Размещено на http://www.allbest.ru/

Статья

Роль гаджетов в образовательном процессе студентов



Содержание

Введение

1. Выход новых технологий на мировую арену

2. Образование в условиях современного мира

3. Интернет-обучение как инновационный способ получения образования

Заключение

Список использованной литературы



Введение

В настоящее время люди активно пользуются гаджетами. Эта активность с каждым годом повышается быстрыми темпами, особенно в России, где современные технологии лишь в последнее десятилетие стали доступны широкому классу населения. Темпы продаж ноутбуков в России росли в пределах от 60 до 100% с 2002 по 2005 годы согласно информации интернет-издания СNews. Активно растут и темпы продаж других гаджетов. Слово гаджет с английского переводится, как "портативное техническое приспособление, обладающее определенной функциональностью в какой-либо области". Цифровые фотоаппараты, коммуникаторы, планшетные компьютеры, мобильные телефоны, GPS-навигаторы, MP3-плееры, флешки - это самые привычные гаджеты для нас. Кроме того, в нашем исследовании, к классу гаджетов мы причисляем и ноутбуки. Нас интересуют те гаджеты, которые используются студентами в процессе обучения, чаще всего это ноутбуки, планшетные компьютеры и смартфоны.

Молодые люди являются основными пользователями гаджетов, однако в одном случае это приводит к тому, что они учатся лучше (дополнительные возможности и т.п.), а в другом случае - использование гаджетов отрицательно и нейтрально влияет на процесс обучения (отвлекаются от главного, играют в игры, не умеют искать информацию и т.п.). Интересно понять, чем это может быть обусловлено - спецификой самих студентов, спецификой образовательной программы или особенностью гаджетов. Почему для одних использование гаджетов приводит к качественному скачку в эффективности обучения, а для других - оно является губительным и лишь мешает освоению учебных дисциплин.

Целью данного исследования является выявление и описание способов и вариантов использования гаджетов в образовательном процессе и оценка того, какую роль играет это использование (положительную или отрицательную) в эффективности обучения на разных его этапах, основываясь на личных оценках студентов и информации, полученной в ходе наблюдений.

Теоретический объект: роль гаджетов (портативных электронных носителей) на образовательный процесс студентов московских ВУЗов.

Эмпирический объект: студенты высших учебных заведений города Москвы.

Изучение роли электронных носителей в образовательном процессе студентов высших учебных заведений города Москвы будет осуществляться при помощи решения следующих исследовательских задач:

1) Выявить, какую роль играет постоянное использование гаджетов в процессе обучения студентов московских ВУЗов в контексте эффективности этого обучения;

2) Понять, от чего зависит характер влияния использования гаджетов на эффективность обучения:

· от специфики студентов;

· от специфики образовательной программы;

· от особенностей используемых гаджетов

3) Установить, как сами студенты оценивают характер и степень влияния гаджетов на процесс обучения и сдачу экзаменов.



1. Выход новых технологий на мировую арену

А.М. Таунсенд в своей статье "Жизнь в городе реального времени: мобильные телефоны и городской метаболизм" говорит о том, что с появлением всемирной паутины в 1993 году полностью изменилась жизнь человечества, и это произошло за какие-то несколько лет. Мобильные телефоны стали своего рода "пионерами" в этом процессе. Автор указывает на то, что они "возглавили" выход портативных средств коммуникации на мировой рынок, что, без сомнения, повлекло за собой фундаментальные трансформации в процессах восприятия отдельных людей.

В данной статье также сделана попытка определить место и роль мобильных телефонов, новых технологий мобильных коммуникаций в градостроительных процессах, в процессах современной урбанизации. В исследовании говорится, что по данным на 2000 год в Северной Америке было свыше 95 миллионов пользователей мобильной связи, данная цифра почти догоняла показатели относительно количества Интернет-пользователей. В других же странах, в частности в развивающихся странах, количество пользователей мобильной связи неустанно росло, в то время, как количество Интернет-пользователей оставалось довольно незначительным.

Говоря об Интернет-пользователях, А.М. Таунсенд выразил мнение о том, что пользователи смартфонов и сети Интернет должны быть достаточно образованы, чтобы иметь возможность максимально эффективно использовать возможности новых технологий, однако, в то же время говорится, что смартфоны с распознаванием голоса сыграют неоцененную важную роль в жизни тех людей, которые не умеют читать и писать.

А.М. Таунсенд в вышеупомянутой статье также говорит о том, что по сути, сейчас мобильные телефоны стали широко использоваться даже в тех третьих странах, где никогда не было стационарной телефонной связи.

