Размещено на http://www.allbest.ru/

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ РОДНОГО ГОРОДА КАК НАПРАВЛЕНИЕ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Анализ понятия «детского патриотизма» в психолого-педагогических исследованиях

1.2 Особенности формирования у детей дошкольного возраста представлений об истории и культуре родного города

1.3 Методы и средства формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений об истории и культуре родного города

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ РОДНОГО ГОРОДА

2.1 Диагностика уровня сформированности представлений об истории и культуре родного города у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент)

2.1.1 Результаты диагностики уровня сформированности представлений об истории и культуре родного города у детей старшего дошкольного возраста

2.2 Программа формирующего эксперимента по развитию представлений об истории и культуре родного города у детей старшего дошкольного возраста

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Патриотизм -- это любовь к Родине, преданность своему Отечеству и представляет собой значимую часть сознания, проявляющуюся в отношении к своему народу, истории, культуре, государству.

Развитие и становление ребенка, как личности, нельзя представить без знания истории, культуры, а главное любви к своей Родине, а особенно к малой родине, там, где он родился. Чтобы воспитать и сформировать у малыша знания о культуре своего родного края, нужно начинать это делать с раннего детства. патриотизм культура город педагогический

В наше время патриотическое воспитание должно играть большую роль, если не главную. Сейчас, во время современных технологий, культура родного города все меньше интересует детей, поэтому в нынешнее дни вопрос патриотического развития и формирования у ребенка познаний о культуре родного края максимально актуальна.

Дошкольникам с самого раннего детства нужно прививать любовь к своему родному краю, его природе, учить уважать, ценить труд и подвиги защитников Отечества. Все эти аспекты и формируют в ребенке те самые элементы гражданских чувств и соображений. У ребенка должны сформироваться такие личностные качества, как ответственность за себя и за совершенные поступки, организованность и дисциплинированность.

На сегодняшний день, когда в мире происходят глобальные изменения, основным курсом работы с подрастающим поколением является патриотическое воспитание. Теперь, как никогда раньше, появляется потребность вернуться к ключевым традициям нашего народа, к его корням, к таким устойчивым понятиям, как род, родство, малая родина, Родина.

Быть патриотом своей Родины - значит быть человеком, который является частью своего Отечества. Такое глубокое чувство появляется еще в дошкольном возрасте, как фундамент, когда у ребенка закладываются основы ценностного отношения ко всему находящемуся вокруг, и развивается в ребёнке последовательно, в процессе воспитания любви к ближним, к детскому саду, к дому, к родным местам, к своему городу, к Отечеству.

В формировании высоких нравственных чувств, к которым относится чувство патриотизма, наиболее потенциальным является именно дошкольный возраст, как этап развития личности.

Наиболее беззащитными от негативных влияний, по мере несформированности мировоззренческих позиций, стали именно дети, школьники и молодое поколение. В данной взаимосвязи отдельного внимания требуют дети дошкольного возраста, которые, с одной стороны, обладают значительной восприимчивостью к общественным влияниям, а, с другой, - появлением ценностных приоритетов, характеризующих действия человека в моментах высоконравственного выбора. Вследствие обязана проводиться работа по приобщению воспитанников к истокам русской народной культуры и своему родному краю.

Ознакомление ребенка с историей своей малой родины является важной частью воспитания. Непосредственно в старшем дошкольном возрасте ребята берутся выражать заинтересованность к историческим событиям, к великим историческим личностям. Таким образом, дети старшего дошкольного возраста уже могут определять взаимосвязи и зависимости между явлениями и предметами, классифицировать и группировать предметы.

Именно с любви к своей малой родине, места, где родился человек, и начинается любовь к Отчизне. Поэтому начальной стадией формирования у детей любви к Родине следует полагать накопление ими социального опыта жизни в своём родном городе. Поэтому колоссальное значение имеет знакомство дошкольников с историческим, культурным, географическим своеобразием родного края.

Знакомство с историей начинается с формирования определенных образов об историческом факте, т.е. исторических представлений. Исторические представления считаются первоначальным шагом развития исторических понятий.

Вопрос патриотического воспитания, а также гражданского становления растущего поколения на сегодняшний день один с важных вопросов страны, общества и образовательных учреждении? нашего государства. Глава Российской Федерации В.В. Путин сообщил, что государственная концепция страны -- это патриотизм: «У нас нет и не может быть никакой другой объединяющей идеи, кроме патриотизма».

В концепции дошкольного воспитания нужна организация в дошкольном учреждении специальной работы согласно патриотическому воспитанию ребенка с учетом их возрастных отличительных черт, государственной культуры, а также обычаев народа. Патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения. Это сложный педагогический процесс, в основе которого лежит развитие нравственных чувств.

Эксперты, чьи педагогические исследования, проведенные в XXв., обнаружили, что детки дошкольного возраста готовы узнавать культурные ценности, выражать интерес к окружающей действительности (Р.И. Жуковская, Е.И. Радина, А.П. Усова, М.И. Богомолова и др.); осваивать определенные знания о мире, а также производить оценку действий и поступков окружающих с позиции проявления ими качеств гражданина и патриота (Г.Н. Абросимова, Э.П. Костина, Н.Н. Кочнева и др.). Эксперты пришли к решению, что дошкольникам, с учетом их возраста, значительно проще осознать, а также принять культуру своего близкого окружения, в связи с чем весьма важно приобщать ребенка к культурным ценностям родного города с ранних лет.

