Экспериментальное исследование чувства гражданственности у детей дошкольного возраста
Понятия патриотизма и гражданственности. Воспитание патриотизма как основа воспитания чувства гражданственности у детей дошкольного возраста. Анализ и интерпретация результатов диагностики уровня чувства гражданственности у детей дошкольного возраста.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 21.02.2014 |
| Размер файла | 617,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Результаты исследования по методике "Уровни сформированности у детей чувства гражданственности"
|
Показатель/уровень |
Высокий |
Средний |
Низкий |
|
|
Знание о родном крае |
60% |
20% |
20% |
|
|
Толерантность |
0 |
100% |
0 |
|
|
Права ребенка |
10% |
90% |
0 |
|
|
Обязанности ребенка |
0 |
90% |
10% |
Как видно из таблицы, 60% детей, что составляет 6 человек, обладают высоким уровнем знаний о родном крае, то есть данные дети приобщены к истокам национальной культуры, у них сформировано духовно-нравственное отношение к природе родного края и чувства сопричастности к ней, уважение к своей нации, понимание своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей. 20% детей обладают средним уровнем знаний о родном крае; 20% детей - низким уровнем знаний о родном крае. Все дети (100%) обладают средним уровнем знаний о толерантности, которая является той культурной направленностью, отношением личности, которая проживает в мире и согласии, и предполагает наличие у каждого таких человеческих качеств, как ответственность, доброжелательность, сдержанность, терпимость. 90% детей обладают средним уровнем знаний о своих правах; 10% детей обладают высоким уровнем знаний о своих правах. 90% детей, что составляет 9 человек, обладают средним уровнем знаний о своих обязанностях; 10% детей, что составляет 1 человек, обладают низким уровнем знаний о своих обязанностях, то есть дети должны учиться соблюдать права друг друга, жить в группе по своим справедливым "законам", которые "установят" сами.
Результаты констатирующего этапа исследования позволили сделать вывод, что чувства гражданственности у детей старшей группы развито недостаточно.
Наглядно результаты констатирующего этапа исследования чувства гражданственности у детей дошкольного возраста представлены на рисунке 1.
Рис. 1 Результаты исследования чувства гражданственности у детей дошкольного возраста
Затем был проведен формирующий этап эксперимента. Учитывая проанализированные условия, нами была разработана система работы воспитательно-образовательного процесса, а также перспективный план работы с дошкольниками по формированию чувства гражданственности.
Задачи, поставленные нами, были реализованы в различных видах деятельности, в том числе игровой, где мы создавали условия для использования впечатлений, полученных на занятиях.
Планирование мероприятий по темам в режиме дня включало в себя:
проведение бесед, игр-бесед, которые планировались дифференцированно в утренние и вечерние часы; дидактические игры в индивидуальной форме в удобное для воспитателя и ребёнка время; кроме того, дидактические игры рекомендовались родителям для занятий с детьми дома;
игры-путешествия, экскурсии проводились во время занятий по соответствующей тематике по разделам образовательной программы и за счёт времени, отведённого на прогулку;
досуговые мероприятия (спортивные, интеллектуальные игры, развлечения, сюжетно-ролевые и творческие игры, праздники) организовывались в тесном взаимодействии со специалистами детского сада (музыкальным руководителем, инструктором по физкультуре).
Были проведены:
викторина для детей старшего дошкольного возраста "Прогулки по родному городу Нижнекамску"
беседы "Ознакомление с гербами Российской Федерации и Республики Татарстан", "Мои права и обязанности";
игра-путешествие "Масленица";
игра-развлечение "Дружат дети всей планеты";
занятия "Как наши предки-славяне защищали Русь от врагов", "В гостях у бабушки";
физкультурный праздник "Богатыри спешат на помощь";
1 раз в неделю занятия художественно-эстетического цикла (рисование, лепка, аппликация, музыка).
По окончанию формирующего этапа эксперимента, нами был проведен контрольный срез, результаты которого представлены в таблице 3.
