Досуг как фактор реабилитации детей девиантного поведения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Курсовая работа

Досуг как фактор реабилитации детей девиантного поведения

Введение

В современных условиях изменения общественного строя и общественного строя и общественного сознания, когда на развития детей и подростков воздействуют многие неблагоприятные факторы социальной и биологической экологии, увеличивается количество различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывают не только прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность духовная опустошенность детей, но и их цинизм, жестокость, агрессивность. Наиболее остро этот процесс проявляется на рубеже перехода ребенка из детства в подростковый возраст. Процесс социально - педагогической реабилитации подростка девиантного поведения характеризуется рядом особенностей, которые рассматриваются в трудах педагогов и психологов. Время диктует новые подходы в организации взаимоотношений общества и подростков. В современных условиях экономики, при усложняющихся межличностных отношениях, национальных конфликтов, количество проблем, степень их сложности углубляют социально-психологическое состояние общества.

Особый негативный эффект на поведение и становление подростков оказывает семья. В большей степени это касается подростков из так называемых неблагополучных семьей: где родители живут по одному, или являются алкоголиками, наркоманами безработными. Дети из таких семей наиболее уязвимы в период их морально-нравственном становлении. Однако не надо забывать о детях из так называемых «неблагополучных» семей. В которых, на первый взгляд, нет ни каких проблем во взаимоотношениях взрослых и ребенка. Родители имеют работу, материально обеспечивают своего ребенка, но из-за своей занятости или каких-либо других причин обделяют его вниманиям, заботой, лаской. Такие дети также подвержены различным отклонениям в поведении, так называемым девиациям.

В.А. Сухомлинский, передовая особое значения ранней диагностике детской трудности, писал, что ребенок с рождения, оказывает влияния на формирование личности ребенка наследственных задатков. Поэтому причины возникновения отклонений в поведении ребенка следует искать, прежде всего, в условиях воспитания и среде пребывания.

В Российской Федерации выработаны основные направления государственной социальной политики в области защиты прав и интересов детей, обеспечения полноценного развития и реабилитации ребенка, имеющего отклонения поведенческого характера.

Работа по профилактике социально - неблагополучных детей и подростков ведется на государственном уровне в ряде программ, в том числе в президентской программе «Дети Росси», которая была утверждена Указом Президента Российской Федерации. Эти идеи находят свое внедрение в созданных системах комплексной реабилитации детей и подростков девиантного поведения, и осуществляется усилиями разных специалистов. В Российской Федерации на протяжении 85 лет сложилась и продолжает развиваться государственная система дополнительного образования детей не имеющая аналогов в мире. Она включает в себя 18 тысяч образовательных учреждений разной ведомственной принодлежности, 440 тысяч педагогов, 13 млн. детей в возрасте от 5 до 18 лет, занимающихся в свободное время дополнительным образованием по выбору: художественным, научно-техническим, спортивным, эколого-биологическим, исследовательской деятельностью [3; с. 2].

Объект исследования - процесс реабилитации детей девиантного поведения.

Предмет исследования - досуговая деятельность как фактор реабилитации детей девиантного поведения.

Цель исследования - изучить виды досуговой деятельности детей, определить их эффективность в реабилитации детей девиантного поведения.

Задачи:

1. изучить методическую литературу и основные понятия: досуг, досуговая деятельность, девиантное поведения и реабилитация.

2. Ознакомиться с опытом работы образовательных учреждений по организации досуговой деятельности, направленной на реабилитацию детей девиантного поведения.

3. Разработать и реализовать план мероприятий.

Гипотеза:

Досуг является эффективным средством реабилитации детей девиантного поведения, если:

1. своевременно будут выявлены причины девиации;

2. будут созданы условия для социально - культурной деятельности с учётом интересов и склонностей детей;

3. сам подросток будет активен в подготовке и проведении досуговых мероприятий

1. Теоритические аспекты, проблемы досуга как фактор реабилитации детей с девиантным поведением

1.1 Понятие «Досуг», «Девиантного поведения», «Реабилитация»

Досуг-это свободное от работы и учебы время, остающееся за вычетом разного рода непреложных, необходимых затрат. реабилитация это система мероприятий, направленных на восстановление полноценного общественного бытия личности.

Девиантное поведение - (от английского.deviation-отклонение) - совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе. Например, преступности, пьянство и наркотизм, а также самоубийство, проституция. Приводит к изоляции, лечению, исправлению или наказанию нарушителя.

