Организация самостоятельной работы учащихся на уроках технологии

42. Психология. Словарь / Под общ. Ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

43. Психолого-Педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений. Ростов н./ Д.: издательство «Феникс», 1998 - 554 с.

44. Розанов В.С., Рязанов А.В. Обеспечение оптимальных параметров воздушной среды в рабочей зоне. Учебное пособие. Москва, МИРЭА, 1989 г.

45. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии М.: 1946 - 564 с.

46. Самгин Э.Б., "Освещение рабочих мест", Москва, МИРЭА, 1989 г.

47. Самостоятельная деятельность учащихся. Дидактический анализ процесса и структуры. Воспроизведения и творчества. М.: Педагогика, 1972 - гл. I, II.

48. Самостоятельная работа учащихся: Кн. Для учителя - М.: Буряк В.К., Просвещение, 1984 - 64 с.

49. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. Учебное пособие для студентов педагогических вузов, Учителей и слушателей ФПК. М.: Международная педагогическая академия 1995 - 192 с.

50. Симонов В.П. Оценка качества обучения и воспитания в образовательных системах. Учебное пособие. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006.

51. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

52. Смирнов А.И. Мир профессий. Человек - художественный образ. - М.: Молодая гвардия, 1987.

53. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радяньска школа, 1977, с. 342-343

54. Технология: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы (вариант для девочек) / В.Д. Симоненко, О.В. Табарчук, Н.В. Синицына и др.; Под ред. В.Д. Симоненко - М.: Вентана - Граф, 1999.- 240 с.: ил.

55. Технология: Учебник для общеобразовательных школ. 5, 6, 7, 8 кл. (Для девочек) / Под ред. В.Д.Симоненко. - М.: Вентана - Граф, 2004.

56. Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. М.: Педагогика, 1990 - 192 с., с. 132 - 161.

57. Харламов И.Ф. как активировать учение школьника (Дидактические очерки) Изд. 2 -е доп. и перераб. Мн., «Нар. Асвета», 1975 - 208 с., с 78 - 85.

58. Хуторской А.В. - Форма и методы обучения / Хуторской А.В. современная дидактика СПБ: 2001 - с 297 - 335.

59. Чернилевский Д.В., Филатов О.К. Технология обучения в высшей школе. М.: « Экспедитор», 1996 - с. 162.

60. Шадская А.В., Ремизов В.Б. и др. Мир « Азбука Льва Толстого» книга учителя. Тула, 1995 - с. 115.

61. Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. - М.: Издат. центр «Академия», 2000.

Приложение А

Уроки № 1-2

Тема: История возникновения ручного ковроделия в древние времена и в наши дни. Виды инструментов и приспособлений, материалы для ручного ковроделия. Способ заправки иглы для паласной вышивки. Техника безопасности.

Вид: урок - новых знаний

Цель: познакомить учащегося с историей развития ручного ковроделия; изучить с учащимися правила и использования инструментов и приспособлений, необходимых для ручного ковроделия; научить учащихся соблюдать правила техники безопасности; содействовать развитию самостоятельной работы; научить заправлять иглу для паласной вышивки; научить изготовлять рамки, натягивание материала на рамку; прививать навыки аккуратности и ответственности.

Время: 2 * 40 мин.

Средства: напечатанный текст об истории развития и возникновения ручного ковроткачества, инструкционные карты, образцы рисунков, инструменты и приспособления для паласной вышивки, карточки задания с вариантами ответов, листы А 4, ножницы, клей ПВА, простой карандаш, ластик, линейка, рабочая тетрадь.

самостоятельная работа технология ковроделие

Таблица 3

План урока 1-2

Этап урока время мин.	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Используемые методы обучения	Средства обучения
1. 5 мин.	Организационная часть. Приветствие. Проверка рабочей одежды и готовность к уроку.	Доклад дежурного.	Наблюдение	Классный журнал.
2. 5 мин.	Мотивация уч-ся Сообщение темы урока, цели урока	Слушают, записывают	Приведение примера из истории ковроткачества	Рабочая тетрадь, ручка
3. 30 мин.	Вводная часть. Словесно - иллюстративный рассказ. Историю ковроткачества (см. прилож. А-1) Задание для самостоятельной работы, Первичное закрепление нового материала	Слушать, выбирают правильные ответы, отмечают.	Рассказ + элементы показа. Диалог учитель-ученик	Карточки задания с вопросами и вариантами ответов (см. прилож. А- 2)
4. 15 мин.	Ознакомление учащихся с инструментами и приспособлениями для паласной вышивки Задание для самостоятельной работы (см. прилож. А-4), закрепление материала. Проведение техники безопасности	Смотрят, запоминают, отмечают правильные ответы на вопросы.	Диалог учителя с учеником. Опрос. Наглядно - иллюстратив.	Карточки задания с вариантами ответов для закрепления нового материала. Инструменты и приспособления для паласной вышивки, инструкционные карты (см. прилож. А-3) Технику безопасности (см. прилож. А-5)
5. 15 мин.	Научить заправлять учащихся иглы для паласной вышивки	Смотрят, запоминают, пробуют	Наглядно - практический	Иглы для паласной вышивки, нитки, приспособления для паласной вышивки
6. 5 мин.	Домашнее задание.	Запись домашнего задания.
7. 5 мин.	Подведение итогов.	Уборка рабочих мест.