Таблица 3
Результаты контрольного этапа исследования по методике "Уровень сформированности у детей чувства гражданственности"
|
Показатель/уровень |
Высокий |
Средний |
Низкий |
|
|
Знание о родном крае |
80% |
20% |
0% |
|
|
Толерантность |
80% |
20% |
0% |
|
|
Права ребенка |
40% |
60% |
0% |
|
|
Обязанности ребенка |
20% |
80% |
0% |
Как мы видим из таблицы 3, 80% детей имеют высокие показатели по блокам "Знание о родном крае" и "Толерантность".60% детей имеют средний уровень по блоку "Права ребенка", а 20% воспитанников стали лучше знать свои обязанности.
Такая планомерная работа способствовала тому, что дети были переполнены гордостью за то, что они являются гражданами нашей страны. Им хотелось, как можно больше узнать о своей стране, попутешествовать по самым известным местам. Пользуясь такой заинтересованностью детей, мы старались показать, что родная страна славна своей историей, традициями. В связи с этим мы проводили консультации, организовывали индивидуальные беседы с родителями дошкольников с тем, чтобы родители могли самостоятельно рассказать о России, показать детям памятные места. Мы старались тактично напоминать родителям, что их жизнь является примером для ребенка, обладающего высокой подражательностью.
Наглядно результаты контрольного этапа исследования по методике "Уровень сформированности у детей чувства гражданственности" представлены на рисунке 2.
Рис. 2 Результаты контрольного этапа исследования по методике "Уровень сформированности у детей чувства гражданственности"
Таким образом, после проведенной нами работы знания детей увеличились. Заинтересованность детей в знаниях о своем крае, о своей Родине возросла.
2.3 Рекомендации по совершенствованию воспитания основ гражданственности у детей дошкольного возраста
Гражданско-патриотическое воспитание сегодня - одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Анализ и оценка действенности воспитательной работы в старшей группе №10 МБДОУ "Детский сад №19" НМР РТ показал не достаточно высокий уровень развития у детей чувств гражданственности.
Для более эффективной работы по воспитанию патриотизма детей старшего дошкольного возраста необходимы следующие педагогические условия: использование инновационных методов и технологий, эвристическая среда в детском саду и в семье, тесное сотрудничество воспитателей детского сада с членами семьи, подготовленность педагогов и родителей к решению проблем воспитания патриотизма детей. [19, с.45].
Для улучшения воспитания основ гражданственности у детей дошкольного возраста необходимо решение следующих задач:
1. Подбор методической литературы, пособий, художественной литературы для детей, организация экскурсий, создание развивающей среды в группе.
2. Формирование чувства привязанности к своему дому, своим близким, детскому саду.
3. Формирование у детей чувства любви к своему родному краю на основе приобщения к родной природе, культуре и традициям.
4. Формирование представлений о России, как о родной стране, о Москве как о столице России.
5. Воспитание патриотизма, уважения к культурному прошлому России средствами эстетического воспитания: музыка, изобразительная деятельность, чтение художественной литературы.
Прежде чем, ребенок начинает воспринимать себя как гражданина, ему нужно помочь в осознании собственного "Я", своей семьи, своих корней - того, что близко, знакомо и понятно. [2, с 124]. Для этого нужно время.
Начиная работу по патриотическому воспитанию, необходимо создать для детей теплую, уютную атмосферу, чтобы каждый день ребёнка в детском саду был наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, весёлыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родной семье, родному детскому саду, родной улице, начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование - чувство любви к своему Отечеству.
Реализация задач необходимо осуществлять в соответствии с ФГОС через интеграцию образовательных областей и различные виды детской деятельности, что способствует эффективному усвоению детьми знаний о своей стране, родном крае.
Задачи гражданского воспитания необходимо решать во всех видах детской деятельности:
Игровая деятельность - дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества. В игре у ребенка появляется уверенность в собственных силах, в способности получать реальный результат. [4, с.152]. Игра является единственным видом деятельности ребенка - дошкольника, где он практически осуществляет вычленение правил общественного поведении того или иного взрослого человека. Беря на себя в игре роль летчика, врача, ребенок изображает носителя этой профессии вообще. Игра не только включает в себя знания детей об окружающей их социальной действительности, но, делая их предметом переживания ребенка, поднимает их на более высокий уровень зрелых социальных отношений.
Система планирования сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте направлена на решение задач гражданского воспитания. Развитие сюжетно-ролевой игры предполагает и расширение социальной роли ребенка. Через организацию игры, игровых ситуаций каждый ребенок овладевает различными социальными ролями и игровыми действиями, а также обеспечивается воспитание гражданско-патриотических чувств.
