хорошо продуманных решений, которые помогут в управлении деятельностью учреждения быть не может. Педсовет может превратиться в балаган. В подтверждении данного мнения, в учреждении 1 18 человек (90%) считают, что идеи, прежде чем их примут, не обсуждаются всесторонне, когда в учреждении 2 этот показатель равен 42,8% (9 человек), а в учреждении 3 - 9,5% (2 человека).

2. На вопрос «Приносят ли пользу педсоветы» утвердительно ответили в учреждении 1 - 2 человека (10%), в учреждении 2 - 6 человек (28,6%), в учреждении 3 - 16 человек (76,2%). Вместе с тем в каждом учреждении 2-3 педагога считают, что педсоветы приносят пользу не в полной мере. Здесь необходимо, я считаю, администрации учреждений 1 и 2 уделить особое внимание и предложить членам коллектива рефлексивную анкету [Приложение В].

3. Расхождение во мнениях продуктивно разрешаются только в учреждении 3 (18 человек - 85,7%). В остальных учреждениях этот показатель не превышает 7 человек.

4. В учреждении 3 76,2% (16 человек) считают, что коллеги выслушивают друг друга, в ходе чего могут создать что-нибудь на основе взаимосвязи идей. В других учреждениях данный показатель низкий, что дает право полагать, что педагогический совет проходит в виде простого зачитывания докладов, и особого интереса со стороны педагогов не вызывает.

5. Атмосфера доверия царит в учреждении 3 (16 человек - 76,2%), когда в учреждении 1 этот показатель составляет 15% (3 человека), в учреждении 2 этот показатель составляет 28,6% (6 человек).

6. В учреждении 1 и 2 только 5 человек (всего по 2 учреждениям) решили, что каждый высказывается по всем важным пунктам повестки, когда в учреждении 3 это делают 14 человек (66,7%).

7. В учреждении 3 80,9% педагогов (17 человек) покидают педсовет с ясным пониманием того, что и как реализовывать дальше, когда в учреждении 2 и 1 такого показателя нет: 5 человек в 2 учреждениях.

8. В учреждениях 1 и 2 остаются конфиденциальные дискуссии «не для печати», когда в учреждении 3 считают, что «не остаются» - 66,7% (14 человек).

9. В учреждениях 1 и 2 не удовлетворены тем, как проходят педсоветы, 23 (всего по 2 учреждениям) против 4 в учреждении 3.

10. Вместе с тем, что в учреждении 3 кроме предложений «сократить время педсовета до 45 минут) проводить его во время тихого сна детей пожеланий не было, в учреждении 1 и 2 были самые разнообразные пожелания. Вот некоторые из них:

1. Давать высказаться членам педколлектива, но не превращать педсовет в балаган;

2. В рабочей (творческой) группе по подготовке к педсовету задействованы одни и те же люди;

3. На педсоветах выступают одни и те же педагоги, что ведет к их эмоциональному выгоранию;

4. Сократить время педсовета;

5. Хвалить, хоть иногда, педагогов на педсоветах, поощрять отличившихся педагогов;

6. Не задерживать педагогов после педсовета, на затягивать педсовет;

7. Не допускать ситуаций, когда расхождение во мнениях перерождается в конфликт;

8. Решения-клише, которые принимаются, не отражают всей полноты вопроса. Избегать общих фраз, все равно это ничего не дает;

9. Педсоветы проходят одинаково: много материала, нет ни наглядностей, ни других форм подачи материалов. Необходимо разнообразить формы подачи материала.

Я считаю, что все высказанные пожелания и мнения необходимо учитывать администрации при планировании педсоветов.

Исходя из анализа проведенной работы, могу отметить, что работа администрации и коллектива в вопросе подготовки и проведения педсовета должна проводиться в хорошем темпе и обязательно после педсовета должна последовать дальнейшая работа педколлектива по выполнению решения педсовета иначе зачем такой педсовет, который носит лишь формальный характер?

Я уверена, что педагогический совет может и должен быть средством управления деятельностью учреждения образования, однако, чтобы этого достичь, необходимо выработать алгоритм подготовки и проведения педсоветов.

2.2 Технология подготовки, проведения и принятия решений педсовета

С учетом всех выявленных проблем и недостатков я могу предложить технологию подготовки, проведения принятия и выполнения решений педсовета:

При подготовке педсовета администрации д/сада необходимо правильно спланировать предварительную работу: продумать организационные вопросы (приглашение заинтересованных лиц, повестка, регламент, принятие решения). Обдумывая ход педсовета, заведующая и заместитель заведующей подбирают варианты работы: решение педагогических задач, анализ конкретных ситуаций, диалоги, дискуссии, обсуждение противоположных точек зрения на информацию по определенному вопросу и т.д.

Организация деятельности педсовета предполагает активное участие всех членов коллектива в обсуждении вопросов повестки дня.

Тема педсовета, ее формулировка должна быть современна и своевременна. В зависимости от конкретных условий и данных диагностики образовательного уровня педколлектива, учета его педагогического опыта тема педсовета может быть узкой и широкой. Но всегда формулировка темы или содержит, или предполагает проблему, которая трудно решаема, но практически значима и реально достижима для данного коллектива.

