Творчество как положительная мотивация на уроках английского языка в младших классах

Работа над проектом дает возможность вовлекать учащихся, независимо от их уровня языковой подготовки, в коллективную деятельность, направленную на достижение общей цели, работать в команде. С другой стороны, участие в проекте стимулирует развитие навыков индивидуальной целенаправленной творческой деятельности. Оно вырабатывает способность оценки и самооценки, а также повышает мотивацию изучения данного предмета, так как учащиеся видят конкретный результат своей работы, своего вклада в общий коллективный труд, получая творческое удовлетворение от своей деятельности.

Работа над проектом - процесс творческий. Учащийся самостоятельно или под руководством учителя занимается поиском решения какой-то проблемы, для этого требуется не только знание языка, но и владение большим объёмом предметных знаний, владение творческими, коммуникативными и интеллектуальными умениями. В курсе иностранных языков метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме. Работа над проектами развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность и другие личностные качества.

Направления творческой деятельности школьников младших классов проявляются в их увлечениях: они мастерят что-то, увлекаются музыкой, компьютером, спортом, девочки ведут дневники, собирают коллекции, между ними в классе складываются определённые отношения,- всё это учитель использует для активизации познавательной деятельности.

Они приносят на уроки фотографии, открытки, альбомы («Моя семья», «Мои друзья»); предметы из своей коллекции, любимые игрушки («Увлечения, досуг, хобби»). Такие уроки «оживляют общение, они имеют личностную направленность, создают подлинно коммуникативную обстановку на уроке».

2.3 Творческий проект "Сказка от А до Z"

Работая с детьми младшего школьного возраста, для повышения мотивации к изучению иностранного языка и развития эмоциональной сферы ребенка, можно использовать постановки различных сказок на английском языке для их дальнейшего показа родителям, друзьям и учителям. Но сценарии сказок желательно составлять самим учителям совместно с детьми, используя различные приемы развития творческих способностей: системный оператор, учебный “мозговой штурм”, метод контрольных вопросов, морфологический анализ, бином фантазии и др.

Вот пример работы над всеми известной сказкой “The Turnip” (“Репка”). Используем для работы над этой сказкой морфологический анализ как один из распространенных методов поиска новых решений, один из примеров перебора вариантов. Суть метода состоит в построении таблицы, которая будет способствовать охвату различных вариантов изменения. Рассмотрим самый простой вид такой морфологической таблицы, которую можно использовать уже в начальном курсе обучения английскому языку.

	The turnip	Grandfather	Grandmother	Granddaughter	The cat	The dog	The mouse
Big	+
Little							+

Крестиками указан классический вариант сказки, но попробуем изменить традиционные правила и “увеличим” мышку. Рассуждаем с детьми, что может произойти в этом случае. Используем “мозговой штурм” и получаем достаточно много вариантов, выбираем лучший. Мы, например, предположили, что мышь занималась по утрам зарядкой, стала сильной, большой и, отстранив остальных героев, одна вытягивает репку.

Другой вариант этой сказки можно использовать в 4 классе. Мы изначально предполагаем, что все герои этой сказки русские. Но если изменить их национальность и использовать этническую музыку при выходе персонажей, то и сказка может выглядеть более характерной и интересной. В этом случае морфологическая таблица выглядит следующим образом:

Nationality	The turnip	Grandfather	Grandmother	Granddaughter	The dog	The cat	The mouse
Russian			+
English					+
Kazakh		+	+				+
Ukrainian		+
French				+
Greek							+

А вот пример работы с этой же сказкой с использованием системного оператора. Универсальный системный оператор выглядит следующим образом:

В качестве системы можно брать различные объекты этой сказки. Например, возьмем в качестве системы по очереди всех героев этой сказки и рассмотрим, что каждый из них делал в прошлом, т.е. до того как они пришли тянуть репку. Здесь можно использовать морфологическую таблицу. Например:

	The turnip	Grandfather	Grandmother	Granddaughter	The dog	The cat	The mouse
Sleep		+
Cook			+
Dance				+
Play					+
Wash						+
Eat							+

Вставляя прошлое каждой системы в сюжет сказки можно создать развернутое произведение. Также можно использовать еще один прием - оживление, и сделать и репку действующим героем сказки, а, перебирая по морфологической таблице различные варианты прошлого героев, сказку можно сделать смешной и забавной. Например, бабушка танцевала, кошечка готовила еду для мышки и т.д.

