· помочь педагогам почистить от снега тропинку на прогулке (задание давалось парам детей).

Критерии оценки:

· Высокий уровень (3 балла). Ребенок демонстрирует развитые умения общественно полезного труда, заботы об окружающей природе и близких людях, когда он успешно выполнил все три поручения.

· Средний уровень (2 балла). Ребенок демонстрирует умения только двух поручений или не доделывает (отвлекается).

· Низкий уровень (1 балл). Ребенок все поручения выполняет не до конца или не выполняет их совсем.

Ребенок, в случае всех успешно-выполненных заданий, получает максимально количество баллов - 9.

Распределение детей по уровням патриотизма производилось по шкале:

- высокий уровень - 8-9 баллов;

- средний уровень - 5-7 баллов;

- низкий уровень - 4 балла и меньше.

Таким образом, методика констатирующего (начального) этапа опытно-поисковой работы разработана с целью получения объективной информации об исходном уровне патриотизма (по трем компонентам) у старших дошкольников.

2.1.1 Результаты диагностики уровня сформированности представлений об истории и культуре родного города у детей старшего дошкольного возраста

По ходу диагностики начального уровня патриотизма у детей старшего дошкольного возраста привели к результатам, указанным в таблице 4.

Таблица 4. Результаты диагностики начального уровня патриотизма у детей старшего дошкольного возраста.

№	Имя ребенка	Результат выполнения заданий	Уровень ребенка
		Когнитивный компонент	Эмоциональный компонент	Поведенческий компонент
1	Саша А.	Низкий	Низкий	Средний	низкий
2	Аня А.	Средний	Низкий	Низкий	низкий
3	Артем А.	Средний	Средний	Низкий	Средний
4	Маша А.	Средний	Средний	Низкий	Средний
5	Федя Б.	Средний	Средний	Низкий	Средний
6	Даша Б.	Средний	Средний	Средний	Средний
7	Леша Б.	Средний	Низкий	Средний	Средний
8	Жора Б.	Средний	Средний	Средний	Средний
9	Ангелина Б.	Средний	Средний	Средний	Средний
10	Вика Г.	Средний	Средний	Средний	Средний
11	Марк Г.	Средний	Низкий	Низкий	Низкий
12	Сима Д.	Низкий	Средний	Средний	Средний
13	Федя Е.	Средний	Средний	Средний	Средний
14	Вика З.	Средний	Средний	Низкий	Средний
15	Даша З.	Средний	Средний	Средний	Средний
16	Даша И.	Средний	Высокий	Высокий	Высокий
17	Саша И.	Средний	Средний	Средний	Средний
18	Петя К.	Средний	Низкий	Низкий	Низкий
19	Кирилл К.	Высокий	Средний	Высокий	Высокий
20	Егор М.	Средний	Высокий	Высокий	Высокий

Результаты диагностики по когнитивному компоненту патриотизма у старших дошкольников на начальном этапе опытно-поисковой работы представлены на рисунке1.



Рис.1. Начальный уровень патриотизма у детей старшего дошкольного возраста по когнитивному критерию, в %

На диаграмме (“Рис. 2”) показано, что на начальном этапе работы низкий уровень когнитивного компонента патриотизма замечается у 10% (2 детей), средний уровень - 85% (17 детей). Высокий уровень у 5% (1 ребенок) уровня нет совсем. Делаем вывод, что преобладает средний уровень.

По результатам диагностической беседы можно сделать выводы, что дети с низким уровнем когнитивного компонента могут назвать правильно только страну, в которой они живут и свой адрес, на остальные вопросы они ответить не смогли. Сима Д. и Саша А. не знают о достопримечательностях города, не могут назвать главные улицы города, большинство детей не смогли узнать флаг России, не знают, как выглядит герб и не знают, как звучит гимн России, а также не смогли рассказать о природных богатствах России, ее природно-климатических зонах, ландшафтах.

Результаты диагностики по эмоциональному компоненту патриотизма у старших дошкольников на начальном этапе опытно-поисковой работы представлены на рисунке 2.



Рис.2. Начальный уровень патриотизма у детей старшего дошкольного возраста по эмоциональному критерию, в %

На диаграмме (“Рис. 2”) показано, что на начальном этапе работы низкий уровень эмоционального компонента патриотизма замечается у 25% (5 детей), средний уровень - 65% (13 детей). Высокий уровень - 10% (2 ребенка). Делаем вывод, что преобладает средний уровень.

