Главная База знаний "Allbest" Педагогика Формирование основ экономической культуры у младших школьников

Формирование основ экономической культуры у младших школьников

Обоснование оптимального содержания, форм, методов и средств образовательного процесса, направленного на формирование основ экономической культуры младших школьников. Содержание образования по курсу "Основы экономики" для учащихся начальных классов.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 27.07.2011
Размер файла 70,1 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

  • 8-9. Встреча с успешными людьми.
  • Во 2 классе работая по разделу «Богатство и люди». Ребята приходят к ответу на вопрос: «Каким путем достигается богатство?», «Что бы ты сделал, если бы стал богатым?». Можно провести путешествие по Стране Увлечений, где школьники узнают, что и увлечения могут стать источником их доходом в будущем.
  • 3 класс - 4 класс
  • III. Школьная экономика.
  • 1-2. Экономика школьной библиотеки.
  • 3-4. Школьная столовая: доходы и расходы.
  • 5-6. Экономика школьной мастерской.
  • 7-8. Учебно-опытный участок.
  • 9-10. Стоимость коммунальных услуг.
  • 11-12. Главный экономист школы.
  • 13-14. Наш вклад в школьную экономику.
  • Интервью у библиотекаря школы (узнать о цене книг, журналов, газет, оборудования и инвентаря, зарплате библиотекаря, перспективах технического оснащения библиотеки. Может ли библиотека приносить доход), у заведующей столовой (познакомились с понятиями «дотация», доходами и расходами столовой, условиями работы работников столовой), с учителями трудового обучения совершили экскурсию по школьным мастерским, обсудили стоимость оборудования, инструментов, материалов.
  • А директор школы может рассказать, из чего складывается бюджет школы, его использование, о перспективах развития школы.
  • Ребята на протяжении 4-х лет обучения составляют познавательный, экономический словарь - азбуку.
  • Технология «Алфавит»
  • Тема «Экономика»
  • А - акция, аукцион
  • Б - банк, банкрот
  • В - вето, виза
  • Г - гарантия
  • Д - доход, депозит и т.д.
  • На занятии, посвященном определенной букве ученики знакомятся с экономическими терминами, начинающимися на данную букву, узнают их лексическое значение, этимологию слова и сферу применения экономического понятия. На занятии обобщения закрепляют знания при работе по всему алфавиту. Составление экономических кроссвордов и ребусов, сочинение стихотворений, использование игр со словами стимулирует интерес детей к экономике [24, c. 123].
  • В рамках общего экономического образования в начальных классах акцент делается на элементарных понятиях, связанных с жизненным опытом детей. Содержательная часть курсов по экономике основывается на настоящих и будущих экономических и социальных ролях учащихся (я - личность и гражданин, я - собственник, я - участник финансового рынка, я - потребитель, я - производитель и др.). Для изложения теоретического материала используются следующие методы и приемы: элементы лекций, рассказ, диалоги, проблемные ситуации, видео сюжеты для размышления. В программе экономического курса предусмотрены практические работы: расчет бюджета своей семьи, составление меню для школьника и расчет его стоимости, изготовление сувениров из вторичного сырья, решение задач с экономической направленностью. Практикумы могут быть следующими: “Паспорт домашнего хозяйства”, “Экономические продукты и объекты”, “Твоя будущая профессия”, “Оплата труда”, “Собственник”, “Безотходное производство” и другие.
  • Активность ученика в процессе обучения тесно связана с его интересом к предмету. Только в этом случае он принимает активное участие в обсуждении поставленных учителем вопросов, внимателен к изучаемому материалу, заданиям учителя, формулировке выводов и правил. Интерес как нельзя лучше помогает запоминанию и повышает работоспособность. “Через сказку, фантазию, игру через неповторимое детское творчество, - писал В. Сухомлинский, - верная дорога к сердцу ребенка… Без сказки, без игры воображение ребенка не может жить… В сказочных образах - первый шаг от яркого, живого, конкретного к абстрактному”. Именно по этому в создании учебников по экономике для младших школьников использована сказка. По ходу слушания сказки ребята обсуждают, дискутируют, запоминают экономические термины. Занимательные задания (ребусы, загадки, шарады, кроссворды, логические задачи) развивают память, мышление и закрепляют знания.
  • Учитывая психологические и возрастные особенности младших школьников, их наглядно образное мышление, в программу курса введены экскурсии на предприятия города, в банк, в страховую компанию, в музей. Для некоторых заданий необходимы творческие тетради-альбомы. Для запоминания и правильного написания, произношения экономических терминов можно вести “Словарик”, который дети сами сделают на уроках технологии.
