Педагогические аспекты развития детской одаренности в школе

Понятие "одаренность" и "детская одаренность". Диагностика детской одаренности. Формы обучения одаренных детей в условиях общеобразовательной школы. Подготовка педагога к взаимодействию с одаренными детьми. Развитие креативности одаренных детей.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 28.06.2015
Размер файла 458,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

30. Практикум по возрастной психологии. Учебное пособие /под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. Санкт-Петербург: Речь 2006 - 1693

31. Гари Алдер. CQ или мускулы творческого интеллекта./перевод с английского с. Потапенко. М.: Фаир Пресс 2004 - 496

32. Шумакова Н. Б. Одаренный ребенок: особенности обучения. Москва: Просвещение, 2006 - 238

33. Матюшкин А. М. Развитие творческой активности школьника / Под ред. А. М. Матюшкина М.: Педагогика, 1991 - 160

34. Павленко В. К., Абенова Т. К. Литературное чтение. Учебник для 3 класса общеобразовательной школы. МОН РК. Алматы «Атамура»

35. Туник Е. Е.. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. -- СПб.: Изд-во «Дидактика Плюс», 2002 - 44 tp://www.5phtort. ru/tunick/ creative_tests

36. Павленко В. К., Абенова Т. К. Литературное чтение. Методическое руководство для учителей 3класса. Алматы «Атамура», 2010 - 127

37. Юркевич В. С. Одаренный ребенок http:// sch1771. edusite.ru/ DswMedia/ prover-sebyatest.doc

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Матрица определения видов одаренности

Вид одаренности

Признаки различения

Методы выявления

Интеллектуальная

Повышенная любознательность, исключительная сообразительность, динамичность и оперативность мыслительных процессов, полное погружение в предпочтительную сферу деятельности, успешное применение знаний и умений в практических ситуациях, острота аналитического ума, стабильная способность ставить и решать проблемы, осуществлять оптимальный выбор; развитые навыки планирования, настойчивость в достижении целей.

Систематизированное наблюдение, опросники,

шкала Станфорд-Бине,

тест Слоссона

Академическая

Ярко выраженный интерес к предмету, способность конструктивного овладения понятиями, терминологией по избранному предмету, демонстрация понимания сложных причинно-следственных связей, исключительная способность классифицировать, систематизировать материал по предмету, тяга к логическим умозаключениям и абстрактным понятиям. Полная отдача сил, энергии, времени достижению высоких результатов в области своего научного интереса, высокая мотивация при изучении предмета.

Систематизированное наблюдение,

анкетирование,

тесты достижений,

тесты Ровена.

Критериально-ориентированные тесты

Творческая

Умение переструктурировать информацию, пытливость ума и дотошность в получении сведений, фактов, различного рода заморочек, стремление мыслить и делать все по своему, изобретательность, разрушение стереотипов обыденной среды, исследовательская активность, гибкость и вариативность мышления, жажда необычного, частая импровизация, способность генерировать неординарные идеи, независимость в суждениях, ослабленное внимание к условностям и авторитетам.

Тесты Торренса,

Роршаха

Лидерская

Имеет склонность к руководству и организации деятельности других, свободное и легкое общение со сверстниками и взрослыми людьми, в определенной мере регулирует взаимоотношения соклассников, проявляет инициативу, берет на себя повышенную ответственность, оказывает влияние на разрешение конфликтов, оказывает помощь советами, рекомендациями.

Тесты-опросники, шкала оценки характеристик одаренных учащихся (Рензулли)

Художественно-исполнительская

Предпочитает визуальную информацию, подробно детализирует, запоминает и художественно воспроизводит увиденное, услышанное, обостренная интуиция, охотно экспериментирует, применяя средства художественной выразительности, оригинальность художественных, музыкальных, сценических видов продукции; неповторимость в самовыражении, сильная увлеченность разными видами искусства, настойчивость в достижении мастерства.

Опросники, специализированные тесты, контрольные записи наблюдений, тесты Люшера, Розенцвейга

Психомоторная

Проявляет повышенную активность в движениях, предпочитает деятельность, требующую тонкой и точной моторики, координации двигательных процессов, пластики; спортивность, соревновательность, усиленный кинестетический самоконтроль.

Тест Пурдье, методика А.Л.Гройсмана

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ТЕСТ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ СКЛОННОСТИ УЧИТЕЛЯ К РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Выберите один из предложенных вариантов ответа.

1. Считаете ли вы, что современные формы и методы работы с одаренными детьми могут быть улучшены?

а) Да;

б) нет, они и так достаточно хороши;

в) да, в некоторых случаях, но при современном состоянии школы - не очень.

2. Уверены ли вы, что сами можете участвовать в изменении работы с одаренными детьми?

а) Да, в большинстве случаев;

б) нет;

в) да, в некоторых случаях.

3. Возможно ли то, что некоторые из ваших идей способствовали бы значительному улучшению в выявлении одаренных детей?

а) Да;

б) да, при благоприятных обстоятельствах;

в) лишь в некоторой степени.

3. Считаете ли вы, что в недалекой перспективе будете играть важную роль в принципиальных изменениях в обучении и воспитании одаренных детей?

а) Да, наверняка;

б) это маловероятно;

в) возможно.

5. Когда вы решаете предпринять какое-то действие, думаете ли вы, что осуществите свой замысел, помогающий улучшению положения дел?

а) Да;

б) часто думаю, что не сумею;

в) да, часто.

6. Испытываете ли вы желание заняться изучением особенностей неординарных личностей?

а) Да, это меня привлекает;

б) нет, меня это не привлекает;

в) все зависит от востребованности таких людей в обществе.

7. Вам часто приходится заниматься поиском новых методов развития способностей детей. Испытываете ли вы удовлетворение в этом?

а) Да;

б) удовлетворяюсь лишь тем, что есть;

в) нет, так как считаю слабой систему стимулирования.

8. Если проблема не решена, но ее решение вас волнует, хотите ли вы отыскать тот теоретический материал, который поможет решить проблему?