Конспект урока 1-2

Учитель:

Добрый день уважаемые учащиеся! Тема нашего сегодняшнего урока история развития, возникновения ручного ковроткачества. Техника выполнения паласной вышивки. Сегодня на уроке мы познакомимся с историей ковроткачества, изучим правила пользования инструментами и приспособлениями для паласной вышивки.

Вопрос:

- Как вы думаете, когда появился первый самый древний ковер? Ответ: самый древний из дошедших до нас ковров был соткан предположительно более двух тысяч лет назад. (Это полотно было найдено во время раскопок царского могильного кургана).

Перед вами лежит напечатанный текст из истории ковроткачества и карточки задания с вариантами ответов. Ваша задача самостоятельно в тексте найти ответы на вопросы, проставить галочки напротив каждого правильного ответа. В конце урока у вас появится краткий конспект урока.

Приступайте к работе.

Учащиеся:

Выполняют работу, закончив отвечать, читают правильные ответы.

Учитель:

Хорошо молодцы! Теперь мы с вами познакомимся с инструментами и приспособлениями для паласной вышивки.

Демонстрация инструментов и приспособлений для паласной вышивки, инструкционных карт, образцов.

Учитель проводит инструктаж с учащимися по технике безопасности для ручных работ.

Задание: выберите правильный ответ из предложенных вариантов, какие инструменты и приспособления используются для паласной вышивки. На это вам дается 15 мин.

Учащиеся:

Выполняют работу, закончив отвечать, читают правильные ответы.

Учитель:

Сейчас мы с вами научимся заправлять иглы для паласной вышивки, пройдем технику безопасности для паласной вышивки.

Демонстрация заправки игл, учащиеся пробуют заправлять иглы для паласной вышивки, проходят технику безопасности для паласной вышивки.

Учитель:

Сегодня мы на уроке ознакомились с таким видом ДПИ - как паласная вышивка, познакомились с инструментами и приспособлениями для паласной вышивки, научились заправлять иглы для паласной вышивки.

Выставление оценок.

Домашнее задание:

· пользуясь разными источниками (библиотека, интернет) найти добавочный материал по истории ковроделия;

· составить перечень видов ковроделия, которые находятся дома;

· подобрать материалы для паласной вышивки.

История возникновения ручного ковроделия

к уроку 1-2

Ручное ковроделие - очень тонкая и кропотливая работа, и сегодня мода на ручное ковроделие возрождается, соединяя в себе традиции старых мастеров. Когда появился ковер - точно не знает никто. Дата его возникновения скрывается где - то в глубине веков. Однако, по сведениям ученых и историков, искусство, ковроткачества началось более чем две с половиной тысячи лет назад.

Самый древний из дошедших до нас был соткан, предположительно, более, двух тысяч лет назад! Плотное шерстяное ворсовое полотно с изображением оленей, грифов и коней было найдено во время раскопок царского могильного кургана в 1949 году. Тому, что ковер так великолепно сохранился, он обязан особым климатическим условиям - в захоронение проникали вода и воздух, в результате ковер замерз и избежал гниения. Эта находка свидетельствует об уникальном факте: спустя столетия классическая техника ручного плетения ковров не претерпела никаких изменений. Сегодня этот шедевр веков yкpaшaeт коллекцию Эрмитажа.

Да, именно «шедевр веков», ведь ковроткачество - древнейшее искусство, которое своими корнями уходит на Древний Восток.

Как же все начиналось? Среди ученых бытует мнение, что изначально ковер выполнял исключительно практические функции: восточные кочевники придумали ткать - теплые полотна, чтобы иметь возможность быстро создать дом. Тогдашние ковровые изделия служили для защиты жилища от ветра и песка, позволяли быстро разгородить помещение. Лучше ковра и придумать ничего было нельзя: легкий, теплый, компактно сворачиваемый - он· очень удобен при перевозке.

Трансформация же сугубо практического полотна в произведение искусства началась позднее, когда кочевники начали вести оседлый образ жизни, Постепенно человек начал отходить от примитивной философии «тепло и сухо» ему захотелось, чтобы было еще и красиво, изысканно, а главное - не как у всех.

И одной' из первых цивилизаций, поднявшей ковроткачество на высочайший художественный уровень, стала Персия. Ковры иранского (персидского) происхождения являются одними из caмыx ярких произведений, декоративно - прикладного искусства. И так уж сложилось исторически, что именно Персия стала основным центром коврового производства.