Разные ученые в своих исследованиях подтверждают результативность различных средств воспитания у детеи? дошкольного возраста знаний, а также любви к культуре и истории родного края. В.Н. Лукьяненко, Л.В.Компанцева раскрывают возможности сказок, о возможностях народных игр говорила Е.А.Барахсанова, другие -- комплекса средств: устного народного творчества, игры, музыки, праздников (Т.И. Бабаева, Е.С. Бабунова, Л.Д. Вавилова, Е.Н. Кергилова, Я.М. Керимов, З.Б. Лопсанова, Л.А. Мамедова и др.).

Но проблема о возможности применения дидактических игр, как средства обучения развития знании? о родном городе недостаточно хорошо раскрыта, несмотря на известность их педагогической значимости в образовательном процессе дошкольных учреждении?.

Учеными аргументирована значимость дидактических игр в разностороннем развитии ребенка (Д.В. Менджерицкая, А.К. Бондаренко и др.), развитии сенсорного воспитания (В.Н. Аванесова, Л.А. Венгер, Т.Г. Васильева, Л.И. Сысуева и др.), знакомстве с природои? и окружающим миром (Л.В. Артемова, В.Р. Беспалова, В.А. Дрязгунова, О.П. Янковская), в развитии социальнои? инициативности, основ патриотизма, этики межнационального общения (Е.С. Бабунова, М.И. Богомолова и др.).

Социально-педагогическая важность, значимость теоретического объяснения, а также практического решения обозначеннои? задачи определила выбор темы исследования: «Формирование представлений об истории и культуре родного города как направление нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста».

Цель исследования - теоретическое обоснование и определение условий, методов и приёмов по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений об истории и культуре родного города.

Объект исследования -- нравственно - патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - ознакомление старших дошкольников с родным городом, воспитание любви, бережного отношения к родному городу.

Задачи:
1) Теоретически обосновать значение, методы, средства ознакомления дошкольников с родным городом.

2) Обозначить совместную работу детского сада и семьи по патриотическому воспитанию дошкольников.

3) Выявить уровень сформированности представлений о родном городе у старших дошкольников.

4) Опытным путем проверить эффективность подобранной методики по ознакомлению дошкольников с родным городом.

Гипотеза исследования: формирование у старших дошкольников знаний к родному городу будет эффективно, если:

- будут организованы тематические беседы, непосредственно образовательная деятельность по ознакомлению дошкольников с родным городом.

- обучение будет организовано в игровой форме;

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы, наблюдение, изучение опыта педагогической деятельности, методы оценивания и измерения, анализ и обобщение результатов исследования.

База исследования: МАДОУ детский сад 58 г. Нижнего Новгорода.

ГЛАВА 1. ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ РОДНОГО ГОРОДА КАК НАПРАВЛЕНИЕ НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Анализ понятия «детского патриотизма» в психолого-педагогических исследованиях

Мир культуры и истории охватывает ребенка с самого раннего детства. Культура родного края считается начальной ступенью для ребенка в постижении общечеловеческих ценностей мировой культуры, а также развитии личности в целом.

Для России вопрос патриотического воспитания далеко не новость. Во всевозможных исторических эпохах, в зависимости от социально-экономических условий жизни общества и главенствующей в нем идеологии в понятие патриотическое воспитание вкладывали разнообразные аспекты. О патриотическом воспитании, как становлении готовности к осознанному служению Отчизне писали Н.М.Карамзин, В.А.Жуковский, Н.А. Добролюбов.

В силу своего возраста, дети наиболее восприимчивы к миру культуры. Основная цель взрослого человека сберечь эту психологическую чуткость и доверчивость малыша, ввести его во взрослое общество с помощью культурных ценностей своей семьи, своего родимого города, своего народа. «Любовь к родному краю, знание его истории - основа, на которой и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. Каждый человек обязан знать, среди какой красоты, каких нравственных ценностей он живет. Он не должен быть самоуверен и нагл в отвержении культуры прошлого без разбора и «суда». Каждый обязан принимать посильное участие в сохранении культуры» сказал Д. С. Лихачев.

Присоединение детей к истории, а также культуре своего края, обычаям своего народа показывается и применяется в народной педагогике, которая владеет многовековым потенциалом воспитательного наследия. В.Я. Лыкова писала о том, что средства народной педагогики считаются действенной формой расширения представлении? детей об истории, а также культуре народа, его духовном изобилии, способствуют выявлению потенциальных возможностей ребенка, его нравственному, внутреннему, а также материальному росту. В русской народной педагогике огромную внимательность уделяли выявлению для ребенка следующих понятий: семья, род, родной край, родная страна, Отечество, малая Родина.

Когнитивно - интеллектуальный, поведенческий, потребностно - мотивационный и эмоционально - чувственный - это те компоненты, которые входят в понятие «патриотическое воспитание».

Таблица 1. Компоненты понятия “патриотическое воспитание”.

Компонент	Роль
Потребностно - мотивационный	Формирование данного компонента реализуется на тематических занятиях, где с воспитанниками проводятся различные формы учебной работы, с целью повысить чувство гордости и любви к своей Родине, где дети бы знакомились и восхищались столь многогранной историей и культурой родной страны. На таких занятиях детей знакомят с выдающимися патриотами страны и их подвигами, тем самым подавая им пример.
Когнитивно - интеллектуальный компонент	Данный компонент содержит в себе более углубленное осознание сути патриотизма. Для этого с воспитанниками проводятся лекции, беседы, тематические занятия, викторины и пр. Таким образом у детей формируется патриотическое представление.
Эмоционально - чувственный компонент	Воспитание у детей патриотических взглядов формирует эмоционально-чувственный компонент. Чтобы этого добиться нужно, чтобы знания о сущности патриотизма у детей переросли в личностный и прошли через эмоциональные переживания. Реализация педагогических ситуаций играет важную роль в этом компоненте, важно, чтобы дети отстаивали свои суждения и мнения.
Поведенческий компонент	Поведенческий компонент является самым основным. Роль этого компонента в том, чтобы дети активно участвовали в практической деятельности, чтобы формировались правильные привычки и полезные навыки, в них входят: различные виды трудовой, спортивной и общественно полезной деятельности, краеведческая работа, празднование историко- юбилейных дат, встречи с ветеранами и пр.