Как отмечалось выше, статья освещает вопросы использования новых коммуникационных технологий в процессах урбанизации.

Это касается того, что новые коммуникационные технологии позволили посмотреть на данный вопрос с уникальной точки зрения. Данная технология - встроенная пространственная технология. Её единственная функция сначала была - позволить общаться на расстоянии. Со временем, с помощью телефона стало возможным определить положение человека на территории города. Со временем эта функция трансформировалась в функцию навигатора, встроенного в мобильное устройство.

Также именно в данной статье была сделана первая попытка понять мощную связь, которая возникает между человеком и мобильным телефоном. В ней, в частности, характеризуются маркетинговые методы, которые используются в рекламных целях для продвижения мобильных устройств на рынке. Так, к примеру, стали разрабатывать уникальный романтичный дизайн телефона специально для женщин, формируя особую категорию потребителей. В рекламных кампаниях мобильные телефоны зачатую представляют в качестве лучших друзей женщин, которые позволяют им выжить в условиях грязного, тусклого, серого города.

На самом же деле, желание женщины иметь мобильный телефон продиктовано беспокойствами, связанными с гарантией безопасности или необходимостью поддерживать связь с друзьями и семьей. Для мужчин же мобильный телефон - это средство, которое демонстрирует модные тенденции, силу и мужественность. Об этом говорил Кац в своих многочисленных исследованиях коммуникационных технологий.

Мобильные телефоны проникают практически во все сферы человеческой жизни. Так, начиная с Японии, мобильные телефоны проникли в сферу производства ювелирных украшений.

Говоря о развитии и становлении мобильной и телекоммуникационной связи, нельзя не упомянуть работу Годжина Дж. "Культура мобильных телефонов: мобильные технологии в повседневной жизни", в которой он говорит о смс-функции телефонов. Изначально она планировалась, как дополнительная опция, однако, с течением времени, сами пользователи на практике доказали большой спрос на данную функцию отправки сообщений, что стало своего рода сюрпризом и удивлением для производителей мобильных телефонов и операторов мобильной связи.

Этот факт сыграл огромную роль не только в сфере торговли, но и маркетинга, торговли. Обычным явлением стали смс-сообщения от торговых, развлекательных банковских учреждений, которые сообщают о проведении каких-либо акций, о внесении какие-либо изменений в определенные услуги и прочее.

Также в работе "Культура мобильных телефонов: мобильные технологии в повседневной жизни" автор говорит о разработке услуг мобильного контента, т.е. услуг типа 2G, которые включают различные рингтоны, обои для заставок (рабочего стола интерфейса гаджета), игры и прочее. Запуск новой усовершенствованной 3G услуги не привнесло в сферу мобильных технологий сверхновых и современных инновационных изменений. Однако, данная технология вынудила европейских операторов вкладывать крупные инвестиции в приобретение лицензий на предоставление 3G услуг и развитие сетевой инфраструктуры. Таким образом, можно говорить о влиянии мобильных технологий не только на коммуникационную, но и на экономическую, патентную сферы.

2. Образование в условиях современного мира

Образование - один из старейших и самых фундаментальных социальных институтов. В течение многих веков люди учились и развивались, сформировав определенную систему усвоения знаний. Эта система росла и прогрессировала, заняв основополагающее место в процессе социализации типичного индивида 21 века. Молодая пара, еще не имея детей, уже думает о том, где и как их предполагаемый ребенок будет учиться, понимая огромную важность образования в его жизни. Каждый из нас является участником образовательного процесса в течение своей жизни: мы учимся сами, потом учим и наблюдаем за тем, как учатся наши дети, кто-то занимается профессиональной преподавательской деятельностью. Образование - это часть общества, его характерный признак, на основе которого можно понять уровень его развития.

Новые технологии не могли не затронуть сферы образования. Все больше и больше студентов по всему миру не представляют своего обучения без современных гаджетов.

Использование средств информационных технологий в процессе образования открывает дополнительные возможности для качественного улучшения образования, повышения его интенсивности. Перечислим ряд основных возможностей, предоставляемых средствами информационных технологий:

* компьютерная визуализация учебной информации любого характера: как реальных объектов изучения, так и виртуальных;

* архивное хранение больших объемов информации любого характера: графическая, текстовая;

* возможность передачи больших объемов информации;

* легкая доступность информации;

* автоматическое решение вычислительных и информационно-поисковых задач;

* облегчает возможность контакта с преподавателем в любой момент времени в случае необходимости, моментальная доступность к необходимым в рамках курса материалам, облегчает контроль успеваемости, как для педагога, так и для обучающегося.

