Особливості розвитку координаційних здібностей у школярів молодших класів засобами рухливих ігор

3.3 Програма рухливих ігор для дітей молодшого шкільного віку впродовж навчального дня

рухливий гра школяр координаційний

М'яч капітану

Учні шикуються у 2-3 колони з однаковою кількістю учасників гри. Спереду на відстані 3 м до кожної колони стоїть капітан з м'ячем. За командою вчителя капітан по черзі кидає м'яч кожному гравцеві своєї команди і ловить від нього. Гравець, який віддав м'яч капітану, присідає або біжить в кінець колони. Спіймавши м'яч від останнього гравця своєї команди, капітан піднімає його або виконує ще якусь рухову дію (визначену вчителем).

Виграє команда, яка раніше закінчила передачу м'яча і рухову дію.

М'яч середньому

Учні шикуються у 2-3 кола з однаковою кількістю учасників гри. У центр кожного кола з великим м'ячем у руках стає капітан. За командою вчителя «раз, два, три -- почали!» він по черзі кидає м'яч кожному гравцеві і ловить від нього. Спіймавши м'яч від останнього гравця, капітан піднімає його обома руками. Виграє команда, яка раніше закінчила передачу і ловлення м'яча по колу.

Варіанти гри:

а)капітан може робити передачу ногою, а середній гравець -- рукою;

б) середній гравець накидає м'яч (волейбол) хлопчикам на голову, вони виконують передачу головою, дівчатка -- руками;

в)усі гравці виконують передачу м'яча ногою.

Останній вибуває

У грі беруть участь 2-3 команди. Команди розташовуються за лінією старту в одну шеренгу. За сигналом всі учасники команди швидко біжать на протилежну сторону майданчика, перетинаючи лінію фінішу. Той, хто перетне лінію фінішу останнім, вибуває.

Біг виконується:

а)з положення стоячи обличчям до лінії;

б)з високого та низького стартів;

в) сидячи по-турецьки;

г) з положення лежачи тощо. Програє команда, в якої після декількох спроб залишиться менше гравців.

Падаюча палиця

Усі гравці стають у коло і розраховуються по порядку. Гравець з першим номером стає ведучим. Він ставить гімнастичну палицю на підлогу (траву) і підтримує її за кінець у вертикальному положенні. Ведучий голосно викликає який-небудь номер і відпускає палицю. Викликаний гравець повинен підбігти і зловити палицю, поки вона не впала. Якщо це йому вдалося,він повертається на місце з колі, а ведучий продовжує водити. Якщо гравець не спіймав палицю, вій стає ведучим, а на його місце стає той, хто водив.

Панас

У грі можуть брати участь хлопчики і дівчатка.

За бажанням хтось стає Панасом. Йому зав'язують очі хустинкою або рушником. Виводять на середину кола і звертаються до нього з такими словами: «Панас. Панас! На чому стоїш?» -- «На Камені!» -- «Що продаєш?» -- «Квас!» -- «Лови курей, але не нас!»

Панас починає ловити. Той, кого піймає, стає Панасом.

Рухливі ігри, які рекомендувалися до застосування в групах подовженого дня.

Естафета звичайна

Дві команди шикуються в колону по одному за загальною стартовою лінією. На відстані 15-20 м від команд -- місця повороту естафети: високі прапорці чи стійки (1,5 м) або учасники гри (по одному з кожної команди). За командою початку естафети перші гравці команд біжать до стійки, оббігають її, біжать до других номерів, передають естафету, доторкаючись до долоні.

Перемагає команда, яка швидше закінчить біг. Естафету передавати за стартовою лінією.

Естафета з кеглями

Гравці розділяються на дві-три однакові за кількістю команди, так само, як і в попередній естафеті. Напроти кожної команди на відстані 10-15 м від лінії старту креслять у ряд два-три невеликі кола.

За командою (свистком) капітани з кеглями в руках біжать до своїх кіл, ставлять кеглі, повертаються назад, торкаються витягнутої руки гравця, який стоїть попереду, і стають у кінець своєї колони. Наступні гравці біжать до своїх кеглів, забирають їх, передають наступним гравцям і т.д. Виграє команда, яка раніше закінчила естафету.

Вказівки до гри. Якщо кегля впала, коли її ставили, треба спочатку її підняти і поставити на місце, а потім продовжувати біг.

Естафета з паличками і м'ячами

Зміст естафети такий, як і попередніх.