При подготовке педсовета особое внимание руководителю ДУ необходимо обратить на формирование и организацию деятельности рабочей группы. В нее могут входить, помимо педагогов, и родители, и представители общественных организаций. Количественный состав группы зависит от объема предстоящей работы (оптимально 4-6 человек). Перед каждым проведением педсовета состав группы рекомендуется менять, чтобы обучить большое количество педагогов управленческой деятельности.

Свою работу группа начинает с разработки программы действия, изучения литературы по теме педсовета, разрабатываются анкеты, опросники и т.п. для проведения констатирующих срезов, вырабатываются критерии результативности и т.д. Члены группы инициируют проект решения педсовета. Они могут выступать на педсовете и в роли содокладчиков, и в роли выступающих по одному из вопросов.

В обязанности рабочей группы входит:

а) оповещение членов педсовета о дне его проведения (за 2 недели на видном месте вывешивается информация с повесткой дня);

б) подготовка помещения, где будет проходить заседание;

в) размещение наглядности, технических средств и др.

Обычно заседание педсовета длится около 2 часов.

Решения педсовета принимаются простым большинством голосов (при наличии 2/3 его членов). При равном числе решающим является голос председателя совета.

К форме проведения педсовета следует отнестись тоже с особой серьезностью. Игровое моделирование повышает интерес, вызывает высокую активность, совершенствует умения в разрешении реальных педагогических проблем. На педсоветах педагогам могут быть предложены различные вопросы, при обсуждении которых может возникнуть диалог-дискуссия, который стал подлинной приметой нашего времени

Организация дискуссии - дело непростое. Особое внимание надо обратить на создание благоприятной психологической обстановки. Следует учитывать также уровень подготовленности участников дискуссии: способны ли они самостоятельно сформулировать оптимальный вариант решения проблемы?

Участникам дискуссии нужно быть готовыми к тому, что концептуальный конфликт и расхождение мнений не удастся преодолеть быстро. Вместе с тем длительную активность оппонентов следует считать успешным результатам дискуссии.

Педсовет любой формы обязательно требует анализа итогов с ответами на следующие вопросы:

а) чего добились и что не удалось в ходе обсуждения;

б) кто из педагогов был активен, а кто пассивен и почему;

в) какие уроки можно извлечь из полученного опыта;

г) как повлиять на отдельных пассивных педагогов.

Не менее чем подготовка и проведение педсовета, важна организация управленческой деятельности председателя совета по выполнению принятых решений.

Проконтролировать выполнение решения возможно, если оно конкретно и по адресату, и по времени исполнения. В решениях педсовета необходимо избегать общих фраз, неконкретных формулировок типа «повысить, улучшить» и т.д.

Отслеживание действенности и эффективности проведенного педсовета - одна из задач руководителя дошкольного учреждения. Для этого используются всевозможные опросники, анкеты, тематический, внутрисадовский контроль, а также рефлексивный анализ председателя педсовета.

Заключительное слово председателя педсовета должно быть кратким, конкретным, содержать конструктивные предложения. Не всегда оправдано включение в него второстепенных вопросов бытового, хозяйственного и организационного характера. Такие проблемы нужно обсуждать на планерках. В темах, выносимых на педсовет, характере их рассмотрения, поведении педагогов на педагогическом совете, а также в отношении к нему проявляется профессиональный уровень руководства.

Решения педагогического совета после утверждения их приказом руководителя учреждения образования являются обязательными для исполнения всеми педагогическими работниками.

Педагогический совет помогает в формировании коллектива единомышленников, создает условия для анализа и оценки существующих установок и принципов в соответствии с требованиями современной науки и передовой практики.

2.3 Алгоритм подготовки и проведения педсоветов

НЕОБХОДИМО РАСКРЫТЬ, ПОЯСНИТЬ КАЖДЫЙ ПУНКТ,

1. Определение целей и задач.

2. Формирование творческой группы (мозгового центра) педсовета.

3. Отбор литературы по рассматриваемому вопросу и подготовка первичного материала силами творческой группы.

4. Составление плана подготовки и проведения педсовета (тема педсовета и литература, вопросы педсовета, план проведения, графики анкетирования и открытых просмотров вывешиваются до проведения педсовета за 1 месяц). Оформление стенда «Готовимся к педсовету»[Приложение Г].

5. Разработка анкет и проведение анкетирования.

6. Посещение открытых просмотров педагогического процесса.

7. Обсуждение, обработка цифрового материала силами малой творческой группы.

8. Систематизация и подготовка окончательного материала, просмотр докладов руководителем, дача рекомендаций.

9. Проведение творческих мастерских опытными педагогами.

10. Подготовка вопросов для обсуждения на педсовете.

11. Подготовка помещения и всех необходимых материальных средств для проведения педсовета.

12. Включение в работу психологической службы: осуществляет опрос родителей, ведет подготовку к работе в малых творческих группах.

