Дидактическая игра как средство формирования знаний об укреплении и сохранении своего здоровья у детей старшего дошкольного возраста

Организация работы с воспитанниками старшего дошкольного возраста по формированию представлений об укреплении и сохранении своего здоровья сложная и кропотливая, требующая немало усилий со стороны всех участников этого процесса. Контрольный эксперимент показал, что на 5 человек (25%) стало больше детей с высоким уровнем. Данный факт подтверждает эффективность проделанной работы.

Таким образом, подтвердилось предположение о том, что формирование у детей основ здорового образа жизни будет более эффективным при целенаправленном использовании дидактических игр.

Литература

1. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания дошкольного возраста / Л.Д. Глазырина, В.А. Овсянкие. - М.: Гуманит. изд. центр Владос, 2001. - 176 с.

2. Доскин, В.А., Голубева, Л.Г. Растем здоровыми: Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры / В.А. Доскин, Л.Г. Голубев. - М.: Просвещение, 2002. - 110 с.

3. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. Учеб. пособие для студентов пед.ин-тов по спец. «Дошкольная педагогика и психология». Изд. 2-е, испр. и доп. / А.В. Кенеман, Д.В. Хухлаева. - М.: Просвещение, 1978. - 272 с.

4. Кожухова, Н.Н. Воспитатель по физической культуре в дошкольных учреждениях: Учеб. Пособие для студ. высш. сред. пед. учеб. заведений / Н.Н. Кожухова. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 320 с.

5. Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста/ Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова. - М.: «Владос», 2003. - 192 с.

6. Малахова А.А., Жихарь В.И. Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания детей дошкольного возраста Методические рекомендации. - Минск. - № 11-14 -2-2001г. - 67 с

7. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду/ Т.И. Осокина. - М.: Просвещение, 1986. - 304 с.

8. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Я. Степаненкова. -2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 368 с.

9. Степаненкова Э.Я. Методика физического воспитания / Э.Я. Степаненкова. - М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005. - 96 с.

10. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации / Э.Я. Степаненкова. - М.: Мозаика - Синтез, 2006. - 96 с.

11. Фомина, А.И. Физкультурные занятия и спортивные игры в детском саду / А.И. Фомина. - М.: Просвещение, 1984, - 159 с.

12. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2004. - 480 с.

13. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях / Д.В. Хухлаева. - М.: Просвещение, 1984. - 208 с.

14. Чабовская А.П. Гигиена детей раннего дошкольного возраста/ А.П. Чабовская. - М.: Просвещение, 1971, - 192 с.

15. Шебеко В.Н. Занятия физической культурой в детском саду. Издательство «Университетское». Минск, 2001г.

16. Шебеко В.Н. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста : учеб. пособие // В.Н. Шебеко. - Минск : Выш. шк., 2010. - 288с.

17. Шебеко В.Н. Вариативные физкультурные занятия в детском саду: старший дошкольный возраст: Пособие для педагогов дошкольных учреждений/ В.Н. Шебеко. - М.: Изд-во Института психотерапии, 2003.- 100с.

18. Шебеко В.Н. Творчество дошкольников в двигательной активности / В. Шебеко // Пралеска: Штомесячны навукова-метадычны iлюстраваны часопiс. - 2007. - № 10. - С. 24-32.

19. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак, В.В. Шишкина. - 4-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 176 с.

Приложение 1

Опросник для воспитанников

1. Скажи, пожалуйста, как ты понимаешь выражение «здоровый человек? Кого мы называем здоровым?

2.Как, по-твоему, быть здоровым - это хорошо или плохо? Почему?

3.А ты заботишься о своем здоровье? Расскажи, пожалуйста, как ты это делаешь?

4. Какие советы ты мне дашь, чтобы не заболеть?

5.Кого в вашей семье можно назвать здоровым? Почему ты так думаешь?

6. Что такое вредные привычки и есть ли они у тебя? Какие вредные привычки есть в вашей семье?

7. Какие полезные привычки ты знаешь? Какие есть у тебя?

Таблица 2.1 - Представление детей о здоровом образе жизни

Уровень представлений о культуре здорового образа жизни	% составляющая	Кол-во воспитанников
Высокий	20%	4
Средний	40%	8
Низкий	40%	8

Таблица 2.3. Сравнительный анализ представлений детей о культуре здорового образа жизни на констатирующем и контрольном этапах.