Исследовательская деятельность - дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений.
Изобразительная деятельность - позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем участие.
Предметная деятельность - удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает ориентировать в окружающем мире.
Наблюдение - обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства.
Коммуникативная (общение) - объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке.
Проектная - активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности.
Конструктивная - дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением.
Начиная работу по гражданскому воспитанию, педагог должен, прежде всего, сам хорошо знать Конституцию РФ, Закон Российской Федерации "Об образовании", природные, культурные, социальные и экономические особенности страны. [11, с.7].
Педагогу необходимо строить работу с дошкольниками опираясь на базовую программу детского сада, методическую литературу, касающуюся воспитания у детей первых чувств гражданственности.
Педагоги должны знать, что в процессе работы по патриотическому воспитанию дошкольников решаются:
Задачи эстетического и нравственного воспитания. Слушание и разучивание песен, стихов о Родине, о подвигах, о труде наших соотечественников, о природе родной страны. Развитие детского творчества через наблюдение окружающего мира.
Задачи физического воспитания. Развитие таких качеств, как сила, смелость, ловкость через спортивные игры с военно-патриотическим содержанием.
Приобщение дошкольников к трудовой деятельности. Труд ребенка - дошкольника невелик и несложен. Однако он необходим для формирования его личности. [3, с.337].
Следует также воспитывать у детей бережное отношение к общественному добру, к природе родного края. Помогут в этом специальные беседы, чтение художественной литературы, практическая деятельность. Например, на своем огороде дети могут засеять небольшой участок озимой пшеницей, вырастить ее, собрать урожай, с помощью взрослых испечь хлеб.
Формирование бережного отношения к природе. Важно, чтобы формирование бережного отношения к природе сочеталось с воспитанием любви к родному краю и желанием работать вместе со взрослыми, благоустраивая участок, двор, улицу.
В работе по гражданскому воспитанию дошкольников можно использовать следующие методы:
1. Целевые прогулки и экскурсии;
2. Наблюдения (например, позволяющие видеть трудовую жизнь горожан, изменения в облике города, района, улицы, воздвигаемых новостройках и т.п.);
3. Рассказ, объяснения воспитателя в сочетании с показом нужных объектов и непосредственными наблюдениями детей;
4. Беседы с детьми;
5. Использование детских художественных произведений, диафильмов, репродукций картин, иллюстраций (их рассматривание и обсуждение);
6. Разучивание с детьми песен, стихотворений, пословиц, поговорок, чтение сказок, прослушивание музыкальных произведений;
7. Знакомство детей с народной декоративной росписью;
8. Наблюдение окружающего мира, стимулирующее детское художественное творчество.
9. Привлечение детей к посильному общественно полезному труду в ближайшем для детей окружении (труд на участке детского сада, совместный труд с родителями по благоустройству территории детского сада и. т.д.);
10. Поощрение детей за инициативу и стремление самостоятельно поддерживать порядок в ближайшем окружении, за бережное отношение к общественному имуществу, за добросовестно выполненные поручения, за хорошее поведение в общественных местах;
11. Продуктивная творческая деятельность, которая включает рисование, аппликацию, ручной труд; позволяет закрепить знания детей, полученные в результате занятий, бесед, и т.д., формирующееся у них отношение к окружающему, воспитывать чувство ответственности за свою работу, бережное отношение к результатам своего труда и труда других.
12. Личный пример воспитателя, любящего свою работу, свою улицу, свой город и принимающего активное участие в общественной жизни (Важно помнить, что мировоззрение педагога, его взгляды, суждения, активная жизненная позиция - самый сильнодействующий фактор воспитания.) [12, с.240].
Формируя начала патриотических чувств у детей, важно воспитывать у них уважение к ветеранам войны и труда:
Проводить беседы о подвигах советских воинов в период Великой Отечественной войны, а также при защите столицы нашей Родины - города Москвы;
устраивать тематические праздники, утренники с приглашением ветеранов Великой Отечественной войны, ветеранов труда, ветеранов России.