Только испытывая искренние чувства и переживания ребенок может воспринимать столь важные знания, которые в итоге окажут влияние на его нравственное развитие. Нравственный опыт ограничен рамками той практической деятельности, в которой ребенок участвовал, это и есть главная особенность проявления патриотизма у дошкольника.

Формирование воли, моральных принципов и идеалов, значимых для патриотического развития только начинается в дошкольном возрасте.

Задачами патриотического воспитания дошкольников являются:

· формирование любви и знаний о своей Родине, родном городе, детском саде. Дети начинают узнавать о том месте, где они родились, какие географические особенности, какой у них климат, какие животные, какая природа их окружает в родном городе и стране. Дошкольники познают культуру их родного края, какие традиции в их родном крае, какие особенности была. Дети знакомятся с достопримечательностями родного города, знаменитыми местами, памятниками выдающихся людей, с государственной и городской символикой (герб, флаг, гимн Родины);

· развивание у ребенка любви к близким людям, к родному городу, к его друзьям и детскому саду, прививание у детей заинтересованности к миру, который их окружает. Именно воспитание таких чувств и предполагает эта задача, воспитание и развитие в детях живого интереса к народному творчеству его родной страны и города, гордость и уважение к выдающимся личностям и нетерпимости к врагам.

· назначение этой задачи - включение дошкольников в практическую работу, где они смогут применить данные им знания. Эта задача предполагает формирование следующих умений у детей:

o умение применить полученные знания в игре;

o умение применить полученные знания непосредственно в трудовой и художественной деятельности;

o применять навыки, умения и знания бережного отношения к природе, труду других;

o умение отразить знания в речи, общении со взрослыми и сверстниками.

Воспитание в детях чувства патриотизма - очень важно. Сделав выводы из задач патриотического развития, учебная работа педагогов строится на основе особенностей каждого ребенка и местных условий. В работе должны быть приняты во внимание соответствующие принципы:

· последовательность и непрерывность педагогического процесса;

· “позитивный центризм” (отбираются те знания, которые наиболее подходят для ребёнка определенного возраста);

· индивидуальный подход к каждому ребёнку, учёт его эмоциональных черт, особенностей и интересов;

· совокупность различных разновидностей учебной работы, в которых учитывается возраст воспитанников для интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

· деятельностный подход;

· активная и развивающая направленность обучения, основанная на детской активности.

В книгах для воспитателей дошкольного учреждения «Наша Родина» и «Роднои? краи?», написанных Р.И. Жуковскои? [3] и С.А. Козловои? [4], нашла огромный отклик методика ознакомления дошкольников с окружающим миром. Детям обязательно нужно преподавать знания об окружающем мире, так полагают ученые. Но, судя по результатам исследования, те знания, которые преподавались воспитанникам, часто не усваивались ими, воспринимались равнодушно, что очень плохо сказывалось на развитии правильного эмоционального отношения к фактам и событиям. Это еще раз доказывает, насколько важна данная тема.

Но не стоит забывать, что не мы одни на планете. В мире существует очень много детей и каждому из них, в какой бы стране они не родились, с самого детства прививают любовь к Родине, то самое чувство патриотизма. Ребенку нужно прививать не только знания и интерес к своей Родине, но и напоминать, что существует в мире много других культур. Необходимо воспитывать в ребенке уважение к другим странам и культурам, этим и отличаются продвинутые страны. Термины «планетарное мышление» и «толерантное отношение к людям Земли» говорят о том, что с малых лет нужно закреплять в детях представление о равенстве всех народов, живущих на земле.

Мы можем сделать вывод, что формирование и воспитание у детей чувства патриотизма - это скрупулёзный процесс, который учитывает особенность каждого ребенка, из этого будет видно, какие способы, средства и методы воспитания применять. Детям дошкольного возраста нетрудно привить эти качества, при успешно-выбранной работе, так как дети отличаются высокой восприимчивостью и легкой обучаемостью. Патриотическое развитие у дошкольников должно формироваться на чувстве привязанности и защищенности, и начинаться с самых близких для ребенка объектов: дома, детского сада, бережном отношении к природе и к окружающему.

1.2 Особенности формирования у детей дошкольного возраста представлений об истории и культуре родного города

Основным этапом развития человека является дошкольное детство, это то время, когда сформировываются начальные гражданские качества человека. На данном этапе ребенок начинает познавать окружающий мир, коммуницировать с обществом, накапливать знания о культуре. У детей в этом возрасте господствуют чувства над всеми сторонами его жизни.

В дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач является нравственно - патриотическое воспитание детей, который является очень сложным процессом. Развитие патриотизма и активизация нравственных чувств лежит именно в нем. Чувство Родины формируется у ребенка с самого раннего детства, начинается это с семьи (любовь к маме, папе, бабушке, дедушке и т.д.). Чувство Родины -- это корни, которые связывают ребенка с домом и близким окружением. Детям нужно прививать знания о родной культуре, народе, традициях, именно из-за этих знаний у ребенка будет складываться представление о его Родине.