Древняя легенда сохранила для нас рассказ ободном из первых шедевров персидского ковроткачества - «Весенний ковер» царя Хосрова 1, сплетенном в VI веке в честь победы персов над римлянами, и завоевания Аравийского полуострова. Рисунок ковра представлял собой великолепное изображение цветущего сада почти в натуральную величину. Расшитый драгоценными камнями, затканный золотыми и серебряными нитями, ковер был поистине гигантским: 122 метра в длину, 30 метров в ширину. Весил он несколько тонн. Говорят, Хосров I любил в одиночестве гулять по «дорожкам» этого «сада». В 641 году Персию захватили арабы, и «Весенний, ковер» бесследно исчез.

О персидских коврах можно сказать, что они - «говорящие». Их язык - узелки и краски. Их рисунок никогда не бывает случайным - за выбором и расположением определенных элементов yзopa стоят вековые традиции исламской культуры и искусства, талант и замысел мастера. В каждом орнаменте зашифрован определенный смысл. В угловатых ромбовидных цветах и листьях с зазубренными краями, в тонкой ювелирной вязи, в мозаичном узоре можно прочесть суры Корана, пословицы, легенды, пожелания будущему владельцу.

С середины XVI века Персия, снабжала коврами многие королевские дворы и аристократические дома Европы. Одна только Франция тратила на закупку персидских ковров столько средств, что это стало существенно подрывать ее экономику. Генрих IV даже основал собственное ковровое производство, чтобы хоть как-то остановить отток денег из французской казны в Азию.

На коллекционировании персидских ковров были помешаны французский король Людовик XIV и польский - Сигизмунд. А в конце XIX века ажиотаж стал массовым. За персидскими коврами снаряжались торговые экспедиции. Одно лишь упоминание о персидском происхождении обеспечивало любому ковру успех в Европе. Стоит отметить, что персидские ковры никогда не были просто роскошным аксессуаром интерьера - это, своего рода представление людей о блаженстве духа, рае, красоте, где заключена вся созидательная мудрость Востока.

Европейская история ковроткачества наглядно прослеживается в Германии, потом во Франции. Сохранились немецкие шпалеры XI века. С точки зрения текстильного тканья шпалера представляет собой полотно, в котором уток полностью закрывает основу. Эта техника тканья очень древняя.

Ткачество шпалер было широко развито в средние века в западной Европе, особенно во Франции и Нидерландах. Ворсовые ковры и шпалеры использовались не только для украшения, они создавали акустическую и тепловую изоляцию каменных стен внутренних помещений, делили стены на меньшие плоскости. В парадных залах и жилых покоях XI- XV веков шпалеры заменяли настенные росписи и придавали мрачным средневековым замкам праздничный вид. Нередко шпалеры использовались в качестве раздвижных завес на кольцах. Ими украшались также походные шатры полководцев, соборы и ратуши. Во время турниров шпалеры развешивали на трибунах, устроенных для зрителей. При торжественных въездах влиятельных особ в город и в дни праздников ими украшали балконы, окна и стены домов.

В 1662 году во Франции была организована Мануфактура королевской меблировки, где работало множество разных мастерских. Очень скоро эта мануфактура перешла только на исполнение шпалер и стала главным европейским центром их производства. Мануфактура размещалась в предместьях Парижа, квартале, носящем имя бывших владельцев этих строений - семьи Гобелен. Качество нитей, из которых ткались гобелены, напрямую зависело от уровня развития скотоводства, от вида разводимых овец.

Русское ковроткачество - более молодое по сравнению с Востоком. Судя по скупым сведениям немногочисленных источников, в XVI - XVII веках при монастырях и крупных вотчинах создавались «светлицы» - мастерские, где мастерицы делали ковры.

Известно, что в начале XVII века в Кремле недолго существовала мастерская, где под руководством антверпенца Мартина Стербоута на вертикальных станках выполнялись декоративные шпалеры. Их применяли для украшения стен и полов торжественного интерьера. Композиция - крупные букеты, цветов в вазонах, символические картины на темы мира, войны, плодородия и т. п. Опытные мастера выполняли ковры по памяти.

Развитие народного ковроделия было связано и с ямским промыслом. Ямщики использовали дешевые ковры и ковровые изделия для покрытия сидений саней, тарантасов, возков. Гладкие безворсовые и махровые изделия служили в качестве одеял для путешественников. Недорогими ковриками попонками покрывали лошадей. В крестьянских домах вывешивали безворсовые ковры-дорожки, служившие для застилания пола. Выделанными более тонко безворсовыми ковриками покрывали лавки, сундуки.

Композиции крестьянских ковров составлялись из простых по очертанию ромбов, многогранников, цветов; имеющих геометрические формы; крупные вписывались более мелкие - аналогичных очертаний. Наряду с этим встречались обобщенные изображения людей, животных, птиц, вазонов. Пропорции длины и ширины ковров чаще всего, особенно ковров крестьянских, приближались к квадрату.