13. Подготовка проекта решения педсовета.

14. Анализ работы педсовета.

15. Утверждение решения педсовета приказом руководителя, поощрение педагогов. Другими словами, такими, чтобы их можно было проверить. Ведь каждый новый педсовет начинается с краткого подведения итогов выполнения решений предыдущего.

16. Оформление копилки с материалами педсовета.

17. Формирование дальнейших целей и задач, требующих решения.

Вместе с тем, изучив соответствующую литературу, была составлена памятка руководителю для контроля за ходом педсовета [Приложение Д], а также рекомендации для руководителей дошкольными учреждениями по подготовке и проведению педсоветов [Приложение Е].

Заключение

Любые вопросы, касающиеся направления образовательной деятельности, организации воспитательно-образовательного процесса, должны быть предметом анализа и коллегиального обсуждения на заседаниях Совета педагогов (педсоветов).

Педсовет позволяет максимально плодотворно проявлять всем членам педагогического коллектива участие в решении проблем воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении и максимально демократично глубоко и целенаправленно задавать руководителю направление для развития, совершенствования работы всего коллектива. В подтверждении этих слов, мне хочется отметить, что педагогический совет не может строиться всегда в одной и той же форме. Руководителю необходимо искать все время наиболее интересные формы проведения педсовета, ведь именно на педсовете реализуются здоровые педагогические амбиции, совершается решение неразрешимых проблем, но при одном условии: каждый приходящий на Совет знает, зачем он там, и готов экспромтом или запрограммировано презентовать свою точку зрения, принимать решение и брать на себя ответственность.

В результате написания дипломной работы было сделано следующее:

1. Проведен анализ имеющейся литературы по теме дипломной работы;

2. Изучено понятие «управление», его функции;

3. Охарактеризовано управление дошкольным учреждением, его свойства, функции.

4. Определена сущность, задачи, функции, виды, формы педсоветов

5. Проведен анализ педсоветов в 3 учреждениях дошкольного образования, в результате которого еще раз убедилась в необходимости совершенствовать эту работу руководителем для того, чтобы педсовет выполнял свою главную роль, а именно - являлся средством управления деятельностью учреждения дошкольного образования

6. Описана технология подготовки, проведения и принятия решений педсовета в дошкольных учреждениях.

7. Разработан алгоритм подготовки и проведения педсоветов; рекомендации для управленцев дошкольных учреждений по подготовке и проведению педсоветов.

Все выявленные недостатки, а также результаты анкетирования будут полезны администрации учреждений дошкольного образования для использования в работе с целью недопущения подобных случаев в учреждениях, которыми они заведуют.

Все высказанные пожелания и мнения могут быть полезны руководителям дошкольных учреждений при планировании педсоветов.

Кроме того, алгоритм проведения педсоветов, составленный в ходе написания данной работы, может стать хорошим помощников руководителю, а разработанная памятка руководителю поможет ему в проведении педсовета.

Данная работа не требует никаких материальных затрат со стороны администрации дошкольных учреждений - здесь лишь важно пересмотреть свое мнение по поводу подготовки, проведения и контроля за выполнением решений педсовета.

Дошкольное учреждение должно все время развиваться, так как современное образование не стоит на месте. В связи с этим необходимо постоянно работать в инновационном режиме, искать и находить что-то новое и вводить инновации в работу. И все это - умелое, грамотное управление руководителем деятельностью дошкольного учреждения.



Список использованных источников

Актыўныя формы арганізацыі работы з педагагічнымікадрамідашкольныхустаноў / Распрац. Л.М. Кацянева, Т.І. Влуева, Т.С. Кушнер. -- 1993.

Анохина, Т. Педсоветы в нетрадиционной форме //Дошкольное воспитание / Т. Анохина -- 1996. -- № 10. -- С.24--27.

Аттестация и государственная аккредитация дошкольных образовательных учреждений / Под ред. Р.Б. Стеркиной. -- М., 1997.

Барсукова, Л. Совершенствование управления дошкольным образованием / Л. Барсукова // Дошкольное воспитание. -- 1996. -- №4. -- С. 25--30.

Белая, К. Педагогический совет в дошкольном учреждении // Дошкольное воспитание / К. Белая -- 1991. --№12. -- С. 20--30.

Белая, К.Ю. 200 ответов на вопросы заведующей детским садом / К.Ю. Белая. -.М., 1996.

Белая, К.Ю. Организация методической работы в детском саду / К.Ю. Белая. - М., 1991.

Белая, К.Ю. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении: подготовка и проведение /К.Ю.Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2007.

Бондаренко, А. К. Заведующий дошкольным учреждением / А. К. Бондаренко, Л.В. Поздняк, В.И. Шкатулла. -- М., 1984.

Вазина, К.Я. Педагогический менеджмент (концепция, опыт работы) / К.Я. Вазина, Ю.Н. Петров, В.Д. Белиловский. -- М., 1991.

Вудкок, М. Раскрепощенный менеджер: Для руководителя-практика: Пер. с англ / М. Вудкок, Д. Френсис. -- М., 1991.