а) да;

б) нет, достаточно знаний передового опыта;

в) нет.

9. Кода вы испытываете педагогические срывы, то:

а) продолжаете сильнее упорствовать в начинании;

б) машете рукой на затеи;

в) продолжаете делать свое дело.

10. Воспринимаете ли вы критику в свой адрес легко и без обид?

а) Да;

б) не совсем легко;

в) болезненно.

11. Когда вы критикуете кого-нибудь, пытаетесь ли вы в то же время его подбодрить?

а) Не всегда.

б) при хорошем настроении;

в) в основном стараюсь это делать.

12. Можете ли вы сразу вспомнить в подробностях беседу с интересным человеком?

а) Да, конечно;

б) запоминаю только то, что меня интересует;

в) всего вспомнить не могу.

13. Когда вы слышите незнакомый термин в знакомом контексте, сможете ли вы его повторить в сходной ситуации?

а) Да, без затруднений;

б) да, если этот термин легко запомнить;

в) нет.

14. Учащийся задает вам сложный вопрос на «запретную» тему. Ваши действия:

а) вы уклоняетесь от ответа;

б) вы тактично переносите ответ на другое время;

в) вы пытаетесь отвечать.

15. У вас есть свое основное кредо в профессиональной деятельности. Когда вы его защищаете, то:

а) можете отказаться от него, если выслушаете убедительные доводы оппонентов;

б) останетесь на своих позициях, какие бы аргументы ни выдвигали;

в) измените свое мнение, если давление будет очень мощным.

16. На уроках по своему предмету мне импонируют следующие ответы учащихся:

а) средний;

б) достаточный;

в) оригинальный

17. Во время отдыха вы предпочитаете:

а) решать проблемы, связанные с работой;

б) почитать интересную книгу;

в) погрузиться в мир ваших любимых увлечений.

18. Вы занимаетесь разработкой нового урока. Решаете прекратить это дело, если:

а) по вашему мнению, дело отлично выполнено, доведено до завершения;

б) вы более или менее довольны;

в) вам еще не все удалось сделать, но есть и другие дела.

Подсчитайте баллы, которые вы набрали, следующим образом:

за ответ «а» - 3, «б» - 1; «в» - 2.

Результаты:

49 и более баллов. Вы имеете большую склонность к работе с одаренными детьми. У вас есть для этого потенциальные возможности. Вы способны стимулировать творческую активность, поддерживать различные виды творческой деятельности учащихся.

24 до 48 баллов. У вас есть склонности к работе с одаренными детьми, но они требуют дополнительных ваших желаний, ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вас необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса учащихся.

23 и менее баллов. Склонностей к работе с одаренными детьми, конечно, маловато. В большей мере вы сами не проявляете к этому «особого рвения». Но при соответствующей мобилизации духовных сил, вере в себя, кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРОВЕРЬ СЕБЯ (тест)

(Из книги В.С. Юркевич «Одаренный ребенок») [30]

Дайте на каждый вопрос один из двух ответов: «да» или «нет».

1. Нельзя слишком рано учить ребенка читать, даже если он сам к этому стремится.

2. Память - это самое главное для развития способностей.

3. Пока ребенок мал, никаких жестких требований к нему нельзя предъявлять.

4. Нельзя одаренного ребенка учить точно так же, как обычного.

5. Одаренные дети иногда с трудом усваивают знания и навыки, не соответствующие их способностям.

6. Ребенку с ранних лет необходимо предоставить выбор везде, где это только можно: в еде, одежде, прогулках и даже выборе друзей.

7. Чувство долга нельзя воспитывать слишком рано, нельзя предъявлять маленькому ребенку слишком строгие требования - от этого страдает личность.

8. Любой урок в школе должен быть интересен ребенку - без этого не будут развиваться способности.

9. Одаренный ребенок часто имеет трудности в общении.

10. Математику до 12-13 лет должны достаточно полно изучать все дети, вне различий в способностях.

11. Нужно, чтобы с первых дней обучения в школе ребенок был ориентирован только на отличные отметки.

12. Нельзя к ребенку, пусть даже маленькому, постоянно проявлять свою любовь - можно избаловать.

13. Детей до 11 лет нельзя обучать в профилированных классах - математических, гуманитарных и т.д.

14. Нельзя наказывать ребенка за сломанную игрушку.

15. Ребенка нельзя заставлять читать, особенно художественную литературу.

16. Ребенка с малых лет необходимо приучать к обязанностям по дому.

17. У каждого ребенка должна быть уверенность в своих силах.

18. Нужно постоянно проявлять свою любовь , когда ребенок мал, любовью избаловать невозможно.

19. Нельзя наказывать ребенка за плохое выполнение интеллектуальной деятельности - плохо прочитал, неправильно сосчитал и т.п.

20. Если ребенок обыкновенный , нельзя чтобы он считал себя способным, это будет мешать ему в жизни.

21. Одаренность только от Бога.

22. Одаренного ребенка можно сразу определить - он поражает всех своими знаниями и суждениями.

23. Маленького ребенка нельзя постоянно брать на руки - этим его можно избаловать.

24. Хороший учитель- тот, на уроке которого детям всегда интересно и они не замечают, как идет время.

25. Нужно, чтобы с самого раннего детства ребенку поменьше запрещали, тогда он вырастет настоящей личностью.

26. Маленького ребенка нельзя наказывать, это ведет к подавлению личности.

27. От оценок в школе желательно совершенно избавляться.

28. Когда взрослые читают ребенку, очень важно , чтобы он сидел тихо и прислушивался к каждому слову.

29. Одаренным детям ни в коем случае нельзя говорить, что они - одаренные, они могут зазнаться.

30. Для того чтобы ребенок вырос способным, с ним обязательно надо заниматься еще до школы чтением, счетом, иностранным языком.

31. Для развития способностей от ребенка необходимо требовать, чтобы он ежедневно читал хотя бы две-три страницы.

