Образование детей с отклонениями в развитии за рубежом
От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости призрения инвалидов. Осознание возможности обучения детей с сенсорными нарушениями, признание права аномальных детей на образование. Особенности систем специального образования в зарубежных странах.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 18.01.2014 |
| Размер файла | 45,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1) Бут, А. Политика включения и исключения в Англии: в чьих руках сосредоточен контроль? [Текст]: хрестоматия по курсу / сост.: Ш. Рамон, В. Шмидт. - М., 2003.
2) Винзер, М. От интеграции к инклюзии: история специального образования в XX веке [Текст] / М. Винзер // Дефектология. - 2010. - № 6 - С. 9-20.
3) Защита прав детей инвалидов в Европе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://iam.duma.gov.ru, свободный. - информационно-аналитические материалы государственной думы.
4) Йонссон, Т. Образование, бедность и инвалидность [Текст]: техническая записка для Сборника документов по стратегии сокращения бедности / Т. Йонссон, Р. Уайман. - Finland, 2001.
5) Кацуко Нивано, Кейсуке Аракава Специализированное образование для детей с отклонениями в развитии в рамках классов общего потока в Японии [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://sibsedu.kspu.ru, свободный. - Загл. с экрана.
6) Кобрина, Л.М. Отечественная система специального образования - фундамент инклюзивного обучения и воспитания [Текст] / Л.М. Кобрина // Дефектология. - 2012. - № 3 - С. 14-18.
7) Малофеев, Н.Н. Современное образование в меняющемся мире. Европа [Текст]: учеб. пособие для студентов пед. вузов / Н.Н. Малофеев. - М.: Просвещение, 2009. -- 319 с.
8) Малофеев, Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://almanah.ikprao.ru, свободный. - Загл. с экрана.
9) Малофеев, Н.Н. Похвальное письмо инклюзии, или речь в защиту самого себя [Текст] / Н.Н. Малофеев // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 1. - С. 3-15.
10) Навстречу друг другу: пути интеграции (Специальной образование в массовых школах в России и Нидерландах) [Текст] / Под ред. Л.М. Шипициной и К. ван Рейсвейка. - С.-П.: СПб, 1998.
11) Обучение детей с проблемами в развитии в разных странах мира [Текст] / Под ред. Л. М. Шипициной. - С.-П.: СПб, 1997.
12) Правовое регулирование специального образования в Западной Европе и США [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://nsportal.ru, свободный. - Загл. с экрана.
13) Разенкова, Ю.А. Европейская система ранней помощи [Текст] / Ю.А. Разенкова // Дефектология. - 2013. - № 1 - С. 33-39.
14) Разенкова, Ю.А. Начальный этап становления системы ранней помощи в США. Исторический экскурс [Текст] / Ю.А. Разенкова // Дефектология. - 2012. - С. 3-13.
15) Разенкова, Ю.А. Современная система ранней помощи в США [Текст] / Ю.А. Разенкова // Дефектология. - 2012. - № 5 - С. 58-68.
16) Специальная педагогика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / Под ред. Н.М. Назаровой. - М.: АСАDEMА, 2000.
17) Стабс, С. Инклюзивное образование при ограниченных ресурсах [Текст]: пособие / С. Стабс. - Oslo, 2002.
18) Стангвик, Г. Политика интегрированного обучения в Норвегии [Текст]: хрестоматия по курсу / Сост.: Шуламит Рамон, В. Шмидт, - М., 2003.
19) Шипицина, Л.М. Психологические проблемы интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья. Реализация государственной политики в интересах детей с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / Л.М. Шипицина, - Ставрополь, 2010. - С. 69-71.
20) Ярская-Смирнова, Е.Р. Социальная работа с инвалидами [Текст]: учебное пособие / Е.Р. Ярская-Смирнова, Э.К. Наберушкина. - С.-П.: СПб, 2004.
Приложение А
Нормативные акты о введении специального образования в Западной Европе XIX века
1817 г. Дания - Акт об обязательном обучении глухих.
1842 г. Швеция - Закон о начальном образовании. Предусматривающий введение «минимального плана» для бедных детей и «детей с недостаточной способностью приобретать знания в полном объеме, предлагаемом системой образования».
1873 г. Саксония - Закон об обязательном обучении слепых, глухих, умственно отсталых.
1881 г. Норвегия - Закон об обязательном обучении глухих.
1882 г. Норвегия - Закон об обучении умственно отсталых.
1884 г. Пруссия - Циркуляр о выводе из вспомогательных классов педагогически запущенных детей из неблагополучных семей. Новая редакция 1887 г. Швеция - Закона о начальном образовании различает бедных и слабоумных детей.
1889 г. Швеция - Закон об обязательном восьмилетнем обучении глухих. 1892 г. Пруссия - Циркуляр, подтверждающий необходимость расширения сети вспомогательных классов.
1893 г. Англия - Закон о начальном образовании глухих и слепых. Закон об обязательном обучении слепых.
1896 г. Швеция - Закон об обучении умственно отсталых детей.
1899 г. Англия - Закон об обязательном обучении глухих, слепых, умственно отсталых.
1900 г. Франция - Закон об организации вспомогательных классов и школ. 1914 г. Бельгия - Закон об обязательном обучении инициирует открытие государственных школ для умственно отсталых.
1920 г. Нидерланды - Положение об образовании умственно отсталых, глухих, слабослышащих, слепых детей.
1923 г. Италия - Закон об обязательном начальном обучении глухонемых.