  • Для эффективной работы по данному курсу важна тесная связь с родителями. Их необходимо посвящать в то, происходит на занятиях, вовлекать в учебный процесс, создавая условия для их непосредственного участия в расширении представлений детей о различных аспектах экономической жизни семьи, города, страны. Этому могут способствовать и специальные домашние задания, при выполнении которых детям предлагается обращаться за помощью к родителям: консультироваться, обсуждать возможные варианты решений и способы их доказательства. При работе с родителями предлагаются различные формы: устная или письменная информация о содержании курса, о результатах занятий, консультации, собрания, конференции, участие в конкурсах, дискуссионный клуб, обмен опытом между родителями.
  • Приемы контроля усвоения знаний и умений, критерии экономической подготовки
  • Для контроля знаний, осуществления дифференциации и индивидуализации обучения предусмотрены задания разной степени сложности с учетом интересов и возможностей учеников. В процессе проверки необходимо выяснить, как учащиеся умеют воспринимать и воспроизводить полученную экономическую информацию, конкретизировать свои ответы примерами из жизни. В ходе игровых действий проявляются экономические знания. В практической и трудовой деятельности, возможно, проверить знание сути экономических явлений. Через умения организовать и спланировать предстоящую работу, умения бережного и рационального использования материалов и времени, возможно, оценить сформированность таких качеств личности ученика как бережливость, целеустремленность, активность, предприимчивость. Проверка и оценка экономических знаний и умений может быть проведена в виде письменного или устного опроса, тестовых или контрольных работ или при практическом применении в заданиях игрового характера. Итоговая отметка выставляется в форме “зачет”- “незачет” или учитывается при выставлении отметки по технологии.
  • Вопрос об оценке знаний учащихся может быть решен и творчески. С первых же уроков вводится “экон” - денежная единица страны Экономики. Экон оценивает знания учащихся и их активную работу на занятиях вместо обычной пятибалльной системы. Полученные учащимися эконы являются прообразами заработной платы и чрезвычайно повышают активность учащихся. Система начисления эконов носит сквозной характер. На каждого ученика открывается лицевой счет, на который вносится сумма заработанных эконов. Начисление и снятие происходит по усмотрению учителя или при коллективном рассмотрении. Со счета может сниматься сумма на проведение игр. Сумма на счетах учеников изменяется от занятия к занятию и является своего рода итоговой оценкой успешности изучения курса.
  • В оценке экономической подготовленности учащихся при прохождении курса можно выделить три критерия:
  • - Овладение комплексом экономических понятий, категорий, законов, доступных возрасту младшего школьника.
  • - Степень овладения экономическими умениями, направленными на совершенствование производства и труда, на получение более высоких показателей в учебе (умение планировать работу, рационально использовать оборудование и материалы, использовать передовые приемы труда, анализировать ход и результаты работы), на активность при участии в ролевых и деловых играх, на правильность и обоснованность ответов в ходе тренингов и практикумов.
  • - Уровень сформированности экономически значимых качеств личности (трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, деловитость, экономность, предприимчивость) [11, c. 148].
  • Подход к оцениванию носит строго индивидуальный характер, учитывает интерес и склонности ученика к экономическим знаниям, возрастные психофизиологические особенности. Младший школьный возраст - первая ступенька для овладения экономическими знаниями, начало формирования экономических качеств личности.
  • Таким образом, работая по данной программе формирования экономической культуры у младших школьников, можно повысить интерес учащихся к занятиям по данной дисциплине, заинтересовать миром экономики. Помочь овладеть экономическими понятиями познакомить с этимологией экономических терминов. Итогом работы могут быть экономические проекты: «Как экономить воду, тепло, электроэнергию и т.д.». участие в школьных ярмарках.
  • Заключение
  • 1.В социальном плане личностная культура потребления является составной частью общей и экономической культуры. Как особый культурный феномен она интегрирует в себе социальное и индивидуальное качество человека, которое отражает его отношение к окружающей экономической действительности и проявляется в индивидуальном участии в практической деятельности по познанию, освоению, преобразованию опыта своего поведения в процессе социально-адекватного применения экономических знаний.
  • 2. В социально-педагогическом плане становление личностной культуры потребления - это социально-психологический процесс, протекающий под воздействием как объективных факторов влияния социальной среды (семья, учебный коллектив класса, школа, общественные объекты и организации потребительских услуг, СМИ и др.), так и субъективных условий целенаправленной организации взаимодействия и духовно-практической деятельности самого индивида в сфере социально-экономического поведения.