По результатам экспериментальной ситуации, когда детям предлагалось рассмотреть иллюстрации и фотографии по прошлому и настоящему России и их города, нужно было рассказать, что на них нарисовано и высказать свое отношение, можно сделать выводы, что большинство детей не справились с этим заданием. Они не узнавали исторические события нашей Родины (даже при помощи наводящих вопросов взрослого), не проявляли положительных эмоций в их отношении, Некоторые дети отказывались рассказывать что-либо, говорили: «Не знаю, что это такое» или неправильно называли исторические события.

Результаты диагностики по поведенческому компоненту патриотизма у старших дошкольников на начальном этапе опытно-поисковой работы представлены на рисунке 3.



Рис.3. Начальный уровень патриотизма у детей старшего дошкольного возраста по поведенческому критерию, в %

На диаграмме (“Рис. 3”) показано, что на начальном этапе работы низкий уровень поведенческого компонента патриотизма замечается у 35% (7 детей), средний уровень - 50% (10 детей). Высокий уровень - 15% (3 детей).

Делаем вывод, что преобладает средний уровень. Аня А., Артем А., Маша А., Федя Б. не смогли выполнить до конца все три поручения. Вика З. и Петя К. и вовсе отказались выполнять последнее поручение и пошли играть, и отказались убирать игрушки после игр, сказали: «Это не мы играли, не нам и убирать». У этих детей не сформированы умения заботится об окружающей природе, близких, оказывать помощь окружающим людям, проявлять дружелюбие, считаться с интересами товарищей, договариваться со сверстниками, анализировать свои и чужие поступки.

Результаты диагностики патриотизма у старших дошкольников (в сумме трех диагностических заданий) на начальном этапе опытно-поисковой работы представлены на рисунке 4.



Рис.4. Начальный уровень патриотизма у детей старшего дошкольного возраста по сумме трех критериев, в %

На диаграмме (“Рис. 4”) показано, что средний уровень патриотизма преобладает, он у 65% (13 детей), низкий уровень - 20% (4 детей). Высокий уровень у 15% (3 детей).

Исходя из исследований, можно выделить группы детей.

· Первая группа. Дети старшего дошкольного возраста с низким уровнем сформированности представлений об истории и культуре родного города не имеют особого представления: они не знают названия страны, своего адреса, не узнают флаг, герб, гимн страны; у них отсутствуют знания о достопримечательностях родного города, его улицах; эти дети не могут назвать природные богатства России. К историческим общественным событиям нашей страны и к общественно полезному труду хладнокровны и не имеют никакого интереса. Эти дети не заботятся о сверстниках, не проявляют дружелюбия, не считаются с интересами, не умеют договариваться с ними, не оказывают им помощи, не могут анализировать свои и чужие поступки даже при помощи взрослого.

· Вторая группа. Ребенок знает, как называется его страна, знает адрес, где он живет. Затрудняется в определении герба, гимна и флага России. Ему трудно назвать достопримечательности. Не всегда проявляет положительные эмоции к общественным событиям и труду. Заботится о близких, но не всегда считается с интересами товарищей, не умеет договариваться с ними, не оказывает помощь; анализирует свои и чужие поступки только с помощью взрослого.

Делая выводы, учитывая результаты констатирующего этапа можно, у детей старшего дошкольного возраста патриотизм как нравственное чувство развито не в полной мере по всем трем его компонентам - когнитивному, эмоциональному и поведенческому. Причинами могут быть то, что родители не придают этому моменту значения, педагоги тоже имеют упущение в этом направлении. Дети не понимают смысла и важности явлений и событий в стране, их знания о символике и атрибутике государства скудные. Эмоциональное отношение к Родине слабо проявляется или не проявляется вовсе. Дети не хотят и не выполняют общественно полезные поручения и действия. Причиной может быть то, что родители и педагоги неправильно организовывают патриотическое воспитание. Из этого делаем вывод, что необходимо разработать программу для сформированности представлений об истории и культуре родного города у детей в старшей группе детского сада.

2.2 Программа формирующего эксперимента по развитию представлений об истории и культуре родного города у детей старшего дошкольного возраста

Для систематизации работы по формированию представлений об истории и культуре родного города у детей в старшей группе была разработана программа “Маленький патриот”.

Целью программы будет являться повысить уровень сформированности представлений об истории и культуре родного города, систематизировать работу, развить основы нравственно-патриотического воспитания через общение к истории родного края, ознакомление с прошлым и настоящим.

Программа по патриотическому воспитанию «Маленький патриот».

Дошкольный возраст является первой ступенью первоначального становления личности. На этом этапе жизни у детей закладываются основы нравственного воспитания. И как уже выше было написано, именно с раннего детства ребенку легче привить те самые личностные качества патриотизма, любви и познания о родном крае.