Уровень представлений о культуре здорового образа жизни	Констатирующий этап	Контрольный этап
	Процентная составляющая	Количество воспитанников	Процентная составляющая	Количество воспитанников
Высокий	20%	4	45%	9
Средний	40%	8	30%	6
Низкий	40%	8	25%	5

Приложение 2

Таблица 2.2 План работы по формированию у детей представлений об укреплении и сохранении своего здоровья

Форма деятельности	Название
Досуг совместно с родителями	«Каждый маленький ребенок должен знать это с пеленок»
Досуг	«Веселые старты»
Акция	«Мы за здоровый образ жизни!»
Конкурс рисунков	«Здоровое питание»
Дидактическая игра	«Правила гигиены»
Дидактическая игра	«Найди опасные предметы»
Дидактическая игра	«Мой день»
Дидактическая игра	«Путешествие в страну здоровья»
Дидактическая игра	«Подбери пару»
Дидактическая игра	«Полезная и вредная еда»
Работа с родителями	Консультация на тему: «Как сформировать основы здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»

Приложение 3

Дидактическая игра «Полезная и вредная еда»

Цель: систематизировать представления воспитанников о вредных и полезных продуктах, упражнять в умении их дифференцировать, формировать потребность заботиться о сво?м здоровье.

Материал: картинки с изображением различных продуктов, два обруча.

Ход игры: для того чтобы быть здоровым, нужно правильно питаться. Сейчас мы узнаем, известно ли вам, какие продукты полезны. Воспитатель предлагает детям картинки по двум обручам. В один обруч дети отбирают полезные продукты и объясняют свой выбор, во второй - продукты, которые вредны для здоровья.

Дидактическая игра «Мой день»

Цели и задачи: формировать у детей стремление вести здоровый образ жизни; учить детей составлять правильный режим дня; развивать память, внимание, логику.

Ход игры: Ребенку предлагается рассмотреть режим дня в картинках, и определить какие моменты отсутствуют. На начальном этапе обучения отсутствует только одна картинка. При последующем усвоении темы «Режим дня», количество отсутствующих картинок становится больше. На завершающем этапе ребенок самостоятельно выкладывает режим.

Дидактическая игра «Подбери пару»

Цели и задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту; знакомить детей с видами спорта; учить детей узнавать и называть спортивный инвентарь и оборудование, определять к какому виду спорта он относится; развивать умение анализировать и обобщать; развивать творческое мышление и воображение.

Правила: 1 вариант: играют от 2 до 4 человек. Ведущий сортирует карточки по парам и делит их поровну между игроками. По команде игроки должны подобрать парные карточки и сложить их. Побеждает тот, кто первым справился с заданием и правильно назвал спортивный инвентарь.

2 вариант: играют от 2 до 4 человек и ведущий. Ведущий сортирует карточки: в одну стопку кладет одну карточку из пары, а в другую - вторую карточку. Одну стопку он раздает игрокам, а вторую кладет на стол картинками вниз. Ведущий берет одну карточку и показывает ее игрокам. Тот игрок, у которого находится пара от этой карточки, называет, что изображено на картинке, и в каком виде спорта это используют. Если ответ верен. То игрок забирает карточку себе, если нет, то ведущий оставляет карточку себе. Побеждает тот, у кого больше собранных пар.

Дидактическая игра «Найди опасные предметы»

Цель: помочь детям запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья.

Задачи: развивать умственные способности и зрительное восприятие; учить соотносить речевую форму описания к изображениям; воспитывать самостоятельность, быстроту реакции, смекалку.

Ход игры: изображение опасного предмета закрывается только после прослушивания информации о нем. Выигрывает тот, кто первым правильно закроет все изображения, прозвучавшие в загадках или стихах.

В игре участвуют 4 ребенка, перед которыми разложены таблицы с изображением опасных предметов и цветные карточки. Принцип игры - лото. Воспитатель читает загадки (стихи) о предметах, дети закрывают карточками их изображения на таблице.

Рис 1

Загадки для дошкольников на тему: «Опасные предметы».

Где упрется хвостом,

Станет дырка потом. (Шило)

В деревянном домике

Проживают гномики.

Уж такие добряки -

Раздают всем огоньки.(Спички)

Это тесный-тесный дом.

Сто сестричек жмутся в нём.