1.2 Нормативно-правовые акты, предусматривающие организацию досуга детей

Нормативной базой деятельности подростковых клубов, зарегистрированных как образовательные учреждения дополнительного образования детей, служит Типовое положение об образовательной учреждении дополнительного образования детей. Их аттестация проводится государственными органами управления образования субъектов Российской Федерации (приказ Минобразования России от 23.03.99 №812).

Примерный устав и направления деятельности подобных учреждений определены в письме Минобразования России, Госкоммолодежи России и Госкомспорта России от 12.03.96 №КШ 21/294-04/53 «О работе подрасковых и молодежных клубов по месту жительству граждан».

В нем говорится, что социальное одиночество у подростков, связанное с семейными проблемами, когда подросток не находит поддержки и опоры в семье, или с индивидуальными особенностями, когда он испытывает проблемы при общении со взрослыми или сверстниками, также стало в настоящее время серьезной проблемой, влияющей на самочувствие и здоровье ребенка, на его социализацию.

В этих условиях Министерство образования Российской Федерации отмечает, что имеющаяся нормативная правовая база, наличие воли к межведомственному взаимодействию по вопросам воспитания способны переломить негативные тенденции в деле сохранения отечественных традиций воспитательной деятельности в социуме [22; с. 1].

Правовой основой организации воспитательной деятельности по месту жительства является:

Конституция Российской Федерации;

Конвенция ООН о правах ребенка;

Закон РФ «Об образовании» (в редакции 2007 года);

Федеральный закон «Об основах гарантиях прав ребенка»;

Закон Российской Федерации «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации»;

Федеральный закон «Об общественных объединениях»;

Закон Российской Федерации «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях»;

Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

Инструктивное письмо Минобразования России, Госкоммолодежи России и Госкомспорта России от 12.03.96 №КШ 21/294/-04/53 «О работе подростковых и молодежных клубов по месту жительства граждан»;

Иные документы и материалы Минобразования России, в том числе Программы развития воспитания в системе образования России на 1999-2001 года (Приказ Минобразования России от 18.10.99 1\574).

Важно отметить, что организация работы по месту жительства - это задача межведомственная, включающая в себя и вопросы воспитания, и социальной работы с определенными категориями детей. Это важнейшая задача возложена сегодня на органы управления образованием, социальной защиты населения, занятости. Внутренних дел, по делам молодежи. Физической культуры и спорта, культуры, здравоохранения, общественных объединений.

Подход государственной молодежи политики в Амурской области стоит, прежде всего, в признании ее частью общей социальной политики. Это система мероприятий органов государственной власти области и органов местного самоуправления, направленная на достижение следующих целей:

- создание экономических. социальных и правовых гарантий для самореализации молодёжной области;

- формирование у молодых людей гражданской позиции, основанной на уважении прав человека, иных ценностей, закрепленных в Конституции Российской Федерации и Уставе Амурской области;

- содействие социальному становлению, культурному, духовному и физическому развитию молодёжи области, реализации ее общественно - полезных инициатив программ, проектов.

В Амурской области реализация молодежной политики опирается на следующую нормативно-правовую базу:

Закон Амурской области от 28.06.2005 №26 - 03 «О государственной молодежной политики в Амурской области».

Закон Амурской области от 20.02.2006 №154 - 03 «Об областной целевой программе «Поддержка негосударственных некоммерческих объединений и молодежи на 2006-2008 годы»

Закон Амурской области от 23.12.2005 №138 - 03 «Об утверждении областной целевой программы «Патриотическое воспитание жителей Амурской области на 2006-2010 годы»

Сегодня очень важно сменить позицию социального иждивенчества молодых людей на позицию мышления социального развития, а тем самым необходимо создавать условия для самореализации молодежи в позитивном направлении, стимулировать ее успехи в трудовой, творческой, спортивной сферах, показать вознаграждаемостью морального поведения.

1.3 Социальная природа досуга. Основы направления и методики организации досуговой деятельности

девиантный досуг социальный педагог

Досуг-это свободное от работы и учебы время, остающееся за вычетом разного рода непреложных, необходимых затрат. В рамках досуга, как правила, выделяют пассивный и активный отдых. Основная пассивного отдыха - релаксация (уменьшения напряжения, расслабления). Для релаксации специально выделяют места отдыха (комнаты отдыха, зона отдыха и т.п.).Активный отдых в отличии от пассивного предполагает не исключения нагрузок на организм, а их перераспределение между различными системами органов, основанная на смене видов деятельности.