У крестьян для окраски пряжи служили естественные красители. Цветов было немного - красный, синий, зеленый, желтый, черный. Но, используя их сочетания, мастерицы добивались большого художественного эффекта - звучности красок, гармонии в рисунках.

К началу ХХ века сформировались два основных района производства ковров, являющихся традиционными центрами русского коврового искусства. Ворсовое ковроделие интенсивно стало развиваться в Западной Сибири и на Урале. Центром безворсового ковроткачества стали Курская губерния и прилегающие, к ней местности.

Свой дом хочется сделать уютным, красивым, теплым. В этом вам поможет мини - гобелен, сделанный своими руками по собственному эскизу. Он может либо висеть на стене просто, либо оформляться в раму, как картина.

Даже если вы воспользуетесь эскизом, который пришелся по душе, - ручное исполнение его в шерстяной пряже с использованием мулине, трикотажных ниток создаст впечатление индивидуальности, неповторимости, присущей только вашему дому. А работа за этим рукоделием доставит вам огромное удовольствие.

Нетканые гобелены не требуют особых приспособлений и инструментов. Но для их выполнения надо знать простейшие приемы, правильно и умело использовать их в одной картине.

Освоив технику паласной вышивки, вы уже далее сможете приступить к непосредственному, творческому процессу создания нетканого гобелена.

Карточка - задание по истории ковроткачества

к уроку 1-2

Когда был соткан первый ковер, дошедший до нас?

? предположительно, более двух тысяч лет назад!

? предположительно, более четырех тысяч лет назад!

? предположительно, менее тысячи лет назад!

Изменилась ли техника ручного плетения сегодня?

? спустя столетия классическая техника ручного плетения не претерпела никаких изменений.

? спустя столетия классическая техника ручного плетения изменилась до неузнаваемости.

Какие функции выполнял ковер изначально?

? тогдашние ковровые изделия служили для украшения дома.

? тогдашние ковровые изделия служили для защиты жилища от ветра и песка, позволяя быстро разгородить помещение.

Какая страна стала основным центром коврового производства?

? Египет стал основным центром коврового производства.

? Персия стала основным центром коврового производства.

В какой стране в средние века было широко развито ткачество шпалер?

? ткачество шпалер было широко развито в средние века в Западной Европе, особенно во Франции и Нидерландах.

? ткачество шпалер было широко развито в средние века в Восточной Европе.

В каком веке создавалось русское ковроткачество?

? русское ковроткачество, судя по скупым сведениям, создавалось в X-XII века.

? русское ковроткачество, судя по скупым сведениям, создавалось в XVI-XVII века.

Для чего применялись декоративные шпалеры в России?

? декоративные шпалеры применялись для украшения стен и полов торжественного интерьера.

? декоративные шпалеры применялись для закрывания дыр в стенах.

Инструменты и приспособления для паласной вышивки

к уроку 1-2

>Деревянная рамка (специальные пяльцы), на 5 см. больше эскиза.

Рис.5

>Материал «Спутник».

>Шерстяная, хлопчатобумажная и синтетическая пряжа, мохер, букле, штопка, ирис, мулине для выполнения основной части узора и отделки вытканного полотна.

>Деревянная рамка для оформления готовой работы, картон.

>Клей ПВА.

>Ножницы для бумаги и ниток

>Игла для паласной вышивки.

Рис. 6

>Нитевдергиватель.

>Кисточка для клея.

>Линейка, ластик, простой карандаш.

>Цветные карандаши, фломастеры, краски для оформления рамки.

Карточка - задание к уроку 1-2

Какие инструменты и приспособления используются для паласной вышивки?

? пяльцы; ткань; игла для вышивания; пряжа: х?б, шелковая; ножницы; клей-момент; крючок для вдевания нити в иглу.

? деревянная рамка; ткань; игла для паласной вышивки; пряжа: шерстяная, трикотажная, мулине; ножницы; клей ПВА; тонкая проволока согнутая пополам, для втягивания нити в иглу.

? спицы; пряжа; деревянная рама; ножницы; клей ПВА; ткань.

Правила техники безопасности для ручного ковроделия

к уроку 1-2

1. Общие положения.

1.1. Рабочее место учащегося предназначено для выполнения и обработки различных изделий и деталей из ткани с помощью оборудования и инструментов.

1.2. В основной состав рабочего листа входит: стол, стул, рамка, ножницы, распариватель, иглы для ковроделия, линейки, карандаш.

1.3. Опасными местами для работающего могут быть: острые кромки, заусеницы и шероховатости рабочего места, инструмента, колющие и режущие инструменты. Сломанные ограждения оборудования.

2. Требования охраны труда перед началом работы.

2.1. Приведите в порядок рабочую одежду: уберите пояса, цепочки, волосы.