И любая из сестёр

Может вспыхнуть, как костёр. (Спички)

В чисто убранной светличке

Дремлют сёстры-невелички,

Эти сестры весь денек

Добывают огонёк. (Спички)

Хоть и ростом невелик,

А к почтению привык:

Перед ним дубы, и клены,

И березы бьют поклоны. (Топор)

Тит на работу вышел,

Каждый услышал.

Сам он худ, голова с пуд,

Как ударит - крепко станет. (Молоток)

Весь я сделан из железа,

У меня ни ног, ни рук.

Я по шляпу в доску влезу,

А по мне всё тук да тук.(Гвоздь)

Бьют парнишку по фуражке,

Чтоб пожил он в деревяшке.(Гвоздь)

Без головы, а в шляпе.

Одна нога, и та без сапога.(Гвоздь)

Молоток стук-стук -

Торчит на стене сук.

Постучал опять -

Будет не видать. (Гвоздь)

Горенка нова,

Головка черна,

Шапочка золоченая. (Свечка)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,

Больше греться не хочу.

Крышка громко зазвенела:

«Пейте чай, вода вскипела». (Чайник)

Как начнет говорить - разговаривать,

Надо чай поскорее заваривать. (Чайник)

Из горячего колодца,

Через нос водица льется. (Чайник)

Две стройные сестрицы

В руках у мастерицы.

Весь день ныряли в петельки …

И вот он -- шарф для Петеньки. (Спицы)

Зимой в часы веселья

Вишу на яркой ели я,

Стреляю, точно пушка.

Зовут меня...(Хлопушка)

Таять может, да не лед.

Не фонарь, а свет дает. (Свеча)

Тонкая девчонка,

Белая юбчонка, красный нос,

Чем длиннее ночи, тем она короче. (Свеча)

Голова огнем пылает,

Тело тает и сгорает.

Я полезной быть хочу:

Лампы нет - я посвечу. (Свеча)

Я под мышкой посижу

И что делать укажу:

Или разрешу гулять,

Или уложу в кровать. (Градусник)

Золотая свечка

Заперта в темнице,

Желтая овечка

Под стеклом стучится,

Горница прозрачная

На витом столбе,

Там овечка скачет

По своей избе,

А на кнопочку нажмёшь -

Механизм игры поймёшь:

Вмиг потухнет свечка

И уснёт овечка. (Настольная лампа)

Четыре синих солнца

У бабушки на кухне,

Четыре синих солнца

Горели и потухли.

Поспели щи, шипят блины.

До завтра солнца не нужны.(Газовая плита)

Угадай, кто ветром дует

И над головой колдует?

Смыв с волос густую пену,

Сушат их все люди … (Фен)

Ходит-бродит по коврам,

Водит носом по углам.

Где прошел - там пыли нет,

Пыль и сор - его обед.(Пылесос)

Ей набили мясом рот,

И она его жует,

Жует, жует и не глотает -

В тарелку отправляет. (Мясорубка)

Есть у нас в квартире робот, -

У него огромный хобот,

Любит робот чистоту,

И гудит, как лайнер: «Туу-у»

С большой охотой пыль глотает,

Но не болеет, не чихает. (Пылесос)

Он с хоботом резиновым,

С желудком парусиновым.

Как загудит его мотор,

Глотает он и пыль и сор. (Пылесос)

В этом маленьком предмете

Поселился теплый ветер. (Фен)

Мой сердечный друг-приятель

В чайном тресте председатель:

Все семейство вечерком

Угощает он чайком.

Парень дюжий он и крепкий:

Без вреда глотает щепки.

Хоть и ростом невелик,

А пыхтит, как паровик. (Самовар)

В небо дыра,

В землю дыра,

А посередине -- огонь и вода. (Самовар)

У нее одна нога,

А на голове - рога:

Страшный у зверюги вид,

Притаилась и блестит…

Ну, а я совсем не трус,

Взглядом я в нее вопьюсь,

И схвачу ее за ногу.

«Есть хочу!» - скажу ей строго:

Вмиг котлету принесет

И засунет прямо в рот. (Вилка)

Один удар -- четыре дырки. (Вилка)

Сейчас я, правда, устарела,

А прежде много было дела,

Как зайду на зеленый луг,

Так забываю про досуг. (Коса)

«Белая белянка по полю ходила,

домой пришла, под сарай легла». (Коса)

Дидактическая игра «Что я знаю о спорте »

Цели и задачи: формировать у детей интерес к физкультуре и спорту; закреплять знания о летних видах спорта, необходимом инвентаре, оборудовании, экипировки для данных видов спорта; развивать мышление, память, логику.