  • 3. Специальное (целевое) включение системы образования в решение
  • проблемы воспитания личностной культуры потребления у младших школьников обусловлено социальной необходимостью с детского возраста прививать навыки и эмоционально-адекватного и рационального потребительского поведения, формировать ценностную позицию, ответственное отношение личности к труду и его результатам.
  • Педагогическое проектирование системы целенаправленного воспитания личностной культуры потребления предусматривает чёткое определение конкретных задач развития культурно-образованного потребителя, включая развитие его личного оценочного сознания (позиции и отношений) и опыта разумного поведения, в единстве содержания, форм и методов обучения личности приёмам адекватного (экономически грамотного) действия и взаимодействия с объектным миром. Такое воспитание может быть осуществлено в социально и экономико-ориентированной деятельности, осмысленном общении и самопознании младшим школьником, как мира труда, так и мира рационального потребления продуктов труда, в единстве этих двух миров в образовательном пространстве.
  • Таким образом, цели и задачи выполнены. Данное исследование имеет практическое значение и требует дальнейшей разработки.
  • Список литературы
  • 1. Афонина Г.М. Педагогика Ростов н/Д: Феникс, 2005 - 512 с.
  • 2. Ахметшина Г.К., Воробьев И.В, Щукин А.С. Формы и методы экономического воспитания. Казань, 1987, - 355 с.
  • 3. Голуб Л.А. Экономическое воспитание дошкольников. М.,2005 - 209
  • 4. Ермакова И.В., Протасевич. Т.А. Начала экономики. Книга для чтения. Учеб. пособие для преподавателя. М.: МЦЕБО, 2004. - 96 с.
  • 5. Зиновьева А. Дети и деньги. // Московская правда 1993г. №23- С -14- 16.
  • 6. Калиниченко Н.А. Единство трудового обучения и экономического воспитания. // Советская педагогика 1987г. -№ 2, С. 17 19.
  • 7. Кларина Л.М. Уроки гнома Эконома и феи Экологии: -М.: Вита-Пресс, 2002. 287 с.
  • 8. Козлова Е.В. Психологические особенности экономической социализации молодежи в современных условиях. -М.,2004. 292 с.
  • 9. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Социализация и воспитание. Ростов-на -Дону: Изд-во Ростовского Педуниверситета, 1997. 162 с.
  • 10. Липсиц И.В. Удивительные приключения в стране Экономика. М., Вита-пресс, 1993. 246 с.
  • 11. Максакова В.И. Экономическая культура личности. -М., 1989, 257 с.
  • 12. Матюша И.К. Связь трудового и экономического воспитания. // Советская педагогика 1989г. -№9, с. 32 - 36.
  • 13. Меньшикова О., Попова Т. Нужны ли детям экономические сказки. // Проблемы теории и практики упражнений 1993г. -№ 4, с. 94 - 98.
  • 14. Мудрость воспитания: Книга для родителей М., 2002. - 231 с.
  • 15. Нефедов В.И., Щербань. Искусство воспитания в семье, - Минск, 1971.
  • 16. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, Учебная литература, 2004. - 352 с.
  • 17. Поляков В.А., Сасова И.А. Непрерывное экономическое образование молодежи. // Педагогика 2001. - № 4, с.19 - 26.
  • 18. Попова Т.Т., Меньшикова О.И. Сказка о царевне Экономике, злодейке Инфляции, волшебном компьютере и верных друзьях. - М., Просвещение, 1993. - 271 с.
  • 19. Прутченков А.С. Теория и практика игровой технологии. - М., 2002. - 182 с.
  • 20. Пушкарь А. Дети и деньги. // Известия 1988г. 25 марта.
  • 21. Савина Е.В. Формирование базисных элементов экономической культуры младших школьников в учебном процессе. Автореферат диссертации на соискание ученой степени канд-та пед. наук.- Челябинск, 2004.
  • 22. Смирнова Е.В., Милевская М.В. Первые шаги к рынку / Научн.ред. Ю.Ф. Катханова. М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 164 с.
  • 23. Смирнова Т.В. и Проснякова Т.Н. Путешествие в компании Белки и ее друзей / Задачник по экономике. Москва-Самара: Корпорация Федоров, 2002, -248 с.
  • 24. Тарарухина Н. Н. Взаимосвязь экономического и нравственного воспитания в социально-экономической подготовке школьников в современных условиях. Автореферат диссертации на соискание учёной степени канд-та пед. наук. М., 2000.
  • 25. Точин А.Е. Трудовое воспитание детей в семье. Минск, 1982.- 195 с.
  • 26. Фенько А.Б. Дети и деньги: особенности экономической социализации // Вопросы психологии.- 2005. - № 2.- С. 94-102.
