Возможности организованного общения при обучении групповому взаимодействию старших подростков в учреждениях дополнительного образования

24. Кочергина Г.Д. Развитие образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей // Дополнительное образование и воспитание. - 2006.- №3.- с.8-10

25. Кузьмина Н. В., Кухарев Н. В. Психологическая структура деятельности учителя. - Гомель: Речь, 2000.-143с.

26. Куприянов Б.В., Рожков М.И., Фришман И.И. Организация и методика проведения игр с продростками.- М.: Просвещение, 2001.- 148с.

27. Лернер И.Я. Проблемное обучение.- М.: Знания, 1974.- 64с.

28. Макаренко А.С. Методика организации воспитательного процесса//Соч.: В 8т.- М.: Правда, 1983.- Т.1.- 538 с.

29. Майерс Д.Изучаем социальную психологию.- М.: Академия, 2001.- 383с.

30. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители).- СПб.: Речь,2007.- 224с.

31. Мудрик А.В. Общение в процессе воспитания: Учеб. пособие.- М.: Академия, 2001.- 238с.

32. Мудрик А. В.Социальная педагогика: Учеб, для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2000.- 200с.

33. Мясищев В.Н. Психология отношений.- М.: Академия, 1996.- 364с.

34. Огородников В.П. Философия.- СПб: Нева, 2007.- 735с.

35. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. - М.: Новая школа, 1991.- 250с.

36. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. Кн.1. - М.: Академия, 2001.- 650с.

37. Прутченков А.С. Свет мой, зеркальце, скажи.- М.: Новая школа, 1996.-200с.

38. Пятков А.В. Статистические методы анализа данных для гуменитариев: учебное пособие/ А.В. Пятков; Поморский гос. ун-т им. М.В. Ломоносова.-Архангельск: ПГУ, 1997. - 464с.

39. Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология.-СПб.: Питер Ком, 1999.- 478с.

40. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн.- М.: ВЛАДОС,2004.- 384с.

41. Рогов Е.И. Психология группы.- М.: ВЛАДОС,2004.-384с.

42. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005.- 273с.

43. Сидоренков А.В. Психология противоречия в малой группе// Вопросы психологии.- 2003.- №1.- с.41-50

44. Сидоренков А.В. Состояние зарубежной психологии малой группы: тенденции развития и проблемы// Вопросы психологии.- 2005.- № 6.- с.120-130

45. Сластенин В.И. и д.р. Педагогика.- М.: ВЛАДОС, 1996.- 567с.

46. Социальное воспитание в учреждениях дополнительного образования детей: Учеб. пособие для студ. пед. вузов / Б. В. Куприянов, Е.А. Салина, Н.Г.Крылова, О.В.Миновская; Под ред. А. В. Мудрика. -- М.:Академия, 2004. - 240 с.

47. Социальная педагогика/ Под ред. В.А.Стастенина --2-е изд -- М.: ВЛАДОС, 2000.- 111с.

48Спиркин А.Г. Философия.- 2-е изд.- М.:Гардарики,2006.- 736с.

49. Сухомлинский В.А. О воспитании.- М.: Политиздат, 1973.- 272с.

50. Уварина Е.Ю. Зависимость между личными особенностями и уровнем социализации подростков// Журнал прикладной психологии.- 2002.- №1.-с.29-34

51. Фишер Р., Юри У. Путь к согласию, или переговоры без поражения// Русский язык.- 2001.- №30.- с.6-12

52. Чистякова М.И. Психогимнастика/ Под ред. М.И. Буянова.- М.: Просвящение, 1990.- 128с

53. Шакурова М.В. Социальное воспитание в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.- 2004.

54. Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с.

55. Щуркова Н.Е., Рагозина Л.Д. Классное руководство: Формирование жизненного опыта у учащихся.- М.: Педагогическое общество России, 2002.- 373с.

56.Ясницкая В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика: Учеб. пособие для студ. Высш. пед. Учеб. заведений/ Под ред. Мудрика.- М.: Академия, 2004.- 352с.

Словари и справочники

57. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студентов высших и средних пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2000. - 378с.

58. Конюхов Н.И. Словарь-справочник практического психолога. - Воронеж: НПО МОДЭК, 1996. - 475с.

59. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. - М.: Высшая школа, 1984. - 564с.

60. Психология: Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Издательство политической литературы, 1990. - 350с.

61. Словарь по этике / Под ред. И.С. Кона. - М.: Издательство политической литературы, 1983. - 345с.

Приложение 1

Анкета.