Ход игры: Играют 2-6 человек.

Материал и оборудование: игровое поле, фишки, кубик с цифрами 1-3. Игроки поочередно бросают кубик и передвигают фишки, отвечая на вопросы. Если игрок правильно ответил, он получает жетон. Когда один из игроков доходит до финиша игра заканчивается и подсчитывается количество жетонов. Побеждает тот, у кого их больше. Вопрос определяет цвет рамки символа, на который попадает фишка:

Желтый - название вида спорта

Красный - оборудование и инвентарь для данного спорта

Синий - одежда и обувь для данного спорта

Серый - в какой стране зародился данный вид спорта

Зеленый - как определяется победитель

Коричневый - одиночный или командный вид спорта

Дидактическая игра «Чистим зубы правильно»

Чистить зубы надо …

Нужно всегда мыть руки… (перед едой, после работы, после посещения туалета).

Никогда не ешьте немытые …

Во время еды нельзя…

В одно и то же время надо …

Дидактическая игра «По нарисованной дорожке»

Цель: совершенствование навыков разных способов ходьбы в природных условиях, развитие наблюдательности, сообразительности, творчества, выдержки.

Ход игры:

1. Ведущий должен оставить четкие следы и определенный «узор» на земле. 2. Игроки соизмеряют длину и постановку своих шагов точно с обозначенными на земле. Содержание: выбирается ведущий. Он становится впереди колонны и «рисует» дорожку: идет по песку (снегу), стараясь оставить своеобразный рисунок из следов (идет широким, узким, приставным шагом, спиной вперед, ставя стопу прямо, под разным углом). При этом следует предусмотреть определенную повторяемость «узора». Дети должны идти друг за другом «след в след», точно повторяя «рисунок». Победителями (их может быть несколько) считаются те, кто правильно выполнит задание.

Игра-занятие «Путешествие в Страну здоровья»

Цель занятия: формирование мотивации на здоровый образ жизни, необходимости выполнения режим дня.

Задачи:

Воспитательная: мотивировать на здоровый образ жизни и четкое выполнение режимных моментов.

Образовательная: упражнять в развитии связной речи по фотографиям на слайдах, закреплять знания детей об оздоровительных мероприятиях и предметах личной гигиены;

Коррекционная: совершенствовать связную речь, координировать движения и речь, развивать эмоциональную сферу, мелкую моторику.

Оборудование и материалы:

вырезанные из бумаги облака по количеству детей;

слайды с изображением оздоровительных мероприятий;

изображение принцессы Витаминки и злых «микробов»;

волшебный мешочек с отгадками мыло, полотенце, расческа, шампунь, зубная щетка)

кружки желтой бумаги;

фломастеры;

витамины;

музыкальный фон;

экран.

№	Этапы занятия	Деятельность педагога	Деятельность детей
1.	Орг. момент.	Встанем и поздороваемся со всеми. Дети встают в круг и в центре круга соединяют руки в виде лучиков.	Хором: Здравствуй, солнце золотое! Здравствуй, небо голубое! Здравствуй, вольный ветерок! Здравствуй, маленький дубок! Мы живем в родном краю Всех я вас приветствую!
2.	Основная часть занятия.	Вводная беседа - А знаете ли вы, что значит здороваться? - Сегодня мы отправимся в Страну Здоровья и посмотрим, что жители этой страны делают, чтобы быть здоровыми. Вы знаете, что каждый должен сам заботиться о себе и своем здоровье. Есть поговорка о здоровье, вспомните её. - На чем можно путешествовать? А наше путешествие будет необычным - мы полетим на облаках. (Звучит музыка) Занимайте свои места, садитесь "на облака". И пока мы летим, давайте вспомним, что мы делаем каждый день, чтобы быть здоровыми.	Значит, желать здоровья и всего хорошего. Дети хором: "Я здоровье сберегу, сам себе я помогу" Поезде, самолете, корабле. Ученик читает стихотворение "Всему свое время!" И.Мазина Одно из самых трудных дел - Не делать сразу двадцать дел. А что ни час - Уметь все время Иметь на всё свой час и время: И на веселье и на труд, На шум и шутки, Пять минут. И на потеху - сладкий миг. И долгий час На чтенье книг.
		Работа по теме занятия Нам в течение дня нужно многое успеть. Чтобы ничего не забыть необходимо, соблюдать порядок, все делать по часам, т.е. соблюдать режим дня. Что такое режим? На слайдах Мы просыпаемся утром Чистим зубы, умываемся Делаем зарядку Дети в столовой Дети на прогулке Занимаются физкультурой Дневной и ночной сон "Сделай свое упражнение" (подвижная игра) Вот мы и прилетели в "Страну Здоровья" (можно использовать ароматерапию ) - А теперь давайте спокойно подышим, закроем глаза Вокруг себя повернись, в Стране Здоровья окажись! (в это время открывается стенд с "микробами") - Что - то тихо здесь, никого не видно, куда же все подевались? - Что нужно сделать, чтобы спасти Витаминку? Загадки (мыло, расческа, полотенце, шампунь, зубная щетка) В это время со стенда исчезают микробы, и появляется изображение принцессы Витаминки. - Споем ей наши частушки	Хором: "Режим - это распорядок" Чтение "Тайн времени" Взялся за дело - не отвлекайся. Делай все быстро. Доводи начатое до конца. Просмотр слайдов с комментариями педагога Дети рассказывают по слайдам про оздоровительные мероприятия Физкультминутка "Мы умеем" Мы умеем на кроватке простыню разгладить гладко. И у скомканной подушки Кулачком задвинуть ушки. Мы сегодня утром рано Умывались из-под крана. А теперь все по порядку Вместе делаем зарядку. Стойка смирно руки вниз, Гнись пониже не ленись! Кто с зарядкой дружит смело, Тот с утра прогонит лень. Будет сильным и умелым И веселым будет день. Мы во двор выходим дружною гурьбою. Встанем в круг и по порядку Вместе делаем зарядку Коля руки поднимает Денис бодро приседает Повороты вправо-влево Катя делает умело Петр у нас бежит трусцой Илья кивает головой Сережа прыгает на месте Маша бодро месит тесто. Выходит житель Страны Здоровья - В нерадостный для нашей страны день вы прилетели к нам в гости. Напали на нашу страну микробы, похитили нашу принцессу Витаминку. Все жители заболели, некому спасти нашу принцессу. - Нужно разгадать загадки, и тогда колдовство исчезнет. Достаем на ощупь из мешка эти предметы - разгадки. Поют частушки Житель: "Спасибо вам ребята, вы спасли нашу принцессу, и теперь все жители поправятся и будут всегда здоровы"
3	Подведение итогов.	-Чтобы нашей Витаминке не было скучно, чтобы ей не страшны были никакие микробы, мы с ребятами нарисуем ей подружек. -Вокруг себя обернись, в нашем классе окажись! - Дети, понравилось вам наше путешествие? -Что вам больше всего запомнилось? Мне тоже понравилось, вы так много знаете о том, как беречь здоровье. Молодцы! Угощает детей витаминами. Вы должны каждый день стараться все делать быстро, четко, качественно, а для этого выполнять режим дня и ты будешь всегда здоров. Будь здоров!	На кружках желтой бумаги рисуют глаза, нос, рот и приклеивают на стенд рядом с Витаминкой. Житель: "А за то, что вы нам помогли, я угощу вас витаминами, чтобы вы тоже никогда не болели". Давайте все вместе повторим девиз нашего занятия: "Помни твердо, что режим людям всем необходим".

Частушки.

Мы частушек много знаем

И хороших и плохих.

Хорошо тому послушать,

Кто не знает никаких.

Просыпаюсь по утрам

Я с большим желанием.

Зубы чищу и спешу

Со школой на свидание.

Поленился утром Вова

Причесаться гребешком,

Подошла к нему корова

Причесался языком.

Мальчик Петя поздно встал-

Просыпаться тяжко.

Умываться он не стал

Он ведь замарашка.

Если утром ты зарядку

Делать очень ленишься

С нами перестроишься -

Никуда не денешься!

Маша любит наряжаться,

Да не любит умываться.

Хоть и личиком красива

Да плаксива и ленива.

Если хочешь взрослым стать

Надо раньше лечь в кровать.

Ляжешь после девяти

Не успеешь подрасти.

Всем нам некогда скучать

Надо маме помогать.

Помним твердо, что режим

Людям всем необходим.

Загадки.

1. Хожу-брожу не по лесам,

А по усам и волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей.

2. Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится

Руки мыть не ленится.

3. Верный я помощник мыла,

Мою голову игриво.

Превращаюсь в пену я

Мягкую и белую.