Зустрічна естафета

Розподілити учнів на дві команди. Кожна з них, розрахувавшись на переший-другий, у свою чергу, ділиться на дві частини. Перші номери кожної команди шикуються в колони на одному боці майданчика за позначеною лінією. На відстані 15-20 м від неї креслять другу лінію, за якою стають другі, номери, проти колони своїх партнерів.

За сигналом (голосом або свистком) гравці, які стоять першими в колоні № 1, біжать до другої половини своєї команди, передають колоні №2 естафетну-палицю і стають у кінець її. Другі номери, діставши палицю, біжать до перших номерів, передають їм естафетну палицю і т.д.

Виграє команда, яка раніше виконала завдання, тобто перші номери команди стають на місця других номерів, і Навпаки. Кожний гравець, який несе предмет, має перетнути лінію перед тим, як віддати його.

Зустрічна естафета з перешкодами

Розділити гравців на дві частини (вони шикуються в колону одна проти одної на відстані 10-15 м). Зміст естафети такий, як у попередньої.

Варіанти естафети:

а)з рівновагою. Учні швидко йдуть з одного боку лави на другий;

б)з пролізанням. Учні пролізають гімнастичний обруч (обручі);

в)зі стрибками. Учні перестрибують через натягнуту резинку;

г)зі стрибками через скакалку, яка залишена посередині дистанції бігу в естафеті (взяти скакалку в руки і прострибати 5-10 разів).

Вказівки до гри. Гравець повинен обов'язково подолати всі перешкоди.

Естафета з обміном

Гравців розподіляють на дві команди, які фіксуються в

колону по одному, паралельно одна одній. Перед командами проводять стартову лінію. На відстані 10-15 м від лінії старту (напроти кожної з них) ставлять стійку або кладуть гімнастичний обруч, в якому є скакалка. Попереду стоять капітани, які отримують по малому м'ячу. За командою (свистком) капітани біжать до стійок або гімнастичного обруча, обмінюють м'ячик на скакалку і повертаються до своєї команди, передають скакалку гравцеві, який стоїть попереду. Гравець, який отримав скакалку, біжить вперед і виконує те саме, що і капітан.

Варіанти естафети, з перешкодами (натягнута гумка: перестрибування, пролізання...).

Рухливі ігри, які рекомендувалися до застосування на перервах.

Горобці-стрибунці

Накреслити на майданчику коло діаметром 6-8 м. Діти, крім ведучого, зображають «горобців» і розміщуються за колом. Ведучий -- «великий птах» стає у центрі кола.

За командою вчителя: «Гру почали!» «горобці» стрибають на одній нозі в коло та вистрибують з нього. «Великий птах», бігаючи в колі, не дає «горобцям» збирати «зерна» і «дзьобає» їх (торкається рукою учнів, дітей, які перебувають у колі). «Горобець», якого дзьобнув «великий птах», виходить із гри. «Горобці» намагаються якнайбільше побути в колі, ухиляючись від «великого птаха» .

Найбільш спритними вважаються ті, яких ведучий жодного разу не торкнувся рукою.

Вказівки до гри. Ведучий може торкатися «горобців» тільки в межах кола. Ведучого змінюють кожні 1-1,5 хв., призначаючи на цю роль найспритніших.

Варіанти гри

а)тримають зігнуту ногу рукою;

б) грають парами (тримаються за руки).

Заборонений рух

Гравці стають у Коло на відстані витягнутих у сторони рук. Учитель також стає з ними в коло і пропонує виконувати за ним усі рухи, за винятком «забороненого», який він сам установив. Наприклад, не можна виконувати рух «руки на поясі». Вчитель виконує різні рухи, а всі діти повторюють їх. Раптом він виконує «заборонений» рух. Хто з учасників гравців помилиться, той робить крок вперед або штрафується. Гра триває.

Вказівки до гри. Гравці повинні повторювати всі вправи, крім «забороненого» руху. Штраф може бути таким: пострибати на обох ногах як «зайчик»; відгадати загадку...

Море хвилюється

Цю гру можна проводити як на повітрі, так і в спортивному залі. Вибирають ведучого (запитання про море). Потім розставляють обручі (їх має бути менше, ніж учасників гри) й після слів ведучого:

Море хвилюється -- раз!

Море хвилюється -- два!

Море хвилюється -- три!

гравці починають бігати, стрибати, імітуючи хвилі.