А теперь подсчитайте количество правильных ответов. Следует предупредить, что ответов на некоторые вопросы нет в тексте и правильный ответ на них свидетельствует о вашей педагогической или родительской интуиции (либо о просвещенности в этой области).

Итак, если у вас более половины ответов неправильных, то вам необходимо заняться своим самообразованием (либо сочинить свою педагогическую теорию). Работать с одаренными детьми вам пока рановато.

Если неправильных ответов всего 5-7 - очень неплохо, в целом вы чувствуете, что называется, истину, остается только реализовать ее на практике.

Если неправильных ответов всего 2-3 - это просто замечательно, вы настоящий гений педагогической интуиции - вам необходимо срочно найти себе дело, соответствующее вашим недюжинным педагогическим способностям.

Ответы на анкету

1. - 2. - 3. - 4. - 5. + 6. + 7. - 8. - 9. + 10. + 11. - 12. - 13. - 14. + 15. +

16. + 17. + 18. + 19. + 20 - 21. - 22. - 23. - 24. - 25. - 26 - 27. - 28. - 29. - 30. - 31.-

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

АНКЕТА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ, РАБОТАЮЩИХ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ

Вопросы-утверждения

Ответы

Да

Нет

1. Я отвечаю на все вопросы ребенка, настолько возможно, терпеливо и честно

2. Я помогаю ребенку улучшить результат его работы

3. Я снабжаю ребенка книгами и материалами для его любимых занятий

4. Я побуждаю ребенка придумывать истории, фантазировать

5. Я побуждаю ребенка находить проблемы и затем решать их

6. В занятиях ребенка я нахожу достойное похвалы

7. Я даю ребенку возможность действительно принимать решение

8. Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно

9. Я предпочитаю, чтобы основную часть работы, за которую взялся ребенок, он выполнял самостоятельно, даже если я не уверен в позитивном конечном результате

10. Я развиваю в ребенке позитивное восприятие его способностей

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Тестирование дошкольников на развитие речи

Фамилия, имя ……………………………….

1. Прочитай тест (3 балла)

Лиса и заяц.

Увидела лиса зайца. Подкралась к нему. Заяц заметил лису и побежал в кусты. Лиса за ним. Он за куст, и она за куст. Куда он, туда и она. Прыгнул заяц под куст и

затаился там. Лиса не заметила, пробежала мимо.

Оценка чтения ……………………………..

Понимание текста…………………………

2. Проверка связной речи (серия картинок) (3 балла)

Всего баллов………………..

3. Допиши предложения (3 балла)

У Ромы большая……………… .

………………грызёт орехи.

Волк ……………….по лесу.

4. Проверка фонематического слуха (3 балла)

Покажи кружками сколько в слове звуков. Выдели гласный.

…………………. ………………………. ……………………..

5. Составь из слогов слова (птицы) (3 балла)

дя сне ро

гал тел куш

со на гирь ка

ку во

6. Рассуждай (3 балла)

Всего баллов………………..

Фамилия, имя ……………………………….

1. Прочитай тест (3 балла)

Умная птица.

Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько наклала, что вода стала выше и можно было пить.

Оценка чтения ……………………………..

Понимание текста…………………………

2. Проверка связной речи (серия картинок) (3 балла)

Всего баллов………………..

3. Допиши предложения (3 балла)

У Ромы большая……………… .

………………грызёт орехи.

Волк ……………….по лесу.

4. Проверка фонематического слуха (3 балла)

Покажи кружками сколько в слове звуков. Выдели гласный.

…………………. ………………………. ……………………..

5. Составь из слогов слова (птицы) (3 балла)

дя сне ро

гал тел куш

со на гирь ка

ку во

6. Рассуждай (3 балла)

Всего баллов………………..

Психологический тест «готовность ребенка к школе»

Фамилия, имя_________________________________

1.

2. Составь слова:

А Р Ш

Т О У Р

Л А Н У

В И Н А Д

3. Зачеркни лишнее слово:

чашка; ложка; молоток; тарелка;

платье; свитер; рубашка; шапка;

береза; ель; василек; клен;

мяч; пенал; линейка; тетрадь;

море; озеро; река; корабль;

дождь; лужа; снег; град.

4. Выбери и зачеркни пять фигур в последовательности.

5. Повтори образец.

6. Найди пары предметов.

Психологический тест «готовность ребенка к школе»

Разбаловка тестовых заданий:

1. Устойчивость внимания.

Зачеркни определенные треугольники в течении 2 минут:

0 - 1 пропуск (1 ошибка) - 3 балла;

2 - 4 пропуска (2-3 ошибки) - 2 балла;

5 - 6 пропусков (4 ошибки) - 1 балл;

7 и более пропусков (5 и более ошибок) - 0 баллов.

2. Логическое мышление.

Работа с анаграммами:

4 слова - 3 балла;

3 слова - 2 балла;

2 слова - 1 балл;

1 слово - 0 баллов.

3. Зрительная память.

Запомнить пять предложенных фигур и отметить их в последовательности:

5 фигур в последовательности; 5 фигур не в последовательности; 4 фигуры в последовательности -

3 балла;

4 фигуры не в последовательности; 3 фигуры в последовательности - 2 балла;

3 фигуры не в последовательности; 2 фигуры в последовательности - 1 балл;

2 фигуры не в последовательности; 1 фигура - 0 баллов.

4. Работа по инструкции, концентрация внимания.

Рисунок по образцу:

рисунок без искажений, максимально приближенный к образцу - 3 балла;

1-2 искажения, помарки - 2 балла;

2 искажения, потеря элемента узора, помарки, исправления - 1,5 балла;

3 искажения, исправления, помарки - 1 балл;

Рисунок не соответствует образцу - 0 баллов.

5. Классификация.

Найди группы предметов по различным признакам:

7-8 групп - 3 балла;

4-6 групп - 2 балла;

2-3 группы - 1 балл;

0-1 группа - 0 баллов.

6. Общий запас знаний.