  • 27. Чернер Л.С. Азбука экономики. -М., 1997. 312 с.
  • Приложение
  • Примеры задач:
  • 1. Урожайность чеснока - 20 кг с одной сотки (100 м). Какова масса чеснока, собранного с участка длиной 50 м и шириной 40 м? Какой доход получит фермер, если чеснок был продан по 50 рублей за кг, а на покупку семян он затратил 100 рублей? (ЗАТРАТЫ, ДОХОД, ФЕРМЕРСТВО)
  • 2. Отец получает 4000 рублей в месяц, а мама - 2000 рублей. Сколько денег они зарабатывают за 1 год? Смогут ли они за три месяца купить телевизор за 8000 рублей и съездить в отпуск на 15000 рублей, если 2/3 зарплаты уходит на бытовые расходы? (ЗАРПЛАТА, БЫТОВЫЕ РАСХОДЫ, БЮДЖЕТ СЕМЬИ).
  • Недостаток экономического воспитания нередко проявляется и в том, что дети небрежно относятся не только к объектам общего пользования, но и к своим вещам. Они не всегда понимают, что даже самая небольшая вещь стоит родителям, школе немалых затрат. Для актуализации этой темы можно предложить задачи, в которых говорится о средствах затраченных на покупку предметов, экономии средств семейного бюджета, школы и т.п. Учитывая возрастные особенности учащихся начальных классов, задачи с экономическим содержанием должны быть в занимательной форме, для чего в содержание задачи вводятся любимые детьми сказочные, мультипликационные, телевизионные, литературные герои.
  • Например:
  • 1. Винтик и Шпунтик открыли автомастерскую. Для этого они взяли в аренду дом сроком на год и внесли арендную плату в размере 6000 рублей. Кроме того, они купили запасных частей на 300000 рублей, наняли охрану за 36000 рублей. Вся стоимость оказанных услуг по ремонту автомобилей составила 500000 рублей. Из них заплатили налоги 10000 рублей. Какой будет чистая прибыль наших предпринимателей за год, за месяц?
  • 2. Мышке-Норушке, Лягушке-Квакушке и их друзьям стало тесно жить в старом теремке. Задумали они построить новый дом. Подсчитали, во что обойдётся строительство: фундамент заложить - 10000 рублей, стены поставить - 36000 рублей. Крышу установить - 20000 рублей, отделать изнутри - 24000 рублей. Половину этой суммы они взяли в банке в кредит. Сколько денег они должны вернуть в банк, если за использование кредита дополнительная плата 1/5 часть от суммы кредита?
  • При решении предложенных задач учащиеся знакомятся с экономическими понятиями, выполняют мыслительные операции и арифметические вычисления. Решение экономических задач вносит разнообразие в урок, помогает активизировать мыслительную деятельность, обогащает социально-нравственный опыт, расширяет представление об окружающем мире и словарный математический и экономический запас, закладывает первоначальные основы экономических знаний и способствует развитию качеств личности, необходимых в условиях рыночной экономики.
  • 3. Есть такая русская поговорка: “Меняю шило на мыло”. Как называется такой обмен товарами без денег?
  • ТОВАР
  • ДЕНЬГИ
  • БАРТЕР
  • Установи зависимость между числами и буквами алфавита. Это поможет тебе правильно ответить на поставленный вопрос. Сумма чисел является порядковым номером соответствующей буквы алфавита.
  • 2 + 2
  • 5 + 3
  • 6 + 4
  • 1 + 1
  • 0 + 1
  • 9 + 8
  • 10 + 9
  • 4 + 2
  • 9 + 8
  • г
  • ж
  • и
  • ?
  • ?
  • ОТВЕТ: Иногда товары обмениваются людьми без денег. Такие сделки называются бартерными. Бартер применяют, когда предприятия или отдельные люди не могут заплатить деньги.
  • 4. Выбери правильное название для такой торговли: вещь покупает тот, кто предложит за неё выше цену.
  • АУКЦИОН 47
  • ЯРМАРКА 48
  • Чтобы проверь правильность выбора названия, воспользуйся таблицей:
  • 25
  • 13
  • 41
  • 8
  • 1
  • 0
  • 99
  • 36
  • 3
  • Надо из первого столбца выбрать наименьшее число, из второго столбца - наибольшее число, а из третьего - не наибольшее и не наименьшее. Сумма выбранных чисел и даст возможность проверить правильность ответа.
  • ОТВЕТ: Аукцион - это продажа товаров на основе состязательности. Покупает товар тот, кто предложит за него самую высокую цену. Ярмарка - это большая распродажа по договорным ценам, где много продавцов и покупателей.