Глухое, В. В. Основы менеджмента / В. В. Глухое. -- М., 1995.

Денякина, Л. М. Контроль как инструмент управления / Л. М. Денякина. -- Мн., 1998.

Денякина, Л. М. Новые подходы к управленческой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: Метод.реком. / Л. М. Денякина. -- М., 1997.

Денякина, Л. М. Педагогическая диагностика как движущая сила развития образовательного учреждения / Л. М. Денякина. -- Мн., 2000.

Дуброва, В.П. Организация методической работы в дошкольном учреждении /В.П.Дуброва, Е.П. Милошевич. - М., 1995.

Зазыкин, В., Чернышев А. Менеджер: психологические секреты профессии / В Зазыкин, А Чернышев. -- 1992.

Зайверт, Л. Ваше время в ваших руках / Л. Зайверт. -- М., 1991.

Закон абадукацыі ў Рэспубліцы Беларусь. -- Мн, 1991.

Кабаченко, Т.С. Психология управления / Т. С. Кабаченко. -- М., 1997.

КанцэпцыядашкольнайадукацыіРэспублікіБеларусь // Настауницкая газета. -- 1999. -- 22 лип. --13 с.

Кодекс Республики Беларусь об образовании.

Коломинский, Я. Л. Диагностика педагогического взаимодействия / Я. Л. Коломинский, Е.А. Панько. -- Мн., 1993.

Котенёва, Л.Н. Педагогический совет дошкольного учреждения: пособие для руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Л.Н. Котенёва, Т.И.Чуйко. - Мозырь: ООО ИД «Белый ветер», 2007.

Лобынько, Л.В. Обеспечение здоровьесберегающего процесса воспитания и обучения детей дошкольного возраста: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования /Л.В.Лобынько, О.А.Ульянова. - Мн.: Зорныверасень, 2006.

Минкевич, Л. Рекомендации по организации и проведению педагогических советов / Л.Минкевич //Дошкольное воспитание. - 1994. - №4.

Организация методической работы с педагогическими кадрами дошкольных учреждений в межкурсовой период: Метод.реком./ Сост Т. М. Коростылева, Л. А. Ящугина. -- Мн., 1986.

Планирование работы дошкольного учреждения: пособие для педагогов дошкольных учреждений /И.В.Житко, О.П.Жихар, З.В. Кощева, А.М.Сташенкова. - Мн.: Университетское, 2001.

Поздняк, Л.В., Ляшенко, Н.Н. Управление дошкольным образованием: Учеб.пособ. / Л.В. Поздняк, Н.Н. Лященко. М.., 1999.

Поздняк, Л.В. Основы управления дошкольным образовательным учреждением: Спецкурс / Л.В. Поздняк. -- М., 1994.

Поздняк, Л.В. Управление дошкольным образованием: Учеб.пособие для студ. пед. вузов /Л.В.Поздняк, Н.Н.Лященко. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Программа развития системы дошкольного образования в Республике Беларусь на 2009-2014 годы / Зборнік нарматыўных дакументаў Міністэрства адукацыі Рэспублікі Беларусь - Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі № 2 (650) 2009 г. С. 10--45.

Санитарные правила и нормы устройства и содержание детских дошкольных учреждений // Пралеска. 1996. №5.

Соколова, И. Реализация теоретических аспектов педагогического менеджмента в системе дошкольного образования // Дошкольное воспитание / И. Соколова. 1999. №2. С. 66--71.

Стрельченко, Г.И. Педагогический совет в дошкольном образовательном учреждении /Г.И.Стрельченко //Дошкольное воспитание. - 2005. - №8.

Стрельченко, Г.И. Педсовет в ДОУ: функции, модели, тематика /Г.И.Стрельченко //Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2004. - №6.

Третьяков П.И., Белая К.Ю.Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам./П.И. Третьяков, К.Ю. Белая. - 2-е издание, переработанное и дополненное. - М,: ТЦ Сфера, 2007. - 240 с.

Уранава, Г.Р. Сістэма метадычнага кіраўніцтва дашкольным выхаваннем: Метад. распрац. / Г.Р. Уранава. Мн., 1990.

Федорова, Г. Повышение компетентности: внутренние резервы // Обруч / Г. Федорова. -- 1999. -- №4. -- С. 38--39.

Фролова, А.Н. Инспектирование детских дошкольных учреждений / А.Н. Фролова. -- М., 1989.



Приложение А

педсовет дошкольное учреждение

Темы педагогических советов дошкольных учреждений

1. Готовность ДУ к новому учебному году; утверждение календарных планов.

2. Педагогическая этика в ДУ: что мы знаем о педагогической этике, педагогическая этика в работе с детьми.

3. Особенности и условия развития игры в дошкольном детстве.

4. Социальное развитие ребенка: анализ взаимоотношений ребенка со взрослыми и сверстниками, методы формирования детского сообщества.

5. Педагогическое сотрудничество «д/сад - семья».

6. Разработка эффективных мероприятий по укреплению здоровья дошкольников; формирование потребности в здоровом образе жизни.