2.2. Проверьте своё рабочее место, убедитесь в его готовности к работе.

3. Требования охраны труда в процессе работы.

3.1. Будьте внимательны, дисциплинированны, осторожны: точно выполните указания преподавателя.

3.2. Следите, чтобы не было заусенцев рамки во избежание ранения рук.

3.3. Следите за тем, чтобы освещение было равномерное.

4. Правила охраны труда при работе с ножницами.

4.1. Работай хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.

4.2. Концы ножниц должны быть тупыми скругленными.

4.3. Ножницы с острыми концами храни в чехле.

4.4. Следите за движением лезвием во время резания.

4.5. Не оставляй ножницы раскрытыми.

4.6. Передавай ножницы кольцами вперёд.

4.7. Ножницы клади кольцами к себе.

4.8. Не играй ножницами, не подноси к лицу.

4.9. Не клади ножницы в карман.

4.10. Используй ножницы по назначению.

5. правила охраны труда работы с иглой.

5.1. Храни иглы в игольнице.

5.2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.

5.3. Передавай иглу в игольнице с ниткой.

5.4. Не бери иглу в рот, не играй с ней.

5.5. Не втыкай иглу в одежду.

5.6. До и после работы проверь количество игл.

5.7. Сломанные иглы храни в отдельной коробочке.

6.Требования охраны труда после окончания работы.

6.1. Убрать инструменты и приспособления в отведённое место.

6.2. Тщательно убранное место сдать дежурному по мастерской, сообщить о замеченных во время работы неисправности.

Приложение Б

Урок 3 - 4

Тема: Создание эскиза для паласной вышивки. Цветовая гамма в коврах и гобеленах. Технический рисунок для паласной вышивки. Обозначение цветовых участков рисунка.

Вид: Урок - мастерская.

Цель: Научить учащихся самостоятельно создавать эскизы для паласной вышивки; ознакомить учащихся с подбором цветовой гаммы в коврах и гобеленах; создать условия для развития самостоятельной работы; научить учащихся самостоятельно создавать технический рисунок для паласной вышивки, познакомить с техникой перевода рисунка - увеличение или уменьшение масштаба; познакомить с обозначением цветовых участков рисунка; способствовать формированию эстетического вкуса, привить навыки трудолюбия.

Время: 2 * 40 мин.

Средства: напечатанный текст о цветовой гамме, инструкционные карты, образцы рисунков, листы А 4, простой карандаш, цветные карандаши, ластик, линейка, рабочая тетрадь.

Таблица 4

План урока 3 - 4

Этап урока время (мин.)	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Используемые методы обучения	Средства обучения
1. 5 мин.	Организационный момент. Контроль посещаемости, проверка рабочей одежды и готовность к уроку.	Доклад дежурного.	Наблюдение.	Классный журнал.
2. 5 мин.	Проверка домашнего задания.	Ответы учащихся.	Словесный - устный опрос.
3. 10 мин.	Сообщение темы урока, цели урока	Учащиеся слушают, записывают.	Словесный
4. 20 мин.	Изложение нового материала. (см. прилож. Б-1)	Учащиеся слушают, записывают, зарисовывают.	Наглядно объяснительный.	Простой карандаш, ластик, ручка, раб. Тетрадь.
5. 25 мин.	Создание эскиза для паласной вышивки. Задание для самостоятельной работы	Смотрят иллюстрации, на их основе часть учащихся зарисовывают, другие создают эскизы сами.	Наглядно иллюстративные. Самостоятельная работа.	Иллюстрации (см. прилож. Б-2), альбом, рабочая тетрадь, простой карандаш, ластик, цветные карандаши, фломастеры.
6. 5 мин.	Подведение итогов. Выставление оценок.	Показывают свои рисунки.	Оценивание.
5 мин.	Задать домашнее задание.	Записывают домашнее задание.		Дневник, ручка.
5 мин.	Уборка рабочих мест.

Конспект урока 3-4

Учитель:

Добрый день уважаемые учащиеся! На прошлом уроке вам было задано найти добавочный материал по истории ковроделия.

Учащиеся:

Читают доклады.

Учитель:

Хорошо, молодцы! Сегодня на уроке мы научимся самостоятельно создавать эскизы для паласной вышивки, ознакомимся с подбором цветовой гаммы в коврах и гобеленах, научимся самостоятельно создавать технический рисунок для паласной вышивки, познакомимся с техникой перевода рисунка - увеличение или уменьшение масштаба, познакомимся с обозначением цветовых участков рисунка.

Если вы собираетесь изобразить какой - нибудь предмет, заинтересовавший вас, вы должны прежде выяснить, какую задачу ставите перед собой для разрешения.

Надо выяснить для себя, что в этом предмете больше всего затронуло ваше внимание, и постарайтесь это передать художественными средствами. Так как вы работаете с пряжей, тканью, нитками, разными по цвету, то вам интересно знать, что такое цвет.