  • ТЕСТ - РИФМЫ.
  • Вставьте пропущенное в рифме слово.
  • Продукт труда, что можно обменять,
  • Купить и самому перепродать …
  • Свезти на ярмарку, на рынок, на базар.
  • Что это за продукт? Скажи - …
  • Получил купец доход,
  • Увеличил оборот,
  • Все расходы оплатил,
  • Свою … получил.
  • Деньги взяты в долг, на срок
  • И возможно, под залог.
  • Делу это не вредит,
  • Коль под дело взят …
  • Мог вчера на сто рублей
  • Взять ты тыщу сухарей,
  • А сегодня сто рублей -
  • Это девять сухарей.
  • И такая ситуация
  • Называется …
  • Обязан деньги ты вложить,
  • Чтоб производство запустить,
  • И чтоб ты прибыль получал
  • Начальный нужен …
  • Ты построил новый дом
  • И живёшь спокойно в нём.
  • Вдруг случилось наводнение,
  • И поплыло всё строение.
  • Чтобы всё не потерять,
  • Нужно дом …
  • Мы в полном изумлении.
  • В каком мы заведении?
  • Быки, медведи здесь встречаются,
  • А место … называется.
  • Урок по экономике. 4 класс. Тема «Деньги»
  • Цели:
  • Познавательные: проверить и обобщить полученные знания по теме “Деньги”;
  • Развивающие: развить стремление к анализу полученной информации;
  • Учебные: практически закрепить навыки, полученные на предыдущих занятиях;
  • Воспитательные: формировать умение коллективного обсуждения информации и принятия решений в условиях ограниченности времени; воспитывать терпимое отношение к мнению других, умение слушать и слышать окружающих.
  • На подготовительном этапе формируются три команды во главе с капитанами. Каждой команде дается задание создать творческий проект - разработать собственную денежную единицу команды и дать ей название. При создании проекта ученики имеют возможность проявить и свои художественные навыки, и показать свою эрудицию.
  • Кроме того, каждая команда готовит для соперников два вопроса о деньгах.
  • Оборудование и материалы: на доске прикрепляются образцы денежных единиц разных стран; учитель готовит для оценки конкурсов денежные единицы разного достоинства: 1 “экон”, 2 “экона”, 3 “экона”, “5 эконов”. Эти денежные единицы будут вручаться командам за правильные ответы.
  • ХОД УРОКА
  • Ведущий (учитель) предлагает командам занять свои места. Члены жюри (а ими могут быть и старшеклассники, и учителя истории, географии и т.п.) получают бланки своих протоколов для каждой команды, “эконы”.
  • Ведущий объявляет начало игры “Всюду деньги, деньги, деньги…”, знакомя участников с ее правилами.
  • - Сегодня на уроке мы узнаем, какая команда лучше всех усвоила тему “Деньги”. Но прежде, чем начать нашу игру, обратите внимание на эпиграф, написанный на доске: “Они - великий созидатель. Там, куда они текут, вырастают улицы, заводы, пустыни превращаются в оазисы, болота - в плодородные нивы… Они - жесточайший тиран. Чем больше человек хочет иметь свободы, тем усерднее вынужден служить им…”
  • Как мы видим, человечество всегда неоднозначно относилось к такой экономической категории, как деньги.
  • Наша сегодняшняя задача - расширить и обобщить ваши знания о деньгах.
  • Первый конкурс “Защита творческих проектов”
  • Каждая команда выступает с представлением разработанных ею проектов денежных единиц. Представители команд объясняют, почему они выбрали ту или иную форму денежной единицы, каков ее номинал и т.д. Здесь оцениваются оригинальность идеи, ее реальное воплощение, обоснованность выступления. В качестве примера на одной из проведенных игр были предложены следующие варианты:
  • Лучшее выступление оценивается в 5 “эконов”. Второе место - 3 “экона”, третье место - 1 “экон”.
  • Второй конкурс “Разминка”
  • Всем командам предлагается устно ответить на ряд вопросов, за каждый правильный ответ начисляется по 1 баллу. Здесь учащиеся проявляют не только свою эрудицию, но и умение анализировать предложенную информацию.
  • Вопросы для разминки:
  • Могли ли ледяные кубики стать денежной единицей в Северной Америке?
  • Ответ: Нет, так как они недолговечны. А в условиях вечной мерзлоты не являются достаточно редкими.
  • Правильно ли утверждение, что деньги - это такой же товар, как и любой другой товар или услуга?
  • Ответ: Да.
  • Мог ли стать деньгами товар, очень редкий в данной местности?