Ниже рассмотрим основные гаджеты, которые используются студентами в образовательном процессе.

Если раньше было более, чем достаточно иметь книги, тетради, ручку и мозги, то сейчас в условиях конкуренции современного общества студентам необходимо все больше современных устройств.

Среди американских студентов было проведено исследование, согласно которому количество владельцев планшетных компьютеров увеличилось на 18% за период с 2011 по 2012 год. Помимо того, что у студентов в распоряжении имеются стандартные мобильные устройства у 35% опрошенных так же имеется аналоговый гаджет меньших размеров, заменяющий основной (яркий пример - владельцы Ipad и Iphone). Половина владельцев планшетов говорят о том, что собираются приобрести дополнительное устройство в течение полугода.

Почти все (90%) опрошенные владельцы планшетов заявили о том, что их устройства являются ценными для образовательных целей. 65% опрошенных верят в то, что гаджеты положительно влияют на подготовку к занятиям и улучшают качество выступлений перед аудиторией. Это обусловлено тем, что американским студентам разрешено отвечать на занятиях с использованием гаджетов. В российских же ВУЗах зачастую все ещё требуют конспекты и во многих случаях запрещают использовать инновационные устройства и средства коммуникации.

Помимо этого планшеты изменят в будущем подход к образованию и окажут влияние на систему образования в целом. 66% опрошенных считают, что в течение 5 лет электронные книги вытеснят бумажные в образовательной сфере. Этого же мнения придерживаются и российские студенты. Они полагают, что электронные книги более удобны в использовании, к тому же, ими легче поделиться с сокурсниками.

Восемь из десяти опрошенных американских студентов согласились с тем, что с использованием гаджетов в жизни становится намного больше развлечений и студенческая жизнь приобретает более яркие оттенки. Большинство американских студентов читают электронные книги и предпочитают их бумажным. Число студентов, которые прочли электронную книгу возросло на 8% по сравнению с 2011 годом. Шесть из десяти американских студентов предпочитают электронные книги бумажным, как для собственного прочтения, так и для учёбы, одна треть студентов предпочитает бумажные книги. За год ситуация стала противоположной, так как в 2011 году большинство студентов предпочитали бумажные книги электронным.

Если говорить о российских студентах, то не смотря на вышесказанную приверженность электронным книгам, для большинства из них использование электронных книг является своего рода демонстрацией финансовой возможности приобрести то или иное устройство, показать новейшую модель гаджета своим сокурсникам и друзьям.

У большинства студентов в наше время есть смартфоны и это, разумеется, накладывает свой отпечаток на образовательный процесс: многие прямо на лекциях активно выходят в соцсети или же используют смартфоны при подготовке и сдачи экзаменов.

Тот факт, что использование гаджетов позволяет выходить в соцсети непосредственно на занятиях, негативно влияет на процесс обучения как российских, так и американских студентов. Однако те, кто действительно хочет получить качественные знания будет по назначению использовать инновационные устройства. Для этого необходимо собственное желание и в определенных случаях сила воли.

Исследование, представленное Hack College позволяет выяснить множество интересных фактов, касающихся использования американскими студентами мобильных устройств.

Почти что все студенты пишут сообщение каждый день. 96% респондентов ответили что они пишут смс сообщение хотя-бы раз в день. 60% признались в том, что считают себя зависимыми от электронных технологий в целом. Наиболее популярными устройствами являются Apple (42%) и Android (43%). Все владельцы смартфонов(97%), таких в исследовании около 57% используют свои мобильные устройства для работы с социальными сетями.

Самой популярной сетью среди американских студентов является Facebook (95%). Согласно нашего опроса, среди российских студентов самой популярной социальной сетью является Вконтакте. На втором месте по частоте использования американскими студентами стоит Twitter (47%), на третьем Google+ (24%). 23% владельцев смартфонов признались, что использовали свои устройства для просмотра порнографии. 93% опрошенных признались, что устройство упрощает повседневную жизнь своего владельца. 88% процентов студентов используют свои мобильные устройства для того, чтобы общаться с друзьями посредством смс - сообщений. 30% от тех, кто пишет смс на уроках, делают это чаще чем один раз за один семинар или лекцию.