Работа по воспитанию гражданственности будет более эффективна, если установить тесную связь с родителями. Родители станут не только помощниками детского сада, но и равноправными участниками формирования личности ребенка.
Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, общие усилия детского сада и семьи, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты и стать основой для дальнейшей работы по патриотическому воспитанию [25,c.28].
Однако, не следует ждать от детей "взрослых форм" проявления любви к Родине. Но если в результате педагогической работы ребенок будет располагать знаниями о названии страны, ее географии, природе, символике, если ему известны имена кого-то из тех, кто прославил нашу родину, если он будет проявлять интерес к приобретаемым знаниям, читать стихи, петь песни, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных дошкольному возрасту. [25,c.35].
Таким образом, чувство любви к Родине формируется постепенно, в процессе накопления знаний, вырастает из любви к близким, родному краю, интереса к доступным пониманию детей явлениям общественной жизни, осознания причастности к судьбе своей малой Родины.
Результатом данной работы является ребенок, осознающий себя гражданином. Он любит свою Родину, свою семью, своих сверстников, хочет сделать жизнь лучше, достойнее и красивее. Является носителем еще оформляющейся, но уже весьма устойчивой системы ценностей.
Заключение
Подводя итог мы, выяснили, что же такое "патриотизм" и, какого человека можно назвать патриотом? Уважение к своим предкам, любовь и проявление терпимости к своим землякам, проживающим на данной территории, желание помогать им, отучать от всего дурного. Делать конкретные каждодневные дела для улучшения состояния своей Родины, ее приукрашения и обустройства.
Если патриотизм выражает отношение личности к своей Родине, к ее историческому прошлому и настоящему, то гражданственность связана с принадлежностью человека к тому или иному народу, его политической активностью.
Чувство гражданственности вытекает из самосознания человеком себя как личности, активно участвующего в принятии и осуществлении государственных решений, и руководствующегося в повседневной жизни определенными моральными нормами и ценностями.
Патриотизм и гражданственность включают в себя взаимосвязанную совокупность нравственных чувств и черт поведения.
Проблема формирования гражданского воспитания у детей, всегда была и остается острой и одной из ведущих проблем формирования личности ребенка. На эту проблему оказывает влияние общественно-политическое устройство человеческого общества, его функционирование и развитие под воздействием различных факторов.
Дошкольный возраст является благоприятным для формирования патриотического воспитания. У дошкольников появляются представления о явлениях и событиях. К показателям сформированности знаний о родном городе относят такие, как знание дошкольниками герба, флага, гимна нашей страны, улиц и достопримечательностей города.
В дошкольном возрасте необходимо вести активную работу по гражданскому воспитанию, используют разнообразные методы, средства, формы работы с детьми. В результате их деятельности решаются задачи по воспитанию гражданинов, патриотов, защитников нашей Родины.
В настоящее время большое значение приобретает поиск и разработка инновационных подходов к патриотическому воспитанию, в особенности в ДОУ. Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Воспитание чувства гражданственности включает в себя решение задач не только нравственно-патриотического, но и трудового, умственного, эстетического, а также физического воспитания.
Результат констатирующего этапа во 2 главе подтвердил нашу гипотезу: гражданственность как нравственное качество личности детей дошкольного возраста будет воспитываться успешно, если:
процесс воспитания реализуется с учетом содержания понятия "гражданственность детей дошкольного возраста";
определены критерии и уровни сформированности гражданственности у старших дошкольников.
Безусловно, к концу дошкольного периода ребенок должен знать: нашу страну; наш народ; язык; обычаи и традиции, а также свои права и обязанности. Наличие гражданского общества - важнейший признак и условие существования демократического государства, строительство которого является главной задачей современной жизни.
Список использованной литературы
1. Алешина Н.В. Знакомим дошкольников с родным городом и страной (патриотическое воспитание). Конспекты занятий. - М.: "Перспектива", 2011. - 317 с.
2. Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. - М.: ЦГЛ, 2004. - 124 с.
3. Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики. - М.: Педагогика, 2003. - 337 с.
4. Венгер, Л.А., Мухина В.С. Психология /Л.А. Венгер, В.С. Мухина // - М.: Просвещение, 2004. - 148 с.
5. Волков, Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. /Б.С. Волков. // Учебное пособие - М.: А.П.О., 2004. - 102 с.
6. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии /Л.С. Выготский. // Учебное пособие - М.: Просвещение, 2007. - 234с.
7. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка: Т.1-4. - М.: Русс. яз., 1989. - 442 с.
8. Данилюк А.М. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. - М.: Просвещение, 2009. - 18 с.
9. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры: Программа развития личностной культуры дошкольников. - М.: Издательство " Детство - пресс", 2004. - 15 с.
10. Ковалева Г.А. Воспитывая маленького гражданина. - М.: АРКТИ, 2005. - 319 с.
11. Комратова Н.О. О гражданском воспитании дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2006. - №5. - С.3-10
12. Кондрыкинская Л.А. С чего начинается Родина? Опыт работы по патриотическому воспитанию в ДОУ / Под ред. Л.А. Кондрыкинской. - М.: Сфера ТЦ, 2003. - 192 с.
13. Конституция Российской Федерации. - М.: Издательство "Юридическая литература", 2009. - 24 с.
14. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. / М.Д. Маханева. - М.: АРКТИ, 2004. - 72 с.
15. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. - М.: Линка-Пресс, 2003. - 69 с.
16. Ожегов С.И. Толковый словарь. - М.: Мир и Образование, Оникс, 2011. - 736 с.
17. Оверчук Т.И. Воспитательная система "Маленькие россияне" / Под общей редакцией Оверчук Т.И. - М.: "Мозаика-Синтез", 2007. - 580 с.
18. Одинцов В.В. Словарь иностранных слов. - Москва: Просвещение, 1990. - 256 с.
19. Рыбалова И. Ознакомление с родным городом как средство патриотического воспитания // Дошкольное воспитание. - 2003. - №6. - С.45-49
20. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. - Киев: Изд-во "Радяньска школа", 1988. - 215 с.
21. Татаринкова Л.Ю. Веселова. Воспитание большого гражданина России. // Дошкольное воспитание. - 2007. - №6. - С.118-121
22. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. / К.Д. Ушинский; Под ред.А.И. Пискунова. - М.: Педагогика, 1974. - 160 с.
23. Этнокультурное (национальное) образование в Москве. Выпуск 10, серия: "Мировоззрение Н.М. Карамзина в контексте консервативной традиции". - М.: Центр "Школьная книга", 2002 - с.35
24. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования/ М-во образования и науки Рос. Федерации. - М.: Просвещение, 2012. - 56 с.
25. Якушева Т.А. Воспитание гражданско-патриотических чувств у ребёнка старшего дошкольного возраста. // Дошкольная педагогика. - 2006. - № 6. - С.28
Приложения
Приложение 1
Анкета
I блок
Знание о родном крае
1. В какой стране, республике ты живешь? Как она называется?
2. Как называется столица (главный город) нашей Родины?
3. Какие еще города нашей Родины ты знаешь?
4. Как зовут президента нашей Страны, Республики?
5. Показывая флаг РФ, РТ, задаем вопрос: Что это? Что означают цвета и символы на флаге нашей страны?
6. Прослушав отрывок гимна РФ, РТ, задаем вопрос: Что это за музыка?
7. Показывая герб РФ, РТ задаем вопрос: Что это?
II блок
Толерантность
1. Кто ты по национальности?
2. Кто по национальности твои близкие друзья?
3. Как ты считаешь, какая национальность самая лучшая?
4. Могут ли дружить дети разных национальностей?
5. Кто важнее девочки или мальчики?
6. А у тебя есть друзья девочки/ мальчики?
7. должны ли мальчики заступаться за девочек?
III блок
Права ребенка
1. Какие права у тебя есть?
2. IV блок
Обязанности ребенка
1. Какие обязанности у тебя есть (по отношению к родителям, детскому саду, к Родине)?
Приложение 2
Конспект занятия в старшей группе "Мой край родной"
Цели и задачи:
Продолжать формировать у детей интерес к своему краю, расширять представление о стране, в которой они живут; закреплять знания детей о государственных символах России; воспитывать любовь и гордость за свою Родину с помощью художественного слова; прививать желание читать стихи; продолжать развивать умение правильно излагать свои мысли, чувства; обогащать словарь детей, учить правильно, строить предложения; создать положительное - эмоциональное настроение у детей.