Дошкольное детство является благоприятным периодом для формирования исторических знаний и патриотических чувств к родному краю, так как дети дошкольного возраста отличаются высокой восприимчивостью, легкой обучаемостью, что обусловлено пластичностью их нервной системы, её способностью активно реагировать на воздействия, поступающие из окружающей среды. Поэтому так важно, во-первых, чтобы близкие ребенку люди были для него образцом, и чтобы он хотел им подражать, во-вторых, чтобы они организовывали патриотическую направленную деятельность ребенка, систематически упражняли его в исторических познаниях.

Формирование исторических знаний по истории родного края -- это сложный педагогический процесс, предполагающий деятельность педагога и воспитанников и использование педагогом различных методов педагогического воздействия на ребенка. Педагогический процесс дошкольного учреждения включает много форм, методов, приемов работы в котором большое значение имеет метод примера.

Принцип реализации программы

Основные принципы программы “Маленький патриот”:

1. Систематизация работы по формированию у детей представлений об истории и культуре родного города, а также нравственно-патриотического воспитания.

2. Сочетание теоретических знаний и практического обучения, которое подходит для детей старшей группы детского сада.

3. Индивидуальный подход к каждому ребенку, чтобы повысить эффективность уровня развития патриотизма.

4. Принцип календарно-тематического планирования.

5. Принцип единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие представления, знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста.

Цель программы.

Цель программы “Маленький патриот” - повысить уровень сформированности представлений об истории и культуре родного города, систематизировать работу, развить основы нравственно-патриотического воспитания через общение к истории родного края, ознакомление с прошлым и настоящим.

Задачи программы.

Задачи программы “Маленький патриот” являются:

1. Развить в полноценном объеме, для данного возраста, представления и понятия детей об истории России, ее государственной символике, гимне, достопримечательностях и выдающихся личностях родного города.

2. Развивать нравственно-патриотические качества и положительные эмоциональные чувства по отношению к Родине.

3. Воспитывать любовь к Родине, родному краю, природе через непосредственное общение с ней.

4. Привить навыки общественно-полезного труда, научить ценить свой и чужой труд.

5. Повысить у детей бережное отношение к окружающему миру, к природе, близким. Привить детям дружелюбное и сострадательное отношение к сверстникам и взрослым.

6. Повысить знания педагогов по патриотическому воспитанию дошкольников.

7. Привлечь родителей в образовательный процесс для совместной работы по изучению и формированию у детей патриотического воспитания.

В перспективно-тематическом планировании представлена работа с детьми, в которой отражена тема непосредственно образовательной деятельности, ее цели и задачи (таблица 5).

Таблица 5. Перспективное планирование патриотического воспитания в старшей группе дошкольного возраста