Помимо этого, мобильные устройства влияют на личную жизнь студентов и их друзей. Половина студентов призналась в том, что читала чужие смс сообщения. Так же респондентам был задан вопрос о том, насколько важна переписка посредством сообщений. Большинство (39%) ответили, что важна, и второй по популярности ответ был "очень важна", так ответил 31% респондентов. Переписка так же очень важна для того, чтобы сдружиться или найти контакт с другими людьми, так считают 54% опрошенных.

40% опрошенных повторяют материал с мобильного устройства перед тестом или контрольной работой. Только 13% студентов признались в том, что списывали на тесте или контрольной работе.

В ходе подготовки материала для литературного обзора по теме, была замечена очень интересная ситуация с источниками. Гораздо проще найти информацию описывающую взаимодействие зарубежных студентов и мобильных устройств. Возможно, это связано с тем, что пока в России не так сильно развита культура планшетов и всех мобильных устройств в целом. Конечно, данная проблема возникает из-за того, что все устройства в России импортные, их стоимость нередко равна месячной зарплате человека, а то и больше. Возможно, когда использование гаджетов достигнет больших масштабов, тогда научное сообщество начнёт активнее интересоваться вопросами "как" "зачем" и "почему". А пока найти источники о взаимодействии российских студентов с электронными устройствами достаточно проблематично, но, тем не менее, удалось найти статью, основанную на онлайн-опросе, проведенным порталом для молодых специалистов CAREER.RU. Интересно сравнить эти данные с данными, приведёнными относительно американских студентов.

Российские студенты признались, что, в первую очередь используют свои мобильные устройства в качестве шпаргалок (58% опрошенных). Это на 45% больше американских студентов. Для чтения учебников 41% студентов использует свои мобильные устройства, а записывает лекции каждый пятый (22%). Вообще электронные устройства в ВУЗе не используют 18% студентов. Самым эффективным устройством для учёбы студенты признали мобильный телефон (71%), на втором месте ноутбук (40%) и лишь на третьем месте(17%) расположился планшет (таблетка), который так популярен среди американских студентов. Из этого наглядно видно, что предпочтения российских студентов рознятся с предпочтениями американских студентов. Скорее всего, это связано с недоступностью высококачественных планшетов в России (цена - главный критерий). Поэтому проще адаптировать под образовательный процесс мобильный телефон, даже если это не смартфон, чем покупать дорогостоящий аппарат.

Студенты в большинстве своем не слишком полагаются на мобильные устройства в учебе: они считают, что с ними удобнее, но не более того. Тех, кто не знает, как учился бы без технических устройств, тоже немало -- 21%. Самые активные пользователи электронных устройств это студенты технических профессий 35%. На втором месте экономисты (20%). После них следуют студенты менеджмента (15%). Немного удивительная ситуация оказалась со студентами гуманитарных направлений. Они лишь на 4-ом месте и лишь 11% студентов пользуется электронными устройствами в процессе обучения. Это говорит о том, что чтение учебных текстов с электронных устройств не получило популярности среди студенческой молодёжи в целом, так как студенты гуманитарных направлений чаще остальных читают. Реже остальных технику используют студенты медики и студенты педагоги (2%).

Что касается реакции преподавателей, то здесь нет однозначных результатов, так как, по словам студентов, все преподаватели по-разному реагируют, так ответили 43% опрашиваемых. Негативная реакция со стороны преподавателя проявляется, по мнению только 6% студентов.

Более того, прошли те времена, когда студенты списывали с бумажных шпаргалок. Им, конечно, отдается предпочтение, но только в 30% случаев от тех, кто вообще списывает на экзаменах или зачетах (45% от всех опрошенных студентов). Среди новейших технологий менее активно используются беспроводные наушники (всего 4%), а чаще всего, соответственно, мобильный телефон (37% опрошенных).

Очень интересный факт, что чаще всего студенты списывают на таких предметах, как философия, история и литература. Скорее всего, это связано с обширным объемом информации, которая зачастую дается в рамках этих курсов. Менее всего студенты списывают в рамках курсов высшей математики и иностранных языков.

Еще один не менее интересный факт в том, студенты каких курсов списывают чаще всего. На первом месте в таком рейтинге стоят студенты вторых курсов, следом за ними студенты пятых курсов. А первокурсники, напротив, закрывают этот рейтинг, так как имеют страх попасться на списывании, а потому и не прибегают к использованию технических средств.

Как видим, использование гаджетов в процессе образования играет немаловажную роль как американских, так и российских студентов. Однако, согласно вышеупомянутым исследованиям, использование инновационных устройств является более или менее актуальным в зависимости от специальности или учебной дисциплины.