«Море спокійне!» -- вигукує ведучий, і гравці вмить займають свої місця в обручах. Діти, які залишились без гімнастичного обруча, повинні «відкупитися» -- заспівати пісню, продекламувати вірш, виконати танок, розповісти смішну історію, анекдот і т.

Виконавши аналіз анкетного опитування дітей молодшого шкільного віку, можна зробити такий висновок, що школярі молодших класів переважно зацікавлені в тому, щоб займатися фізичною культурою, проте їх рухова активність є низькою та недостатньою.

Щодо педагогічного тестування в учнів молодшого шкільного віку, можна зробити висновок, що рівень розвитку координаційних здібностей більшості дітей знаходиться на середньому та вище середнього рівнях.

Вважаємо, що для підвищення рухливої активності дітей молодшого шкільного віку і покращення розвитку координаційних здібностей доцільно більше використовувати рухливі ігри, які скоординовані на розвиток координаційних здібностей у дітей молодшого шкільного віку не тільки під час уроків фізкультури, а й впродовж дня - і в школі, і дома.

РОЗДІЛ 4. АНАЛІЗ ТА УЗАГАЛЬНЕННЯ РЕЗУЛЬТАТІВ ДОСЛІДЖЕННЯ

Багато вчителів, працюючи в школах, стикаються з проблемою низького рухового потенціалу школярів. Це пов'язано з тим, що високі інформаційні та емоційні навантаження і в той же час низький рівень моральної культури - невміння ефективно організовувати свою працю і відпочинок, управляти увагою і волею, втрата інтересу до самостійних занять, багатогодинне перебування перед екранами комп'ютерів і телевізорів - викликають синдроми «ранньої і хронічної втоми». Багато педагогів на практиці переконуються в тому, що сучасні підвищені вимоги, пропоновані суспільством до шкільного фізичного виховання та його внеску у формування соціально - активної, фізично розвиненої особистості, обумовлюють необхідність якісного поліпшення педагогічного процесу, його методичного забезпечення та наукового обґрунтування. У вирішенні цих завдань особливого значення набуває пошук шляхів удосконалення методики проведення уроку фізичної культури, одним з яких є досягнення оптимального рівня розвитку координаційних здібностей у дітей молодшого шкільного віку .

Одним з найпоширеніших засобів розвитку координаційних здібностей є рухливі та спортивні ігри. Вони допомагають зробити розвиток здібностей не тільки урочним завданням а й захоплюючим для дітей дійством яке їм дуже подобається. На даний момент є дуже багато різноманітних ігор які можуть відрізнятися одна від одної тільки руховою активністю та сюжетом.

Провівши дослідження ми чітко розуміємо, що завдяки використанню рухливих ігор на уроках з фізичної культури, діти розвивають не лише координацію а й працездатність, самовіддачу, наполегливість та взаємозв'язок в команді один з одним.

Проаналізувавши результати анкетування, що проводилося у школі №285 м. Києва у учнів молодшого шкільного віку, головним завданням якого було визначення рухової активності та відношення дітей до фізичної культури, ми дізналися, що учням подобається займатися фізичною культурою, і вони хочуть займатися в спортивних секціях чи гуртках.

Провівши педагогічне тестування в учнів молодшого шкільного віку, ми дійшли висновку, що рівень розвитку координаційних здібностей знаходиться на рівні вище середнього.

Для підвищення рухливої активності дітей молодшого шкільного віку і покращенню розвитку координаційних здібностей необхідно більше використовувати рухливі ігри сюжетного та безсюжетного характеру, які будуть спрямовані на всебічний фізичний розвиток школярів молодшого шкільного віку.

Слід зауважити, що потреба у здоровому способі життя не з'являється в дитини сама по собі а формується як наслідок відповідної педагогічної дії. Тому особливе значення має педагогічний компонент, сутність якого полягає в тому, що навчатися зберігати власне здоров'я необхідно починати із самого раннього віку. Провідна роль у цьому процесі належить батькам та вчителям.

ПРАКТИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

Для підвищення рухливої активності дітей молодшого шкільного віку і покращенню координаційних здібностей необхідно більше використовувати рухливі ігри на уроках фізичної культури, які будуть спрямовані на розвиток координаційних здібностей.

При організації навчального процесу необхідно надавати 10-15 хв для гри, при цьому необхідно змінювати правила гри, розмір майданчика, музичний супровід для підвищення ефективності розвитку координаційних здібностей у школярів молодших класів.