  • Ответ: Нет, так как он не смог бы обеспечить все сделки
  • Почему в данных странах именно эти товары стали выступать в качестве денег: на островах Полинезии - раковины каури, в России - пушнина, на Аляске - золотой песок, у кочевых народов - скот?
  • Ответ: Эти товары высоко ценились, их количества было достаточно, что обеспечить полноценный товарообмен.
  • На раскопках в Херсонесе, где до нашей эры находилось большое греческое поседение, археологи нашли клад с монетами. На одной из них был отчеканен профиль царя Креза и написано: “X век до нашей эры”. Могло ли быть такое?
  • Ответ: Нет, монеты царя Креза относятся к VI веку до нашей эры. К тому же, тогдашние жители не знали, когда закончится их эра и начнется наша.
  • Какими свойствами должен обладать товар, который выступает в качестве денежной единицы?
  • Ответ: Долговечность, легкая делимость на части, узнаваемость, небольшой размер, однородность, его не должно быть слишком много (здесь за каждый правильный критерий можно давать по 1 баллу)
  • Зачем на русских монетах, имеющих номинал 3, 5 копеек, выдавливались три, пять точек?
  • Ответ: Население Российской империи было неграмотным и не могло прочитать, каков номинал монеты, для них и выдавливалось нужное количество точек. К тому же, это могло пригодиться для слепых.
  • Объясните пословицу “Зарыть свой талант в землю”
  • Ответ: Талант - крупная денежная единица в античном мире. Пословица основана на знаменитой басне Эзопа о нерадивом рабе, который зарыл доверенный ему хозяином талант в землю и не принес никакой прибыли.
  • Как связаны название денежной единицы Древней Руси “куна” и пушной зверек куница?
  • Ответ: Эта денежная единица соответствовала по стоимости шкурке куницы - одной из самых распространенных товарных денежных единиц того времени
  • Третий конкурс “Русские пословицы”
  • В процессе проведения этого конкурса учащиеся имеют неоценимую возможность развивать свою речь и показать знание истории своей страны. Командам необходимо объяснить смысл русских пословиц, заменив старинные названия денег на современные. Например, “за морем телушка - полушка, да рубль - перевоз”, объяснение - “за морем телушка - четвертая часть копейки, да рубль (100 копеек) перевоз”, то есть где-то далеко от нас и есть товар подешевле, но вместе со стоимостью перевозки он обойдется намного дороже, чем тот, который куплен на родине.
  • Каждая команда получает по две карточки с пословицами по жребию.
  • Пословицы:
  • Не было ни гроша - да вдруг алтын
  • Восьми гривен до рубля не хватает
  • Пожалел алтын - потерял полтину
  • Три денежки в день - куда хочешь, туда и день
  • Лучше на гривенник убытку, чем на алтын стыда
  • Сделал на пятак, а испортил на гривенник
  • Четвертый конкурс “Пинг-понг”
  • Каждая команда подготовила для своих соперников два вопроса. И теперь они по очереди задают друг другу эти вопросы, как будто отдают подачи шариком пинг-понга. За каждый правильный ответ команда получает по два “экона”. Первая команда задает вопрос второй, вторая - третьей, третья - первой и т.д.
  • Пятый конкурс “Ипподром”
  • Ученикам в произвольном порядке раздаются карточки, на которых есть какие-то утверждения или вопросы, на других - ответы. Ученикам надо подобрать себе пару, чтобы на заданный вопрос был подобран правильный ответ. Ученики свободно передвигаются по кабинету с целью поиска себе нужной пары. Учащиеся с вопросами - “скакуны” с ответами - “жокеи”. Каждой правильно подобранной паре начисляется по два балла (по одному - каждому участнику), поскольку в парах могут оказаться представители разных команд. Такая форма игры требует большого внимания со стороны ведущего (учителя) за соблюдением дисциплины, но учащимся она доставляет удовольствие и позволяет немного подвигаться к концу урока. Время конкурса разумно ограничить 3-4 минутами (или, как вариант, оценивать только первые пять, семь правильно подобранных пар).
  • Вопросов и ответов должно хватить на всех учащихся в классе - по одному вопросу или ответу на каждого.
  • Итог урока подводит учитель:
  • - Мир денег - удивительный и необычный мир, и за его внешней простотой и обыденностью скрывается невероятно много новых открытий и тайн. За время существования человечества по теории денег было написано более 30 000 работ. Это говорит о том, что человечество всегда уделяло и уделяет теме деньги большое внимание. Но не надо преувеличивать роль денег, не надо превращать их в единственную цель в жизни. Английский экономист Френсис Бэкон высказал замечательную мысль: “Деньги - очень дурной господин, но весьма хороший слуга”. Именно так и надо относиться к данной экономической категории.