Предварительная работа: Беседы о стране, крае, в котором живут дети; экскурсии по городу; рассматривание альбомов о городе Нижнекамск; рисование на тему "Наш город"; изучение краеведческого материала; чтение и разучивание стихов; фотовыставка "Мой город".
Ход занятия: Дети встают в круг…
Все:
Здравствуй, солнце золотое,
Здравствуй, небо голубое,
Здравствуй, вольный ветерок,
Здравствуй, маленький дубок.
Воспитатель:
Мы живём в одном краю
Всех я вас приветствую.
Дети садятся на стульчики.
Ребята, сегодня мы с вами продолжим разговор о Родине, стране в которой мы с вами живём. Посчитаем прекрасные стихи, которые написали поэты на эту тему.
Звучит негромкая, спокойная музыка.
Воспитатель:
Распростёрлись в дымке синей
Величавые края,
Это ты, моя Россия,
Свет мой, Родина моя!
Хлеб, которым человек кормится, земля, на которой человек живёт, мать, которая даёт жизнь. Без всего этого, человеку жить просто невозможно. Среди самого необходимого, самого дорогого, есть у человека Родина!
Ребенок: Родина! Что это значит?
Воспитатель:
Это цветы, что растут в нашем крае,
Это заря, что горит не сгорая…
Родина - это глаза твоей мамы,
Полные слёз или в искорках смеха.
Родина. Слова не знаю чудесней,
В нём наши сказки и славные были,
Дедов далёкие грустные песни,
Те, что и мы до сих пор не забыли.
Родина - это земля у порога,
Где ты впервые узнал своё имя.
Родина - это большая дорога,
Та, по которой пойдёшь ты с другими.
Такими красивыми и понятными словами один из поэтов сказал, что такое Родина.
Ребята, а что для вас означает это слово?
Дети: (ответы…)
Воспитатель: - Конечно, слово Родина, означает очень многое, и каждый понимает его по-своему. Родина - это и земля, и страна в которой мы родились. Это и мать, и отец твой.
Родину ещё отчизной, отечеством называют, а дом родной - называют "отчим домом". Язык, на котором мы с вами говорим, для нас родной, он дан нам Родиной.
Родина, это и цветы, и воздух, и даже небо, ведь даже оно не везде одинаковое. Есть родное небо - это то, под которым ты родился и живёшь.
Ребенок: стихотворение "Родного неба милый свет" В. Жуковский.
Родного света милый свет,
Знакомые потоки,
Златые игры первых лет
И первых лет уроки,
Что вашу прелесть заменит?
О Родина святая,
Какое сердце не дрожит,
Тебя благословляя?
Игра: "Передай сердечко и скажи словечко" - подобрать прилагательные к слову Родина.
Воспитатель: Ребята, вы сказали о Родине такие прекрасные слова. А вы знаете, в какой стране вы живёте?
Дети: (ответы…)
Воспитатель: Да, наша страна называется Россия, и мы с вами в ней живём. Наша страна очень большая, даже можно сказать огромная.
Показ карты Российской Федерации.
Конца края не видно. С одного его конца на другой нужно ехать на поезде около недели.
Разнообразна природа нашей страны, это серая тундра, зелёная тайга, коричневые горы, белый север. Есть в ней моря и реки известные всем.
В нашей стране есть 3 символа, что это за символы?
Дети: (ответы…) Гимн - это главная песня страны; Флаг нашей страны и Герб.
Воспитатель: Ребята, а какой из символов России есть в нашей группе?
Дети: (ответы…) - флаг.
Воспитатель: Скажите, а что обозначают цвета на флаге России?
Дети: (ответы…)
Воспитатель: Да, верно, белый - отечество; синий - верность, вера; красный - отвага, битва.
Дети, мы с вами сегодня говорим о Родине, о стране в которой мы живём, а вот есть такое понятие "Малая Родина". Как вы понимаете, что такое "Малая Родина"?
Дети: (ответы…)
Воспитатель: Конечно, "Малая Родина" - это место, где мы с вами родились и живём, где увидели свет солнца и начали познавать окружающий мир. Это край, город, район, улица, дом и наш детский сад, в который вы ходите. Это маленький кусочек нашей огромной страны.
Ребятки, а вам мама рассказывала, где вы родились?
