Методика викладання нестандартних уроків з образотворчого мистецтва у початковій школі

Робота за технологією колективного навчання здійснюється через:

а) роботу в парах;

б) роботу в малих групах (3-5 чоловік);

в) колективну роботу (великі групи, половина або увесь клас)

Основні етапу уроку за технологією колективного навчання :

1. Ознайомлення з учбовими цілями

2. Кожен учень вивчає свій фрагмент учбового матеріалу (фрагменти завдань складаються з урахуванням рівнів засвоєння матеріалу різними учнями)

3. Кожен учень працює в парі, де пари формуються також з урахуванням рівнів учнів і відбувається зміна партнерів

4. Систематизація і узагальнення учителем пройденого матеріалу, корекція знань і умінь учнів

5. Рефлексія (проводиться в будь-якій форм

ВИСНОВКИ

Підсумовуючи сказане вище, можна зробити деякі висновки. Отже, термін «нестандартний урок» дещо втратив своє первинне значення. Проте набув нового, бо конструювання «специфічних форм проведення уроків», безумовно, є свідченням спроби вчителя вийти за межі шаблону в побудові методичної структури заняття. Вийти за межі будь-чого можливо лише за умов осмислення принципів його побудови. Таким чином, використання, а тим більше створення нестандартних форм уроків вчителями є виявом учительської творчості

Нестандартні уроки дозволяють урізноманітнювати форми й методи роботи, позбавлятися шаблонів, створюють умови для виховання творчих здібностей школяра, розширюють функції вчителя, дають змогу враховувати специфіку певного матеріалу та індивідуальні особливості кожної дитини.

Використання нестандартних форм уроків сприяє формуванню пізнавальних інтересів школярів, діти безпосередньо беруть участь у процесі навчання. Пізнавальна діяльність учнів переважно має колективний характер, що створює передумови для взаємодії суб'єктів навчання, дає можливість для обміну інтелектуальними цінностями, порівняння й узгодження різних точок зору про об'єкти, які вивчаються на уроці.

Ефективність нестандартних уроків забезпечується за умов володіння вчителем методикою їх проведення та умілого використання таких уроків у певній системі в поєднанні з традиційними формами роботи.

Проведення нестандартних уроків робить процес навчання інтенсивним, бо створює атмосферу змагання, виховує вміння співпрацювати. Такі уроки сприяють розвитку творчості, формуванню власних поглядів на проблеми, які слід вирішити. Під час цих занять молодші школярі вчаться зіставляти, узагальнювати, систематизувати, розвивають мовлення.

Введення дидактичних ігор та ігрових ситуацій дозволяє учням у більш доступній формі пізнавати красу навколишнього світу, розширювати і поглиблювати свої пізнавальні інтереси, оволодівати основами образотворчої грамоти, сприяє створенню атмосфери невимушеного творчого пошуку, емоційного комфорту.

У поданому курсовому проекті теоретично обґрунтована сутність нестандартних методів навчання, вивчено процес впровадження і застосування нестандартних методів і форм роботи на уроках з образотворчого мистецтва в системі початкової освіти. Під час наукового дослідження доведено актуальність застосування нестандартних форм та методів роботи у початковій школі, досліджено методичні та технологічні аспекти нестандартних уроків з образотворчого мистецтва. З метою удосконалення навчального процесу та підвищення результативності навчання мною було розроблено і впроваджено у педагогічну практику початкової ланки методичну розробку нестандартного уроку розвивального спрямування, а також перевірено її ефективність.

Отже, форма організації навчання є важливою дидактичною проблемою, яка безпосередньо впливає на результативний компонент навчального процесу. Вона тісно пов'язана з методами і засобами навчання, бо кінцевий результат визначається комплексом дидактичних умов, серед яких важливе місце посідають організаційні форми навчання. Проблема організаційних форм навчання є досить актуальною сьогодні. Вона ще остаточно не розв'язана. Основними напрямами вдосконалення організаційних форм навчання у дидактиці вважається модернізація змісту навчання, опрацювання та впровадження елементів індивідуалізації, технізації тощо.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Нестандартні уроки в початковій школі/ Редакція загально педагогічних газет, 2005.

2. Гусак Т. Нестандартні уроки: формування відповідного ставлення школярів до учіння / Рідна школа. - 1999. - № 9.