  • Жюри оценивает конкурсы и после каждого выдает командам соответствующее количество “эконов”. Причем, на свое усмотрение жюри имеет право выдать дополнительное количество денег за особо понравившийся ответ или отобрать “эконы” за некорректное поведение членов команды. В конце игры подводятся итоги по количеству набранных денег.
  • Команда-победитель обменивает свои деньги на положительные оценки, остальные команды выбирают самых активных своих членов, принесших наибольшую пользу.
  • Счастливый случай по вопросам экономики (3 класс).
  • Задачи игры: дать детям возможность показать знания по вопросам экономики, воспитывать культуру взаимоотношений.
  • Класс оформлен плакатами, ребусами по теме: «Экономика», организована выставка настольных экономических игр.
  • Игре предшествовала подготовительная работа - ребята составляли кроссворды на экономическую тематику. В зале находятся зрители.
  • Звучит музыка
  • Ведущий:
  • Спросите вы у школьника;
  • Что значит экономика?
  • Ответит он, что правит бал
  • Там биржа, банк и капитал.
  • Нам знанья эти всем нужны
  • И этим знаньям нет цены.
  • Итак, начинаем игру «Счастливый случай». (Представление команд. Ведущий представляет членов команд. Ребята рассказывают о том, чем они любят заниматься и кем они думают стать в будущем)
  • 1 гейм
  • Дальше - дальше
  • (за 30 сек. Ответить на большее количество вопросов)
  • 1 команда.
  • 1. Вещи, сделанные на продажу (товар).
  • 2. Денежная единица Англии (фунт).
  • 3. Плата за пользование кредитом или денежной ссудой (процент).
  • 4. Вклад в банке (депозит).
  • 5. Выдача в долг денег или товара (кредит).
  • 6. Денежная единица Японии (иена).
  • 7. Учреждение, где заключается сделки (биржа).
  • 8. Разорившийся предприниматель (банкрот).
  • 9. Лицо или учреждение, которые дают в долг деньги или товары (кредитор).
  • 10. Основная единица какой-либо страны (валюта).
  • 2 команда
  • 1. Изменение цены валюты или акции на бирже (курс).
  • 2. Ценная бумага (акция).
  • 3. Посредник по заключению сделок на бирже (брокер).
  • 4. Денежная единица Беларуси (рубль).
  • 5. Денежное выражение стоимости товара (цена).
  • 6. Информация о товарах и видах услуг с целью привлечения к ним внимания (реклама).
  • 7. Денежная единица европейских стран (евро).
  • 8. Публичная продажа (аукцион).
  • 9. Учреждение, где хранятся деньги и осуществляются операции с ними (банк).
  • 10. Занятие, которое приносит доход (бизнес).
  • 2 гейм
  • «Темная лошадка»
  • (Вопросы задают литературные герои)
  • 1. Буратино : Каким бы словом вы назвали процесс описанный мною в считалочке?
  • 1,2,3,4,5 - начинаю я менять.
  • Гимнастическую палку
  • Поменяю на скакалку,
  • А скакалку на машинку,
  • А машинку на картинку,
  • А картинку на стекляшку,
  • А стекляшку на бумажку,
  • Ну а с нею, так и быть,
  • Полагается водить.
  • (Бартер).
  • 2. Золушка: Как вы думаете, кто быстрее станет безработным, я или мачехины дочки? Почему?
  • 3. Король из сказки «Бременские музыканты»: Какой закон экономики и государства нарушили разбойники? (не платили налоги).
  • (Звучит «Песня Разбойников» из мультфильма «Бременские музыканты»)
  • 4. Молодой паренек: Благодаря чему пошел мой успешный торг?
  • Фрагмент из мультфильма «как старик корову продавал?» по стихотворению С. Михалкову.
  • Ведущий:
  • Кто хочет свой товар продать,
  • тот с нею должен подружиться.
  • И будут так товар хвалить,
  • Что долго он не залежится.
  • Вы, конечно, догадались, что речь идет о рекламе.
  • (Инсценирование - реклама школьных принадлежностей).
  • 3 гейм
  • «Ты - мне, я - тебе»
  • (Члены команд задают вопросы друг другу)
  • Это: а) ребусы
  • б) закончи пословицу (тема труда, бережливости и т.п.)
  • в) замени букву в слове, чтобы получилось слово на экономическую тематику
  • танк - банк поход - доход
  • Лиза - виза повар - товар
  • 4 гейм
  • «Золотой бочонок»
  • Выиграет тот, кто даст первый и правильный ответ.