В содержательном плане структура досуга включает общение; спортивно - оздоровительную деятельность, игры и отдых на природе; пассивно - репродуктивную или развлекательную деятельность (прогулки, просмотр телепередач, слушание музыки, посещение дискотек и т.п.);.

Наиболее распространенные формы организации досуга выступает клубная деятельность. Она активно используется педагогами дополнительного образования, как в целях профилактики, так и социальной реабилитации и коррекции.

Клубная деятельность организуется на принципах добровольности объединения людей с общими интересами, а так же самодеятельности и самоуправления, учета их возрастных и социокультурных особенностей. Следует прислушаться к рекомендациям одного из первых организаторов досуговых клубных объединений С.Т. Шацкого: чтобы соперничать с улицей, клуб должен создавать среду, в которых детям было бы интересно; работники клуба должны обладать фантазией, уметь разнообразить формы работы.

В настоящее время происходит процесс восстановление клубной работы по месту жительства. Одни клубы существуют как образовательное учреждения дополнительного воспитания детей, другие - как чисто досуговые учреждения либо как общественная организация.

Целями организации клубной воспитательной деятельности с детьми и подростками в микрорайоне в зависимости от условий (наличие материальной базы, сети образовательных учреждений) могут быть:

- социально - педагогическая защита подростков (предотвращения межличностных конфликтов, формирований позитивных отношений между людьми; развитие способностей и интересов личности, защита её прав;

- формирование и развитие личностных качеств подростков, необходимы для позитивной жизни деятельности.

- увеличение степени самостоятельности детей и подростков, развитие их способностей контролирует свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы;

- создание условий, в которых дети и подростки могут максимально проявить свои потенциальные возможности;

- адаптация или реадаптация детей и подростков в обществе;

- компенсация дефицита общения в школе, семье, в среди сверстников;

- дополнительное образование, получаемое в соответствие с жизненными планами и интересами воспитанников.

Еще одной использованной организационной формой, используемой дополнительной образовательной деятельности, является кружковая (мастерские, секции и т.п.) и студийная (детские творческие коллективы, любительские объединения и т.п.) работа. Кружок - объедения любителей той или иной деятельности, во главе которого стоит профессиональный педагог или специалист по профилю кружка. В отличии от клуба, кружок всегда представляет собой структурное подразделения какого-либо учреждения (образовательного, учреждения дополнительного образования, центра досуга и т.п.).Студия, объедения одаренную молодежь, несет в себе элемент профессиональной подготовки и профессиональной деятельности.

По мнению Ю.В. Васильковой, отличительными особенностями методики организации досуговой деятельности детей и подростков выступают:

- активное использование различных видов соревнования;

- обязательная оценка результатов деятельности в целях поощрения и стимулирования активности.

- использования механизмов лидерства, с помощью которых можно добиться единства группы, способствовать установлению коллективистских отношений;

- стимулирования внутригрупповой сплоченности;

- сочетания групповой и индивидуальной работы.

Приоритетом в дополнительной образовательной деятельности является судьба конкретного ребенка [1; с. 140]

2. Исследовательская работа

2.1 Анализ деятельности социального педагога по реабилитации детей девиантного поведения

Изучив теоретические аспекты данной проблемы, приступила к исследовательской работе. Для решения поставленной проблемы использовались следующие методы: беседы, анкетирования, диагностики, тренинги, ролевые игры.

Исследовательская работа проводилась на базе МОУ СОШ №2 города Благовещенска в 9 «А» классе классный руководитель Каминская Е.Н. Из беседы с классным руководителем выяснила, что в классе обучается 29 учеников из них 16 мальчиков и 13 девочек. На у чете с отклоняющимся поведением никого нет и не кто не состоит на учете в милиции, малообеспеченных семей -7. Из беседы с завучем по воспитательной работе Саломакиной В.А и анализа документации мы узнали, что в школе особое внимания уделяют детям группы «риска» и малообеспеченных семей где через досуговую деятельность, дети реализуют свои способности, совершенствуют свои умения и навыки. Повышают свои духовные, правовые, эстетические и физические качества.