Месяц	Тема	Программное содержание	Работа с детьми
Сентябрь	Окружающий нас мир	Развивать представление об: -окружающем мире; - разных странах мира; -России, и прививать то, ребенок является полноправным гражданином России; -воспитывать в детях патриотические чувства.	· Проведение бесед о разных странах и их народе. · Знакомство с глобусом. · Дидактические игры: «Кто в какой стране живет», «Иностранец».
	Народы мира	- Формировать дружелюбное и уважительное отношение детей к людям разных национальностей; -продолжить формировать представление о мире и разных странах, о детях, населяющих эти страны; -показать, как все люди в мире похожи и равноправны.	· Беседа о детях разных национальностей, чтение стихов, литературных произведений. · Рисование на тему: «народы мира». · Дидактическая игра «Иностранец». · Подвижные детские игры для разных стран.
Октябрь	Наша родина Россия	- Формировать в воображении детей образ Родины; - формировать представление о России, как о родной стране, изучать символики; -воспитывать чувство любви к своей Родине; -закрепить название родной страны «Россия».	· Беседа о Родине, чтение стихотворений, пословиц и поговорок, рассматривание иллюстраций с разными климатическими зонами России. · Экскурсия на “Паровозы России” (Клубная ул., 5)
	История народа России	Познакомить детей с историей возникновения Руси, с обычаями и традициями наших предков, с условиями их быта и культурой.	· Беседа об историческом прошлом России, чтение русских былин, пословиц и поговорок о Родине. · Знакомство с русским народным костюмом, с предметами русского народного быта. · Экскурсия в музейно-выставочный центр “Микула” (ул. 50 лет Победы, 25)
Ноябрь	Символы России	- Закрепить знания детей о государственных символах России: гимне, флаге, гербе; - формировать уважительное отношение к государственным символам, понимание того, что государственные символы призваны объединять людей, живущих в одной стране.	· Беседы о государственных символах, рассматривание иллюстраций изображений государственных символов, прослушивание гимна, наблюдение в ходе прогулок и экскурсий, на каких зданиях можно увидеть государственные символы.
	Кто такой гражданин своей страны?	- Углубить представление детей о России как о родной стране. - Воспитывать патриотические чувства, уважение к государственным символам России. - Объяснить понятия «гражданство», «гражданин».	· Беседа о правах и обязанностях гражданина Российской Федерации, знакомство с конституцией России. · Дидактические игры: «Узнай наш флаг», «Узнай наш герб». · Экскурсия в “Нижегородский кремль”.
Декабрь	Выдающиеся личности	- Познакомить детей с выдающимися личностями и их делами и подвигами, прославившими страну. - Сформировать понимание значимости их деятельности для страны.	· Беседы о знаменитых россиянах, рассматривание фотографий соотечественников, прослушивание литературных произведений, стихов. · Экскурсия в “Музей Н. А. Добролюбова (ул. Лыковая Дамба, 2)”
Январь	Моя малая родина.	- Уточнить знания детей о родном городе. - Формировать понимание выражения «малая родина». - Воспитывать патриотические чувства. - Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. - Познакомить детей с чемпионатом мира по футболу, который проходил в Нижнем Новгороде в 2018 году.	· Экскурсия по родному городу, рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий с видами города, чтение художественных произведений. · Дидактическая игра «Что есть в родном городе». · Виртуальная экскурсия в музей истории художественных промыслов Нижегородской области. (Большая Покровская ул., 43) · Подвижная игра “Футбольные мячи”
Февраль	Герб малой родины.	- Закрепить и обобщить знания детей о символе родного города - гербе. - Формировать уважительное отношение к гербу. - Воспитывать патриотические чувства.	· Беседа о том, где можно увидеть герб города, рассматривание иллюстраций герба, рисование элементов герба.
	23 февраля, День Защитника Отечества	Формировать чувство уважения к Вооруженным силам России, к подвигам наших соотечественников по защите Родины.	· Праздник «День Защитника Отечества», изготовление подарков для пап и дедушек, рассматривание иллюстраций с изображением различных видов войск. · Спортивный праздник «Русские богатыри»
Март	День мамы	Воспитывать добрые, нежные чувства к своим мамам. Познакомить детей с женщинами в разные годы, прославившими нашу страну в области искусства, науки, спорта, космонавтики.	· Утренник, посвященный мамам, изготовление подарков для мам и бабушек, выставка фотографий мам. Рассматривание иллюстраций знаменитых россиянок.
	Масленица	Средствами эстетического воспитания познакомить детей с народными традициями встречи весны, с праздником Масленицы. Познакомить с образами русского народного поэтического фольклора.	· Развлечение, беседа о масленичной неделе, символическое значение блинов, чучело Масленицы. · Спортивные состязания «Широкая Масленица»
Апрель	Животные и природа нашей страны	Уточнить представления детей о животном и растительном мире родного края.	· Беседы о животных и растениях родного края, просмотр фильма, посещение краеведческого музея, целевые прогулки.
	Наши космонавты	-Обобщить и расширить интерес к космическим исследованиям. -Развивать поисковопознавательные способности, логическое мышление	· Знакомство с глобусом и физической картой Земли, историей освоения космоса и первым полетом в космос, совершенным Ю. Гагариным, просмотр и обсуждение фотографий и фильмов
Май	День победы.	- Обобщить и систематизировать знания детей о подвиге наших соотечественников в годы Великой Отечественной войны. - Воспитывать патриотические чувства.	· Возложение цветов, беседы о подвигах людей в годы войны. Рисование «День Победы», нарисовать своих родных, которые были на войне, выучить стихотворения.
	Мы - патриоты своего Отечества	- Обобщить и систематизировать знания детей по патриотическому воспитанию. - Формировать уважительное отношение к родной стране. - Привить детям любовь к родине, рассказать и показать, какую большую историю имеет их малая родина.	· Итоговое занятие - викторина, чтение литературных произведений о Родине. · Дидактические игры. · Подвижные игры. · Тематическое занятие “Нижнему Новгороду 800 лет”

Основными средствами воспитания в детях патриотизма являются:

· художественная литература;

· изобразительное искусство;

· отечественные праздники;

· русская музыка;

· игры;

· общественно-полезный труд.

Педагог, для формирования у детей чувства патриотизма, должен применять следующие методы:

· образовательная деятельность;

· ознакомление, проведение и участие детей в общественных и государственных праздниках;

· прогулки по знаменитым улица города, посещение музеев;

· наблюдение и анализирование событий города и страны;

· занятия, посвященные рассказам воспитателя, прочтение произведение;

· знакомство с традициями, обычаями и народным творчеством.