Найди и зачеркни лишнее слово в каждой строчке:

6 слов - 3 балла;

4-5 слов - 2 балла;

2-3 слова - 1 балл;

0-1 слово - 0 баллов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Тестирование дошкольников по математике

1. Логика (3 балла).

А. Дети играли в прятки и прятались за шкафом. Витя нагнулся и сосчитал за шкафом 8 ног. Сколько детей спряталось? Напиши число ребят ………………………

Б. В корзинке сидят котята. Выглядывают 10 ушек. Сколько в корзинке котят? Напиши число котят ……………………….

В. Юбку посередине раскрась синим цветом. Те, что остались, раскрась так, чтобы красных было больше, чем желтых.

Всего баллов: _________

2. Установление закономерностей (2 балла).

Всего баллов: __________

3. Математический счет (3 балла).

Вставь пропущенный знак.

4 + = 6 7 + 2 = 5 7 3

9 - 3 = 3 + 2 = 5 6 9

Всего баллов: __________

4. Пространственная ориентация (4 балла).

1. Возьми карандаш синего цвета и поставь точку внутри круга, но вне квадрата и треугольника;

2. Возьми карандаш красного цвета и поставь точку внутри круга и квадрата, но вне треугольника;

3. Возьми карандаш желтого цвета и поставь точку внутри круга, квадрата и треугольника;

4. Возьми простой карандаш и поставь точку вне круга, квадрата и треугольника!

Всего баллов: __________

Пространственная ориентация (2 балла).

От черного квадрата отсчитай влево 4 клетки и, закрась пятую синим цветом, от синей клетки отсчитай 5 клеток вниз, 3 клетки вправо, следующую закрась красным цветом. От красного квадрата отсчитай 4 клетки вправо, 2 вверх, 4 влево и, следующую закрась желтым. В верхнем левом углу нарисуй солнышко, в правом нижнем углу елочку.

Всего баллов: __________

5. Задачи (2 балла).

А. Мама купила 3 яблока, а папа на 2 больше. Нарисуй сколько яблок купил папа?

Б. У Маши было 9 конфет. Она съела 3 конфеты. Сколько конфет осталось? Нарисуй.

Всего баллов: __________

6. Сложи фигуру (2 балла).

Всего баллов: __________

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Результаты индивидуального собеседования с дошкольниками (ШКОЛА №1)

Фамилия, имя

Память

Внимание

Классификация

Работа с анаграммами

Общий запас знаний

ИТОГО

Развитие речи

ИТОГО

Математические представления

ИТОГО

Общее количество баллов

Запомни фигуры

Повтори образец

Треугольники

Составь пары

Составь слова

Лишнее слово

Составь рассказ

Понимание текста

Продолжи предлож.

Составь слова

Умозаключения

Звуко-бук. анализ

Логика

Закономерности

Пространственная ориентация

Математ. счет

Пониман. задачи

Максимальный балл

3

3

3

3

3

3

18

3

3

3

3

3

3

18

5

2

6

3

2

18

54

1.

Бектемис Диас

3

2

2

3

0

2

12

1

2

3

1

2

3

12

5

1

3

3

1

13

37

2.

Каннуникова Лера

3

3

2

1

2

2

13

2

2

2

1

2

0

9

1

1

3,5

1

0

6,5

28,5

3.

Лежанкин Трофим

2

2

2

2

1

2

11

2

3

2

0

3

0

10

1

2

3

2,5

0

8,5

29,5

4.

Никулин Дмитрий

2

2

0

2

0

1

7

3

3

2

2

2

1

13

1

2

2,5

1,5

0

7

27

5.

Ильин Радамир

1

2,5

1

2

2

2

10,5

3

3

3

3

3

2

17

0

1

5,5

3

1

10,5

38

6.

Клесов Богдан

3

3

3

2

2

3

16

3

3

2

3

2

0

13

3

2

6

3

2

16

45

7.

Румбах Елена

3

3

1,5

2

3

2

14,5

3

3

3

3

3

0

15

3

1

5,5

3

2

14,5

44

8.

Чеховская Даша 7

2

2

2

1

1

2

10

3

3

3

2

3

3

17

5

2

5,5

3

1

16,5

43,5

9.

Сенева Полина 6 л.

1

3

3

2

1

3

13

1

3

3

3

3

3

16

5

2

5

3

2

17

46

10.

Трамбовецкая Рег.

2

1

3

0

1

1

8

11.

Касенова Карина

2

2

3

3

3

2

15

2

3

3

1

3

3

15

2

2

5,5

2,5

2

14

44

12.

Бабошко Савелий

2

1,5

0

2

0

2

7,5

2

2

2

3

1

3

13

3

2

1

0,5

1

7,5

28

13.

Бегежанов Мурат

3

3

1

2

0

2

11

0

3

2

2

1

3

11

2

2

2

2

2

10

32

14.

Смирнова Татьяна

3

2

3

3

0

2

13

3

2

2

1

1

2

11

4

2

5

3

2

16

40

15.

Мукатаева Ариана

2

3

1

2

1

2

11

0

2

1

0

2

0

5

3

1

1,5

0

1

6,5

22,5

16.

Кайдрахметова Д.

3

3

0,5

2

1

2

11,5

3

3

2

3

2

2

15

5

2

6

3

2

18

44,5

17.

Обласов Максим

2

2

0,5

2

1

2

9,5

3

1

3

0

1

2

10

5

2

4,5

2,5

2

16

35,5

18.

Косназарова Зарин

3

3

3

2

3

3

17

3

3

3

2

2

1

14

3

1

2

5

2

13

44

19.

Абилбекова Алина

3

2

2

1

0

2

10

2

1

1

0

1

0

5

1

2

4,5

3

2

12,5

27,5

20.

Утаров Диас

2

2

0,5

3

1

2

10,5

0

2

1

1

1

3

9

5

2

6

3

2

18

37,5

21.

Шутаева Томирис

3

2,5

2

2

2

3

14,5

1

3

2

2

2

3

13

3

0

3

3

1

10

37,5

22.