3. Машан Л. М. Типи, жанри і структура уроків/ Методика навчання мистецтва в початковій школі. - К. Ранок,2006.

4. Курінша В. І. Дидактичні ігри на уроках образотворчого мистецтва/ Початкове навчання і виховання - 2006. - №19-21

5. Юшкіна О. Ігри та вправи до уроків образотворчого мистецтва/ Початкова школа. - 2007. - №11.

6. Дидактичні ігри на уроках образотворчого мистецтва - БВПШ - 1999. -№21-22.

7. Нестандартний урок / Лухтай Л. К. Початкова школа. - 1992р. -МЗ.

8. Митник 0. Народження нестандартного уроку / Митник 0., Шпак В. Початкова школа. - 1997.№ 12. - С. 11-23

9. Чекіна О. Ю. Нестандартні уроки у початковій школі. Теорія і практика/ Харків: Скорпіон, 2005

10. Сульжик Г. О. Інтерактивні методи навчання на уроках образотворчого мистецтва/ Навчально-методичний посібник. - Березне, 2013 - 72 с

11. Павленко Л. П. Сучасний урок в початковій школі / Харків: Основа, 2005

12. Сухомлинський В. О. Вибрані твори / Радянська школа,1976.

13. Кореганова О. І. Комп'ютер у дошкільному закладі / Комп'ютер у школі та сім'ї. - 2000. - № 3. - С. 40.

14. Нестандартні форми уроків/ Початкове навчання і виховання - 2006. - №5(педагогічна академія Пані Софії)

15. Сходинки творчого зростання. 1-4 класи: Посібник для вчителя/ упорядник Гордіюк Н. М./Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2006.

16. Загадки з абетки/«Абетка - Нова» - Кам'янець-Подільський

17. Красоткіна Н. Г. Виховні заходи. 1-4 класи / Мандрівець, 2006.

18. Періодичні видання: «Початкова школа», «Початкова освіта», «Розкажіть онуку», «Барвінок».

19. Програми для середньої загальноосвітньої школи. 1 - 4 класи. К.: «Початкова школа». - 2006.

20. Антипова О. У пошуках нестандартного уроку/ Антипова О., Рум'янцева Д., Паламарчук В. Рад. Школа. - 1991. - № 1.

21. Уроки різні та незвичайні / Печерська Е. Рідна школа. - 1995. - № 4.

22. Державний стандарт початкової загальної освіти. - ж. «Початкова освіта» №18, 2011

23. Мушак І. Варіативність організаційних форм навчання молодших школярів //Початкова школа. -2001.

24. Сухомлинський В. О. Сто порад учителеві / В. О. Сухомлинський. - К.: Радянська школа.,1988.

ДОДАТКИ

План-конспект уроку на тему: «Яскраві мешканці акваріуму»

Мета: Розширити знання про різноманітність форм і забарвлення рослин та живих істот - мешканців озер, річок, морів, океанів; розвивати уяву, фантазію, образне мислення; розвиток навичок зображення риб, водоростей; розвивати вміння дітей мислити, фантазувати, самостійно добирати кольори ; виховувати допитливість, бажання бути активними та вірно виконувати завдання, формування навичок культури роботи з різними художніми матеріалами.

Обладнання: таблиця, ілюстрації із зображенням риб, акваріум із рибками, обладнання для ігор ( рибки з кольорового паперу, іграшкові вудки).

Матеріали: акварель, гуаш, олівці, папір, фломастери, кольорові олівці.

Хід уроку

І. Організаційна частина.

Повідомлення теми і завдань уроку

ІІ. Актуалізація опорних знань.

Вчитель: Сьогодні, дітки, до нас завітав поштальйон з казкової країни. Він приніс нам цікавий лист від Русалоньки. Вона просить нас намалювати її друзів, але спочатку ми повинні більше дізнатись про них. І перше це - загадки. Ану відгадайте?

Крила має, та не літає.

Очі має, та не моргає,

Голова є, а шиї немає,

рот є , а не говорить,

без ніг, а далеко ходить.

У воді вона живе.

Не має дзьоба, а клює.( Риба)

Молодці. А хто скаже: У яких водоймах водиться риба? Хто з вас бував із татом на рибалці? Яку рибу вдалося вам особисто впіймати?