Работа с педагогами дошкольного образовательного учреждения организовывается на основе того, какие у детей проблемы с патриотическим воспитанием. Для педагогов проводятся семинары на данную темы, консультации, педагоги посещают занятия друг друга.

Работа педагогов ДОО с родителями воспитанников по патриотическому воспитанию должна проводиться регулярно. Педагогическая деятельность с родителями по патриотическому воспитанию дошкольников представлена на рисунке 5. Очень важно, чтобы родители повышали интерес ребенка к родной стране и городу. Семье необходимо вместе ходить на экскурсии, фотовыставки и т.д.

Привлечение семьи к патриотическому воспитанию детей требует от воспитателя особого внимания и чуткости к каждому ребенку. Добровольность участия каждого родителя и следование рекомендациям педагогов - обязательное требование и условие успешности этой работы



Рис. 5. Педагогическая деятельность с родителями по патриотическому воспитанию дошкольников

Результаты, которые ожидаются от реализации программы:

1. Увеличение у детей уровня патриотизма по всем трем критериям.

2. Пополнить представления и знания о родном крае и стране, его географическом положении.

3. Повышение интереса к общественной жизни страны и способность испытывать положительные чувства.

4. Умение детей заботиться о природе, о близких, ценить труд свой и чужой.

5. Повышение профессиональной компетентности педагогов ДОО по данной направленности.

6. Активное вовлечение родителей в патриотическое воспитание детей.

Таким образом, разработанная программа нацелена на патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста. Она включает принципы, цели, задачи, перспективное календарно-тематическое планирование, содержание работы с детьми, взаимодействие их родителями, воспитателями детского сада, ожидаемые результаты от реализации программы.

2.3. Результаты экспериментальной работы (контрольный эксперимент)

В опытно-поисковой работе по определению уровня патриотизма у детей старшего дошкольного возраста на итоговом этапе были использованы те же диагностические методики, что и на начальном этапе работы. Результаты итоговой диагностики уровня патриотизма у старших дошкольников представлены в сводном протоколе в Таблице 4. Для выявления прогресса в развитии патриотизма у старших дошкольников сравним результаты исходной и итоговой диагностики.

Сравнительный анализ данных уровня (по всем трем критериям) по развитию представлений об истории и культуре родного города у детей старшей возрастной группы, в сравнении с начальным и итоговым этапом, показали положительную динамику, представленный на рисунке 6.

Рис 6. Сравнение исходного и итогового уровня патриотизма у старших дошкольников по всем трем компонентам, в %

Данные, которые видны на (“Рис. 6”) демонстрируют огромную разницу результатов начального этапа работы с детьми с итоговым, с низким уровнем детей не выявлено, со средним уровнем количество детей понизилось на 45%, стало 20% (4 чел.). С высоким уровнем отмечается 80% детей (16 чел.).

Исходя из итогового этапа, можно выделить группы детей.

· Первая группа. Дети старшего дошкольного возраста с высоким уровнем сформированности представлений об истории и культуре родного города (25%) (Артем А., Федя Б., Леша Б., Жора Б., Сима Д.) имеют глубокие патриотические знания своей возрастной группы: они знают названия страны, свой адрес, узнают флаг, герб, гимн страны; узнают достопримечательностях родного города, знают названия главных улиц; могут назвать природные богатства России. К историческим общественным событиям нашей страны и к общественно полезному труду относятся эмоционально и положительно, а главное с интересом. Эти дети заботятся о сверстниках, проявляют дружелюбие, считаются с интересами, умеют договариваться с ними, оказывают им помощь, анализируют свои и чужие поступки без помощи взрослого. С удовольствием и старанием выполняют поручения и стараются помочь.

· Вторая группа. Дети старшего дошкольного возраста со средним уровнем сформированности представлений об истории и культуре родного города (75%). Ребенок знает, как называется его страна, знает адрес, где он живет, но затрудняется в определении герба, гимна и флага России. Ему трудно назвать достопримечательности. Ребенок не всегда проявляет положительные эмоции к общественным событиям и труду. Заботится о близких, но не всегда считается с интересами товарищей, не умеет договариваться с ними, не оказывает помощь; анализирует свои и чужие поступки только с помощью взрослого, его оценки.

Далее будет представлена динамика развития представлений об истории и культуре родного города у детей старшего дошкольного возраста на начальном и итоговых этапах, отдельно по каждому ребенку (Таблица 6).