Свет осв6ещает окружающие вас предметы. Различные поверхности обладают свойствам одни световые лучи отражать, другие - пропускать, третьи - поглощать, что и определяет цвет поверхности. Если же на поверхность не падает свет, то нет и никакого цвета.

Всякий предмет имеет определенный цветовой тон, т.е. определенный цвет, светлоту и насыщенность, или чистоту:

Цветовой тон - это такое качество поверхности, которое указывает на ее цветность, когда мы, например, говорим яблоко темно-зеленое, бумага сиреневая или кремовая.

Светлота - характеристика окрашенной поверхности, которую мы выражаем словами: светлая, темная, светлее, темнее. Каждая краска имеет свою светлоту. Например, ультрамарин темнее кадмия красного, а кадмий темнее стронциановой желтой.

Насыщенность - почти то - же, что и чистота цвета. Чем чище цвет, тем он насыщеннее. Если для того, чтобы изменить светлоту и насыщенность, нужно добавить белил или черной краски, то для изменения цветового тона нужно добавить другой краски.

Все наблюдаемые в природе цвета можно разделить на теплые и холодные: красный, оранжевый, желтый цвета называют теплыми, а остальную часть спектра - холодными. Это разделение основано на ассоциациях, т.е. на том впечатлении, которое с ними связывается в н6ашем сознании. Например, красный, оранжевый цвета вызывают ощущения чего-то теплого: огня, солнца. А синий и фиолетовый ассоциируются с прохладной синевой неба, тенью деревьев.

Смешивая цвета, получают различные цветовые тона. Смешение может быть механическим и оптическим. При первом находят нужный тон, смешивая краски на палитре, при втором - новый цветовой тон получается благодаря расположению рядом различных цветов, которые смешиваются при восприятии. Если вы хотите сделать какой - либо предмет темнее, то надо добавлять черной краски, а если светлее - белой.

Но и ярких красок избегать не надо. Работа бывает различной, и в том числе исполненной яркими красками. Такая работа называется декоративной. Работающие в декоративной манере, как правило, отказываются от оттенков и получаются чистыми условными красками, создавая приятную для глаз цветовую гармонию. Да и в недекоративной работе яркость красок не противопоказана, если краски не «кричат», не режут глаз. Важно достичь гармонии красок, такого их согласования, когда отдельные цвета дополняют друг друга, а не вырываются из общего строя. Цвет на работе (особенно декоративной) должен воздействовать эмоционально, вызывать разнообразные чувства и переживания.

Паласная вышивка один из видов ручного ковроткачества. Выполнение ковра в технике паласной вышивки не составит особого труда. Эта техника очень красиво смотрится в работах, она безгранична в выборе эскиза, темы композиции.

Сейчас нам необходимо разработать эскиз для выполнения, пано которое мы будем изготавливать на следующем уроке (показ рисунков). При разработке эскиза следует учитывать, что изделие (ковёр, картина, подушка, покрывало), предназначено для оформления интерьера, и поэтому его цветовое сочетание должно быть хорошо продуманны. Вы можете делать наброски с готового образца или придумать самостоятельно на любую тему.

Учащиеся:

Рисуют эскизы для пано. Самостоятельная работа.

Учитель:

Проводит выставку рисунков.

Сегодня мы на уроке научились самостоятельно создавать эскизы для паласной вышивки; ознакомились с подбором цветовой гаммы в коврах и гобеленах; научились самостоятельно создавать технический рисунок для паласной вышивки; познакомить с обозначением цветовых участков рисунка.

Выставление оценок.

Домашнее задание:

· подобрать нитки для паласной вышивки.

Таблица 5

План урока 5-6

Этап урока Время (мин.)	Деятельность учителя	Деятельность обучающегося	Используемые методы обучения	Средства обучения
1. 2 мин.	Организационная часть. Приветствие. Проверка рабочей Одежды и готовность к уроку.	Доклад дежурного.	Наблюдение	Классный журнал.
2. 2 мин.	Мотивация уч-ся. Сообщение темы урока.	Слушают, записывают.		Рабочая тетрадь, ручка.
3. 20 мин.	Вводная часть. Словесно - иллюстративный рассказ. Изучение карты технологической последовательности выполнения паласной вышивки. Закрепление пройденного материала самостоятельной работой.	Слушают, записывают, зарисовывают, запоминают. Выбирают правильные ответы.	Наглядно - иллюстратив. опрос.	Готовые работы, образцы гобелена (см. прилож. В-1) инструкционная карта технологической последовательности (см. прилож В-2) Карточки задания, (см. прилож. В-3) рабочая тетрадь, ручка
4. 5 мин.	Перенос эскиза на ткань, демонстрация.	Переносят эскизы на ткань.	Наглядно практические	Рамка с натянутой тканью, простой карандаш, ластик, рабочий рисунок
5. 10 мин.	Пробуют выполнять приемы техники паласной вышивки.	Смотрят, запоминают, пробуют приемы выполнения паласной вышивки.	Наглядно - практический.	Рамка с натянутой тканью, нитки, инструменты и приспособления для паласной вышивки, инструкционные карты (см. прилож. В-2)
6. 30 мин.	Провести технику безопасности. Приступление к работе. Проверка правильности выполнения трудовых приемов и технологической последовательности. Заключительный инструктаж.	Проходят технику безопасности, приступают к работе.	Наблюдение, объяснение.	Рамка с натянутой тканью, нитки, инструменты и приспособления для паласной вышивки, инструкционные карты (см. прилож. В-2)
7. 10 мин.	Провести анализ характерных ошибок. Приемку и оценку работы. Сообщить оценки работы каждого учащегося. Уборка рабочих мест.	Проводят оценивание своей работы. Сдают работы, слушают анализ ошибок, убирают рабочие места.	Наблюдение, оценивание, анализ работ учащихся.