Для учнів молодших класів необхідний вибір ефективних засобів і методів з використанням рухливих ігор різної спрямованості, які зможуть надати раціональне навантаження, а також не будуть перешкоджати розвитку іншим якостям.

Програма рухливих ігор для дітей молодшого шкільного віку впродовж навчального дня наведена в розділі 3.3.

ВИСНОВКИ

1. Тема представленої роботи актуальна так, як на даний час розроблено безліч методів для розвитку координаційних здібностей, в які входять рухливі ігри, і дуже важливо знати як саме гра впливає на розвиток координаційних здібностей і яку саме рухливу гру потрібно застосовувати для розвитку певного виду координації.

2. Анкетування займає важливу роль в аналізі підходів у фізичному вихованні дітей. Завдяки цьому методу можна зібрати багато інформації про те як розвивається дитина, її відношення до фізичної культури як в школі так і за межами неї. Також можна дізнатися чи подобається дитині вчитель з фізичної культури та методика за якою він викладає.

3. Провівши педагогічне тестування в учнів молодшого шкільного віку, ми дійшли висновку, що рівень фізичної підготовленості знаходиться на середньому та вище середнього рівнях і більше потрібно приділяти увагу розвитку координаційних здібностей саме одним із засобів фізичного виховання таким як рухливі ігри.

4. Для підвищення рухливої активності дітей молодшого шкільного віку і покращенню координаційних здібностей необхідно більше використовувати рухливі ігри та естафети, які будуть спрямовані на розвиток всіх можливих здібностей дітей цього віку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ЛІТЕРАТУРИ

1. Андрощук Н.В. Рухливі ігри та естафети у фізичному вихованні дошкільників. - К.: Книга, 2000. - 168 с.

2. Андрощук Н.В., Лесів А.Д., Механошин С.О. Рухливі ігри та естафети у фізичному вихованні молодших школярів. - Тернопіль: Підручники та посібники, 1998 - 112 с.

3. Ашмарин Б.А., Виноградов Ю.А., Вяткина З.Н. Теория и методики физического воспитания. - 1990 - 133 c.

4. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.-Екатеринбург, 2000. - 214 c.

5. Аникеева Н.П. Воспитания игрой -М: Просвещение, 2007 - 132 с.

6. Бітяева М. Психолого-педагогічний супровід школярів на етапі переходу з початкового в середню ланку / / Управління школою. -2002,. - С. 40-52.

7. Бальсевич В. К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 1996. - № 1. - С. 23-25.

8. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии- М.: Физкультура и спорт, 2001. - 209 с.

9. Васильков А.А. Теория и методика физического воспитания: учебник / А. А. Васильков. - Ростов н / Д: Феникс, 2008. - 381 с

10. В.И. Усаков Красноярский спорт от А до Я . Красноярск, 2006. - 238 с.

11. Виляева Я.В. Подвижные игры / Виляева Я.В. - М.: Физкультура, образование, наука, 2005 - 368 с.

12. Григорян Е.А. Рухова координація школярів залежно від віку, статі і занять спортом: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Київ, 2006. - 18 с.

13. Г.Н. Сатиров Систематика физического воспитания и педагогическая классификация физических упражнений //Физическая культура в школе. - 1997. - № 5 - С. 45-52.

14. Гогун Е.H., Мартьенов Б.М. Психология физического воспитания и спорта - М.: Фзкультура испорт, 2000 - 211 с.

15. Давидов С.Ю. Морфофункціональні показники і розвиток моторики у дітей 3-6 річного віку різних типів конституцій. / / Теорія і практика фізичної культури. 2005 .- № 11 .- с.39-43.

16. Д. Б. Эльконин Психология игры. - М.: Владос, 2005р. - 123 с.

17. Демчишин Л.П.Рухливі та спортивні ігри в школі / Демчишин Л.П.-К.: Освіта, 2005. - 98 с.

18. Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов Теория и методика физического воспитания и спорта. - М.: Академия, - 2003. - 450 с.

19. І. Боберський Рухливі ігри та забави. - Львів. - 2005. - 74 с.

20. Ковалев Н.Е., Матюхина М.В., Патрна К. Т. Психология младшего школьника. - М. Просвещение - 2001. - 98 c.

21. Кругляк О.Я.Рухливі ігри та естафети в школі:Посібник для вчителя / Тернопіль,2004. - 118 с.

22. Контрольные упражнения для оценки координационных возможностей юных спортсменов: Метод. рекомендации. - Минск, 2001. - 121 с.

23. Лях В.І. Поняття «координаційні здібності» і «спритність» / / Теорія і практика фізичної культури. -2003. - № 8. - С. 44-46.

24. Лях В.І. Про класифікацію координаційних здібностей / / Теорія і практика фізичної культури. -2007. - № 7 .- с. 28-30.

25. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников. - М.: Физкультура и спорт, 2008. - 117 с.

26. Лях В.І. Критерії визначення координаційних здібностей / / Теорія і практика фізичної культури. -2001. - № 11. - С. 17-20.

27. Лаптев А.П. Возрастные особенности организма М. ФиС, 2006.- 213 с.

28. Матвеев Л.П. Теория и методика физической культуры. - М.: ФиС, 2001. -198 с.

29. Максименко A.M Основы теории и методики физической культуры. - М.: ФиС, 2009. - 287 c.

30. Мудрик С.Б.Рухливі ігри на уроках фізичної культури / Мудрик С.Б. - Луцьк, 2008 - 89 с.

31. Минаева Н.А. Приемы определения координационных способностей юных гимнастов / / Ежегодник: Гимнастика. - М.: ФиС, 2003. - Вып.1 .- С. 22-24.

32. Назаров В.П. Координация движений у детей школьного вораста. -М.: ФиС. 2009. - 178 с.

33. Неведомська Є.О., Маруненко І.М. Навчально-методичний посібник з проведення практичних робіт.// Гігієна Київ - 2013. - 4 с

34. Рухливі ігри у фізичному вихованні. Львів: Львівська політехніка, 2010. - 91 с.

35. Олійник І.О., Єрусалимець К. Г. Рухливі ігри. Навчальний посібник. Кременець. КОГПІ, 2005. - 104 с.

36. Овчаров О.О. Опис дитячих характерів: 16 типів характеру / /Соционика, ментология і психологія особистості. - 2005, - № 2. - С. 175-181.

37. Общая психология / Под ред. Петровского А.В. - Москва 2000. - 268 с.

38. Современные научные исследования и передовой опыт решения проблем физического и психического здоровья школьников. / Под ред. В.И. Усаков. - Красноярск, 2006. - С.37-40.

39. Стамбулова Н.В. Дослідження розвитку психічних процесів і рухових якостей у школярів 8-12 років: Автореф. дис .... канд. пед. наук. - Львів, 2008. -17с.

40. Т.Ю. Круцевич / Теорія і методика фізичного виховання 2007.- с. 260-265.

41. Ушинський про виховання / Мосіященко В.А., Задорожна Л.В., Курак О.І. Історія педагогіки - с.79-92.

42. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта. - М.: ФиС, 2000. - 217 с.

43. Цьось А.В.Українські народні ігри та забави / Цьось А.В.-Луцьк, 2009. - 89 с.

44. Шиян Б.М.Теорія і методика фізичного виховання школярів. - Тернопіль: Богдан, 2002. - 211 с.

45. Яковлев В.Г.Подвижные игры / Яковлев В.Г., Ратников В.П. - М.: Просвещение, 2006. - 58 с.

46. Лакин Г.Ф. Биометрия / Лакин Г.Ф. - М.: Высшая школа, 1990. - 352 с.

ДОДАТКИ

Додаток А

Анкетні запитання для учнів молодшого шкільного віку

1. Чи важливо для вас займатися спортом?

А) Важливо

Б) Не дуже важливо

В) Не важливо

2. Скільки разів на тиждень у вас урок фізкультури?

А)1

Б) 2

В) 3

Г) 4

3. Чи достатньо стільки уроків фізичної культури?

А) Треба більше

Б) Треба менше

В) Зовсім не треба

4. Чи робите ви ранкову зарядку?

А) Так

Б) Ні

В) Рідко

5. Чи роблять батьки з вами зарядку?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

6. Ваша оцінка фізичного стану яку б ви собі поставили?

А) 1бал

Б) 2 бали

В) 3 бали

Г) 4 бали

Д) 5 балів

7. Чи граєте ви в рухливі ігри на уроках з фізичної культури?

А) Не завжди

Б) Кожного разу

В) Дуже рідко

Г) Взагалі не граємо

8. Ви ходите на секції з різних видів спорту?

А) Так

Б) Ні

В) Хочу піти

Г) Мені це не цікаво

9. На скільки важливо вам грати в рухливі ігри?

А) Мені не подобаються рухливі ігри

Б) Не завжди хочеться грати

В) Дуже важливо

Г) Не важливо

10. Вам подобається коли вчитель в процесі гри ускладнює її правила?