Таблица 6. Динамика развития представлений об истории и культуре родного города у детей старшего дошкольного возраста

№	Имя ребенка	Начальный этап	Итоговый этап	Динамика +/-
1	Саша А.	низкий	Средний	+
2	Аня А.	низкий	Средний	+
3	Артем А.	Средний	Высокий	+
4	Маша А.	Средний	Высокий	+
5	Федя Б.	Средний	Высокий	+
6	Даша Б.	Средний	Высокий	+
7	Леша Б.	Средний	Высокий	+
8	Жора Б.	Средний	Высокий	+
9	Ангелина Б.	Средний	Высокий	+
10	Вика Г.	Средний	Высокий	+
11	Марк Г.	Низкий	Средний	+
12	Сима Д.	Средний	Высокий	+
13	Федя Е.	Средний	Высокий	+
14	Вика З.	Средний	Высокий	+
15	Даша З.	Средний	Высокий	+
16	Даша И.	Высокий	Высокий	-
17	Саша И.	Средний	Высокий	+
18	Петя К.	Низкий	Средний	+
19	Кирилл К.	Высокий	Высокий	-
20	Егор М.	Высокий	Высокий	-

Таким образом, по данным таблицы 6 заметно, что Артем А., Маша А., Федя Б., Даша Б., Леша Б., Жора Б., Ангелина Б., Вика Г., Сима Д., Федя Е., Вика З., Даша З., Даша И., Саша И., Кирилл К., Егор М. показали положительную динамику, так как перешли со “среднего” уровня развития на “высокий”. Петя К., Саша А., Аня А., Марк Г. перешли с “низкого” уровня развития патриотизма на “средний”. Из этого можно сделать вывод, что дети повысили свои результаты в развитии патриотизма.

Делая вывод, внедрение в образовательную деятельность старшей возрастной группы программы патриотического воспитания “Маленький патриот” дала положительные результаты.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Для определения уровня сформированности представлений об истории и культуре родного города у детей старшего дошкольного возраста на начальном и итоговом этапах исследования были использованы 3 диагностических задания: диагностическая беседа (авторы: М. Ю. Новицкая, С. Ю. Афанасьева, Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева); экспериментальная ситуация (авторы: Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина); трудовые поручения (автор Н.В. Алешина).

Диагностическое изучение уровня патриотизма у детей на начальном этапе опытно-поисковой работы показало, что средний уровень патриотизма является преобладающим: он имеется у 65% (13 детей). Низкий уровень патриотизма имеют 20% (4 детей). Высокий уровень у 15% (3 чел.).

Важно, что в практической части работы представлена программа патриотического воспитания старших дошкольников, которая включает 3 направления: работу с детьми, работу с педагогами детского сада и работу с родителями.

В работе, с детьми старшей возрастной группы предусматривается логическая последовательность этапов работы:

· Развитие у детей полного представления о России и родном крае при использовании образовательной деятельности, совместной деятельности взрослого и ребенка. Ознакомление детей с историей Родины, родного края реализуется именно на этом этапе. Для усвоения ребенком данной ему информации, необходимо использовать разные формы работы: игра, экскурсии, тематические занятия, праздники и т.д. Все это должно быть с применением различных видов предметно-практической деятельности (изобразительная деятельность, художественный труд, труд в природе, исследование, поиск, моделирование, сочинительство, дидактические игры, конструирование и т.д.).

· Формирование у детей на основе приобретенных представлений и знаний положительного эмоционального отношения к воспринимаемой окружающей действительности: интереса, эмоционально-положительного отношения к окружающему миру; активной включенности в доступные для детей общественные события, традиции, праздники, в созидательную продуктивную деятельность.

· Организация деятельности детей, с учетом их возрастной особенности, с патриотической направленностью (экскурсии, игры, труд, чтение, музыка, изобразительное творчество, праздники, развлечения и т.д.), в которой развиваются умения детей заботится об окружающей природе, близких людях, оказывать помощь окружающим, проявлять дружелюбие, считаться с интересами товарищей, договариваться со сверстниками, анализировать свои и чужие поступки самостоятельно.

Работа с педагогами детского сада направлена на формирование у них готовности к патриотическому воспитанию дошкольников. Используются разные формы работы - тематические педсоветы, групповые консультации, семинары-практикумы, мастер-классы и т.д., которые обеспечивают переход педагогов ДОО на новый уровень понимания необходимости приобретения теоретических знаний, практических умений, способности к моделированию единой системы комплексно-тематического планирования и интеграции содержания образовательных областей и детской деятельности, отражающей последовательность и постепенность введения детей в многообразный, многогранный и многоликий социальный окружающий мир с направленностью на формирование целостного образа своего родного края.