4. Пластмассовая спинка,

На спинке - щетинка.

Со своей подругой пастой.

Чищу зубы не напрасно.

5. Дорожку полосатую

Мягкую, лохматую

Я беру то и дело с собою,

Когда руки и ноги я мою.

Игра «Закончи предложения»

· Чистить зубы надо …

· Нужно всегда мыть руки…( перед едой, после работы, после посещения туалета).

· Никогда не ешьте немытые …

· Во время еды нельзя…

· В одно и то же время надо …

Приложение 4

Консультация родителей

Тема: «Как сформировать основы здорового образа жизни у детей дошкольного возраста»

Понятие «здоровье» имеет множество определений. Но самым популярным, и, пожалуй, наиболее емким следует признать определение, данное Всемирной организацией здравоохранения: «Здоровье- это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов».

Данное определение крайне сложно применить к здоровью граждан России, живущих в условиях экономической нестабильности и социального напряжения. С учетом этого современным условиям более адекватно сформулированное профессором С.М. Громбахом определение здоровья как «степени приближения» к полному здоровью, которая позволяет человеку успешно выполнять социальные функции.

Важным в этом и других определениях здоровья считается отношение к нему как к динамичному процессу, что допускает возможность целенаправленно управлять им.

Именно поэтому любое общеобразовательное учреждение (и в первую очередь Детский сад) должно стать «школой здорового стиля жизни» детей, где любая их деятельность (учебная, спортивная, досуговая, а также прием пищи и двигательная активность и др.) будет носить оздоровительно-педагогическую направленность и способствовать воспитанию у них привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни, формированию навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.

Неотъемлемой частью любой культуры являются традиции сложившиеся на основе длительного опыта групповой деятельности и прочно укоренившиеся в повседневной жизни, передающиеся вновь приходящим в коллектив, социальную общность правила, нормы и стереотипы поведения, действий, общения людей, соблюдение которых стало общественной потребностью каждого.

Создание традиций - это долговременный процесс, требующий порою смены не одного поколения. Ведь важно не только накапливать знания, но и находить им практическое и постоянное применение на уровне естественных потребностей, привычек, привязанностей. Недостаточно знать и понимать, важно жить этим.

Создание традиций ЗОЖ - это то, что должно лежать в основе валеологической работы в образовательных учреждениях, и то, к чему нужно стремиться в конечном итоге.

Вокруг детей с самого раннего детства необходимо создавать такую учебно-воспитательную среду, которая была бы насыщена атрибутами, символикой, терминологией, знаниями, ритуалами и обычаями валеологического характера. Это приведет к формированию потребности вести ЗОЖ, к сознательной охране своего здоровья и здоровья окружающих людей, к овладению необходимыми для этого практическими навыками и умениями. Таким образом, сформированные традиции ЗОЖ становятся достоянием нации, государства, неотъемлемой частью жизни людей.

Формирование культуры ЗОЖ является главным рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья населения через изменение стиля и уклада жизни, его оздоровление с использованием гигиенических знаний в борьбе с вредными привычками, гиподинамией и преодолением неблагоприятных сторон, связанных с жизненными ситуациями.

При этом необходимо учесть, что образ жизни человека не складывается сам по себе в зависимости от обстоятельств, а формируется в течение жизни целенаправленно и постоянно.

Зачастую у детей отсутствует заинтересованность в занятиях оздоровительного характера. Это связано с тем, что, во-первых, рекомендации по здоровому образу жизни насаждаются детям чаще всего в назидательной категорической форме и не вызывают у них положительных эмоциональных реакций, а во-вторых, сами взрослые редко придерживаются указанных правил в повседневной жизни, и дети хорошо это видят. Кроме того, выполнение необходимых правил здорового образа жизни требует от человека значительных волевых усилий, что крайне затруднительно для ребенка-дошкольника, имеющего недостаточно сформированную эмоционально-волевую сферу.

Важно отметить, что занятия оздоровительно-педагогического характера должны быть систематичными и комплексными, вызывать у ребенка положительные эмоциональные реакции, по возможности содержать элементы дидактической игры и двигательные упражнения. Кроме того, материалы подобных занятий должны находить отражение во всех режимных моментах дошкольного учреждения (учебных занятиях, режиме дня, занятиях физической культурой, воспитательных занятиях, в мероприятиях общего масштаба для всего детского сада).

Размещено на Allbest.ru