7. Современные средства обучения и воспитания дошкольников.

8. Эмоциональное благополучие воспитанников детского сада: эмоциональное состояние ребенка и его педагогическая оценка в условиях д/сада, адаптация ребенка к условиям жизни в д/саду.

9. Поиски возможных подходов к познавательному развитию ребенка: формирование основ партнерского общения взрослого и ребенка и развитие его способностей средствами художественной литературы.

10. Результативность работы учреждения за учебный год: уровень развития детей и профессиональной компетенции педагогов; удовлетворенность родителей деятельностью ДУ; основные направления работы ДУ на следующий учебный год.

11. Взаимодействие педагогов с детьми и родителями по социально-нравственному развитию: формирование чувства патриотизма, любви к родному поселку, Беларуси; воспитание у ребенка чувства собственного достоинства, уважения к себе и окружающим людям; (итоги тематического контроля).

12. Познавательно-речевое развитие дошкольников: познавательно-речевое развитие детей на занятиях (итоги тематического контроля);

13. Безопасность и здоровье детей: выполнение Инструкции по охране жизни и здоровья детей в ДДУ; влияние природы на здоровье ребенка и безопасность при общении с ней; поведение детей и взрослых на улицах поселка; анализ состояния здоровья детей в ДУ.

14. Система физкультурно-оздоровительной работы в ДУ: анализ заболеваемости детей по д/саду.

15. Организация игровой деятельности дошкольников и руководство ею.



Приложение Б

Анкета «Десять вопросов о педсоветах»

Уважаемые коллеги. Просим Вас ответить, максимально честно, на предложенные вопросы. Ваше мнение поможет нам вместе в работе.Подчеркните (обведите) наиболее близкое Вам высказывание.

1.Имеете ли Вы свободу для высказывания своих мнений на педсоветах?

* да; * нет; * не в полной мере.

2.Всесторонне ли обсуждаются идеи, прежде чем их примут или опровергнут?

* да; * нет; * не в полной мере.

3. Приносят ли пользу педсоветы?

* да; * нет; * редко.

4.Продуктивно ли разрешаются расхождения во мнениях?

* да; * нет; * редко.

5.Выслушивают ли коллеги друг друга и создают ли они что-нибудь на основе взаимосвязи идей?

* да; * нет; * не в полной мере.

6.Царит ли атмосфера доверия во время педсовета?

* да; * нет; * не в полной мере.

7.Каждый ли высказывается по всем важным пунктам повестки дня?

* да; * нет; * не в полной мере.

8.Покидаете ли Вы педсоветы с ясным пониманием того, как реализовать решения?

* в общем да; * нет; * не в полной мере.

9.Остаются ли конфиденциальные дискуссии «не для печати», возникающие после педсовета?

* да; * нет; * не в полной мере.

10.Согласны ли Вы с тем, как проходят педсоветы?

* да; * нет; * не в полной мере.

11.Что можете предложить для эффективной деятельности педсоветов?__________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!



Приложение В

Рефлексивная анкета (10-балльная система оценки)

1. Ваша оценка общей организации педсовета (ов)

2. Недостатки (перечислить)

3. Дайте оценку взаимодействию педагогов в ходе подготовки педсовета

4. Дайте оценку собственному взаимодействию с коллективом во время подготовки педсовета (ов)

5. Что мешало (перечислить)

6. Оцените работу педагогического коллектива на педсовете (ах)

7. Ваши предложения по организации работы педсовета (ов)

8. Какое значение для Вас лично имеют итоги педсовета (ов)?



Приложение Г

Стенд «Готовимся к педсовету»

1.Повестка дня предстоящего педсовета.

2.Решение предыдущего педсовета.

3.План подготовки педагогов к предстоящему педсовету, список членов творческой группы

4.Список рекомендуемой литературы.

5.План контроля на текущий квартал.

6. Другая информация (графики проведения анкетирования и т.п.)



Приложение Д

Памятка руководителю для контроля за ходом педсовета

1. Руководителю следует оставаться на нейтральных позициях.

2. Необходимо постоянно поддерживать разговор. Если возникает неловкая пауза, следует вмешиваться с помощью вопросов, объяснений или путем подведения предварительных итогов.

3. Следует немедленно принимать меры в случае возникновения напряжения. Необходимо отклонять непродуманные решения. Принимать во внимание надо только подкрепленные фактическим материалом предложения.

4. Всегда должен говорить только один человек.

5. Председатель заседания должен выслушивать мнения всех оппонентов. Идеи, которые не обсуждались, удерживаются наиболее упорно.

6. Заседание - не поле боя, на котором противник должен быть уничтожен. Следует нетерпимо относиться к экскурсам в прошлое и отклонение от темы, которые допускают отдельные участники. Заседание должно последовательно, шаг за шагом, приближаться к решению поставленной проблемы.

7. Председатель заседания должен экономить время. Уже в самом начале надо объяснить, что проблема может быть, без сомнения, решена в отведенное время. По возможности не затягивать заседание ни на минуту.



Приложение Е

Методические рекомендации по организации и проведению педагогических советов в дошкольном учреждении

Чтобы педсовет являлся важнейшим средством управления, регулирования и разрешения проблем, необходима умелая работа руководителя дошкольного учреждения по его подготовке и проведению. Заведующий является председателем педсовета.

Свою работу по руководству педсоветом заведующий дошкольным учреждением начинает с определения темы.

Требования к тематике педагогических советов:

1. Актуальность и своевременность рассматриваемых вопросов, учет результатов психолого-педагогической деятельности детского и педагогического коллективов, социально-педагогического окружения;

2. Значимость проблемы - темы должны быть актуальными для всего коллектива ДУ и требовать всестороннего и коллективного обсуждения;

3. Научность - при выборе тем следует опираться на достижения и научно-методические рекомендации психолого-педагогической науки, социологии, физиологии, менеджмента и др.;

4. Перспективность - нацеленность тематики на будущее ДУ при соблюдении преемственности с ранее обсуждавшимися проблемами и принятыми решениями.

К педсовету зачастую готовится немало материалов: тезисы доклада, информационный материал по теме педсовета, который должен быть приложен к протоколам педсоветов и отражено в них: «Текст доклада (отчета, сообщения) прилагается».

Ведя заседание педсовета, председатель в ходе обсуждения фиксирует предложения выступающих, замечания, вопросы, а в конце выступает с заключительным словом, в котором, не оценивая уровень выступлений, дает ответы на все вопросы. Председатель педсовета в обязательном порядке является основным докладчиком на стартовых и итоговых педсоветах.

Структура заседания педсовета

а) информация о присутствующих и отсутствующих;

б) информация о выполнении решений предыдущего заседания и ходе выполнения решений с более длительным сроком;

в) вступительное слово председателя совета педагогов о теме, повестке дня, значении решения поставленной проблемы для всего коллектива школы;

г) обсуждение вопросов в соответствии с повесткой дня; заключительное слово председателя совета с анализом проделанной работы, обсуждение проекта решения; принятие советом педагогов решения голосованием.

Грамотное составление протокола - это своего рода искусство. Надо помнить, что протоколы - обязательная отчетная документация. Поэтому необходимо стремиться к тому, чтобы секретарь четко фиксировал выступления участников совещания, т. е. его записи должны отражать объективную картину того, как шло обсуждение, по каким вопросам развернулась дискуссия, каким образом педсовет пришел к тем или иным решениям. При принятии решений требующих голосования, обязательно отмечается, сколько голосов «за», «против», «воздержались».

Примерная структура доклада

Доклад можно построить следующим образом:

1. Вступление - указать на актуальность, сущность проблемы, хотя бы в одном предложении. Определение цели, т.е. отражение самого существенного, чем определяется выступление с докладом.

2. Основная часть - изложение фактов, событий, положений в логической и хронологической последовательности.

3. Заключение в форме:

а) выводов, если они требуются, т. е. если целью является убеждения;

б) рекомендаций, если они требуются, т. е. если защищается некий план действий;

в) резюме - краткое изложение сути доклада, если он сложный и длинный.

Созданию рабочего настроя на педсовете способствует и продуманное размещение его участников. Например, в зависимости от цели совета педагогов их рабочие места можно расположить следующим образом:

фронтальное расположение (председатель против присутствующих) необходимо, когда совещание носит информативный характер;

«круглый стол» полезен при равноправном коллективном обсуждении насущных вопросов;

«треугольник» позволяет выделить ведущую роль руководителя и включить всех в обсуждение проблемы;

работа в «малых группах», т. е. по 3-4 человека за отдельными столами (решение педагогических ситуаций);

для проведения дискуссии можно предусмотреть фронтальное расположение групп-участников, отстаивающих свои позиции.

Заключительное слово председателя педсовета должно быть кратким, конкретным, содержать конструктивные предложения

Решения педсовета принимаются простым большинством голосов (при наличии 2/3 его членов). При равном числе решающим является голос председателя совета.

После педсовета руководителем необходимо провести оценку педсовета по следующим параметрам:

1. Актуальность темы.

2. Связь между задачами года и темами Советов в течение всего года.

3. Подготовка Совета.

4. Содержание основного выступления.

5. Содержание выступлений воспитателей.

6. Отношение педагогов к обсуждаемым проблемам (внимание, реплики, вопросы).

7. Заключительное слово руководителя.

Конкретность принятых решений.

Таблица 1. - Анализ деятельности педагогических советов в 3 учреждениях ДОУ на тему «Результативность работы учреждения за учебный год: уровень развития детей и профессиональной компетенции педагогов; удовлетворенность родителей деятельностью ДУ; основные направления работы ДУ на следующий учебный год»

	Учреждение 1	Учреждение 2	Учреждение 3
1	2	3	4
Процесс подготовки к темам.	За 2 недели определены члены рабочей группы. Коллектив оповещен о дате и времени заседания педсовета Изучается мнение родителей и педагогов	За 1 месяц Оповещение о дате и времени педсовета, изучение литературы. Составление анкет для родителей и педагогов	За 3 недели Составление анкет для родителей и педагогов Оформление стенда по тематике педсовета
Участие педагогов в подготовке и проведении педсоветов	Создана рабочая группа - 5 чел. (5 педагогов)	Рабочая группа состоит из 4 педагогов; роль куратора группы отведена зам. заведующей по методработе	Создана рабочая группа (4 педагога, педагог-психолог). Методист составила анализ занятий каждого педагога за год. Члены рабочей группы анализируют мнения родителей, составляют презентации по темам; методист, совместно с заведующей, изучив мнение педагогов, планирует основные направления на следующий учебный год
Форма проведения педсоветов, эффективность форм	Традиционная. Выступили члены рабочей группы с докладами; методист с заведующая подвели итоги деятельности	Традиционная. Зачитан доклад, состоялся обмен мнениями.	Круглый стол, за которым проводились: - доклад по теме педсовета - анализ результатов образовательного и воспитательного процессов деятельности школьников. - обмен мнениями - озвучивание мнения педагогов и родителей
Целевое предназначение педсоветов	Для планирования и совершенствования своей деятельности
Решения, которые были приняты на педагогическом совете	В решениях очень много общих фраз типа «Оставить на контроле», «Принять к сведению» и т.п., На совещании при заведующей заслушать результаты проведенной работы.	Некоторые решения прописаны без указания сроков и ответственных лиц. Продолжать развивать свою деятельность. Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов.	Решения продуманные, нет фраз-клише. В каждом пункте решения есть срок исполнения и ответственные Поощрить некоторых педагогов. Учесть выявленные недостатки в работе и устранить их. Учесть пожелания родителей. Составить график прохождения курсовой подготовки на следующий год
Деятельность педагогов после педсовета	Продолжают работать в прежнем режиме
Контроль за выполнением решений педсовета со стор-ны администрации	Составлен индивидуальный план-контроль для посещения занятий некоторых педагогов педагогов. Регулярное посещение занятий. Подготовка к заседанию при заведующей	Посещение мероприятий, занятий, разработка рекомендаций для педагогов.	Как такового контроля нет, т.к. результаты деятельности каждого педагога видны.
Изучение мнения педагогов по проведенным педсоветам	Не проводится	Не проводится	Проводится постоянно с целью совершенствования форм работы



Таблица 2. - Анализ деятельности педагогических советов в 3 учреждениях ДОУ на тему «Поиски возможных подходов к познавательному развитию ребенка: формирование основ партнерского общения взрослого и ребенка и развитие его способностей средствами художественной литературы»

1	Учреждение 1	Учреждение 2	Учреждение 3
	2	3	4
Процесс подготовки к темам.	За 2,5 недели определены члены рабочей группы - 5 чел. (5 педагогов); дополнительно привлечены 3 педагога, которые подготовят материал для выступления. Рабочая группа всегда постоянная. Коллектив оповещен о дате и времени заседания педсовета. Согласована литература по теме педсовета	За 1 месяц. Оповещение о дате и времени педсовета, изучение литературы Оформление стенда Состав рабочей группы изменен, но не существенно (рабочая группа состоит из 4 педагогов; педагога-психолога; роль куратора группы отведена зам. заведующей по методработе).. Методист посещает различные занятия, мероприятия, составляет анализ	За 3 недели Определена повестка собрания. Рабочая группа изменила свой состав полностью. Куратором назначен методист. Оформлен стенд, определена литература по теме педсовета
Участие педагогов в подготовке и проведении педсоветов	Педагог-психолог выступил с докладом. Остальная часть педагогов является слушателями. Составлена презентация на тему «Развитие способностей ребенка средствами художественной литературы»	С докладами выступили: педагог-психолог, 2 воспитателя. Методист подготовила выступление по теме педсовета. Решено показать элемент занятия и предложить участникам составить свое видение данного занятия	Методист посетила мероприятия, сняла их на видеокамеру, чтобы показать наиболее удачные моменты. Члены рабочей группы подготовили небольшой доклад (с использованием мульти-медийной установки). Доклад занимает не более 15 минут. Участвует большинство педагогов в обсуждении
Форма проведения педсоветов, эффективность форм	Традиционная. Выступили члены рабочей группы с докладами; методист дала оценку посещенных мероприятий, после обмена мнений выработались решения педсовета	Традиционная. Зачитан доклад, состоялся обмен мнениями.	Педсовет-конференция. - доклад по теме педсовета - оформление и выпуск материалов, обобщающих педагогический опыт, учет и реализация предложений и рекомендаций педагогов в планах дальнейшей работы - обмен мнениями знакомятся с материалом, анализируют его, оценивают умения, навыки, развитие детей, формулируют несколько конкретных предложений
Целевое предназначение педсоветов	Для совершенствования своей деятельности, получение необходимых знаний, обмен опытом
Решения, которые были приняты на педагогическом совете	Решения с указанием сроков и ответственных. Преобладают формулировки типа «Учесть в дальнейшей работе», «Ответственно относиться к выбору форм работы», «Совершенствовать свое профессиональное мастерство»	Продолжать развивать свою деятельность. Совершенствовать профессиональное мастерство педагогов.	Провести мастер-класс для педагогов 2 категории. Педагогам использовать в своей работе полученные знания. Методисту составить график посещения занятий педагогов. Решения емкие, с указанием сроков и ответственных лиц
Деятельность педагогов после педсовета	Продолжают работать в прежнем режиме	Согласовывают дату и время проведения занятий с методистом с применением на практике полученных знаний. Организован и проведен конкурс рисунков на тему «Мой герой». И конкурс «Угадай сказку» с участием родителей
Контроль за выполнением решений педсовета со стороны администрации	Заслушать итоги работы на следующем педсовете, а также совещании при зам. заведующей	Посещение мероприятий, занятий, разработка рекомендаций для педагогов.	Как такового контроля нет, т.к. результаты деятельности каждого педагога видны.
Изучение мнения педагогов по проведенным педсоветам	Не проводится	Не проводится	Проводится постоянно с целью совершенствования форм работы