Для того, чтобы воспитать в ребенке патриотические чувства, нужно сформировать целостное представление о таком понятии, как семья, окружающий мир, родная природа, история родного края, культура страны, это и есть цель патриотического воспитания. Формирование у детей патриотических чувств - одна из задач нравственного воспитания, которая включает в себя любовь к семье, детскому саду, родному городу и стране. С самого рождения люди инстинктивно привыкают к тому, что их окружает в жизни, именно тогда и развиваются патриотические чувства. Мы привыкаем к своему народу, своему языку, к своей природе, к условиям жизни.

Но нужно помнить, что ребенок дошкольного возраста воспринимает все познания эмоционально, на первом месте у него играют чувства, он восхищается своей Родиной. Эти чувства не могут возникнуть у ребенка просто так, это результат долгой и систематической работы педагогов и родителей. Чтобы привить у ребенка любовь и чувства гордости к Родине, необходимы еженедельные тематические занятия, праздники, игры и беседы. Должны учитываться индивидуальные способности каждого ребенка, должна быть нацеленность на результат.

В детском саду, ключевую роль играет педагогическая деятельность, которая нацелена на развитие интереса и любви к родному краю. Необходимо обучать основам труда, воспитывать духовно-нравственные чувства ребенка и учить уважению и любви к своему дому, знакомым и друзьям.

Любовь к Отечеству начинается с любви к малой Родине. Из этого можно сделать вывод, что ребенка сперва нужно знакомить с культурой, традициями, национальным и географическими условиями своего родного города. Знакомясь с родным городом, его достопримечательностями, ребёнок учится осознавать себя живущим в определённый временной период, в определённых условиях и приобщаться к богатствам национальной и мировой культуры.

Главной целью детского сада в патриотическом воспитании дошкольников является закладывание основ нравственной личности с активной жизненной позицией, и с творческим потенциалом, который способен самосовершенствованию и самомнению, гармоничному взаимодействию с другими людьми.

Патриотическое воспитание включает в себя решение задач не только нравственного, но и трудового, интеллектуального, эстетического, а также физического воспитания.

Задачи нравственно - патриотического воспитания дошкольников:

· воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;

· учить бережному отношению к природе и всему живому;

· воспитание уважения к труду;

· формирование интереса к традициям и обычаям;

· формирование базовых знаний о правах человека;

· знакомство с городами России;

· знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);

· воспитание чувства ответственности и гордости за достижения страны;

· формирование уважения к другим народам, их традициям.

Эти задачи формируются во всех видах работы с детьми: на тематических занятиях, играх, труду, в быту, так как основные понятия ребенок получает дома.

“Заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так учитель должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине” В. А. Сухомлинский.

В раннем возрасте, ребенку намного проще привить те самые патриотические качества. На этом возрастном этапе у ребенка расширяется система взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Ребенок пристально следит за взрослыми, начинает им подражать и выделять взаимоотношения между людьми. Дошкольник постигает мир человеческих отношений, открывает законы, по которым строится взаимодействие людей, то есть нормы поведения. Стремясь стать взрослым, дошкольник подчиняет свои действия общественным нормам и правилам поведения.

Одной из основных видов деятельности служит сюжетно-ролевая игра, где ребенок моделирует способы поведения, действия, взаимоотношения взрослых. В ней на первый план выдвигаются отношения между людьми и смысл их труда. Играя роли, ребенок учится действовать в соответствии с нравственными нормами, принятыми в человеческом обществе.

Формирование у детей знаний и любви к родному городу и стране очень скрупулёзный и длительный процесс. На занятиях не раз нужно возвращаться к одной и той же теме, вызывая заинтересованность и внимательность у ребенка. Но положительного и эффективного результата можно достичь, занимаясь с ребенком вне занятий. Знакомство с материалом не требует дополнительных занятий, а включается в разные виды деятельности, предусмотренные общеобразовательной программой (речевую, музыкальную, физкультурную, изобразительную и т. д.). На занятия выносятся темы сложные, требующие объяснения, толкования. Знания, полученные на занятиях, закрепляются в различных формах работы вне занятий. И в течение всего года нужно возвращаться к тем темам, которые были изучены детьми ранее. Одна из главных задач при подготовке каждого занятия -подбор наглядного материала: это фотографии, репродукции картин, различные схемы, рисунки, макеты.

Работа вне занятий включает различные виды деятельности: наблюдения, беседы, игры, труд, изобразительную деятельность, общие или групповые мероприятия, экскурсии, походы.

Работа по патриотическому воспитанию должна осуществляться по следующим разделам, с целью выполнения поставленных задач:

1. «Нижний Новгород - наша малая родина!»

Цели: формировать интерес детей к жизни наших предков, обогащая новыми знаниями об исторических событиях, конкретных личностях нашего города.

2. «Мы славим город свой»

Цели: расширять представления детей о родном городе, воспитывать чувство ответственности, бережное отношение к природе.

3. «Быт и традиции»

Цели: знакомство детей с жилищем русских людей; расширять знания об устройстве русской избы; пробуждать интерес к русскому национальному костюму; формировать представление о христианских праздниках.

4. «Флаг, герб и гимн Российского государства»

Цели: знакомство детей с государственной символикой России.

5. «Моя дружная семья»

Цели: воспитывать чувство любви к близким родственникам;

6. «Великой Победе посвящается»

Цели: воспитывать чувство гордости за свой народ, свою армию, уважение к ветеранам Великой Отечественной войны, вызвать желание быть похожими на сильных смелых российских воинов.

7. «Как чуден наш родной язык»

Цели: приобщать детей к неистощимым богатствам русской литературы, произведениям местных авторов.