Кащеева Дарья

2

2

2

2

2

3

13

2

1

2

0

2

0

7

3

2

4,5

2,5

2

14

34

23.

Степанова Мила 6л

3

2

0,5

3

1

2

11,5

2

3

3

0

1

2

11

5

2

2,5

3

2

14,5

37

24.

Запровальская Нас

3

2

2

3

3

2

15

3

3

3

2

3

3

17

3

2

5,5

2,5

1

14

46

25.

Аксенов Сергей

1

2

3

2

3

2

13

3

3

2

0

1

1

10

3

2

3,5

3

2

13,5

36,5

Результаты индивидуального собеседования с дошкольниками (ШКОЛА №1)

Фамилия, имя

Память

Внимание

Классификация

Работа с анаграммами

Общий запас знаний

ИТОГО

Развитие речи

ИТОГО

Математические представления

ИТОГО

Общее количество баллов

Запомни фигуры

Повтори образец

Треугольники

Составь пары

Составь слова

Лишнее слово

Составь рассказ

Понимание текста

Продолжи предлож.

Составь слова

Умозаключения

Звуко-бук. анализ

Логика

Закономерности

Пространственная ориентация

Математ. счет

Пониман. задачи

Максимальный балл

3

3

3

3

3

3

18

3

3

3

3

3

3

18

5

2

6

3

2

18

54

26.

Зимина Дарья

1

0,5

2

2

2

0

7,5

2

2

1

2

2

2

10

3

1

4

2

1

11

28,5

27.

Богданчикова Ол

3

2

3

2

3

2

15

3

2

1

2

1

1

10

1

1

4

2,5

1

9,5

34,5

28.

Букина Евгения

2

2

2

2

2

2

12

2

3

2

1

2

1

11

3

2

3,5

3

2

13,5

36,5

29.

Щепотьева Алена

3

2

3

2

1

2

13

3

3

3

3

2

2

16

3

1

0

1,5

2

7,5

36,5

30.

Регедь Арина

2

1

2

1

2

2

10

3

3

3

1

2

2

14

1

1

3

2

2

9

33

31.

Павличенко Вера 6

3

2

2,5

0

2

2

11,5

0

1

1

0

1

2

5

2

2

4

2,5

1

11,5

28

32.

Кушербаев Арман

2

2

3

2

1

2

11

1

2

2

2

0

3

10

3

2

5,5

3

1

14,5

35,5

33.

Новокрещеннов А.

2

1,5

0,5

2

3

2

11

3

3

3

3

2

3

17

3

2

5

3

2

15

43

34.

Кузембаев Максим

2,5

3

3

2

0

2

12,5

3

2

1

1

2

3

12

3

2

3

2,5

2

12,5

37

35.

Лымар Софья

0

3

1

2

0

2

8

2

3

2

1

0

0

8

0

2

2

1,5

0

5,5

21,5

36.

Чабаненко Иван

2

2

0,5

2

2

2

10,5

1

3

3

3

3

2

15

3

2

4

1

2

12

37,5

37.

Прокаева Карина

2

2,5

2

2

2

1

11,5

1

3

3

2

2

0

11

3

2

4,5

2,5

2

14

36,5

38.

Меркулова Настя

2,5

3

2

2

2

2

13,5

2

2

3

0

2

1

10

3

1

3

3

1

11

34,5

39.

Конькова Виктор

3

2

3

2

1

2

13

1

1

1

0

1

1

5

5

1

5

3

2

16

34

40.

Миронов Игорь

2,5

2

1

1

0

1

7,5

0

1

1

0

1

0

3

0

2

2

2,5

0

6,5

17

41.

Гайсаров Дмитрий

2

2

2

2

1

2

11

1

2

2

0

2

3

10

3

1

2,5

2

2

10,5

31,5

42.

Воротников Данил

1

1,5

0,5

3

3

1

10

0

3

3

3

3

3

15

5

0

2,5

2

2

11,5

36,5

43.

Куйбагорова К. 6л

1

2

0

3

0

2

8

0

1

1

0

0

1

3

3

1

1

0

1

6

17

44.

Бридихин Кирилл

3

3

3

2

0

3

14

3

3

2

2

3

0

13

1

1

3

3

2

10

37

45.

Асылбеков Диас

3

2

3

2

3

3

17

3

3

3

3

2

2

16

3

2

4

3

2

14

47

46.

Арзамасова Елена

0

2

0

1

0

2

5

1

1

1

0

0

0

3

0

0

2

1

0

3

11

47.

Жанзахов Алихан

2

2

2

2

0

1

9

1

2

3

0

1

2

9

1

1

2,5

0,5

1

6

24

48.

Симашко Герман

2,5

3

1,5

2

2

2

13

0

3

1

1

1

0

6

1

1

6

3

1

13

32

49.

Моренченко Тимур

1

2,5

3

3

1

3

14,5

3

3

2

2

3

1

14

5

2

4

3

2

16

44,5

50.

Жук Данил

3

1,5

3

1

2

1

11,5

2

3

3

2

0

3

13

2

1

6

2

0

11

35,5

Результаты индивидуального собеседования с дошкольниками (ШКОЛА №1)

Фамилия, имя

Память

Внимание

Классификация

Работа с анаграммами

Общий запас знаний

ИТОГО

Развитие речи

ИТОГО

Математические представления

ИТОГО

Общее количество баллов

Запомни фигуры

Повтори образец

Треугольники

Составь пары

Работа с анаграммами

Лишнее слово

Составь рассказ

Понимание текста

Продолжи предлож.

Составь слова

Умозаключения

Звуко-бук. анализ

Логика

Закономерности

Пространственная ориентация

Математ. счет

Пониман. задачи

Максимальный балл

3

3

3

3

3

3

18

3

3

3

3

3

3

18

5

2

6

3

2

18

54

51.

Гайваронская Рита

3

2

3

2

2

2

14

2

3

3

0

2

3

13

3

1

6

3

2

15

42

52.

Белоклокова Юля 7

1

3

1,5

2

2,5

2

12

2

1

2

1

0

1

7

1

2

4,5

1

0

8,5

27,5

53.