Дети: (ответы…)
Ребенок: стихотверение "Мой край" Векшегонова
Мой край тополиный -
То пух, то снежок,
Мой город сибирский
Крутой бережок.
За садом калитка
Трава - мурава
Тропинка как нитка
Приметна едва
Она через просо
Вилась до села
И в сердце без спроса
Навеки вошла.
Воспитатель: Я напомню вам, что республика наша Татарстан.
Как называется столица Татарстана?
Воспитатель: Конечно, живём мы в Татарстане, столицей которой является Казань.
(Слова сопровождаются показом объектов на интерактивной доске)
Затем проводится беседа про родной город, достопримечательности, профессии.
Воспитатель:
Если видишь на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется… (пейзаж)
Вот картины с пейзажами мы сейчас и рассмотрим, совершив экскурсию в нашу небольшую картинную галерею.
Но прежде, я хочу напомнить, что в картинной галерее надо вести себя спокойно, не мешать другим и картины лучше рассматривать на расстоянии.
Пожалуйста, проходите…
(Дети под тихую музыку подходят к картинам и рассматривают их и отвечают на вопросы воспитателя).
Вос-ль: Какие времена года изображены?
Какие деревья вы увидели на этих пейзажах?
А какое дерево чаще всего встречается на этих картинах?
Как вы думаете, почему?
Дети: (ответы…)
Воспитатель: Конечно, из всех деревьев наших лесов, всех милее и любимей, это берёза. Берёза является символом русского леса и даже русские люди, которые покидают нашу страну, берут с собой саженцы берёзы, чтобы посадить деревце на новом месте.
Ребятки, а где мы с вами каждый день встречаемся с белоствольными красавицами?
Воспитатель: Вот такие красивые стихи поэты слагают о берёзах.
Славится природой и полезными ископаемыми наша кузнецкая земля, но самым главным богатством являются люди, которые прославили наш край. В Кемерово много улиц и площадей, которые названы в честь этих людей и целых коллективов. Давайте вспомним, о каких улицах и площадях мы с вами говорили раньше.
Ребенок: стихотворение "Привет тебе мой край родной", С. Дрожжин.
Привет тебе мой край родной
С твоими тёмными лесами,
С твоей великою рекой
И неоглядными полями!
Привет тебе, народ родимый
Герой труда неутомимый
Среди зимы и в летний зной
Привет тебе мой край родной.
Игра "Солнечный лучик" - играющие прикладывают "лучик" к кругу и произносят пожелание всем присутствующим, в итоге получается лучистое солнышко.
Психотренинг "Волшебный клубок"
Дети становятся в круг. Воспитатель дает соседу клубок (оставляя у себя начало веревочки) со словами: "У меня и у тебя есть право (на образование, отдых и т.д.)". ребенок повторяет начало фразы, самостоятельно дополняет ее правом, передает клубок соседу. В результате все участники игры держатся за веревочку, символизирующую общность прав.
Сюжетно-ролевая игра "Дочки-матери".
Цель: разъяснить детям, что и мальчики и девочки важны. Организовать игру с приобщением детей обоего пола, с помощью распределения ролей.
Материал: различные игрушки.
Наглядные пособия: картины с профессиями, где отражены женщины и мужчины в равных правах и обязанностях.
Ход занятия:
Воспитатель проводит вступительную беседу о значимости как мальчиков, так и девочек. И предлагает поиграть в игру.
Сюжетно-ролевая игра "Дочки матери". Где воспитатель распределяет роли между мальчиками и девочками.
Подводя итог, воспитатель концентрирует внимание на том, что в семье, в государстве и т.п. важна роль и мальчиков и девочек. И что нет лучшего пола, каждый важен по своему,
Конспект занятия для старшей группы
"Все люди разные, но права одинаковые"
Цель: дать первоначальное представление об индивидуальных различиях людей и о равенстве их прав. "Права и закон; Конвенция ООН о правах ребенка" - дать представление о законе.
Материал: цветные карандаши, бумага, линейка.
Ход занятия:
Воспитатель: давайте вспомним, что такое право? (Это правила по которым живут люди).
Какие права есть у нас? (права на жизнь, на семью, на учебу, на нормальные условия для развития, права на защиту и т.п.).