Тема: Готовность педагога к обучению взаимодействию старших подростков в учреждении дополнительного образования детей

Ф.И.О.___________________________должность___________

1.Какие методы и приемы, способствующие познавательной активности при обучению взаимодействию используете вы:

А) информирование о различных видах взаимодействия;

Б) информирование об эффективном общении;

В) в таком обучении нет необходимости.

2. Как часто на занятиях Вы используете упражнения, задания, игры, с целью обогащения словарного запаса учащихся:

А) систематически;

Б) иногда;

В) никогда.

3. Как часто на занятиях Вы используете методы приемы, помогающие при конструктивном решении конфликтов:

А) систематически;

Б) иногда;

В) никогда.

4. Используете ли Вы средства, методы и приемы, позволяющие вызвать у учащихся устойчивый интерес к совместной деятельности:

А) да, постоянно;

Б) иногда;

В) в этом нет необходимости.

5. Используете ли Вы на занятиях формы работы, помогающие воспитанникам осуществлять организацию совместной деятельности:

А) да, постоянно;

Б) иногда, когда есть в этом необходимость;

В) деятельность в объединении осуществляется индивидуально.

6. Содействуете ли Вы такому поведению воспитанников, при котором они оказывают помощь друг другу во время совместной деятельности:

А) да;

Б) иногда, когда этого требует ситуация;

В) занятие в объединении не предусматривают совместную деятельность.

7.Выберите какие из этапов можно назвать этапами организации группового взаимодействия:

А) выдвижение целей, планирование, реализация плана, анализ;

Б) подготовительный этап, этап реализации деятельности, подведение итогов;

В) цель, реализация деятельности в соответствии с целью, анализ.

8. На Ваш взгляд, на каком этапе организации взаимодействия уместно использовать групповую дискуссию:

А) выдвижение целей;

Б) анализ;

В) реализация деятельности в соответствии с целью.

____________________________________________________________

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Приложение 2

Методика выявления уровня сформированности коммуникативного умения.

Инструкция:

"Вам нужно ответить на все предложенные вопросы. Свободно выражайте свое мнение по каждому вопросу и отвечайте так: если Ваш ответ на вопрос положителен (Вы согласны), то в соответствующей клетке листа ответов поставьте плюс, если же Ваш ответ отрицателен (Вы не согласны) - поставьте знак минус. Следите, чтобы номер вопроса и номер клетки, куда Вы запишете свой ответ, совпадали. Имейте в виду, что вопросы носят общий характер и не могут содержать всех необходимых подробностей. Поэтому представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями. Не следует тратить много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, на некоторые вопросы Вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать тот ответ, который Вы считаете предпочтительным. При ответе на любой из этих вопросов обращайте внимание на его первые слова. Ваш ответ должен быть точно согласован с ними. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести заведомо приятное впечатление. Нам важен не конкретный ответ, а суммарный балл по серии вопросов".

1. Много ли у Вас друзей, с которыми Вы постоянно общаетесь?

2. Долго ли Вас беспокоит чувство обиды, причиненное Вам кем-то из Ваших товарищей?

3. Есть ли у Вас стремление к установлению новых знакомств с разными людьми?

4. Верно ли, что Вам приятнее и проще проводить время с книгами или за какими-либо другими занятиями, чем с людьми?

5. Легко ли Вы устанавливаете контакты с людьми, которые значительно старше Вас по возрасту?

6. Трудно ли Вы включаетесь в новую для Вас компанию?

7. Легко ли Вам удается устанавливать контакты с незнакомыми людьми?

8. Трудно ли Вы осваиваетесь в новом коллективе?

9. Стремитесь ли Вы при удобном случае познакомиться и побеседовать с новым человеком?

10. Раздражают ли Вас окружающие люди, и хочется ли Вам побыть одному?

11. Нравится ли Вам постоянно находиться среди людей?

12. Испытываете ли Вы чувство затруднения, неудобства или стеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новым человеком?

13. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

14. Правда ли, что Вы чувствуете себя неуверенно среди малознакомых Вам людей?

15. Полагаете ли Вы, что Вам не доставляет особого труда внести оживление в малознакомую Вам компанию?

16. Стремитесь ли Вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством людей?

17. Чувствуете ли Вы себя непринужденно, попав в незнакомую Вам компанию?

18. Правда ли, что Вы не чувствуете себя достаточно уверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группе людей?

19. Верно ли, что у Вас много друзей?

20. Часто ли Вы смущаетесь, чувствуете неловкость при общении с малознакомыми людьми?