Вершинин Артем

3

2,5

0,5

2

2

2

12

2

3

2

0

3

0

10

3

2

4,5

2,5

2

15

37

54.

Зотова Саша

1

1,5

2,5

2

0

1

8

1

2

2

1

2

1

9

5

0

3,5

1.5

2

12

29

55.

Петров Кирилл

1

2

2,5

2

3

2

12,5

0

2

3

1

2

3

11

5

2

5,5

3

1

16,5

40

56.

Поляков Кирилл

2

2,5

1,5

2

2

2

12

3

2

3

3

2

2

15

5

1

3,5

3

0

12,5

39,5

57.

Игишев Максим

3

2,5

2

2

0

2

11,5

0

3

2

1

1

0

7

2

0

1,5

1

1

5,5

24

58.

Прудников Никита

2

1,5

3

2

0

2

10,5

1

1

3

1

2

0

8

2

1

3

2

1

9

27,5

59.

Глухова Алина 6 л7

2

1,5

2,5

2

0

2

10

2

0

3

0

3

0

8

1

2

2

1,5

0

6,5

24,5

60.

Абайева Даяна

3

3

0

2

2

1

11

2

1

1

0

1

0

5

0

1

1,5

2

1

5,5

21,5

61.

Зямбицкий Егор

2

2

1

2

2

1

10

3

1

1

0

1

0

6

0

0

2

1

0

3

19

62.

Пиняскина Ира 6 л

2

1

1

2

1

2

9

0

3

2

1

2

3

11

0

1

1,5

1,5

1

5

25

63.

Коврижникова Соф

2

2,5

2,5

2

2

2

13

0

3

3

1

1

1

9

1

2

1,5

3

1

8,5

30,5

64.

Селянин Данил 6 л.

2

1,5

1

2

2

3

11,5

3

3

3

3

3

0

15

1

0

2

3

0

6

32,5

65.

Дубовская Катя

1

0

0,5

1

1

2

5,5

0

2

3

0

1

2

8

1

1

1

0,5

0

3,5

17

66.

Голишко Богдан

1

0,5

0,5

0

0

1

3

0

1

1

0

0

0

2

1

1

1,5

0

1

4,5

9,5

67.

Сафонов Сергей

2

1

2,5

2

1

2

10,5

0

1

2

1

0

0

4

2

1

1,5

2,5

1

8

22,5

68.

Зайцева Кристина

2

2

3

2

0

2

11

3

3

2

2

0

3

13

2

2

3

2,5

2

11,5

35,5

69.

Кенжигарина Дина

70.

Александрова Аня

2

3

0

2

0

2

9

1

1

1

0

1

0

4

2

2

1,5

3

1

9,5

22,5

71.

Тихонова Юля

2

2,5

3

2

2

2

13,5

2

1

2

2

2

1

10

3

2

3

3

2

13

36,5

72.

Паназдырь Яна

3

1,5

2

2

0

2

10,5

3

3

2

0

1

2

11

2

2

1

2,5

1

8,5

30

73.

Коваленко Наталья

3

2,5

3

3

3

2

16,5

0

3

3

2

3

1

12

2

1

5

2

2

12

40,5

74.

Павлов Константин

2,5

3

0,5

2

0

2

10

0

3

2

1

2

0

8

2

1

1

1,5

2

7,5

25,5

75.

Багриенко Алиса

3

2

3

3

3

2

16

3

3

3

2

2

3

16

4

2

5

1

2

14

46

Результаты индивидуального собеседования с дошкольниками (ШКОЛА №1)

Фамилия, имя

Память

Внимание

Классификация

Работа с анаграммами

Общий запас знаний

ИТОГО

Развитие речи

ИТОГО

Математические представления

ИТОГО

Общее количество баллов

Запомни фигуры

Повтори образец

Треугольники

Составь пары

Составь слова

Лишнее слово

Составь рассказ

Понимание текста

Продолжи предлож.

Составь слова

Умозаключения

Звуко-бук. анализ

Логика

Закономерности

Пространственная ориентация

Математ. счет

Пониман. задачи

Максимальный балл

3

3

3

3

3

3

18

3

3

3

3

3

3

18

5

2

6

3

2

18

54

76.

Гавриш Влад (№ 7)

2

1

3

2

1

2

11

2

1

1

1

1

0

6

1

0

0

1,5

1

3,5

20,5

77.

Охрименко Леша

2

3

3

2

1

2

13

2

2

3

3

3

3

16

3

2

4,5

2,5

2

14

43

78.

Стасин Матвей

3

3

3

2

1

1

13

3

3

3

1

2

0

12

5

2

6

2,5

1

16,5

41,5

79.

Фатеева Алиса

1

2

0,5

2

1

2

8,5

0

1

1

1

3

1

7

1

2

2

3

1

9

24,5

80.

Чубий Лиза

1

2,5

0,5

2

0

2

8

3

0

2

0

0

1

6

0

1

2

2,5

1

6,5

20,5

81.

Собко Олеся

2

2,5

3

2

0

2

11,5

0

0

1

0

2

0

3

1

1

2

3

1

7

21,5

82.

Салимов Андрей

2

1,5

2

2

1

1

9,5

0

2

1

0

0

0

3

2

1

3,5

2.5

1

10

22,5

83.

Салимов Данил

3

3

0

2

1

1

10

1

1

1

0

1

0

4

2

1

3,5

2,5

1

10

24

84.

Дыдалин Захар

2

3

3

2

3

3

16

2

3

3

2

1

2

13

5

2

6

3

2

18

47

85.

Беда Александр

3

2

2

3

1

3

15

0

1

1

1

2

1

6

3

1

4

3

2

13

34

86.

Демченко Милана

3

3

3

2

0

2

13

3

3

2

1

1

3

13

5

1

3

2

1

12

38

87.

Айткул кызы Диан

1

3

2

2

2

2

12

3

2

1

2

2

3

13

2

2

0

3

1

8

33

88.

