Гражданско-патриотическое воспитание

Формирование патриотических ценностей у современного школьника должно быть целенаправленным и адресным процессом, главная цель которого - моральная и психологическая подготовка к защите Отечества, служению ему. Так как именно на основе патриотических ценностей можно воспитать ответственную, мужественную, духовно-развитую личность. Воспитательные мероприятия патриотического характера способствуют не только формированию патриотических понятий, но и совершенствованию интересов и идеалов. Учащиеся составляют то ядро, которое будет формировать будущее наших: города, области, страны, развивать идею российской государственности.

Гражданско-патриотическое воспитание должно ориентироваться не только на любви к Родине, но и веры в себя, в собственные силы, в великие свершения наших отцов и дедов. Это любовь к каждому уголку и каждому гражданину нашей многонациональной области и страны. Воспитывать ребят надо на победах, а не поражениях, на созидании, а не на разрушении.

Говоря о взаимодействии педагога-организатора с классными руководителями и детскими классными коллективами важно сказать о создании положительного психологического климата и активной воспитательной среды в школе, которые включают в себя [22, с. 87] :

- сохранение школьных традиций: приглашение ветеранов на классные часы, поздравления их с праздниками, оказание посильной помощи;

- развитие творчества, которое проявляется в подготовке ярких мероприятий;

- поддержка ученической самодеятельности и самоуправления, творческой инициативы и направление их в нужное русло;

- участие классных руководителей в разнообразных школьных делах.

При планировании различных мероприятий учитываются интересы ребят, не забывая о том, что каждый класс это уже отряд октябрят, пионеров или же ячейка членов молодежной организации.

Ребятам неинтересны сухие и скучные внеурочные мероприятия. Они предполагают отдых от учебы, чтобы ребята могли не только получить какие-то воспитательные моменты, но и развлечься. Все мероприятия должны проводиться в игровой форме, в форме конкурсов, брейн-рингов, КВН-ов. По окончании мероприятий ребятам можно предложить выпустить газету, коллажи и т.д. о проведенном мероприятии, с изложением их мнения о проведенном событии.

Мы должны научить школьников учиться и отдыхать достойно, интересно и с пользой для них и для общества. Очень познавателен и интересен опыт Детского центра моды «Каприз» г. Оренбурга (руководитель О.В. Захарова), где приоритетными стали задачи духовного развития личности, организация культурно-развивающего пространства. Взаимосвязь детского центра и социума строится одновременно по нескольким направлениям: тесное сотрудничество с педагогическими коллективами тех школ, ученики которых представляют основной состав воспитанников детского центра (досуговые, развлекательные и культурно-массовые мероприятия для учащихся с познавательной направленностью, организованные учителями этих школ и педагогами дополнительного образования; мастер-класс для учителей и консультации для педагогов центра; совместные «круглые столы» и др.); с жилищным управлением (организация и проведение ежегодных Праздника двора, Праздника цветов); с Краеведческим музеем и Музеем изобразительных искусств, с детским садом, школой-интернатом. Домом для престарелых и инвалидов. То есть, Детский центр моды ищет реальные пути формирования единого воспитательного пространства для детей своего микрорайона, отслеживает формы и методы взаимодействия с различными социальными структурами, способы управления этим взаимодействием [29].

В Центре эстетического воспитания и образования в качестве ведущих воспитательных задач ставится воспитание осознанного отношения личности к своему здоровью (расширение спортивного блока, сотрудничество с медиками и валеологами) и воспитание национальной самобытности личности (вовлечение в культурную жизнь региона, изучение национального искусства народов Оренбуржья с целью формирования национальных и интернациональных черт характера). Единство воспитательных задач во взаимодействии Центра с органами народного образования наиболее ярко прослеживается в работе художественного салона «Галина», работающего с детьми-инвалидами - учащимися индустриального техникума. Здесь каждый ребенок находится под пристальным вниманием преподавателей техникума и педагогов - сотрудников художественного училища, одновременно получая и необходимую помощь, поддержку, понимание [29].

Творчески работают многие педагоги дополнительного образования. Л.Л. Платонова (секция «Рукодельница» на базе школы №72) помимо традиционных форм сотрудничества с педагогическим коллективом школы (вовлечение классных руководителей, родителей своих воспитанников в дела творческой мастерской) использует и не совсем привычные, как, например, дружба коллективами - с клубом международной дружбы из лицея №1, другими аналогичными кружками; вовлечение в воспитательную работу старшего поколения - на занятиях секции часто присутствуют мамы и бабушки, которые сами чему-то учатся и одновременно обучают детей. Положительным моментом этого взаимодействия является создание в школе оптимальных (этических, эстетических, духовных) условий для воспитания личности, формирования ее нравственных качеств.

Педагоги дополнительного образования, должны определять точки соприкосновения системы дополнительного образования с социальными учреждениями города, пути и формы их интеграции, вырабатывают гибкую методику наиболее оптимального включения ребенка в сложные социальные отношения. В процессе создания единого воспитательного пространства создаются условия не только для оптимизации процесса социализации личности, но и для формирования гражданской позиции на основе реализации духовного потенциала каждого ребенка.