Конспект урока 5-6

Учитель:

Добрый день уважаемые учащиеся! Тема нашего сегодняшнего урока техника выполнения паласной вышивки. Сегодня на уроке мы изучим технологию паласной вышивки; изготовим гобелен в технике паласная вышивка.

Сейчас мы будем изучать последовательность выполнения техники паласной вышивки.

Демонстрация техники паласной вышивки и инструкционной карты последовательности выполнения техники паласной вышивки.

Задание: Какая последовательность выполнения техники паласной вышивки правильная, выберите правильный ответ из предложенных вариантов.

Учащиеся:

Выполняют работу, закончив, читают правильные ответы.

Учитель:

Хорошо! Теперь давайте попробуем выполнить непосредственно саму технику паласной вышивки.

Учащиеся:

Пробуют выполнять приемы.

Учитель:

Приступая к работе, давайте еще раз вспомним Т.Б. при работе.

Учащиеся:

Приступают к работе, вспоминают и рассказывают Т.Б.

Самостоятельная работа.

Учитель:

Проверяет правильность выполнения работы, следит за организацией рабочего места.

Проводит приемку и оценку работ.

Проводит анализ характерных ошибок.

Сообщает оценки работ каждого учащегося.

Выставка работ учащихся.

Учитель:

Техника выполнения паласной вышивки, которую вы освоили сегодня на уроке, достаточно трудна и требует аккуратности и терпения при работе, но большинство из вас справились с этой задачей. Подтверждение моих слов могут служить изделия, представленные на нашей выставке. Молодцы! До свидания уважаемые учащиеся! Мне было приятно с вами работать!

Таблица 6 Инструкционная технологическая карта последовательности выполнения пано в технике паласной вышивки к уроку 5-6

№ п/п	Последовательность работы.	Вид работы	ТУ
1.	Изготовление рамки.		Рамка должна быть на 5 см. больше рисунка.
2.	Натягивание материала на рамку.		Прибивать, натягивая материал к рамке мебельными гвоздями, через каждые 5 см.
3.	Нарисовать эскиз гобелена.		Рисунок должен быть в цвете.
4.	Разработать рабочий рисунок.		Разработать рабочий рисунок с обозначением цветовых участков, высотой ворса.
5.	Перенос эскиза на ткань.		На 1,5 см. от края рамки.
6.	Вышивание начинается с правой стороны, сверху вниз, цветом, соответствующим рисунку одинаковой шириной шва.		Ш.шва 0,3 - 0,5 см.
7.	Закончив вышивать одним цветом, поменять нить на другой.		Убрать, добавить насадки высоты иглы соответственно рабочему рисунку.
8.	При завершении работы проклеить изнаночную сторону клеем ПВА.		Клей ПВА тонкий слой
9.	Обработать края пано ручным краевым швом.		Ширина шва 0,1 см. Высота шва 1 см.
10.	Закрепить готовое пано на жесткую основу (картон).		Картон по размеру изделия с припуском 1 см.

Карточка - задание к уроку 5-6

Выберите правильную последовательность выполнения техники паласной вышивки.

? проклеить основу клеем ПВА; перенос эскиза на ткань в цветном варианте; обработать края пано ручным краевым швом; вышивать весь рисунок как захочешь; закрепить готовое пано в рамку.

? перенос эскиза на ткань; вышивать с правой стороны, сверху вниз, цветом соответствующим рисунку; закончив вышивать одним цветом, поменять нить на другой цвет; при завершении работы проклеить изнаночную сторону клеем ПВА; обработать края пано ручным краевым швом; закрепить готовое пано на жесткую основу.