Одним из главных условий патриотического воспитания детей является приобщение их к трудовой деятельности. Когда дети знакомятся с трудом взрослых, они должны учиться бережному отношению, дети должны ценить и уважать людей разных профессий, желать помогать взрослым и трудиться самостоятельно. Труд с общественной мотивацией обязаны организовываться в детском саду систематически. Дети старшего дошкольного возраста уже могут выполнять постоянные трудовые поручения не только по самообслуживанию, но и на общую пользу. Причём очень важно, чтобы этот труд действительно имел реальную значимость для окружающих, не был надуманным. Взрослый должен внимательно следить за выполнением дошкольниками трудовых обязанностей, приучая их добросовестно относиться к любой работе, добиваться поставленной цели.

Именно в дошкольном возрасте ребенок начинает становиться индивидуальностью, со своими уникальными особенностями. В этот период, самими близкими людьми для ребенка становятся воспитатели и родственники. В семье зарождаются симпатии, потребности, интересы ребенка, обозначается его характер, поэтому жизнь семьи, ее традиции, идеалы влияют на его дальнейшую судьбу. Через призму отношения ребенка к его близким можно прививать детям самые лучшие нравственно-патриотические качества характера. Семья - должна быть не только помощником в детском саду, но основными участниками формирования детской личности.

Для ребенка особое отношение имеет история своей семьи, она вызывает сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей. В работе по патриотическому воспитанию должны использоваться различные формы и методы работы с родителями. В первую очередь должно проводиться анкетирование родителей по вопросам семейного воспитания. Должна быть организована непосредственно работа детей и родителей: составление герба семьи, составление генеалогического дерева семьи. Чувство гордости, добросердечности, дружелюбное отношение к своим родственникам возникает тогда, когда ребята рассматривают свои работы. С родителями также проводятся тематические беседы, консультации по вопросам семейного воспитания.

Делая вывод, можно отметить, что ребенок постепенно осознает, что он частица своей Родины. Чтобы развивать в ребенке это чувство, необходимо систематически приобщать ребенка к общественным делам, упражнять их в нравственных поступках. Необходимо чтобы у дошкольника формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью нашей страны является общество, частицей которого является он.

1.3 Методы и средства формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений об истории и культуре родного города

Дошкольный возраст является первой ступенью первоначального становления личности. На этом этапе жизни у детей закладываются основы нравственного воспитания. И как уже выше было написано, именно с раннего детства ребенку легче привить те самые личностные качества патриотизма, любви и познания о родном крае.

Любовь к семье, уважение и гордость за свой народ, любовь к своей природе и осознание того, что ребенок и есть часть национальной культуры своей родины - это все входит в состав нравственно-патриотических ценностей в дошкольном возрасте (Е.Ф. Акулова, С.Е. Анфисова, А.Ю. Кузина, Е.А. Сидякина, В.В. Щетинина).

Главная особенность детей дошкольного возраста - сильно выраженная способность к подражанию. Но есть и обратная сторона медали, у дошкольников недостаточно развита произвольность поведения, они плохо контролируют свои действия, что может привести к нежелательным поступкам. Эти условия делают первостепенной проблемой - формирование нравственных навыков поведения, которые будут перерастать в процессе накапливания опыта в нравственные привычки.

Динамику развития патриотизма у детей с самого рождения до проявления в деятельности показали исследователи Л.Н. Ильина и Г.И. Посохова. Они выделили семь этапов развития патриотизма у детей, которые необходимо учитывать. (Таблица 2).

Таблица 2. Этапы формирования патриотизма у детей

Этап	Описание
1-й ЭТАП	Инстинктивный характер. Значение инстинктивного характера патриотизма в воспитании детей играет большую роль, так как он является базой для развития у детей сознательного патриотизма. Инстинктивный патриотизм, который выражается в словах: «люблю я Родину, за что не знаю сам». Инстинктивный характер патриотизма отражен в идее народности К.Д. Ушинского: «как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными личными, природными, семейными и родовыми наклонностями».
2-й ЭТАП	Потребность в любви к ближним. Данный этап олицетворяет собой привязанность к окружающему миру, к людям, которые окружают, законам, взаимоотношениям, традициям. Не стоит забывать, что Родина олицетворяет собой не только историю, язык, людей и обычаи. Таким образом, стоит понимать, что основным компонентом содержания патриотизма является отношение к близким людям, а также ко всему народу в целом, «особенно надо внушить детям родственную справедливости добродетель - готовность услужить другим и охоту к этому», - писал Я.А. Коменскии?.
3-й ЭТАП	Привязанность к физической среде Родины. Привязанность к холодной зиме и жаркому лету, к лесам, к речкам. С самого раннего детства ребенок сталкивается с окружающей природой. Становясь уже взрослыми, люди вспоминают, как они играли в своем детстве на улице, катались на санках зимой и кушали малину в саду у бабушки летом.
4-й ЭТАП	Привязанность к духовной среде Родины. Этот этап олицетворяет привязанность к народному творчеству и искусству. Немаловажной составляющей патриотизма является знание, почтение и уважение родного языка.
5-й ЭТАП	Адекватный анализ родного языка. На данном этапе важно воспитание гражданственности как высшего проявления патриотизма. Большую роль играет вопрос о гармонизации прав взрослых и детеи? в семье. Равноправие членов семьи возможно лишь в том случае, если они живут общей жизнью, знают и вместе разделяют горесть и радость. Общие интересы повседневной жизни обеспечивают нравственную связь членов семьи.
6-й ЭТАП	Изучение культурно-исторического развития других народов в переход от идеи своего народа к идее государства и народа в целом. На этом этапе происходит органическая взаимосвязь интернационального и патриотического воспитания подрастающего поколения. Особенностью патриотизма становится исключение вражды к другим народам и готовность человека трудиться для всего человечества, если он может принести ему пользу
7-й ЭТАП	Активный характер патриотизма, который проявляется в практической деятельности на благо Отечества. Патриотизм является одним из нравственных качеств личности, формируемое в дошкольный период.