Еще одним интересным приемом является бином фантазии. Фантастическую идею можно получить сочетанием двух реальных объектов, объединяя их в одну систему. В качестве таких объектов могут выступать как совершенно несовместимые предметы, животные, а иногда можно совместить две песни или сказки. Например, соединим две сказки: “The Turnip” и “The House In the Wood”. Соединим две основные системы этих двух сказок - репку и домик. А далее при помощи “мозгового штурма” смотрим, какие варианты сказки могут быть. Мы с ребятами решили, что в репке поселись герои сказки “Теремок”, а потом репку пришли тянуть герои сказки “Репка”. Ну, а чем это закончилось, решите сами…

Для одного из концертов, используя бином фантазии, мы взяли две песни: детскую песенку про непослушных медвежат “Five little bears” и традиционную английскую песню “My Bonny”. У нас получился мини-мюзикл про медвежат, которые никого не слушаются, про их маму, которая поет припев каждый раз, когда одного из медвежат уводит доктор и про самого доктора с его наставлениями.

Five little bears dancing in the bed,

One fell down and bumped his head,

Mother called the doctor and the doctor said:

“No more little bears dancing in the bed!”

Припев: Bring back, bring back, bring back my bonny to me, to me| 2 раза

Four little bears …

Припев: …

Three little bears…

Припев: …

Two …

Припев: ….

One….

Припев: …

Это только некоторые из приемов, которые можно использовать с детьми на уроках английского языка в начальной и средней школе для создания положительной мотивации к изучению английского языка.

Вся эта работа проходит в рамках творческого проекта “Сказка от А до Z”. Дети с большим интересом работают над этим проектом, что способствует повышению мотивации к изучению английского языка в частности и к обучению в целом.

Заключение

Таким образом, в целом можно заключить, что на основе проведенного нами исследования было выявлено, что познавательные мотивы в ходе изучения английского языка имеют ярко выраженный характер именно в ситуации включения учащихся в творческую деятельность.

Полученные данные позволяют сделать заключение о большом позитивном влиянии на развитие мотивов учения, желание и стремление учиться именно при соблюдении педагогических условий организации творческой деятельности школьников.

Учитель в своей работе может и должен использовать все положительное, что есть в практике учителей, работающих с целью формирования мотивации учащихся. Учебный процесс по содержанию, форме подачи материала должен быть гибким и преследовать одну из главнейших задач обучения - сделать усвоение знаний учащихся прочным, осмысленным, а саму учебу - желанной, доставляющей радость.

На наш взгляд, формировать адекватные учебной деятельности мотивы нужно не только в экспериментальном порядке, а в ходе постоянной каждодневной работы.

Работа по формированию мотивов учения у младших школьников должна быть ориентирована, прежде всего на развитие устойчивости имеющейся положительной мотивации к изучению английского языка, полученной на начальном этапе обучения.

Определяющая роль творческих заданий в формировании положительной мотивации к изучению английского языка заключается в том, что:

- учащиеся ощущают рост языковых умений и навыков, являясь активными участниками образовательного процесса, самостоятельно определяя форму представления учебного материала и его содержательное наполнение;

- чередование творческих заданий разного вида и уровня сложности позволяет снимать возникающие в процессе учения мотивационные блокировки;

- учебное творчество, представленное в различных видах, позволяет ученикам с самыми разными способностями и склонностями найти возможность самореализации в ситуации успеха;

- творческие задания дают возможность непосредственного участия школьников в продуктивной деятельности, что стимулирует их к дальнейшему развитию и самосовершенствованию;

- выполнение заданий возрастающего уровня сложности приводит к преобразованию познавательных мотивов учения от простых форм (любопытство, любознательность) к более сложным (интерес, интеллектуальные мотивы).

Для воспитания интеллектуальных мотивов учения наиболее эффективна технология проектов, основанная на применении системы творческих заданий стимульно-продуктивного, эвристического и креативного уровней в сочетании с приёмами эмоционально-интеллектуального стимулирования: созданием оптимистической перспективы, реализацией потенциала личности в ситуации успеха, использование индивидуальных, парных, групповых и коллективных форм работы, создание благоприятного микроклимата в учебной группе, организацию содержания учебного материала творческого характера.

На основе проведенного исследования, можно сделать вывод о творчестве, как о способе положительной мотивации учения. Тем самым показано, что роль учебного творчества в формировании устойчивой познавательной мотивации учения вплоть до высшей формы её проявления -- интеллектуальных мотивов - является определяющей.

Список использованных источников

1. Абдрахманова А.С., Изакова А.Т. Проблема эффективности и результативности процесса обучения и их диагностика // Вестник НАПК, 2005, №2

1. Барменкова О. И. О работе над проектом по учебнику `Happy English 2'. - ИЯ в школе № 3, 1997 г.

2. Белогрудова В. П. Об исследовательской деятельности учащихся в условиях проектного метода. - ИЯ в школе № 8, 2005 г.

3. Душеина Т. В. Проектная методика на уроках ИЯ. - ИЯ в школе № 5, 2003 г.

4. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М.: Просвещение, 1991. - С. 36.

5. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2006. - С. 67.

6. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. Серия Мастера психологии. -/Издатечьство "Питер", 2000.

7. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике.- М.- Ростов-на-Дону: “МарТ”, 2005.

8. Колкер Я.М. Практическая методика обучения английскому языку. Учебное пособие. - Издательский центр «Академия», Москва, 2000.

9. Коптюг Н. М. Интернет-проект как дополнительный источник мотивации учащихся. - ИЯ в школе № 3, 2003 г.

10. Ляховицкий М. В. и др. Методика обучения ИЯ в средней школе. Учебник. - М.; Высшая школа, 1982.

11. Маркова А. К. и др. Формирование мотивации учения. - М.; Просвещение, 1990.

12. Маркова А.К. Проблема формирования мотивации. - М., 2002 - С. 63-71.

13. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 1983. - С. 11.

14. Никитенко З.Н., Гальскова Н.Д. Теория и практика обучения иностранным языкам в начальной школе: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007.

15. Полат Е. С. Метод проектов на уроках ИЯ. - ИЯ в школе № 2, 3, 2000 г.

16. Полат Е.С., Метод проектов на уроках иностранного языка, ИЯШ. - 2000., №2,3.

17. Саланович Н. А. Мотивация учения и пути её повышения на уроке французского языка. - ИЯШ.; 1987,№6.

18. Шошина М.Ю. Формирование познавательных мотивов на уроках иностранного языка, ИЯШ №8,2008.

19. Штарина А.Г., Английский язык. Компетентностный подход в преподавании., изд - во «Учитель», г. Волгоград, 2008.

20. Якиманская И.С. Личностно - ориентированно обучение в современной школе.- М., 1996.

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Внеклассное мероприятие

2 класс

Цель: обеспечить условия для проведения внеклассного мероприятия совместно с родителями «Клуб «Нескучайка»».

Задачи:

Учебные:

- обеспечить в ходе мероприятия повторение основного лексического и грамматического материала, изученного во 2 классе

-закрепить приобретённые умения в чтении, говорении, аудировании и письме.

Развивающие:

- создать условия для развития внимания, логического мышления, способности к анализу

- создать эмоциональные ситуации радости, занимательности за счёт использования забавных персонажей, ярких иллюстраций (слайдов), воздействующих на чувства ученика.

Воспитательные:

- содействовать повышению интереса к изучению английского языка, воспитанию уважительного отношения друг к другу.

Оборудование:

компьютер, экран, мультимедийная установка для показа презентации, магнитофон, аудиозапись песни «What is your name?»

Оформление:

на доске представлены творческие работы учащихся: рисунки по теме «Характер», буквы английского алфавита.

Ход мероприятия.

Все учащиеся и родители делятся на две команды.

1. Учащимся каждой команды предлагается придумать и записать на листах «Нескучайные» занятия для клуба. (слайд 3)

«Нескучайные» занятия:

Play, Sing, Dance, Run, Jump, Read, Write.

2. Конкурс для родителей «Угадай Смешарика!» (слайды 4-22)

Родителям предлагается по силуэту угадать Смешарика.

3. Meet Smeshariki! (слайд 23)

Учащиеся показывают своё домашнее задание (рисунок Смешарика и рассказ о нём).

Примеры работ учащихся:

She is Nyusha. She is pink and pretty.

She is merry, funny and trendy.

She can dance and sing.

He is Yozhik. He is fat and pink.

He is funny, kind and funny.

He can jump and read.

4. Старт (слайд 24)

Познакомившись со всеми Смешариками, учащиеся приступают к выполнению заданий в клубе. Каждый из Смешариков приготовил испытания для команд.

5. Песня для Нюши. (слайд 25)

Нюша любит петь и танцевать, поэтому её задание следующее: исполнить песню с танцем. Учащиеся исполняют песню с движениями «What is your name?»

6. Изобретения Пина (слайды 26-35)

Пин изобрёл волшебное зеркало, которое меняет характер. Если ты добрый, то будешь злой… Какие на самом деле наши герои, если в зеркале они:

Команды по очереди переделывают предложения. За правильное предложение 1 балл.

7.Огород Копатыча (слайды 36-43)

Копатыч выкопал на огороде клад с заколдованными овощами. Чтобы их расколдовать, нужно вставить вместо овощей в слова буквы. Помогите ему.

Каждой команде выдаётся листок с заданием, где они вставляют буквы. За каждую правильно вставленную букву 1 балл.

8.Головоломки от Лосяша (слайды 44-47)

В этом квадрате Лосяш спрятал 11 слов, описывающих качества людей и животных.

Найдите их! Каждой команде выдаётся листок с заданием, на котором они обводят найденные слова. За каждое слово 1 балл.