Приложение 3

Шкала оценок коммуникативных навыков

Кк	Шкальная оценка
0,10- 0,45	1
0,45- 0,55	2
0,56- 0,65	3
0,66- 0,75	4
0,75- 1,00	5

Приложение 4

Анкета для игры "Шторм".

1. В какой роли выступал я?

2. Нравится мне эта роль? В какой я хотел бы быть роли?

3. Почему хотел бы быть именно в этой роли?

4. Какого по счету спасли меня?

5. согласен ли я на план спасения? Я бы мог предложить следующий план по спасению….

6. мне было интересно играть в эту игру

7. Хотел ли бы я еще раз поиграть в подобные игры?

Приложение 5

Таблица 2 Результаты методики "Готовность педагога к обучению взаимодействию старших подростков в учреждении дополнительного образования детей (данные указаны в баллах )

критерии	Интеллектуальная готовность воспитанника	Психологическая готовность воспитанника	Социальная готовность воспитанника	Знания и умения обучению групповому взаимодействию
№ вопроса	1	2	3	4	5	6	7	8	Наблюдения
Педагог
1.О.Л.	2	2	2	2	2	1	1	1	8
2.О.П.	1	2	1	2	2	2	1	1	4
3.Л.Г.	2	1	2	2	1	1	2	2	2
4.Ю.Ю.	2	2	2	2	2	2	2	2	10
5.А.Н.	1	1	1	1	1	1	1	1	6
6.В.С.	2	2	2	2	2	2	2	2	6
7.Е.В.	1	1	1	1	2	1	1	1	2
8.А.А.	1	2	2	1	1	1	1	1	10
9.В.Б.	1	1	1	1	1	1	1	1	4
10.М.Б.	2	0	2	0	1	1	1	1	2
11.Н.Е.	2	1	1	1	1	1	1	1	2
12.В.Ф.	1	2	2	2	2	2	2	2	2
13.А.Б.	2	1	1	1	1	1	1	1	2
14.С.А.	2	1	1	1	1	1	1	1	4
15.С.В.		1	1	1	1	1	1	1	6
16. А.Ф.	1	0	1	000000001	0	1	0	0		2
Итого в %	Высокий- 38,5	Средний - 56,1	Низкий -5,4

Приложение 6

Таблица 4 Распределение результата по оценке уровня готовности к групповому взаимодействию старших подростков в учреждении дополнительного образования в группе № 1 (проявление критериев взаимодействия, данные указанные в баллах)

Критерии Учащиеся	Этап выдвижения целей	Этап планирования взаимодействия	Этап достижения цели	Подведение итогов
	1(ИГВ)	2 (ПГВ)	3 (СГВ)	Средний балл	1(ИГВ)	2(ПГВ)	3(СГВ)	Средний балл	1(ИГВ)	2 (ПГВ)	3 (СГВ)	Средний балл	1(ИГВ)	2 (ПГВ)	3 (СГВ)	Средний балл
1. А.А.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
2. А.О	1	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	2	1	1	1	1
3. А.М.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
4. Б.Т.	0	0	0	0	0	0	0	0	1	1	1	1	0	0	0	0
5. Г.И.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
6. В.О.	1	1	1	1	2	2	2	2	1	1	1	1	1	1	1	1
7. Ж.Н.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
8. Ж. С.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	2
9. К.С.	1	1	1	1	2	1	2	1,6	1	1	1	1	2	2	2	2
10. П.В.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
11.Р.Д	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
12. С.М.	1	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	2	1	1	1	1
13. Т.Р.	1	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	2	2	2	2	2
14.Ш.Д.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
15.Ш.Е.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1

Приложение 7

Таблица 5 Распределение результата по оценке уровня готовности к групповому взаимодействия старших подростков в учреждении дополнительного образования в группе № 2 (проявление критериев взаимодействия, данные указанные в баллах)

Критерии Учащиеся	Этап выдвижения целей	Этап планирования взаимодействия	Этап достижения цели	Подведение итогов
	1(ИГВ)	2 (ПГВ)	3 (СГВ)	Средний балл	1(ИГВ)	2 (ПГВ)	3 (СГВ)	Средний балл	1(ИГВ)	2 (ПГВ)	3 (СГВ)	Средний балл	1(ИГВ)	2 (ПГВ)	3 (СГВ)	Средний балл
1. А.Д.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
2. Б.М.	1	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	2	1	1	1	1
3. В.М.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
4. Г. Т.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
5. Д.И.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
6. Д.О.	1	1	1	1	2	2	2	2	1	1	1	1	1	1	1	1
7. Ж.Н.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
8. Ж. С.	2	2	2	2	1	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	2
9. К.С.	1	1	1	1	2	2	2	2	1	1	1	1	2	2	2	2
10. К.В.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
11.Р.Д	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
12. С.М.	1	1	1	1	1	1	1	1	2	2	2	2	1	1	1	1
13. Т.Р.	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
14.Ш.Д.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
15.Я.Е.	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1