Отказ от коммунистической парадигмы воспитания, где на первое место выдвигалось идейно-политическое направление, повлёк за собой игнорирование такой его составляющей, как патриотическое и гражданское воспитание. Может быть есть смысл вспомнить все «хорошо забытое старое»: октябрят, пионерию и комсомол? - по крайней мере их принципы воспитания.

Деидеологизация страны ставит перед образованием новые проблемы: отсутствие патриотических чувств (особенно у подрастающих поколений), незнание своих корней, своей культуры, неспособность понять и принять своеобразие иных культур. Маргинал - человек, находящийся вне всякой культуры, - становится типологическим представителем нашего общества. Поэтому сегодня все более актуальным становится тезис о возрождении духовности, воспитании гражданственности и патриотизма, который тесно связывается с формированием национальных (патриотических) и интернациональных (общечеловеческих) чувств, необходимых для возвышения к ценностям человеческой Культуры [29].

Таким образом, можно выделить следующие предложения сделанные автором работы, основанные на полученном опыте школы и других учебных заведений. Для повышения гражданско-патриотического воспитания необходимо:

- дать ребенку поверить в себя, свои силы;

- воспитывать на победах и созидании;

- сохранение школьных традиций: приглашение ветеранов на классные часы, поздравления их с праздниками, оказание посильной помощи;

- развитие творчества, которое проявляется в подготовке ярких мероприятий;

- поддержка ученической самодеятельности и самоуправления, творческой инициативы и направление их в нужное русло;

- участие классных руководителей в разнообразных школьных делах;

- активнее привлекать родителей в общественную жизнь школы;

- с родителями проводить беседы - консультации, давать советы (не нравоучения - поучения!) по более близкому общению с ребенком, о пользе совместного времяпровождения;

- интенсивнее использовать положительный опыт других образовательных учреждений по сплочению, толерантности и повышению общего уровня культуры школьников.

Конечно, без поддержки и помощи государства, родителей и других общественных объединений школа не сможет поднять уровень гражданско-патриотического воспитания в детях. Начинать необходимо с себя (взрослых), показывая личным примером приверженность и преданность к Родине, Отчизне, своей семье, государству в целом.

Заключение

Подводя итог пройденной практической работе и проведенному исследованию можно констатировать, что во время прохождения практики нами были закреплены навыки и умение управленческо-педагогической деятельности, применения законодательства Российской Федерации, получен опыт научной организации труда педагога и руководителя, порядка оформления документов служебного и процессуального характера.

За время прохождения практики были получены и закреплены:

- навыки использования организаторских возможностей и способностей;

- психологические особенности и специфика общения с школьниками и подростками;

- опыт организации деятельности общеобразовательных учреждений;

- навыки по работе педагогов и общению с родителями.

На протяжении практики велся дневник, в котором описывалось, в соответствии с программой практики, наиболее важные события и оформлялись документы, выполненные практикантом. В результате практики и после её прохождения был оформлен представленный отчет, который содержит: введение, две части теоретическую и практическую, состоящую из 2 глав и шести параграфов.

Во время прохождения практики были получены необходимые знания, документальные материалы, а так же умения и навыки, необходимые для дальнейшей успешной работы и написания выпускной квалификационной работы.

Особо хочется подчеркнуть, что в основе воспитания, а тем более - патриотического - лежит, прежде всего воспитание чувств. Хотелось бы особо заострить на этом внимание, т.к. практические педагоги редко задумываются над тем, что источником чувства является пережитая эмоция. Поэтому фактором развития патриотических чувств должна стать целенаправленно созданная ситуация, когда ребенок переживает гордость:

- за Мать, близких, свою семью;

- за коллектив, который должен стать для ребенка второй семьей;

- за совместный успех и достижения других членов коллектива, горожан, россиян.

В заключении подчеркнем, что воспитание патриотизма и гражданственности всегда неразрывно связывалось с развитием духовности, нравственности и мировоззрения личности, трактовка этих качеств и процессов являлась предметом особой дискуссии и в философии, и в педагогике.

Библиографический список

1. Конституция Российской Федерации: принята Всенародным голосованием 12 декабря 1993 года (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7 ФКЗ) Российская газета. - № 7. - 21.01.2009.

2. Об образовании : Федеральный Закон N 3266-1 от 10. 07.1992 (ред. от 12.11. 2012) // РГ. - № 13. - 1996.

3. О днях воинской славы и памятных датах России: Федеральный закон от 13.03.1995 № 32-ФЗ (ред. от 01.04.2012) // РГ. - № 52. -1995.

4. О рекомендациях «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации» : письмо Министерства образования РФ от 1 марта 2002 г. №30-51-131/16.

5. Об официальных ритуалах в общеобразовательных учреждениях, связанных с применением государственных символов РФ : письмо Министерства образования РФ от 10.05.01г. № 22-06-626.

6. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы : Пост. Правит. РФ от 5 окт. 2010 г. № 795 : офиц. текст: по состоянию на 01 дек. 2011 г. - М. : Юрист, 2011. - 87 с.