В то время, как ребенок начинает познавать мир и уже отдает себе отчет, в каком городе он живет, какие в нем есть достопримечательности, то ребенок постепенно начинает осознавать, что он живет в определенное время, в определенных условиях, начинает приобщаться к национальной и мировой культуре. «В сознании каждого человека на всю жизнь запечатлеваются воспоминания детства, навсегда сохраняются воспринятые в детские годы яркие картины, образы» В.А.Сухомлинский.

Воспитание и формирование у старших дошкольников представлений и знаний об истории и культуре родного города, любви и гордости за свою малую родину - это и есть основная идея знакомства ребенка с городом, в котором он родился и живет.

На основании вышесказанного были выявлены следующие принципы:

1. Принцип историзма

Этот принцип осуществляется путем сбережения хронологического режима, описываемых явлений и сведения их к двум историческим понятиям: прошлое (давным - давно) и настоящее (в наши дни)

2. Принцип гуманизации

Данный принцип включает в себя такие общечеловеческие понятия, как любовь к близким, к родному городу, к Отечеству. Взрослый человек должен встать на место ребенка, не игнорируя его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера.

3. Принцип дифференциации

Необходимо создать правильные и эффективные условия для самореализации каждого ребенка пока они осваивают знания о малой родине с учетом их возраста, пола, психологических и эмоциональных особенностей.

4. Принцип интегративности

Этот принцип реализуется с участием семьи, детского сада, краеведческим и художественным музеем. При ознакомлении дошкольников с историко-культурными особенностями города сочетаю разные виды деятельности.

5. Принцип наглядности

Этот принцип очень важен. Для воспитания в детях высших качеств и познаний, необходимо иметь и использовать как можно больше наглядного материала. Чтобы донести до детей знания доступно и вызвать интерес, необходимо изготовить ряд пособий и игр на историческую и краеведческую тематику. Соблюдать требования к культуре показа и к оформлению наглядности.

6. Принцип развивающего обучения

Использовать в работе с дошкольниками элементы ТРИЗ, стараться воспитывать творческую личность, умеющую разрешать нестандартные ситуации.

Для того, чтобы привить детям любовь к родному городу, истории и культуре, можно проводить тематические занятия, педагогические работы. Чтобы добиться этого были определены следующие задачи:

· развивать у детей эмоционально - ценностное отношение к своей малой родине;

· формировать интерес каждого дошкольника к настоящему и прошлому своего города, научить видеть историю вокруг себя (в домах, в названиях микрорайонов и т.д.);

· ознакомить воспитанников с культурным наследием родного города;

· сформировать у детей представление, что они и есть часть города, что они уже являются полноценными горожанами;

· заниматься с родительским составом, просвещать их через детей. Родители должны показывать пример своему ребенку, приучая его беречь и приумножать богатство своей малой родины.

Прежде чем приступить к работе, необходимо провести анализ и беседу по выявлению у детей знаний о родном городе, а также провести анкетирование родителей.

Диагностическая карта для детей дошкольного возраста включает в себя следующий объем знаний и представлений:

· название, символика родного города;

· история возникновения города;

· название микрорайонов, улиц нашего города;

· промышленные объекты города, основные профессии людей на этих предприятиях;

· памятники;

· знаменитые люди, прославившие наш город;

· достопримечательности;

· культурное наследие родного города.

Изобразительное искусство, художественная литература, музыку, кино и другие средства духовной информации можно объединить в группу художественных средств. Эта группа необходима для нравственного воспитания детей, она содействует эмоциональной окраске познаваемых моральных явлении?. Уже давно доказано многочисленными исследованиями (Н.С. Карпинская [8], Л.Н. Стрелкова [9], А.М. Виноградова [10]), что дети любят сказки, стихи, рассказы, рассматривать иллюстрации в книжках (В.А. Елисеева, С.Б. Карибалиева, О.Ю. Кузнецова, О.А. Соломенникова, Г.Н. Пантелеев). Дети очень эмоционально и позитивно реагируют на них.

На занятиях также необходимо использовать краеведческий материал:

· географические карты, глобус, планы, схемы;

· гербарии первоцветов, лекарственных растении?, листьев и семян деревьев, изучая особенно те, которые растут в родном городе и стране;

· наборы образцов полезных ископаемых;

· народные игрушки;

· иллюстрации с изображением народных костюмов.

Город - это кусочек Родины. Воспитывая в детях любовь к городу, необходимо объяснять ребенку, что Родина включает в себя много городов и все они связаны, у всех есть много общего:

· общие профессии, люди трудятся друг для (учителя учат детей; врачи лечат больных; мастера чинят машины и т.д.);

· везде соблюдаются традиции и обычаи: люди всех городов помнят героев, защитивших Родину от врагов, отмечают общие всероссийские праздники;

· везде живут люди разной национальности, трудятся и помогают друг другу, они равны;

· люди берегут и защищают природу и т.д.

Для ознакомления дошкольников с родным городом главную роль играет ближнее и природное окружение, литература, музыка и изобразительное искусство. Средствами ознакомления также служит игровая (игры) и развлекательная (праздники) деятельности.

Тематические занятия являются основополагающей формой ознакомления дошкольников с патриотическим воспитанием, любви к родному городу и Родине. Необходимо, чтобы дети развивали свою мыслительную и мозговую активность. Чтобы этого добиться, эффективным являются приемы сравнения (наш город раньше и сейчас), вопросы, домашние и индивидуальные задания. Необходимо приучать ребенка самостоятельно мыслить, исследовать увиденное, учить делать выводы. Ребенку можно предложить найти ответы в иллюстрациях, спросить у родителей, обсудить данную тему с другими воспитанниками и т.д.