Таблица 3. - Анализ деятельности педагогических советов в 3 учреждениях ДОУ на тему «Разработка эффективных мероприятий по укреплению здоровья дошкольников; формирование у дошкольников потребности в здоровом образе жизни»

1	Учреждение 1	Учреждение 2	Учреждение 3
	2	3	4
Процесс подготовки к темам.	За 3 недели определены члены рабочей группы. Коллектив оповещен о дате и времени заседания педсовета. Рабочая группа всегда постоянная. Начался сбор литературы по теме педсовета. Разрабатываются анкеты для дошкольников «Что я знаю о ЗОЖ», с младшими группами проводятся занятия по теме педсовета.	За 1 месяц. Оповещение о дате и времени педсовета, изучение литературы Оформление стенда Состав рабочей группы изменен, но не существенно (рабочая группа состоит из 3 педагогов; медсестры; роль куратора группы отведена зам. заведующей по методработе). Методист посещает различные занятия, мероприятия, составляет анализ. Разрабатываются анкеты для родителей и детей по теме педсовета	За 3 недели Определена повестка собрания. Рабочая группа изменила свой состав полностью. Куратором назначен методист. Оформлен стенд, разработаны анкеты для родителей, среди дошкольников ведется анкетирование, в младших группах проходят занятия по теме педсовета
Участие педагогов в подготовке и проведении педсоветов	Медсестра выступила с докладом по теме педсовета. Содокладчиками выступили 2 педагога, методист проанализировала занятия с детьми, члены рабочей группы представили для обсуждения результаты анкетирования. Большая часть педагогов является слушателями. Составлена презентация на тему «Формирование ЗОЖ у дошкольников: пути и методы»	С докладами выступили: 2 воспитателя, медсестра. Методист озвучила результаты анкетирования родителей, дала анализ посещенных мероприятий	Методист посетила занятия, представила их анализ для обсуждения, а также результаты анкетирования по каждой возрастной категории детей. Рабочая группа подготовила доклад (с использованием мультимедийной установки). Доклад по времени занимает не более 20 минут. В обсуждении участвует большинство педагогов в обсуждении.
Форма проведения педсоветов, эффективность форм	Круглый стол. Выступили члены рабочей группы с докладами; методист дала оценку посещенных мероприятий, после обмена мнений выработались решения педсовета	Традиционная. Зачитан доклад, состоялся обмен мнениями	Традиционный, но были включены и элементы деловой игры и дискуссии. В результате анализа всего материала, выработан ряд решений по теме
Целевое предназначение педсоветов	Для совершенствования своей деятельности, получение необходимых знаний, обмен опытом, применение полученных знаний в свой работе
Решения, которые были приняты на педагогическом совете	Решения с указанием сроков и ответственных. Решения «размытые», нет четких указаний, сроков, не во всех пунктах названы фамилии ответственных за исполнение решений	Решения актуальные, но излишне обтекаемы. Нет конкретных сроков исполнения (например: апрель - май). Не во всех решениях указаны ответственные лица.	Решения точные, актуальные, с указанием сроков и ответственных лиц. Кроме того, решено провести конкурс «Сама спортивная группа» «Мама, папа, я - спортивная семья», викторину «Здоровому - все здорово!». Для младших групп - спектакль «Приключения Девочки Чумазки»
Деятельность педагогов после педсовета	Продолжают работать в прежнем режиме	Идет подготовка к мероприятиям, разрабатываются и согласовываются сценарии и планы-конспекты занятий
Контроль за выполнением решений педсовета со стороны администрации	Методист контролирует выполнение решений педсовета путем посещения занятий, проведением анкет среди детей и т.п.	Посещение мероприятий, занятий, разработка рекомендаций для педагогов.	Посещение всех проведенных мероприятий. Как такового контроля нет, т.к. результаты деятельности каждого педагога видны.
Изучение мнения педагогов по проведенным педсоветам	Не проводится	Не проводится	Проводится постоянно с целью совершенствования форм работы

Размещено на Allbest.ru