Диагностическое изучение уровня патриотизма у детей на итоговом этапе опытно-поисковой работы показало, что низкий уровня патриотизма не было выявлено. Высокий уровень развития, на данном этапе, является преобладающим: он имеется у 80% (16 детей). Средний уровень патриотизма имеют 20% (4 детей).

Делая вывод, внедрение в образовательную деятельность старшей возрастной группы программы патриотического воспитания “Маленький патриот” дала положительные результаты и является эффективной. Эта программа может быть рекомендована специалистам дошкольной системы образования, занимающимся проблемами нравственно-патриотического и гражданского воспитания дошкольников.

В процессе исследования данной работы был реализован теоретический анализ психолого - педагогической литературы по теме патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в образовательном процессе дошкольного образовательного учреждения, результат которого позволяет сделать следующие выводы: Сущность патриотического воспитания детей дошкольного возраста состоит в воспитании у них патриотизма в единстве трех его компонентов:

· когнитивного компонента: формирование представлений и понятий о Родине, родном крае, истории страны, традициях и обычаях народа, природе родного края, выработку правильных взглядов на факты общественной жизни страны;

· эмоционального компонента - любовь к природе родного края, к родному городу, стране, чувство гордости за трудовые и боевые успехи людей, уважение и гордость к историческому прошлому родной страны, ее защитникам, людям других национальностей, стремления участвовать в общественно полезном труде на благо родины;

· поведенческого компонента - общественно-трудовая деятельность, приносящая пользу родине и окружающим людям (оказание помощи взрослым, проявление заботы о них, готовность выполнить задание взрослого, бережное отношение к природе, вещам, общественному имуществу, умение отразить чувство патриотизма в продуктивных видах деятельности).

Таким образом, исходя из выявленных проблем на начальном этапе, была разработана программа, на основании которой результаты итоговых результатов по выявлению уровня сформированности представлений об истории и культуре родного города у детей старшего дошкольного возраста свидетельствуют о положительной динамике и, следовательно, о положительном влиянии программы патриотического воспитания в образовательную деятельность детского сада.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников [Текст] / Алешина, Н.В. - М.: ЦГЛ, 2005. - 256 с.

2. Алексеева, О. Задания для маленьких патриотов [Текст] / Алексеева, О., Петропавловская, Л. // Ребенок в детском саду. - 2010. - № 2. - С. 39-42.

3. Баранникова, О.Н. Уроки гражданственности и патриотизма в детском саду [Текст] / Баранникова, О.Н. - М.: Аркти, 2010. - 203 с.

4. Богданова, О.С. О нравственном воспитании детей [Текст] / Богданова, О.С., Катаева, Л.И. - М.: Просвещение, 2008. - 213 с.

5. Болдина, К.С. Как воспитывать патриотизм у младших школьников? [Текст] // Воспитание школьников. - 2000. - № 3. - С. 23-25.

6. Болотина, Л.Р. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студентов средних пед. учеб. заведений [Текст] / Болотина, Л.Р. - М: Академия, 2002. - 237 с.

7. Буйлова, Л.Н. Актуальные направления организации патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей [Текст] / Буйлова, Л.Н. // Внешкольник. - 2013. - № 6. - С. 39-48.

8. Воронова, Е.Н. Воспитать патриота: программы, мероприятия, игры: метод. пособие [Текст] / Воронова, Е.Н. - М.: Гардарики, 2008. - 153 с.

9. Воротынцева, О. Как научить детей любить Родину [Текст] / Воротынцева, О. // Предшкольное образование. - 2009. - № 2 - С. 34-36.

10. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников [Текст] / Под. ред. Виноградовой, А.М. - М.: Айрис-Пресс, 2009. - 232 с.

11. Выготский, Л.С. Педагогическая психология [Текст] / Выготский, Л.С. - М.: Академия, 2009. - 420 с.

12. Гогоберидзе, А. Маленькие граждане большой страны. 2009. - № 3. - С. 18-21.

13. Государственная программа «Развитие образования Российской Федерации в 2013-2020 годы» от 25.09.2012. [Электронный ресурс]. Деркунская, В. Воспитание гражданской позиции старших дошкольников [Текст] / Деркунская, В. // Ребенок в детском саду. - 2010. - № 4. - С. 22-24.

14. Дворянинова, М.П. Формирование чувства патриотизма у дошкольников [Текст] // Фестиваль педагогических идей

15. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования [Текст] / Бабаева, Т.И., Гогоберидзе, А.Г., Солнцева, О.В. и др. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», Издательство РГПУ им. Герцена, И.А. 2015. - 321 с.