Приложение 8

Результаты по оценке уровня готовности к групповому взаимодействию старших подростков в учреждении дополнительного образования экспериментальная и контрольная группа (количество детей указано в процентах - %)

Таблица 8

№ группы	Этап выдвижения целей	Этап планирования взаимодействия	Этап достижения цели	Подведение итогов
Уровень	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий	высокий	средний	низкий
Экспериментальная группа	40	60	0	40	60	0	40	60	0	40	60	0
Контрольная группа	40	60	0	47	53	0	47	53	0	47	53	0

Приложение 9

Система занятий организованного общения.

Цель: создать условия для обучения групповому взаимодействию подростков.

Задачи:

1) формирование и развитие интеллектуальной готовности воспитанников к эффективному участию во взаимодействии;

2) формирование и развитие психологической готовности воспитанников к эффективному участию во взаимодействии;

3) формирование и развитие социальной готовности воспитанников к эффективному участию во взаимодействии.

Методы:

Беседы, мини-лекции, игры, тренинги, дискуссии.

1. Вводный этап

Занятие 1

Цель: создать условия для обучения групповому взаимодействию подростков.

Задачи:

- обучать умению устанавливать контакт;

- развивать познавательную сферу воспитанника, его интеллектуальной коммуникативности;

-развивать интерес к совместной деятельности;

Содержание:

1)Упражнение "Приветствие". Ритуал приветствия.

2) Мини-лекция "Что такое общение?"

3)Упражнение " Что я вижу на картине".

4) Беседа " Зачем уметь общаться?".

5) Игра "Липучка".

6) Подведение итогов. Планирование деятельности на следующую встречу.

Занятие 2

Цель: создать условия для обучения групповому взаимодействию подростков.

Задачи:

- обучать умению устанавливать контакт;

-развивать познавательную сферу воспитанника, его интеллектуальной коммуникативности;

- развивать интерес к совместной деятельности;

- воспитывать желание сотрудничать, уважать и учитывать интересы других.

Содержание:

1)Ритуал приветствия.

2) Мини- лекция "Виды общения""

3) Упражнение "Представление".

4) Игра "Интонация"

5) Подведение итогов.

Занятие 3.

Цель: создать условия для обучения групповому взаимодействию подростков.

Задачи:

- обучать организации совместной деятельности;

- развивать коммуникативные навыки воспитанников;

- развивать интерес к совместной деятельности;

- формировать умение договариваться со сверстниками, согласовывать свои действия с действиями товарищей;

Содержание:

1) Ритуал приветствия участников группы.

2) Игра " Почетный караул":

Упражнение "Разминка"

Упражнение "Радист"

Упражнение " Смена караула".

3) Подведение итогов. Обсуждение.

Основной этап

Занятие 4

Цель: создать условия для обучения групповому взаимодействию подростков.

Задачи:

- обучать организации совместной деятельности;

- развивать познавательную сферу воспитанника, его интеллектуальной коммуникативности;

- развивать коммуникативные навыки воспитанников;

- формировать умение договариваться со сверстниками, согласовывать свои действия с действиями товарищей;

Содержание:

1) Ритуал приветствия участников.

2)Мини-лекция "Эффективное общение".

3)Упражнение "Эффективное общение".

4) Беседа " Вербальные средства общения".

5) Игра "Защита вождя краснокожих"

4) Подведение итогов. Обсуждение.

Занятие 5

Цель: создать условия для обучения групповому взаимодействию подростков.

Задачи:

- обучать организации совместной деятельности;

- развивать познавательную сферу воспитанника, его интеллектуальной коммуникативности;

- развивать коммуникативные навыки воспитанников;

- воспитывать желание сотрудничать, уважать и учитывать интересы других.

Содержание:

1) Ритуал приветствия участников.

2) Мини-лекция "Фильтры слушания". Педагог обсуждает с участниками причины неэффективного слушания в процессе общения.

3) Упражнение "Интересные новости".

4) Беседа " Типы слушателей и техники активного слушания"

5) Упражнение "Мудрый слушатель".

6) Коллективное рисование "Страна Х".

7) Подведение итогов.

Занятие 6

Цель: создать условия для обучения групповому взаимодействию подростков.