7. Патриотическое воспитание граждан Оренбургской области на 2011- 2015 годы : Пост. Правит. Оренб. обл. от 14 сентября 2010 г. N 647-пп : [Электронный ресурс] : < http://www.minobr.orb.ru/programm/2011-647.doc > (15.11.2012).

8. Устав Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 21» г. Оренбурга - принят Общим собранием трудового коллектива МОУ «СОШ № 21», протокол № 2 от «31» марта 2011г.

9. Правила внутреннего трудового распорядка работников муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 21» г. Оренбурга - приняты Педагогическим советом МОУ «СОШ № 21» г. Оренбурга, протокол № 4 от «1» июня 2011 г.

10. Агапова, И. Патриотическое воспитание в школе : сборник сценариев внеурочных мероприятий / И. Агапова, М. Давыдова. - М. : Айрис-Пресс, 2010. - 224 с.

11. Бачевский, В. И. Педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе : дис. канд. педагог. наук : 13.00.01 : Н. Новгород, 2008. - 211 c.

12. Беспятова, Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков Н. К. Беспятова. - М.: Феникс, 2009. - 192 с.

13. Буева, И.И. Сущность гражданского и патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей [Электронный ресурс] режим доступа - http://bank.orenipk.ru/Text/t43_25.htm.

14. Вяземский, Е.Е. Гражданско-патриотическое воспитание как важнейшая задача и приоритетное направление развития российской системы образования: монографии / Е.Е. Вяземский. - М. : Учитель, 2010. - 112 с.

15. Иванова, И.Г. Гражданско-патриотическое воспитание школьников в воспитательно-образовательном процессе [Электронный ресурс] режим доступа - http://festival.1september.ru/authors/102-398-033.

16. Гражданско-патриотическое воспитание. Формы и методы воспитательной работы, формирующие рост ценностей по гражданско-патриотическому воспитанию [Электронный ресурс] режим доступа - http://sch212.minsk.edu. by/main.aspx?guid=1721.

17. Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: метод. пособие / Т. А. Касимова, Д. Е. Яковлев. - М. : Айрис-Пресс, 2011. - 164 с.

18. Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом воспитании / Сост. Ф. Черноусова, Е. Яковлева. - М. : Центр педагогического образования, 2011. - 124 с.

19. Коджаспирова, Г. М. Педагогика: учебник / Г. М. Коджаспирова. - М. : КноРус, 2010. - 752 с.

20. Комратова, Н. Г. Патриотическое воспитание подростков / Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова. - М. : Сфера, 2011. - 224 с.

21. Мазыкина, Н. В. Равнение на победу: метод. рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей и подростков / Н. В. Мазыкина, А. Л. Монахов. - М. : Просвещение, 2010. - 192 с.

22. Маханева, М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание школьников : методические рекомендации / М. Д. Маханева. - 2-е изд. доп. - М. : АРКТИ, 2010. - 172 с.

23. Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание школьников / Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова. - М.: Скрипторий, 2011. - 104 с.

24. Основы безопасности жизнедеятельности. Патриотическое воспитание и военно-профессиональная ориентация учащихся. 10-11 классы: учеб. пособие А. Волоктин [и др.]. - М. : Дрофа, 2009. - 203 с.

25. Патриотическое воспитание граждан - на контроле Правительства области [Электронный ресурс] // новостной портал Орен-ру : [web-сайт]. 17.12.2011. < http://www.oren.ru/news/2613996/ > (19.12.2011)

26. Пашкович, А. Дни воинской славы России. Информационные материалы, тестовые задания, методические рекомендации для организации патриотического воспитания на уроках и внеклассных мероприятиях / А. Пашкович, Е. Шитов. - М. : Глобус, 2011. - 165 с.

27. Педагогика: учебник Н. Бордовская, А. Реан. - СПб. : Питер, 2011 - 304 с

28. Подласый, И. П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. - М.: Юрайт, 2012. - 576 с.

29. Русакова, Т.Г. Духовные истоки гражданско-патриотического воспитания школьников в учреждении дополнительного образования [Электронный ресурс] режим доступа - bank.orenipk.ru/Text/t43_25.htm.

30. Сметана, В. В. Социальные организации. Структура, виды, организационная культура и организационный менеджмент: научно-популярный дайджест / В. В. Сметана. - М. : Современная экономика и право, 2010. - 296 с.

31. Спортивно-патриотическое воспитание и адаптивная физкультура и спорт для детей и подростков: антология / Под ред. В. Сургуладзе. - М. : Знание, 2011. - 231 с.

32. Тисленкова, И. А. Гражданско-патриотическое воспитание в 6-7 классах. Российская государственность. Беседы, классные часы, вечера, праздники, игры / И. А. Тисленкова. - М. : Учитель, 2010. - 176 с.

33. Шилов, И. В. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание молодежи на православных традициях российского воинства/ И. В. Шилов, А. А. Петий. - М. : Корифей, 2011. - 269 с.

Размещено на Allbest.ru