9.Зарядка от Кроша. (слайд 48)

Крош очень любит бегать и прыгать и просит сделать вместе с ним зарядку. Физкультминутка - песня с движениями ”I can run and I can jump” (на мелодию песни “Я на солнышке лежу”).

I can run and I can jump.

I can run and I can jump.

I can run,

I can jump,

I can run and I can jump.

10. Стиходумы от Бараша. (слайды 49-58)

Бараш обожает сочинять стихи. Он придумал несколько стихотворений для ребят.

Учащимся нужно добавить слово, обозначающее цвет. Команды отвечают по очереди. За правильный ответ 1 балл.

11. Путаница Карыча (слайды 59-61)

Карыч - большой выдумщик, он решил запутать ребят. Для каждой команды своё задание. За каждое правильно составленное предложение 1 балл.

Расставь по порядку слова в предложении.

12. Лото от Ёжика (слайд 62)

Ёжик приготовил игру «Лото». Кто быстрее на предложенную букву придумает слово и предложение, тот и получает букву! За каждую букву - 1 балл.

Например: буква R - rabbit - Rabbits can jump.

13. Заключительный этап. Подведение итогов. Рефлексия.

Родители помогают подсчитать баллы. Награждение команд. Все учащиеся приняты в члены клуба «Нескучайка», так как они доказали, что умеют петь, танцевать, читать и т.д.

Учащимся предлагается выбрать картинку, соответствующую их настроению и объяснить свой выбор.

How are you?

Как ты?

Приложение 4

1. Попробуй правильно выбрать подходящий вариант ответа о традициях замечательных и любимых английских и американских праздниках - Рождестве и Новом Годе. Расскажи о них своим друзьям:

1. The 25th of December is…

a) Christmas Day b) New Year c) Boxing Day

2. On Christmas Eve people put their presents under the…

a) bed b) table c) New Year tree

3. Father Frost puts his presents …

a) under the New Year's tree b) in bags c) in children' s stockings

4. Every year there is a big New Year's tree in …square.

a) Trafalgar b) Times c) Red

5. The New Year's Tree is a present from people of … to the people of Great Britain.

a) Norway b) Russia c) America

6. For Christmas dinner the English eat…

a) pizzas b) hamburgers c) roast turkey

7. The day after Christmas is…

a) New Year b) Boxing Day c) Mother's Day

8. A lot of Englishmen go to … square to see the Christmas tree.

a) Times b) Red c) Trafalgar

9. English and American people often make … for the New Year.

a) New Year's resolutions b) cars c) houses

10. New Year's resolutions are…

a) greeting cards b) promises for the New Year c) presents

2. Расскажите инопланетянину о животных нашей планеты, используя степени сравнения прилагательных. Закончите предложения, выбрав нужную степень сравнения каждого прилагательного.

Сравните: big - bigger - the biggest

clever, long, short, nice, happy, interesting, sharp, funny, good, bad

1. The tiger's coat is … than the dog's (nice).

2. The elephant is the … animal (big).

3. The monkey is … than the cat (clever).

4. My cat is … than your cat (beautiful).

5. The wolf is … than the fox (dangerous).

6. Your rabbit is good, but my rabbit is … (good).

7. It is the … animal in our forest (bad).

8. Teeth of a shark is the … of all (sharp).

3. Помоги Снеговичку выбрать нужное слово.

1. We write with our … (legs, toes, fingers).

2. The elephant has got a long … (tail, neck, nose).

3. We think with our … (nose, eyes, head).

4. The cow is a … animal (wild, domestic, pet).

5. The fox lives in the … (house, wood, room).

6. There are … seasons in a year (2,3,4).

7. After summer comes … (autumn, winter, spring).

8. February is a … month (summer, winter, spring).

4.Что бы ты спросил у своего одноклассника, попробуй составить вопросы, используя будущее время.

1. Pat will wear a white dress. (When?)

2. The children will play football. (Where?)

3. Granny will go shopping tomorrow. (With whom?)

4. He will buy new jeans next week. (Who?)

5. Mother will buy it. (What?)

6. Nick will put on his new coat on Sunday. (Why?)

5. Попробуйте вставить подходящее по смыслу слово и рассказать о семье Смитов своему зарубежному сверстнику.

The Smith Family.

It is 7 o'clock in the morning. Mrs. Smith gets up and goes to the kitchen to cook breakfast. She is wearing a pink d… . Then Mr. Smith gets up and begins to dress. He puts on his new s… , t… and a grey c… . Then he sits down on his bed and puts on his sh… . Their children come to the kitchen too. Ted is ready to go to school. He is wearing a white s… , blue t… and a blue c… . Kate is wearing a white b… , a black s… and new t… . After breakfast Mr. Smith goes to work. Mrs. Smith looks out of the window and says, “Oh, it is raining! Children, take your r… “.

Приложение 5

Приложение 6

Размещено на Allbest.ru