Приложение Г

Карта наблюдения за учащимися

самостоятелен - несамостоятелен

да нет

? ? - предпочитают работать самостоятельно;

? ? - любят вмешательства в свою деятельность;

? ? - способны долгое время сосредоточенно заниматься одним и тем же делом, не отвлекаясь;

? ? - сами стремится преодолевать возникающие в ходе работы затруднения;

? ? - охотно, по своей инициативе отвечают на вопросы учителя, одноклассников;

? ? - при выполнении учебных заданий нуждаются в помощи;

? ? - при возникших затруднениях сразу ищут сотрудничества с учителем, одноклассниками;

? ? - легко отвлекаются, могут бросить работу, не стремятся довести ее до конца;

? ? - проявляют инициативы при принятии и выполнении учебных заданий;

? ? - стремятся отвечать на вопросы учителя, предпочитают слушать ответы других.

Каждый ответ «да» и «нет» равен 10%.

Приложение Д

Опросник для преподавателей - предметников

Самостоятельны - несамостоятельны

да нет

? ? - читать осмысленно, понимать прочитанное;

? ? - выделять главную мысль;

? ? - составлять тезисы конспекты;

? ? - создавать тексты по образцу;

? ? - создавать текст по заданной теме;

? ? - ставить вопросы, формулировать задачи, видеть проблемы;

? ? - составлять простые и сложные планы;

? ? - записывать содержание урока;

? ? - читать карты, таблицы;

? ? - отвечать на вопросы, решать задачи, проблемы;

? ? - действовать по инструкции, по правилам.

Каждый ответ «да» и «нет» равен 10%.

Приложение Е

Эскиз творческого проекта

Приложение Ж

Разработка рабочего эскиза творческого проекта

Приложение З

Физические упражнения в перерыве во время работы к творческому проекту

Гигиеническая гимнастика - физические упражнения, выполняемые во время перерыва и способствующие ускоренному переходу организма к бодрому работоспособному состоянию. Во время работы снижается интенсивность физиологических процессов в организме. После работы человек ощущает вялость, порой проявляет беспричинную раздражительность.

Выполнение физических упражнений вызывает потоки нервных импульсов от работающих мышц и суставов и приводит центральную нервную систему в активное, деятельное состояние. Соответственно активизируется и работа внутренних органов, обеспечивая человеку высокую работоспособность, давая ему ощутимый прилив бодрости.

Не следует путать зарядку с физической тренировкой, цель которой - получение более или менее значительной нагрузки, а также развитие необходимых человеку физических качеств.

Некоторые упражнения способствуют профилактике и лечению хронических расстройств внутренних органов и опорно-двигательного аппарата.

Таблица 7

№ п/п	Счёт	Описание упражнения	Дозировка	Методические указания
1	В среднем темпе	Ходьба (можно на месте)	1-1.5 мин.	Дыхание ровное, спина прямая, голову не наклонять
2	Медленно	И.П. Ноги на ширине плеч, руки на поясе. Круговые движения головы влево и вправо	5-влево 5-впаво	Упражнение выполняется плавно без рывков
3	Медленно	Потягивание. Поднять руки в следующей последовательности: вверх; за голову; одну руку вверх, другую в сторону затем наоборот; вернуться в исходное положение	5 раз	Нужно отвести назад плечи и голову и напрячь все мышцы тела; если одна или две руки вверху, посмотреть на их кисти.
4	В среднем темпе	Исходное положение тоже. Кисти сжаты в кулак, круговые движения предплечьями	5 раз в одну и 5 раз в другую сторону	Следить за осанкой. Энергичные движения рук.
5	1-2 3-4	Руки согнуты, кисти на уровне груди. Движения согнутыми и прямыми руками: в стороны - прямыми назад - согнутыми	5 повторов	Руки не опускать, держать на одной линии Вдох Выдох
6	В среднем темпе	Круговые движения руками вперёд и назад	По 5 раз в каждую сторону	Голову не наклонять, спина прямая.
7	1-2 3-4	Из положения “одна рука вверх” движения руками назад со сменой положения рук: правая вверх, левая вниз наоборот	5 раз	Энергичные движения рук. Вдох Выдох
8	1 2	Ноги на ширине ступни, руки на поясе. Присесть, руки вперёд В исходное положение	5 раз	Пятки не отрывать от пола. Выдох Вдох
9	1 2	Ноги как можно шире, руки в замок на уровне груди, присесть на левую ногу. Перемещение центра тяжести с ноги на ногу. Присесть на правую ногу На левую	10 раз	Упражнение выполняется в положении “в присяде”
10	1 2	И.П.- О.С. Перекат с пятки на носок обратно	10 раз	Упражнение выполняется не спеша.
11	1 2	Прыжки из положения, стоя со сменой положения ног и рук. Левая нога вперёд правая назад, руки вверх В прыжке сменить положение ног, руки вниз	15 раз	Упражнение на координацию движений. Вдох Выдох
12	с замедлением темпа	Ходьба	1-2 минуты	В процессе ходьбы восстановить дыхание

В случаях, когда выполнение упражнения не оказывает заметного влияния на грудную клетку, следует дышать так, как удобно, легче.

Время от времени упражнения можно заменять.

Размещено на Allbest.ru