  • В семье Белок отец работает лесным электриком, его зарплата 120 тыс. рублей, мама - медсестра, получает 95 тыс. рублей. Дедушке платят пенсию 73 тыс. рублей. Старший брат учиться в лесной академии и получает стипендию 37 тыс. рублей. Ну и на двоих малышей выплачивается пособие в размере 25 тыс. рублей.
  • - Какой месячный доход семьи?
  • - Какова сумма расходов семьи, если на продукты питания тратиться - 60 тыс. рублей на обновки - 45 тыс. рублей на лесной трамвай - 10 тыс. рублей на оплату дупла - 15 тыс. рублей
  • - Может ли семья в этом месяце купить маме новую шубку за 200 тыс. рублей?
  • Подведение итогов игры. Награждение победителей.
  • Путешествие в Страну Увлечений (2 класс).
  • Задачи:
  • - стимулировать желание учеников рассказывать взрослым, сверстникам о своих интересах, увлечениях;
  • - повышать интерес к экономике;
  • - формировать умение мастерить, прививать трудолюбие;
  • - учить организованности, слаженности в работе;
  • - воспитывать культуру взаимоотношений.
  • Этому занятию предшествует подготовительная работа. Ребята с помощью учителя, родителей, старших товарищей организуют выставку «Мир увлечений».
  • Работают с энциклопедической литературой. Пишут сочинение на тему: «Мое любимое занятие».
  • В классе ребята сидят по группам.
  • Звучит музыка (фонограмма «маленькая страна»)
  • (На доске изображение ворот со словами ХОББИ и ДОСУГ. Также записаны пословицы:
  • Без дела жить -
  • Только небо коптить.
  • Маленькое дело - лучше большого
  • Безделья.
  • Умелые руки не знают скуки).
  • - Сегодня мы отправимся в путешествие по замечательной стране - стране Увлечений. Мы познакомимся с жителями этой страны, их интересами. Узнаем какой же он, увлеченный человек? А чтобы попасть нам в эту страну, нужно открыть замок, ключом к которому будут ответы на вопрос: Что такое хобби? Что такое досуг?
  • (Ребята отвечают - замок открывается).
  • - Жители страны Увлечений живут под такими девизами: (чтение и объяснение смысла пословиц)
  • - Итак, чем же может быть увлечен человек? Ответом на этот вопрос является наша выставка «Мир увлечений».
  • Ученица - экскурсовод: Вашему вниманию представлена выставка, которая рассказывает о наших увлечениях, увлечениях наших родителей, друзей и знакомых.
  • (Представлены работы: поделки из дерева, изделия из соломки, глиняные игрушки, мягкие игрушки, сделанные своими руками, игрушки из бумаги, куклы, машинки, большое место отведено коллекциям открыток, марок, значков).
  • Во время экскурсии по выставке отмечалась польза занятием тем или иным делом. Ребята показали, что они не только имеют любимое занятие, но и стараются узнать как можно больше о предмете своих увлечений. (Откуда пришли куклы? Почему футбол так называется? И т.п.). мальчик из 6 класса рассказал, как он собирал коллекцию автомобилей.
  • В нашем городе Дружбы есть:
  • Ул. Кукольная
  • Ул. Спортивная Ребята рассказывают о своих интересах.
  • Ул. Коллекционеров Задают вопросы друг другу.
  • Ул. Гурманов - жители этой улицы предложили игру «Здоровое питание» (разложить картинки с изображением продуктов питания в 3 конверта в зависимости от пользы организму в их употреблении.)
  • На ул. Словесной ребята играли в разнообразные игры со словами.
  • Бульвар Художников.
  • Так как наш класс с художественным уклоном, большинство ребят увлечены рисованием. И они знают, что можно сделать с простым листом бумаги. (стихотворение «Вот бумаги листок…»)
  • В своем путешествии мы попали на площадь «Танцевальную». В классе есть ребята, посещающие хореографический кружок. (Дети танцуют вальс).
  • Наш город Дружбы - город умелых, трудолюбивых жителей, готовых заинтересовать своим делом других. Сейчас мы в этом убедимся.
  • (Работа в группах).
  • 1 группа - Вязальный цех
  • 2 группа - Конструкторское бюро
  • 3 группа - Фабрика народных промыслов
  • 4 группа - кафе «Веселый звонок»
  • проводиться практическая работа в группах: ребята изготовили аппликацию, игрушки из яичной скорлупы, кисточки для шарфа и шапки, бутерброды.
  • Размещено на Allbest.ru

    • Страница:


    Подобные документы

    Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
    PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
    Рекомендуем скачать работу.

    © 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены