Педагогика как научная система

Размещено на http://allbest.ru

Введение

Становление и развитие современной педагогики как научной системы, методологической основой которой стал диалектический подход к теории развития личности, общества, человечества, целостный всесторонний подход к формированию личности, представленный трудами таких известных современных педагогов и психологов, как А. И. Макаренко, В. А. Сухомлинский, И. Т. Шацкий, А. П. Пинкевич. М. М. Пистрак, И. X. Чавдаров, Г. С. Костюк и много других [3].

В настоящее время существует много проблем в образовательной системе России. Много отечественных и зарубежных ученых (В. Андрущенко, А. Евтух, И. Бех, Н. Згуровский, В. Литвин, В. Огневюк, А. Бандурка, Н. Хоменко, А. Ляшенко и др.) исследуют различные аспекты проблемы развития образования с целью его реформирования и модернизации, в частности анализируют принципы современного образования, качество образования, роль образования, особенности и проблемы.

Цель: рассмотреть особенности современной педагогики, а также проблемы современной образовательной системы.

Задачи:

Ш изучить особенности современной педагогики;

Ш изучить проблемы современной образовательной системы;

Ш найти пути решения проблем образования.

1. Особенности современной педагогики

Самое краткое, общее определение современной педагогики следующее:

Педагогика - наука о воспитании, образовании и обучении человека на всех возрастных этапах его развития. Сегодня педагогика представляет собой многоотраслевую науку [3].

Поэтому мы встречаем еще и такое определение:

Педагогика -- многоотраслевая наука, которая охватывает все аспекты обучения и воспитание личности. Одной из ее отраслей является возрастная педагогика -- наука, изучает закономерности обучения и воспитания людей разных возрастных групп [3].

Предметом современной педагогики как науки является обучение, воспитание и образование. Объектом педагогической науки является образование, наука, воспитание как таковые, не являются человек (потому что человека никто не имеет право изменять, приспосабливать, адаптировать). Объектом педагогики является личность человека. Субъектами педагогической деятельности считаются те, кто выполняет педагогические функции в обществе, и с другой стороны те, кто приобретают определенные знания в системе образования.

В своем развитии педагогика опирается на такие источники [3]:

1. Педагогическое наследие прошлого. Немало положений вышеупомянутых выдающихся педагогов прошлого и сегодня являются актуальными.

2. Современные педагогические исследования. Они обогащают педагогическую мысль новыми идеями.

3. Передовой педагогический опыт. Разностороннее изучение и обобщение педагогического опыта дает возможность установить определенные закономерности, законы, новые теории, концепции, прогнозы.

Следовательно, добытое в процессе изучение педагогического опыта знание становится источником существования и развития педагогических наук.

Предметом современной педагогики является воспитательная деятельность, осуществляемая в заведениях образования людьми, уполномоченными на это обществом.

На всех этапах развития человеческого общества педагогика выполняла определенные функции [3]:

- Исследование законов и закономерностей педагогических явлений и процессов.

- Теоретическое обоснование содержания, принципов, методов и форм обучения и воспитания. Эта функция предполагает раскрытие содержания и технологии реализации, например, конкретного принципа обучения или воспитания, использование определенного метода воспитания в зависимости от возраста школьника и др.

- Изучение передового педагогического опыта и создание на его базе педагогической теории. Речь идет о выявлении передового и новаторского педагогического опыта педагогических коллективов и отдельных учителей, условий и причин успешности и эффективности их деятельности, подготовки соответствующих методических материалов, педагогических рекомендаций.

- Экспериментальные исследования педагогической деятельности. Цель этих исследований -- построение на их основе моделей реформирования этой деятельности, воплощение достижений педагогической науки в практику деятельности учреждений образования с целью ее совершенствования.

2. Современные проблемы образования и пути решения проблем образовательной системы

педагогика образование научный

В современном образовании происходят два антагонистических процесса: с одной стороны, мы наблюдаем кризисные явления, связанные с недостаточным финансированием и инвестициями, ухудшением технической и ресурсной базы; с другой стороны, образование как целостный организм способен к саморазвитию, поэтому положительным фактором является наращивание ее потенциала [5].

Проблемы современной системы образования: чрезмерное увлечение проведением «мониторингов», олимпиад, конкурсов, смотров, аттестаций, проверок; бедность учебных заведений (но государство выделяет значительную сумму денег на образование); отсутствие установления максимального возраста для преподавателей (это действительно важный фактор, ведь от профессиональности учителя известной степени зависит уровень знаний учащихся или студентов); большое количество предметов для изучения, что приводит к психической и физической перегрузке, но имеет малую эффективность [5].

Образовательная отрасль имеет ограниченное финансирование для активного развития. Есть ряд проблем, связанных с социальной защитой педагогов и учащихся. По состоянию на сегодня в стране не хватает учителей математики, информатики, русского и иностранного языка. Но одновременно происходит постоянное сокращение учительского штата [1]. Ощутимы также упадок и материальная база, некоторые учебники выдаются в ограниченных количествах. Родителям приходится покупать для своих детей книги. Все они просто необходимы для качественного образования школьников, как младших, так и старших классов [2].

Образование до сих пор оценивается по внутренним критериям. Оценки, необходимые для признания роли среднего общего образования для успешной жизни человека, для экономики, отсутствуют и не применяются ни органами управления образованием, ни обществом. Расслоение общества делает все менее доступным качественное образование. Бедность переходит в наследство, и образование - с ее неравным доступом и разделением на элитные и обычные школы - становится механизмом воспроизводства социального неравенства [5].

Пути совершенствования содержания образования

1. Общеобразовательная школа должна быть базовым звеном непрерывного образования.

2.Интеграция учебных предметов в общеобразовательной школе [4].

3.Усиление профессиональной ориентации и подготовки учащихся к выбору сферы труда.

4. Развитие индивидуальных способностей каждой личности, создание условий для творчества и практической деятельности учащихся.

5. Организация дифференцированного обучения.

6. Укрепление материальной базы школ и других учебных заведений, внедрение новейших технических средств обучения, компьютеризация обучения.

Заключение

Таким образом, нами были изучены следующие вопросы: особенности современной педагогики; проблемы современной образовательной системы; а также мы определили пути решения проблем образования.

Современная педагогика ориентирована на обучение и воспитание личности, опираясь на теоретические знания и, конечно же, на экспериментальные исследования. При этом очень широко используется педагогический опыт передовиков и новаторов педагогической науки.

Также мы определили, что современное образование имеет множество проблем, среди которых: недостаточное финансирование, очень сильная нагрузка на детей, что ведет к переутомлению их организма, и соответственно не желанию учиться, недостаточное количество книг, недостаток квалифицированного учительского штата и др.

В связи с наличием таких проблем, нами были предложены пути их решения: образование должно иметь непрерывный характер, должен быть индивидуальный и дифференцированный подход, укрепление материальной базы.

Список использованной литературы

1. Астахова В. И. Современные проблемы образования. - Х.: «Народная академия», 2013. - 86 - 93 с.

2. Нечаев В. Я. Социология образования / В. Я. Нечаев. - М.: МГУ, 1992.

3. Пониманская Т. И. Дошкольная педагогика. - Киев «Академвидав», 2006. - 54 с.

4. Слободчиков В. Новое образование - путь к новому сообществу // Народное образование 1998 №5.

5. Яковлев А. А. Образование как фактор развития личности / А. А. Яковлев. - Х., 2004. - 191 с.

Размещено на Allbest.ru