Вишнякова Илона

1

2

3

2

3

2

13

3

3

2

2

2

2

14

5

1

6

3

2

17

44

89.

Ковешников Матв

2

1,5

3

2

1

3

11,5

2

3

2

1

0

2

10

1

2

6

3

2

14

35,5

90.

Афанасьев Вася

1

3

3

2

2

2

13

2

2

2

3

0

0

9

3

2

4

3

2

14

36

91.

Маргис Алина

2

3

2,5

1

1

3

12,5

3

3

1

1

2

3

13

1

1

3

1

2

8

33,5

92.

Гуцан Адриан

2

0

3

3

1

2

11

3

2

3

2

1

0

11

3

1

5

3

2

14

37

93.

Захарченко Дан.

1

2

0,5

2

1

2

8,5

3

2

1

0

1

1

8

1

1

1,5

2

0

5,5

22

94.

Усачев Данил

2

1,5

3

2

2

2

13,5

3

3

3

2

2

2

15

4

2

6

2,5

0

14,5

43

95.

Горлач Виктория

1

1,5

0,5

2

0

2

7

1

2

3

0

0

0

6

1

2

1,5

2

1

7,5

20,5

1. Список детей, зачисленных в 1 класс средней школы №1:

Проходной балл - 36,5 балла

1. Ильин Радамир - 38 б.

2. Клесов Богдан - 45 б.

3. Румбах Елена - 44 б.

4. Чаховская Дарья - 43,5 б.

5. Сенева Полина - 46 б.

6. Касенова Карина - 44 б.

7. Смирнова Татьяна - 40 б.

8. Кайдрахметова Динара - 44,5 б.

9. Аксенов Сергей - 36,5 б.

10. Косназарова Зарина - 44 б.

11. Утаров Диас - 37,5 б.

12. Шутаева Томирис - 37,5 б.

13. Запровальная Настя - 46 б.

14. Бектемис Диас - 37 б.

15. Щепотьева Алена - 36,5 б.

16. Новокрещенов Артем - 43 б.

17. Кузембаев Максим - 37 б.

18. Чабаненко Иван - 37,5 б.

19. Бридихин Кирилл - 37 б.

20. Асылбеков Диас - 47 б.

21. Моренченко Тимур - 44,5 б.

22. Гайворонская Маргарита - 42 б.

23. Вершинин Артем - 37 б.

24. Петров Кирилл - 40 б.

25. Поляков Кирилл - 39,5 б.

26. Коваленко Наталья - 40,5 б.

27. Багриенко Алиса - 46 б.

28. Охрименко Алексей - 43 б.

29. Стасин Матвей - 41,5 б.

30. Дыдалин Захар - 47 б.

31. Демченко Милана - 38 б.

32. Вишнякова Илона - 44 б.

33. Усачев Данил - 43 б.

34. Воротников Данил - 36,5 б.

35. Самотин Данил - по результатам тестирования ДОУ № 12

Аналитическая справка по результатам психолого-педагогического скрининга.

В мае 2007 года был проведен психолого-педагогический скрининг с целью определения уровней готовности дошкольников к обучению в начальном звене в школе №1. В обследовании приняло участие 106 дошкольников, возрастной диапазон которых составил 6-7 лет. Психолого-педагогический скрининг был представлен тремя блоками:

- психологическая готовность ребенка к процессу обучения;

- развитие математических представлений и логического мышления;

- развитие речевого аппарата, фонематического слуха.

Подборка заданий по всем трем блокам позволила получить наиболее полную информацию о каждом ребенке. Каждый блок был представлен шестью заданиями:

- психологическая готовность дошкольника к процессу обучения - развитие таких психических процессов: устойчивость внимания; зрительная память; моторика ведущей руки; сформированность мыслительной операции «классификация», работа с анаграммами; объем общего запаса знаний;

- развитие математических представлений и логического мышления: пространственная ориентация; понимание задачи; математический счет; задание с элементами оригами;

- развитие речевого аппарата, фонематического слуха: звуко-буквенный анализ; техника чтения; понимание текста; развитие слуховой памяти; сформированность такой мыслительной операции, как «синтез».

По результатам проведенного скрининга, полученные данные были распределены по четырем основным критериям:

группа дошкольников с высоким уровнем готовности к обучению в гимназии - 60 детей (57 %);

группа дошкольников с показателями нормы - 36 детей (34 %);

группа дошкольников готовых «условно» к обучению в гимназии - 10 человек (9 %);

группа дошкольников с низким уровнем готовности к обучению - 0 %.

Из полученных данных видно, что большая часть дошкольников, поступающих в гимназию готова к обучению в начальном звене - 91 %.

Анализируя полученные данные в контексте предложенных заданий, были получены следующие результаты: большая часть дошкольников успешно выполнила задание «математический счет» (80 %); 82 % дошкольников успешно ориентируются в пространстве; у 79 % дошкольников развито пространственное мышление; 83 % детей хорошо понимают условия предложенной задачи; у 92 % детей хорошо сформирована мыслительная операция «классификация».

Вызвали затруднения задания, связанные с развитием речи и моторики: у 72 % дошкольников в достаточной степени развита моторика ведущей руки; 62 % детей обладают способностью звуко-буквенного анализа; 58 % дошкольников могут воспринимать предложенную информацию на слух.

Рекомендации:

1. Родителям детей, у которых по результатам диагностики были выявлены «проблемные зоны» определенной направленности, необходимо работать в контакте с педагогами начального звена и психологом по устранению слабых моментов в когнитивной, эмоционально-волевой сфере ребенка.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Диагностика уровня креативности (рисуночный тест)

Создателем всемирно известных тестов по креативности является П.Торренс.

Во время тестирования недопустимо создание тревожной и напряженной обстановки. При тестировании обследуемый должен сидеть за столом один.