Очень жаль, что студенты воспринимают технические средства все еще чаще как шпаргалку. Лет 5 назад это было нормально, тогда ноутбуки были в большинстве своем тяжелые и мало работали без сети, телефоны не имели таких больших экранов, а в ходу были кпк. Тогда мобильное устройство действительно подходило больше как шпаргалка, но сейчас это уже полноценный учебный комплекс, использовать его как шпаргалку - это задействовать только 5% возможностей.

3. Интернет-обучение как инновационный способ получения образования

Интернетом стали пользоваться гораздо активнее. Теперь это неотъемлемая часть жизни даже для тех, кто еще пару лет назад вполне прекрасно без него обходился. Студенты научились правильно ставить перед google вопросы, сформулированные в экзаменационных билетах, а многие преподаватели уже могут отличить ответ google от стараний студента.

Тенденции рынка интернет-обучения сегодня можно выделить в 2 группы: открытые институты и открытые образовательные ресурсы с мобильным обучением. По сути, и та и другая - расширение доступа к обучению, предоставление более гибкой и индивидуальной образовательной услуги и вовлечение слушателя в процесс обучения в течение всей жизни. Как это часто бывает в России, и ту и другую тенденцию можно легко проследить, но они имеют свои уникальные особенности по сравнению с тем, что можно наблюдать в европейских странах(прежде всего в Великобритании), США и Австралии.

Концепция открытого университета существует с конца прошлого века. Самым ярким примером среди многих подобных учебных заведений является Открытый Университет Великобритании (OU UK), предполагающий свободное обучение по отдельным курсам с возможностью в дальнейшем получить некий документ об образовании.

Прохождение курсов может быть предоставлено как на платной, так и на бесплатной основе. OU UK, как и многие другие открытые университеты, предлагает изучение большинства материалов бесплатно в самостоятельном режиме, а для получения сертификата и поддержки преподавателя необходимо будет заплатить. Для слушателей публикуются все необходимые для освоения темы материалы, задания для самостоятельного выполнения и тестирования, в основном в формате текстовых документов и видео.

Вместе с открытыми университетами активно развивается концепция открытых образовательных ресурсов: учебные заведения публикуют учебные материалы по своим дисциплинам в открытом доступе в интернете. Тут можно найти в основном тексты, видео- и аудиолекции, реже - интерактивные компоненты. Самым популярным и распространенным ресурсом подобного рода в мире стал портал открытых ресурсов Массачусетского технологического университета (MIT). В 2012 году активно начал развиваться проект EdEX, в котором представлены материалы сразу нескольких всемирно известных учебных заведений.

Начиная говорить про мобильное обучение, нужно сначала определиться, что это такое. М-learning - это доступность образовательных ресурсов и сервисов на мобильных устройствах всех форматов. Это не обязательно программное приложение для какой-то конкретной операционной системы. Достаточно, чтобы сайт или портал корректно работали на планшетном ПК - и это уже будет хорошим мобильным обучением. гаджет обучение образование интернет

Мобильное обучение напрямую связано с концепцией открытости и доступности образования, так как сегодня сравнительно невысокая стоимость планшетов от ряда производителей позволяет пользоваться ими тем, кто раньше не имел возможности купить полноценный ноутбук. И эти люди могли бы с помощью своего нового устройства подключиться к мировому образовательному сообществу.

Правда, для этого нужен доступ в интернет. Вот тут мы сталкиваемся с первой проблемой развития мобильного обучения в России - доступность мобильного интернета. По сути, он достаточно распространен, но вот качество связи и ее стоимость зачастую не позволяют его использовать для работы с достаточно объемными образовательными ресурсами.

Текущая ситуация с мобильным обучением в России пока очень проста - его еще нет. Большинство информационных ресурсов в сфере образования - системы дистанционного обучения (СДО), электронные курсы и порталы - к использованию на мобильных устройствах просто не адаптированы. То есть что-то, может быть, и будет работать, но далеко не все и далеко не так, как на обычном ноутбуке или ПК.

Сложнее обстоит дело с тем, что электронное обучение в классическом виде предполагает наличие различных медиакомпонентов в составе курсов. Для мобильного обучения часть из них нужно будет переделывать, в большинстве случаев - уменьшать в объеме, потому как в полностью мобильном обучении (с мобильного телефона через мобильный интернет) их изучать и работать с ними точно будет невозможно.