Следует иметь ввиду, что для ребенка дошкольного возраста свойственны кратковременность интересов, неусидчивость, невнимательность и скорая утомляемость. Поэтому следует неоднократно и как можно чаще возвращаться к теме, это содействует развитию внимания у детей и длительного сохранения интереса к этой теме. Необходимо объединять в одну тему несколько занятий: по родному языку, по ознакомление с окружающим миром, по музыке, по изобразительной деятельности.

Из-за возрастных особенностей детей, необходимо активно применять игровые приемы. Они важны для повышения познавательной активности детей по данной теме, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Детям очень интересны такие игры, "поездки и путешествия" (в прошлое города и т.д.). Исходя из этого, каждая тема занятия должна дополняться различными играми, практической и трудовой деятельностью (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Результаты работы с детьми могут быть представлены в родительском уголке детского сада, во время утренников и праздников, на семейных развлечениях.

Продолжением данной работы является знакомство детей с другими городами России, со столицей нашей Родины, с гимном, флагом и гербом государства.

Занятия и работа по ознакомлению детей с родным городом должна проводиться регулярно, каждую неделю. Необходимо использовать различные варианты работы по знакомству детей с городом, в котором они живут. Это могут быть беседы, прогулки по городу, дидактические игры, рисование, чтение и анализ художественной литературы и т.д. В течение всего года воспитатель несколько раз возвращается к тому, что дети узнали ранее.

При ознакомлении детей с культурой и историей родного города, педагогу необходимо использовать вербальные и невербальные методы. От того как он это сделает, зависит, воспримет ли ребенок полученную информацию или это не вызовет никаких чувств и не затронет его внутренний мир. При рассказе необходимо помнить следующее:

· Использовать наглядный материал для привлечения внимания и повышения интереса (фотографии, репродукции картин, слайды, схемы, рисунки и др.).

· Планируя занятие, педагогу нужно включать в него вопросы к детям, чтобы повысить внимание, научить их размышлять и рассуждать. Благодаря этому методу, занятие, состоящее из монолога воспитателя, преобразуется в беседу с детьми, где каждый может выразить свою точку зрения и блеснуть новыми знаниями.

· Педагогу на тематических занятиях, когда он рассказывает об исторических событиях не следует часто упоминать даты. Детям в дошкольном возрасте не доступна хронология событий по датам, лучше заменять даты такими выражениями, как: «Это было очень-очень давно», «Это было тогда, когда ваши мамы и папы были маленькими» и т.д., но некоторые даты детям следует сообщать, не добиваясь их обязательного запоминания.

· Повествование на занятиях должно быть на очень простом языке. Когда в рассказе встречаются такие слова, как «князь», «полководец» и пр. следует объяснить их значение. Не нужно перегружать занятие сложными грамматическими конструкциями, так как дети лучше понимают речь, когда предложения в рассказе простые, короткие.

· Когда детей нужно знакомить с достопримечательностями, нужно понимать, что дети воспринимают только яркие и заметные акценты, не следует применять сложные слова и подолгу рассматривать сооружения. Нужно выделить что-то основное, что отличает это строение от другого.

Таким образом, чтобы познакомить детей с родным города и развить интерес о культуре, интересных местах и выдающихся личностях нужно использовать разные методы работы с детьми, методики, игры, регулярно проводить тематические занятия. Детям будет интересно посещать музеи, гулять и знакомиться с историческими местами своего города. В ходе игр и занятий различать достопримечательности, сооружения, выдающихся и знаменитых личностей своего края.

Выводы по главе 1

На основании анализа психолого-педагогическои? литературы можно сделать следующие выводы.

Дошкольное детство является благоприятным периодом для формирования исторических знаний и патриотических чувств к родному краю, так как дети дошкольного возраста отличаются высокой восприимчивостью, легкой обучаемостью, что обусловлено пластичностью их нервной системы, её способностью активно реагировать на воздействия, поступающие из окружающей среды. Поэтому так важно, во-первых, чтобы близкие ребенку люди были для него образцом, и чтобы он хотел им подражать, во-вторых, чтобы они организовывали патриотическую направленную деятельность ребенка, систематически упражняли его в исторических познаниях.

Формирование исторических знаний по истории родного края -- это сложный педагогический процесс, предполагающий деятельность педагога и воспитанников и использование педагогом различных методов педагогического воздействия на ребенка. Педагогический процесс дошкольного учреждения включает много форм, методов, приемов работы в котором большое значение имеет метод примера.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ РОДНОГО ГОРОДА

2.1 Диагностика уровня сформированности представлений об истории и культуре родного города у детей старшего дошкольного возраста (констатирующий эксперимент)

Исследование проводилось на базе: МАДОУ детский сад 58 г. Нижнего Новгорода. В нем приняли участие 20 детей старшей возрастной группы. Возраст детей 5-6 лет.

Для определения первоначального уровня патриотизма у старших дошкольников был проведен констатирующий этап опытно-поисковой работы.

Цель констатирующего этапа: изучить первоначальный уровень патриотизма у старших дошкольников. В ходе констатирующего этапа опытно-поисковой работы решались следующие задачи:

1. Определить критерии и показатели для оценки уровня патриотизма у

старших дошкольников.

2. Дать характеристики уровням патриотизма у старших дошкольников

- высокому, среднему, низкому.

3. Подобрать диагностические методики и методы для оценки уровня

патриотизма у старших дошкольников.