2.2 Диагностика интересов и возможности детей

На констатирующем этапе мы проводили беседу с 9 «А» классом на тему: «О вреде курения» [Приложение №2].

Целью данной беседы является:

- пропаганда здорового образа жизни;

- формирование негативного отношения к курению среди детей подросткового возраста.

Классный час на тему: «Нет наркотикам» [Приложение №3] проводился в 9 классе. Целью данного классного часа являлось использование игровой формы. Для его проведения были задействованы все учащиеся 9 «А» класса. Всего в классе 29 детей. Ребята очень активно участвовали и показывали свои творческие способности.

Проводилось анкетирование [Приложение №4] с целью, узнать, как ребята проводят свое досуговое время. Детям было предложено ответить на 5 вопросов, в каждом из которых необходимо выбрать только один вариант ответа.

Данные анкетирования показали, что на первый вопрос подростки ответили так: 36% детей предпочитают читать, 36% спорт, 16% теливизор, 12% подростков бесцельно проводят свое время.

На второй вопрос: 32% предпочитают играть в фудбол, 52% хокей, 16% тенис.

На третий вопрос: 29% родственики, 71% помогли друзья.

На четвертый вопрос: 17% не читают, 17% худ. литература, 7% фантастическую литературу, 58% научная литература.

На пятый вопрос; 11% ни куда, 57 кино, 32% драматический театр.

На формирующем этапе нами проведено 5 мероприятий.

В начале проводилось тренинговое занятие (Приложение №5). Целью данного тренинга являлось знакомство с детьми и подростками. Занятие было рассчитано на 30 минут.

Также мы провели ролевую игру на тему «Отказ (Приложение №6). Целью игры являлось: дать возможность участникам овладеть навыками уверенного поведения, аргументационного отказав ситуации выбора. Ролевую игру «Отказ» рассчитана на 1 урок.

На второй: 32% предпочитают играть в футбол, 52% хокей, 16% тенис. На третий вопрос: 29% родственики, 71% помогли друзья.

На четвертый вопрос: 17% не читают, 17% художественая литература, 7% фантастическую литературу, 58% научная литература.

На пятый вопрос: 11% ни куда, 57% кино. 32 драматический театр.

Также мы провели ролевую игру на тему «Отказ» [Приложение №6].

Целью игры являлось: дать возможность участникам овладеть навыками уверенного проведения, аргументационного отказа в ситуации выбора. Ролевая игра «Отказ» рассчитана на один урок.

В заключении мы провели диагностику «Изучение наркогенной ситуации в коллективе». Ребятам предлагается бланк состоящий из 5 вопросов. Целью данной диагностики являлось - выявление склонностей подростков к здоровому образу жизни, через досуговую деятельности. При ответе на первый вопрос выявлено, что среди ваших сверстников уже курят 15%.

На второй вопрос подростки ответили, что среди сверстников 9% уже употребляют алкоголь. На 3 вопрос (Что ты после уроков посещаешь) 25% подростков ответили, что посещают факультативы в школе, 18% посещают курсы, 46% посещают спортивные секции, 6% посещают кружки и 3% ни занимаются ни чем на 4 вопрос (Что проводят для отдыха и развлечения учеников в школе?) 18% ответили - соревнования, 5%-дискотеки, 9%-предметные недели. 4%-спектакли 12% походы, экскурсии в музей -20%.

Заключение

Проводя анализ изученной научной учебно-методической и специальной литературой можно сказать, что досуг как фактор реабилитации девиантного поведения очень актуальна в наше время.

Цель: сформировать у детей с девиантным поведением интерес к досуговой деятельности, была достигнута, так как в процессе способствовала успешной реабилитации девиантного поведения.

Досуг - свободное от учебы и работы время. Важная роль в этой работе отвадилась педагогу.

Лев Николаевич Толстой писал, что педагог самый страшный и опасный, это безразличный и равнодушный человек.

Список литературы

1. Василькова Ю.В. Методика И ОПЫТ работы социального педагога: Учеб. пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.

2. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие. - М.: Издательский центр «Академию>, 2002.

3. Олиферешсо Л.Я. и др. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие. - М.: Издательский центр «Академия». 2002.

4. Социальная педагогика: Учеб. пособие / Под ред. В.А. Никитина. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАдОС, 2000.

5. Соколов Р.В. Привлечение населения к организации досуга детей и подростков по месту жительства. - М., 1992.

Размещено на Allbest.ru