А) Мені взагалі не подобаються рухливі ігри

Б) Не завжди

В) Мені байдуже, головне щоб грати

Г) Мені це не подобається

11. Чи подобаються вам рухливі ігри?

А) Подобаються

Б) Не дуже подобаються

В) Не подобаються

12. Чи залучають вас батьки до занять фізичним вихованням?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

13. Чи є у вас фізкультурна хвилинка на перервах?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

14. Чи є у вас фізкультурна хвилинка в групі продовженого дня?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

15. Чи робите ви фізкультурні перерви дома, коли готуєте домашнє завдання?

А) Не завжди

Б) Ні

В) Так

Додаток Б

Результати тесту човникового бігу 4х9

	Гребень Олександр	12,3 сек.
	Гориня Христина	12,9 сек.
	Гришин Антон	12,7 сек.
	Завадова Юліана	13,2 сек.
	Кваченок Дмитро	12,5 сек.
	Титаренко Юлія	13,8 сек.
	Фоменко Олександр	11,5 сек.
	Клишко Яна	12,4 сек.
	Запорожець Валерія	12,7 сек.
	Хоріщенко Дмитро	11,4 сек.
	Щербаченко Маша	12,6 сек.
	Олійник Ангеліна	13,7 сек.
	Чорнявський Вадим	11,9 сек.
	Золотарьов Артур	12,2 сек.
	Юклянчук Юля	13,4 сек.
	Ліповкін Павло	12,9 сек.
	Криворог Андрій	12,1 сек.
	Манджала Татьяна	12,7 сек.

Результати тесту для оцінювання орієнтації в просторі

	Гребень Олександр	11,3 сек.
	Гориня Христина	10,9 сек.
	Гришин Антон	12,5 сек.
	Завадова Юліана	13,4 сек.
	Кваченок Дмитро	11,5 сек.
	Титаренко Юлія	10,8 сек.
	Фоменко Олександр	12,5 сек.
	Клишко Яна	12,7 сек.
	Запорожець Валерія	13,7 сек.
	Хоріщенко Дмитро	12,4 сек.
	Щербаченко Маша	12,9 сек.
	Олійник Ангеліна	13,2 сек.
	Чорнявський Вадим	10,9 сек.
	Золотарьов Артур	11,2 сек.
	Юклянчук Юля	12,4 сек.
	Ліповкін Павло	11,9 сек.
	Криворог Андрій	12,9 сек.
	Манджала Татьяна	12,9 сек.

Результати тесту для оцінювання здібності до ритму

1.	Гребень Олександр	1,2 сек.
2.	Гориня Христина	1,6 сек.
3.	Гришин Антон	1,5 сек.
4.	Завадова Юліана	1,4 сек.
5.	Кваченок Дмитро	1,5 сек.
6.	Титаренко Юлія	1,8 сек.
7.	Фоменко Олександр	1,5 сек.
8.	Клишко Яна	1,7 сек.
9.	Запорожець Валерія	1,7 сек.
10.	Хоріщенко Дмитро	1,4 сек.
11.	Щербаченко Маша	1,8 сек.
12.	Олійник Ангеліна	1,2 сек.
13.	Чорнявський Вадим	1,8 сек.
14.	Золотарьов Артур	1,2 сек.
15.	Юклянчук Юля	1,4 сек.
16.	Ліповкін Павло	1,1 сек.
17.	Криворог Андрій	1,4 сек.
18.	Манджала Татьяна	1,6 сек.

Результати тесту для оцінки здібності управління часом.

1.	Гребень Олександр	56 сек.
2.	Гориня Христина	49 сек.
3.	Гришин Антон	54 сек.
4.	Завадова Юліана	54 сек.
5.	Кваченок Дмитро	55 сек.
6.	Титаренко Юлія	58 сек.
7.	Фоменко Олександр	55 сек.
8.	Клишко Яна	57 сек.
9.	Запорожець Валерія	57 сек.
10.	Хоріщенко Дмитро	54 сек.
11.	Щербаченко Маша	48 сек.
12.	Олійник Ангеліна	52 сек.
13.	Чорнявський Вадим	58 сек.
14.	Золотарьов Артур	52 сек.
15.	Юклянчук Юля	54 сек.
16.	Ліповкін Павло	51 сек.
17.	Криворог Андрій	54 сек.
18.	Манджала Татьяна	56 сек.

Размещено на Allbest.ru