Да, эти права обязательно записываются в документе, который называется закон. У разных стран, у разных народов, у разных государств свои законы, но в них бывает много общего. Так получается, потому что у многих государств цели зачастую бывают одинаковые: принять такие общие правила поведения (права), чтобы лучше было всем, и выполнять их. Позже мы познакомимся с законом Узбекистана. Он поможет узнать свои права, понять, как их отстаивать.
План мероприятий работы с родителями по ознакомлению
с родным городом
Сентябрь. Благоустройство участка для прогулок на территории детского сада. Экскурсия по городу, приуроченная ко Дню города.
Октябрь. Консультация на тему: "Семейный маршрут выходного дня" Совместная экскурсия в Краеведческий музей.
Ноябрь. Фотовыставка: "Наш город родной"
Декабрь. Родительское собрание на тему: "Учим детей любить, знать и беречь свой город". Организация мини-музея: "Изделия наших умельцев"
Январь. Фотовыставка: "Человек славен трудом". Совместные творческие задания:
а) придумать и нарисовать герб своей семьи;
б) составить карту своего микрорайона;
в) изготовление макета проспекта Мира;
г) выращивание в каждой семье комнатного растения для группы.
Февраль. Консультация на тему: "Воспитываем элементы гражданственности". Совместная экскурсия в музей.
Март. Тематическая выставка на тему: "Увлекательное путешествие по родному городу". Совместная экскурсия в Художественный музей
Апрель. День открытых дверей с просмотром итогового занятия на тему "Мой край родной".
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Содержание понятий патриотизма и гражданственности как интегративных качеств личности. Особенности воспитания элементарных основ гражданственности у детей 5-7 лет. Разработка комплекса занятий по гражданскому воспитанию в старшем дошкольном возрасте.
дипломная работа [1,6 M], добавлен 21.04.2011Сущность патриотического воспитания. Основы, принципы и этапы формирования чувства гражданственности. Формы и методы воспитания начал патриотизма и чувства гражданственности дошкольников, через воспитание любви к родному городу. Эффективность методики.
курсовая работа [42,6 K], добавлен 22.01.2014Исторический аспект патриотического и гражданского воспитания. Программы воспитания в 6-8 классах. Экспериментальное изучение процесса формирования патриотизма и гражданственности школьников. Классный час по теме: "Семья – это то, что с тобой всегда".
курсовая работа [291,0 K], добавлен 27.09.2012Понятие патриотизма и гражданственности, цели и задачи гражданского воспитания и образования. Особенности патриотического воспитания на современном этапе. Русские народные традиции, знакомство с родным городом как средства патриотического воспитания.
дипломная работа [256,4 K], добавлен 22.08.2009Теоретическое обоснование проблемы гражданского воспитания старшеклассников. Понятие патриотизма и гражданственности. Сущность воспитательной и опытной работы в школе. Возможности английского языка в формировании гражданского воспитания старшеклассников.
дипломная работа [188,1 K], добавлен 20.10.2014Развитие у детей чувства времени как эстетического феномена в психолого-педагогической и методической литературе. Система педагогической работы, диагностики, экспериментального исследования динамики развития у детей старшего дошкольного возраста.
курсовая работа [67,7 K], добавлен 19.11.2009Особенности музыкального развития детей дошкольного возраста. Задачи музыкального воспитания и понятие музыкальных способностей. Методические аспекты педагогической работы и педагогический эксперимент по ритмическому развитию детей дошкольного возраста.
реферат [28,7 K], добавлен 04.01.2016Теоретические основы развития чувства цвета у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с живописью. Главные особенности формирования навыков смешения красок на палитре. Развитие представлений о выразительных свойствах цвета у детей.
дипломная работа [150,3 K], добавлен 27.10.2014Сущность и содержание гражданственности, основные принципы и приемы ее воспитания у современных студентов. Проведение анкеты по проблеме воспитательного процесса. Разработка предложений и направлений повышения гражданственности у студентов УГТУ-Упи.
реферат [28,6 K], добавлен 13.12.2010Анализ понятия "детского патриотизма" в психолого-педагогических исследованиях. Методы и средства формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений об истории и культуре родного города. Основные уровни патриотизма у старших дошкольников.
дипломная работа [406,3 K], добавлен 11.01.2022