Приложение Б
Этапы развития отношения к лицам с отклонениями в развитии в Западной Европе и России
|
Период |
Западная Европа |
Россия |
|
|
I От агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботы о лицах с отклонениями в развитии. |
IX-VIII вв. до н.э. - начало XII в - открытие в Баварии первого приюта для слепых в 1198 г. |
996-1715 - прецеденты возникновения первых монастырских приютов приходятся на 1706 - 1715 гг. и связаны с реформами Петра. |
|
|
II От осознания необходимости призрения лиц с отклонениями в развитии к осознанию возможности обучения хотя бы части из них. |
XII в. - конец XVIII в. - первые прецеденты открытия в Париже специальных школ: для глухонемых (1770) и для слепых (1784). |
1706-1806 - прецеденты открытия первых специальных школ (в Петербурге: для глухих - 1806 и для слепых - 1807 гг.) связаны со знакомством императора Александра I с западным опытом и приглашением французского тифлопедагога Валентина Гаюи |
|
|
III От осознания возможности к осознанию целесообразности обучения трех категорий детей: с нарушениями слуха, зрения, умственно отсталых. |
конец XVIII в.-начало XX в. - принятие в западноевропейских странах Законов об обязательном всеобщем начальном образовании и на их основе - Законов об обучении глухих, слепых и умственно отсталых детей, создание параллельной образовательной системы - системы специального образования для трех категорий детей. |
1806-1927 - оформление параллельной образовательной системы с теми же тремя типами специальных школ приходится на советский период - 1927 - 1935-е гг. и связано с Законом о всеобуче. |
|
|
IV от осознания необходимости обучения части аномальных детей к пониманию необходимости обучения всех аномальных детей. |
начало XX в.-70-е гг. XX в. - развитие законодательной базы специального образования, структурным совершенствованием национальных систем (в некоторых западноевропейских странах было создано до 20 типов спецшкол). К концу 70-х гг. специальным образованием в странах Западной Европы охватывается от 5 до 15 % детей школьного возраста. Декларации ООН "О правах умственно отсталых лиц" (1971), "О правах инвалидов" (1975). |
1927-1991. 50-90-е - развитие и дифференциация системы, ее структурное совершенствование, переход от 3 к 8 типам спецшкол и 15 видам специального обучения. Специальным образованием на территории СССР было охвачено не более 3 % детей школьного возраста, а специальные образовательные учреждения и дефектологические кадры крайне неравномерно распределялись по территории страны. Конвенции ООН "О правах ребенка", "О правах инвалидов", "О правах умственно отсталых лиц". |
|
|
V от изоляции к интеграции |
70-е гг.-? - ведущая тенденция этого периода эволюции - интеграция инвалидов в общество, базирующейся на их полном гражданском равноправии, новой философии общества, уважении к различиям между людьми. Период характеризуется перестройкой организационных основ специального образования, сокращением числа специальных школ и резким увеличением количества специальных классов в общеобразовательных школах, перестройкой взаимоотношений массового и специального образования. |
1991 - ? - рассматриваются идеи интеграции инвалидов в общество, а затем и в образование. |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
История развития систем специального образования: от нетерпимости к первым специальным учебным заведениям для детей с отклонениями, к пониманию необходимости специального образования. Специальное дошкольное образование в США, Франции, Великобритании.
курсовая работа [35,6 K], добавлен 16.02.2016Отношение к слепым и глухим в древности. Первые попытки обучения инвалидов с сенсорными нарушениями, организация специальных учреждений для воспитания глухих и слепых. Развития системы специального образования в XIX в. Жизнь и деятельность Соколянского.
презентация [217,2 K], добавлен 09.06.2016Отношение к слепым и глухим в древности. Первые попытки обучения инвалидов с сенсорными нарушениями. Развития системы специального образования в XIX веке. Начало образования слепоглухих в России. Жизнь и педагогическая деятельность Соколянского И.А.
презентация [236,3 K], добавлен 18.05.2016Содержательная характеристика региональной системы специального образования Ростовской области. Специфика дошкольного и общего обучения детей с нарушениями речи и интеллекта. Профессиональная подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья.
статья [24,0 K], добавлен 20.08.2013Особенности детей с отклонениями в психическом развитии. Способности как психологический феномен. Возможности музыкального искусства в коррекционно-реабилитационной работе с учащимися. Театрально-творческое развитие детей с отклонениями в развитии.
курсовая работа [44,8 K], добавлен 05.10.2010Рассмотрение аномалии детского церебрального паралича в рамках специальной психологии и педагогики. Изучение основных инновационных методов обучения детей. Исследование особенностей инновационных методов обучения детей с данными отклонениями в развитии.
курсовая работа [47,0 K], добавлен 20.09.2015Сущность понятия "дефектология". Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии, характеристика периодов и их особенностей. Этапы становления национальных систем специального образования по классификации Н.Н. Малофеева.
презентация [1,1 M], добавлен 18.01.2015- Инклюзивное образование в системе дополнительного образования с детьми с ограниченными возможностями
Образовательные возможности инвалидов за рубежом и в России. Пути решения проблем, связанных с инклюзивным образованием. Потенциал современного дополнительного образования детей. Рекомендации по проведению педагогической работы по преодолению трудностей.
курсовая работа [48,5 K], добавлен 13.09.2015 Создание научного центра по разработке проблем дефектологии и комплексного изучения аномальных детей. Учреждение дифференцированной сети специальных школ и системы воспитания. Отбор детей с нарушениями речи и логопедическая помощь в их образовании.
реферат [21,3 K], добавлен 16.02.2012Задержка психического развития: основные характеристики. Ранняя диагностика отклонений в развитии. Психолого-педагогическая характеристика детей с умственной отсталостью и выявление особенностей нравственного развития детей с нарушениями интеллекта.
контрольная работа [31,4 K], добавлен 28.11.2014