Тест «Закончи рисунок»

Инструкция: «Вам предлагают выполнить увлекательные задания. Все они потребуют от вас воображения и фантазии. При выполнении каждого задания старайтесь придумать что-то новое и необычное и хорошо бы такое, до которого далеко не каждый додумается. Перед вами 10 незаконченных фигур. Если вы к ним добавите дополнительные линии или штрихи, получатся интересные предметы или даже сюжетные картинки. Придумайте название для вашего рисунка и напишите его под ним. Время выполнения ограничено (всего 15 минут). Поэтому работайте быстро».

При подведении результатов тестирования используются критерии, приведенные в таблице. Количество баллов, получаемое обследуемым, и является одним из показателей креативности, способности выдвигать идеи, отличающихся от очевидных. Оригинальность решений означает способность избегать легких и очевидных ответов.

Максимальное количество возможных баллов -20.

ПОКАЗАТЕЛИ НОРМЫ КРЕАТИВНОСТИ ДЛЯ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

Группа

Норма креативности в баллах

Средний показатель нормы

Учащиеся 4-8 классов

5-13

9,6

Учащиеся 9-11 классов

7-14

10,6

Студенты и взрослые

6-14

10, 55

Баллы ниже нормы свидетельствуют о низком уровне креативности, выше о высоком.

Таблица

Критерии, используемые при подведении результатов тестирования

Фигура

Количество

баллов

Вид рисунка

1.

0

Абстрактный узор, лицо, голова человека, очки, птица, чайка

1

Брови, глаза, волна, море, морда животного, облако, туча, сердце, сова, цветок, яблоко, человек, собака

2

Все остальные, менее стандартные и более оригинальные рисунки

2.

0

Абстрактный узор, дерево, рогатка, цветок

1

Буква, дом, символ, указатель, след ноги птицы, цифра, человек

2

Все остальные, менее стандартные и более оригинальные рисунки

3

0

Абстрактный узор, звуковые и радио волны, лицо человека, лодка, корабль, люди, фрукты

1

Ветер, облако, дождь, шарики, детали дерева, дорога, мост, качели,морда животного, колеса, лук и стрелы, рыба, санки, цветы

2

Все остальные, менее стандартные и более оригинальные рисунки

4

0

Абстрактный узор, волна, море, змея, хвост, вопросительный знак

1

Кошка, кресло, стул, ложка, мышь, гусеница, червяк, очки, ракушка,

гусь, лебедь, цветок, трубка для курения

2

Все остальные, менее стандартные и более оригинальные рисунки

5

0

Абстрактный узор, блюдо, ваза, чаша, лодка, корабль, лицо человека, зонт.

1

Водоем, озеро, гриб, губы, подбородок, таз, лимон, яблоко, лук и стрелы, овраг, яма, рыба, яйцо

2

Все остальные, менее стандартные и более оригинальные рисунки

6

0

Абстрактный узор, лестница, ступени, лицо человека

1

Гора, скала, ваза, ель, кофта, пиджак, платье, молния, гроза, человек, цветок.

2

Все остальные, менее стандартные и более оригинальные рисунки

7

0

Абстрактный узор, машина, ключ, серп

1

Гриб, червяк, ковш, линза, лицо человека, молоток, очки, самокат, серп и молот, теннисная ракетка

2

Все остальные, менее стандартные и более оригинальные рисунки

8

0

Абстрактный узор, девочка, женщина, глаза или тело человека

1

Буква, ваза, дерево, книга, майка, платье, ракета, цветов, щит

2

Все остальные, менее стандартные и более оригинальные рисунки

9.

0

Абстрактный узор, холм, горы, буква, уши животного

1

Верблюд, волк, кошка, лиса, лицо человека, собака, человек, фигура

0

Все остальные, менее стандартные и более оригинальные рисунки

10

0

Абстрактный узор, гусь, утка, дерево, лицо человека, лиса

1

Буратино, девочка, птица, цифра, человек, фигура

0

Все остальные, менее стандартные и более оригинальные рисунки

Рисуночный тест на креативность

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

  • Понятие и типы детской одаренности, основные критерии и параметры ее оценки, принципы и подходы к диагностике. Формы обучения одаренных детей в условиях общеобразовательной школы, подготовка педагога. Психологические аспекты развития креативности.

    дипломная работа [150,6 K], добавлен 08.06.2015

  • Теоретические аспекты изучения детской одаренности. Определение понятий "одаренность" и "одаренный ребенок". Признаки одаренности. Виды одаренности. Принципы и методы выявления одаренных детей. Факторы, влияющие на развитие одаренности.

    курсовая работа [52,8 K], добавлен 03.05.2003

  • Интеллектуальная одаренность, ее психологические проявления. Подготовка педагога к взаимодействию с одаренными детьми. Опытно-экспериментальное исследование умственной одаренности, методики ее диагностики. Выявление и воспитание одаренных детей.

    курсовая работа [65,4 K], добавлен 25.05.2014

  • Определение понятия одаренность и одаренный ребенок. Практические аспекты обучения и воспитания одаренных в условиях дополнительного образования детей. Мировой и отечественный опыт работы с одаренными детьми. Подготовка педагога для одаренных детей.

    курсовая работа [50,0 K], добавлен 02.04.2011

  • Понятие одаренности. Типология одаренности. Кризисы детской одаренности. Кризис креативности, интеллектуальности, мотива достижений. Детская одаренность и школьное обучение. Концепции к конструированию содержания образования. Выявление одаренных детей.

    курсовая работа [59,9 K], добавлен 24.02.2005

  • Понятие и сущность детской одаренности, ее типы и формы. Педагогические особенности развития одаренных детей. Основные направления работы с одаренными детьми на современном этапе. Метод развивающего дискомфорта. Обучение одаренных детей в обычном классе.

    курсовая работа [46,1 K], добавлен 02.12.2010

  • Понятие интеллекта, интеллектуальной одаренности, диагностика уровня ее развития в средней школе. Виды одаренности и их признаки. Условия развития одаренности детей. Экспериментальное исследование выявления эмоциональной одаренности школьников.

    дипломная работа [768,0 K], добавлен 29.07.2011

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.