Задачи:

- развивать коммуникативные навыки воспитанников;

- развивать познавательную сферу воспитанника, его интеллектуальной коммуникативности;

- формировать умение договариваться со сверстниками, согласовывать свои действия с действиями товарищей;

- воспитывать желание сотрудничать, уважать и учитывать интересы других.

Содержание:

1) Ритуал приветствия участников.

2) Мини-лекция педагога на тему " Невербальные средства общения".

3) Упражнение " Телеграмма".

4) Упражнение " Пойми меня правильно".

5) Упражнение "Маски"

6) Подведение итогов.

Занятие 7

Цель: создать условия для обучения групповому взаимодействию подростков.

Задачи:

- обучать организации совместной деятельности;

- развивать коммуникативные навыки воспитанников;

- развивать познавательную сферу воспитанника, его интеллектуальной коммуникативности;

- воспитывать желание сотрудничать, уважать и учитывать интересы других.

Содержание:

1) Ритуал приветствия участников.

2) Мини- лекция " Этапы взаимодействия".

3) Упражнение "Мозговой штурм".

4) Игра " Вместе дом построим".

5) Подведение итогов.

Занятие 8

Цель: создать условия для обучения групповому взаимодействию подростков.

Задачи:

- обучать умению устанавливать контакт;

- обучать организации совместной деятельности;

- формировать умение договариваться со сверстниками, согласовывать свои действия с действиями товарищей;

- воспитывать желание сотрудничать, уважать и учитывать интересы других.

Содержание:

1) Ритуал приветствия участников.

2) Мини- лекция. Педагог сообщает участникам некоторые правила этикета.

3) Упражнение "Правила этикета". Участники разыгрывают ситуации правил поведения в автобусе, в магазине, в театре, в школе и т. д.

4) Игра "Большой пазл"

5) Подведение итогов.

Занятие 9

Цель: создать условия для обучения групповому взаимодействию подростков.

Задачи:

- обучать навыкам конструктивного разрешения конфликтов.

- развивать коммуникативные навыки воспитанников;

- развивать познавательную сферу воспитанника, его интеллектуальной коммуникативности;

- воспитывать желание сотрудничать, уважать и учитывать интересы других.

Форма: групповая дискуссия

Содержание:

1) вводное слово руководителя (обоснование выбора данной темы, указание на ее актуальность);

2) сообщение участников о понятии "конфликт", классификация конфликтов

3) вопросы, вынесенные на обсуждение;

4) приемы активизации слушателей.

5) Подведение итогов.

Занятие 10 Тема: " Конфликты со сверстниками".

Цель: создать условия для обучения групповому взаимодействию подростков.

Задачи:

- обучать навыкам конструктивного разрешения конфликтов.

- развивать коммуникативные навыки воспитанников;

- развивать познавательную сферу воспитанника, его интеллектуальной коммуникативности;

- воспитывать желание сотрудничать, уважать и учитывать интересы других.

Содержание:

1) Ритуал приветствия участников клуба общения.

2) Мини- лекция "Конструктивные способы выхода из конфликта".

3)Упражнение "Письмо губернатору".

4) Упражнение "Коробка с конфликтами".

5) Подведение итогов.

Заключительный этап.

Занятие 11

Цель: создать условия для обучения групповому взаимодействию подростков.

- обучать организации совместной деятельности;

- развивать коммуникативные навыки воспитанников;

- развивать познавательную сферу воспитанника, его интеллектуальной коммуникативности;

- развивать интерес к совместной деятельности;

- формировать умение договариваться со сверстниками, согласовывать свои действия с действиями товарищей;

- воспитывать желание сотрудничать, уважать и учитывать интересы других.

Содержание:

1) Ритуал приветствия участников.

2) Игра "Вести с полей".

3) Представление с отчета в творческой форме о проделанной работе.

4) Подведение итогов.

Занятие 12

Диагностическая игра "Шторм".

1. Цель: выявить уровень взаимодействия группы.

1. Этап Выдвижение целей.

Условия: Ваш корабль попал в шторм, команда экипажа 15 человек. В вашем распоряжении 2 шлюпки, вам необходимо определить путь спасения, распределить между группой следующие обязанности:

- капитан,

- помощник капитана,

- гребцы,

- пассажиры,

- радист.

1) наметить путь спасения и распределить роли, четко придерживаться их.

2 Этап. Спланировать действия работы, так, чтоб в течении 10 минут с помощью лишь 2-х стульев не вставая на пол, вся команда оказалась спасена, перевезена на другой берег.

3 этап. Достигают цели, только если вся команда спасена.

4 этап. Подведение итогов.

Размещено на Allbest.ru