Приложений для мобильного обучения, сделанных в России и для России, пока еще очень мало, в основном, они очень узконаправленные. Да и про те, которые есть, преподаватели и тренеры не знают, а стало быть, не могут интегрировать их в учебный процесс.

Еще более важно помнить про то, что мобильное обучение - это не только образовательные ресурсы, доступные на современных мобильных устройствах. Это принципиально новая философия обучения. Вместе с ней в учебный процесс должны войти новые педагогические подходы, которые совместят устройства и образ жизни современных студентов с обучением и сделают все это единым целым. Нужно понять, что именно будет и должно работать на мобильном устройстве, как оно там должно работать и для чего. Ведь в m-learning речь не идет о том, чтобы перенести все обучение в мобильный телефон или планшет. Речь о том, чтобы это всегда доступное устройство использовать для повышения качества образования, для интеграции учебного процесса в повседневную жизнь студентов.

Кстати, как только заходит речь о мобильном обучении, сразу стоит вспомнить и про социальное обучение, потому как оно получило наиболее интенсивное развитие именно тогда, когда мобильные гаджеты стали неотъемлемой частью жизни большого количества людей, равно как и постоянное нахождение в социальных сетях, что сделало вполне логичным и обучение в социальной сети. Получается, что мобильное обучение и обучение в социальных сетях - это некая единая система доступного образования.

Крупные города России к мобильному обучению уже вполне готовы - устройств и качества интернета достаточно. Не хватает только методики, на основании которой можно было бы понять, что такое мобильное обучение, как его использовать и как для него готовить учебные материалы и учебный процесс. Как только мобильное обучение будет принято на вооружение и станет понятно, что именно с ним делать, оно в России должно начать развиваться вполне активно.

Еще одним потребителем мобильного обучения являются компании. И если учебные заведения могут испытывать финансовые и методические трудности при его внедрении, то их бюджеты вполне позволяют попробовать что-то новое, а компании на рынке электронного обучения уже почти готовы такие решения поставлять. И хочется, чтобы именно тут и началось бурное развитие мобильного обучения. Но пока это не более чем желание или даже мечта.

Основной проблемой развития мобильного обучения в корпоративном секторе стали системы информационной безопасности, которые не позволяют вот так запросто вынести учебные материалы компании "вовне". На Западе эту проблему чаще всего решают через приобретение специальных модулей СДО, которые передают все на мобильные устройства в безопасном режиме. У российских СДО пока таких наработок нет. И даже если производители и заявляют, что курсы и система на мобильных устройствах работают, то многие компании все равно не готовы через недостаточно безопасные соединения передавать столь важную информацию.



Заключение

В рамках нашего исследования литературных источников мы рассмотрели различные аспекты использования гаджетов в процессе реализации человеческой жизнедеятельности. Значительное внимание в нашей работе было уделено развитию мобильных средств коммуникации, нами было рассмотрено значение мобильных телефонов для женского и мужского пола, были исследованы особенности воздействия мобильной связи на сферу экономики и маркетинга.

По итогам нашего литературного обзора мы пришли к выводу, что гаджеты играют очень важную роль не только в сфере реализации коммуникаций на разном уровне, но и в образовательном процессе.

Посредством гаджетов студенты получают новую информацию, готовятся к занятиям, записывают лекции - это положительные моменты их использования. Среди негативного воздействия гаджетов на образовательный процесс студентов можно назвать списывание на контрольных, просиживание в соцсетях во время лекций.

Однако, учитывая все плюсы и минусы того, что дают современным студентам гаджеты, мы пришли к выводу, что они положительно влияют на процесс образования и развития нового поколения.



Список использованной литературы

1. Boyd, John. "Flashing the Finger in Japan" The Industry Standard, April 3, 2000. p. 45.

2. Goggin G. Cell Phone Culture: Mobile Technology in Everyday Life. Routledge, 2012. 271 p.

3. Katz J.E., Rice R.E. Social consequences of Internet use: access, involvement, and interaction. Cambridge, Mass.: MIT Press, 2002

4. Townsend A.M. Life in the Real-Time City: Mobile Telephones and Urban Metabolism //Journal of Urban Technology. 2000. Vol. 7, №2. P. 85-104.

5. http://sivaskumar.hubpages.com/hub/Five-Gadgets-that-Make-Students-Life-Easier

6. http://www.apiktvo.ru/information/analitics/i/117

7. http://www.cnews.ru/reviews/free/notebook2005/articles/russian_market.shtml

8. http://www.dallassouthnews.org/tag/hack-college-survey/

Размещено на Allbest.ru