В ходе решения первой задачи на основе анализа литературы были конкретизированы критерии и показатели для оценки уровня патриотизма у старших дошкольников на основе трех компонентов (когнитивного (знаньевого), эмоционального и поведенческого), выделенные в работах О. Алексеевой и Л. Петропавловской [1] и Н.В. Алешиной [2]. (Таблица 1)

В процессе решения 2-й задачи были определены уровни патриотизма у детей старшего дошкольного возраста, была дана их характеристика. (Таблица 3).

Таблица 3. Уровни патриотизма у старших дошкольников

Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Ребенок знает, как называется его страна, знает адрес, где он живет. Различает по фотографиям достопримечательности. Знает и узнает флаг, герб, гимн России, знает природные и климатические зоны. Ребенок проявляет положительные эмоции по отношению к общественным событиям, общественно полезному труду, забоится об окружающей природе, близких, оказывает помощь, проявляет дружелюбие, считается с интересами товарищей, умеет договариваться, анализировать свои и чужие поступки.	Ребенок знает, как называется его страна, знает адрес, где он живет. Затрудняется в определении герба, гимна и флага России. Ему трудно назвать достопримечательности. Не всегда проявляет положительные эмоции к общественным событиям и труду. Заботится о близких, но не всегда считается с интересами товарищей, не умеет договариваться с ними, не оказывает помощь; анализирует свои и чужие поступки только с помощью взрослого.	Ребенок не знает, как называется его страна, знает адрес, где он живет. Не может определить флаг, герб и гимн России. Плохо знает улицы города и условия окружающей среды. Отрицательно относится общественным событиям и явлениям, общественно полезному труду. Не заботится о природе, не проявляет дружелюбия к товарищам и не считается с их интересами, не может договариваться и не анализирует свои и чужие поступки даже с помощью взрослого.

В опытно-поисковой работе будут выделены констатирующий и контрольный эксперименты.

В констатирующем эксперименте проводилась педагогическая диагностика сформированности представлений об истории и культуре родного города у детей старшего дошкольного возраста для чего были использованы следующие диагностические методики:

· Методика диагностики уровня патриотического воспитания дошкольников «Личностное отношение к родному городу» (авторы М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева)

· Опытно- экспериментальное исследование патриотического воспитания детей «Ознакомление с родным городом» (авторы Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина [43])

· трудовые поручения (автор Н.В. Алешина [2]).

Для изучения когнитивного (знаньевого) компонента патриотизма старших дошкольников использовалась диагностическая беседа «Личностное отношение к родному городу».

Цель: определить отношения к родному городу. Умение детей связно, последовательно высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный вопрос. Умение свободно мыслить.

Ход проведения: Беседа. Индивидуально подходя к каждому ребенку, педагог предлагает ответить на следующие вопросы:

1. Как называется страна, в которой ты живешь?

2. В каком городе ты живешь?

3. На какой улице ты живешь? Какой у тебя дом?

4. Как ты думаешь, любишь ли ты свой город? Почему ты так думаешь?

5. Сейчас или когда станешь взрослым, ты бы хотел переехать в другой город? Почему?

6. Какие достопримечательности ты любишь посещать вместе с родителями в городе?

7. Что тебе нравится в нашем городе?

8. Как ты помогаешь в семье, о ком заботишься?

Критерии оценки:

· Высокий уровень (3 балла). Показывает положительное отношение к окружающей среде, проявление заботы о близких, проявление дружелюбия.

· Средний уровень (2 балла). Ребенок не всегда связно отвечает на поставленные вопросы. Ему требуется помощь, подсказка педагога, вспомогательные вопросы. Ответы дают без рассуждений и объяснений.

· Низкий уровень (1 балл). Ребенок затрудняется отвечать на поставленные вопросы. Отсутствуют любимые достопримечательности в городе, отсутствие заботы о близких, отсутствие дружелюбия.

Для изучения уровня эмоционального компонента патриотизма старших дошкольников использовалось опытно-экспериментальное исследование «Ознакомление с родным городом».

Цель данной методики - оценить способность ребенка проявлять положительные эмоции по отношению к общественным событиям и явлениям.

Оборудование: иллюстрации и фотографии с историческими явлениями, имеющими для России важное значение (Победа в Великой Отечественной войне, полет Ю, Зимняя олимпиада 2014 г. в Сочи, проведение чемпионата мира по футболу 2018г. в Нижнем Новгороде, мероприятия в городе, где проживает ребенок и т.д.).

Ход проведения. Педагог в индивидуальном порядке предлагает рассмотреть каждому ребенку эти иллюстрации и фотографии, рассказать, что на них нарисовано, высказать свое отношение к изображенному. При рассказе ребенка фиксируются его эмоциональные реакции на изображения, эмоциональность его рассказа.

Критерии оценки:

· Высокий уровень (3 балла). Показывает положительное отношение к общественным событиям и явлениям.

· Средний уровень (2 балла). Не всегда показывает положительное отношение к общественным событиям и явлениям.

· Низкий уровень (1 балл). Не проявляет никакого отношения к общественным событиям и явлениям.

Для изучения поведенческого компонента патриотизма у старших

дошкольников использовались задания по выполнению трудовых поручений

общественного характера (автор Н.В. Алешина [1]).

Цель. Оценить сформированность у ребенка умений общественно полезного труда, заботы об окружающей природе, близких людях.

Метод. Наблюдение за тем, как дети занимаются общественно полезным трудом.

Ход проведения. Каждому ребенку предлагается выполнить такие задания, как:

· убрать игрушки в групповой комнате после коллективных игр (задание давалось паре детей);

· заправить кроватки после тихого часа и помочь в сервировке столов на обед (задание давалось парам детей);