1. Дидактична гра « Впіймай рибку».

Вміло відгадуєте загадки. Дітки, а хто хоче рибку спіймати? Вчитель дістає іграшкові вудки, чіпляє на гачок рибку, вирізану із кольорового паперу. Учні також намагаються «впіймати». На кожній із рибок записана загадка, учні відгадують їх по черзі.

Загадки

Він не ходить, а задкує,

рибка з нього, знай, кепкує.

Має клешні той дивак,

здогадалися? Це … (рак).

В морі рибка золота кораблі переверта. (Кит)

Хочеш рибку цю піймати -

Треба черв'ячка їй дати.

Хоч і хижий, та не щука,

І на вигляд геть не злюка. (окунь)

Стась закинув вудку в річку,піймав рибку невеличку.Та пустив її з руки,бо кусались плавники. (Йорж)

Ляже й спить на глибині

З шаром мулу на спині,

Тільки вуса повертає,

Що навколо - все він знає! (сом)

Упіймав Івасик рибку,

Але витягнути -- мука!

Бо сердита і велика

На гачок зловилась …(щука)

Плащ зелений одягаєІ по березі стрибає.Там де річка, став чи рів - Справно ловить комарів. (Жаба)

Ти зі мною не знайомий?Я живу на дні морськомуГолова і вісім нігЗвати мене … (Восьминіг).

Що за чудо? От - так чудо.Зверху блюдо, знизу блюдоХодить чудо по дорозі,Голова стирчить та нозі.(Черепаха).

ІІІ. Робота над темою уроку.

1. Вступна бесіда.

Діти, можливо декому з вас доводилося бувати на морі, милуватись його хвилями. Яким ви запам'ятали море? А чи знаєте ви, що підводний світ приховує в собі безліч таємниць і загадок?

2. Гра «Пофантазуй»

Давайте дітки поринемо у морський світ. Заплющте очі, уявіть, що ви - рибки. Ви повільно пливете по дну моря чи океану і милуєтесь неповторною красою підводного царства. У глибинах морів і океанів неймовірно багато риб, крабів, восьминогів, морських зірок, вони великі й маленькі, сміливі й боязкі, яскраві та непомітні. Такі схожі й водночас різні. Тема нашого уроку захована у ще одній загадці від Русалоньки. Відгадайте її.

Швидко плавають, завзято

Мешканці цієї хати.

Це не річка і не море -

Стіни в неї геть прозорі. (Акваріум)

Правильно, це - акваріум. А чи знаєте ви, що акваріум - помешкання для рибок? Акваріум нагадує нам підводне царство, але у зменшеному вигляді. У ньому можна побачити безліч різноманітних рибок: червоних і жовтих, зелених і синіх, великих і малих. І назви у них різні - мечоносець, барбус, золота рибка, гурамі, півники, скалярії та інші. Чи доводилось вам спостерігати за поведінкою риб в акваріумі? Яких акваріумних риб ви знаєте? ( Діти по черзі діляться своїми розповідями про акваріумних риб та спостереженнями за ними, також можна спостерігати акваріум на уроці в класі або розповісти про свій власний домашній акваріум).

IV. Перегляд наочного матеріалу з коментарями вчителя



V. Практична діяльність учнів. Послідовне виконання малюнку вчителем. (Вчитель та учні виконують композицію )

VI. Фізкультхвилинка

Від зеленого причалуВідштовхнувся теплохід.Задній хід - передній хідОсь завівсь мотор як слід.Раптом хвиля підхопилаВліво - вправо нахилила.І поплив вперед по морюНаш маленький теплохід

VII. Підсумок уроку.

· Чи сподобався урок? Що прийшлось до душі найбільше?

· Що найбільше вам запам'яталось на цьому уроці?

· Кому сподобався створений ним підводний світ - поаплодуйте. А тепер роздивіться роботу сусіда за партою - поаплодуйте, якщо робота вам подобається.

· Я також вам усім аплодую, тому, що ви творчо працювали, були уважними і змогли передати на папері красу природи, прикрасу всіх океанів, а згодом і наших осель - рибок.

Оцінка дитячих робіт. Міні-експозиція у класі.

Размещено на Allbest.ru