16. Дошкольникам о защитниках отечества. Метод. Пособие по патриотическому воспитанию в ДОУ [Текст] / Под. ред. Кондрыкинской, Л.А. - М.: Сфера, 2010. - 192 с.

17. Ермакова, Т.В. Воспитание чувств патриотизма у дошкольников [Текст] // Ермакова, Т.В. // Методист. - № 3. - С. 66-68.

18. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 29.12.2013 № 273) // [Электронный ресурс].

19. Зацепина, М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников [Текст] - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - 154 с.

20. Зеленова, Н.Г. Мы живем в России [Текст] / Зеленова, Н.Г. - М.: Скрипторий, 2007. - 195 с.

21. Ипполитова, Н.В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: автореф. дисс. д-ра пед. Наук [Текст] / Ипполитова, Н.В. - Челябинск, 2000. - 25 с.

22. Козлова, С. Нравственное воспитание детей в современном мире [Текст] // Дошкольное воспитание. - 2001. - № 9. - С. 98-100.

23. Колпачук, О.С., Добрицкая И.Г. О патриотическом воспитании детей дошкольного возраста [Текст] // Гармонизация психофизического и социального развития детей. - Мн., 2006. - С. 66-68.

24. Комратова, Н.Г. Патриотическое воспитание: метод. пособие для воспитателей ДОУ [Текст] / Комратова, Н.Г., Грибова, Л.Ф. - М.: Творческий центр, 2011. - 215 с.

25. Леонова, Н.Н., Неточаева, Н.В. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников: целевой практико-ориентированный проект [Текст] - Волгоград: Учитель, 2016. - 104 с.

26. Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика [Текст] / Лобанова, Е.А. - Балашов: Николаев, 2005. - 76 с.

27. Луговинов, В.И. Развитие патриотизма в России XXI века: концепция, программа и практика патриотического воспитания молодых граждан России [Текст] / Луговинов, В.И. - М.: Гардарики, 2010. - 132 с.

28. Маленкова, Л.И. Воспитание в современной школе [Текст] / Маленкова, Л.И. - М.: Пед. общ-во России, 2010. - 300 с.

29. Маханева, М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Маханева, М.Д. - М.: Владос, 2005. - 227 с.

30. Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно-патриотических чувств у дошкольников: практ. Пособие для воспитателей и методистов [Текст] - Воронеж: Учитель, 2012. - 205 с.

31. Мулько, И.Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников 5-7 лет [Текст] / Мулько, И.Ф. - М.: Владос, 2009. - 96 с.

32. Носова, Г. Воспитываем гражданина России [Текст] / Носова, Г. // Ребенок в детском саду. - 2009. - № 3. - С. 12-15.

33. Нравственное воспитание детей в детском саду: сб. статей [Текст] / Под ред. Волович, В.А. - М.: Мозаика Синтез, 2011. - 237 с.

34. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] - М.: Мир словарей и энциклопедий, 2012. - 826 с.

35. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования [Текст] / под ред. Вераксы, Н.Е., Комаровой, Т.С., Васильевой, М.А. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 304 с.

36. Попов, А.В. Нельзя сужать сферу патриотического воспитания [Текст] / Попов, А.В., Попова, И.Н. // Народное образование. - 2013. № 7. - С. 214-221.

37. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс. В 2 кн. [Текст] / Подласый, И.П. - М.: Владос, 2009. - Кн. 2. Теория воспитания. - 256 с.

38. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» [Текст] // Российская газета от 5 марта 2010 г. - С.5.

39. Свадковский, И.Ф. Нравственное воспитание [Текст] / Свадковский, И.Ф. - М.: Академия, 2008. - 144 с.

40. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Сластенин, В.А. и др. - М.: Академия, 2012. - 576 с.

41. Сушкова, И.В. Формирование начал нравственного сознания у детей 6-7-го года жизни в дошкольных образовательных учреждениях: автореф. дисс. докт. пед. наук [Текст] / Сушкова, И.В. - Елец, 2006. - 36 с.

42. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология: учеб. пособие для уч-ся СПУЗ [Текст] / Урунтаева, Г.А. - М.: Академия, 2009. - 336 с.

43. Ушинский, К.Д. О народности в общественном воспитании [Текст] / Ушинский, К.Д. // Собрание соч.: в 6 т. Т. 1. - М.: Педагогика, 2000. - С. 160-172.

44. Харламов, И.Ф. Педагогика: учеб. пособие [Текст] / Харламов, И.Ф. - М.: Гардарики, 2011. - 520 с

Размещено на Allbest.ru