Формирование временных представлений детей дошкольного возраста на примере произведений детской литературы

Второй этап - знакомство с понятиями «сутки», «вчера», «сегодня», «завтра».

Задачи:

а) продолжить формировать понятие «сутки» у детей 4 - 5 лет.

б) знакомить с понятиями «вчера», «сегодня», «завтра», связывая с конкретной деятельностью детей (например, занятиями), показываем их относительность.

Фрагмент занятия по ознакомлению детей с понятиями «сутки», «вчера», «сегодня», «завтра»:

- Что наступает, когда кончается утро?

- После чего начинается утро?

- Назовите части суток по порядку.

- Сколько частей суток вы знаете?

Вывод: Утро, день, вечер, ночь - это сутки. В сутках всегда 4 части.

- Все сутки сменяют друг друга. Кончились одни сутки, начались другие.

- Сутки, которые прошли, называют «вчера». Вчера у нас было музыкальное занятие.

- Сутки, которые идут сейчас, называют «сегодня». Сегодня у нас занятие по математике.

- Сутки, которые еще не наступили, называют «завтра». Завтра у нас будет рисование.

Третий этап - знакомство с названиями дней недели [см. приложение №6]. Основную работу начинаем с детьми 5 - 6 лет с беседы. «Сутки часто называют словом «день». Дни сменяют друг друга. 7 дней составляют неделю. Каждый из семи дней имеет свое название: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье. Пройдет неделя, наступит другая, и опять все дни недели пойдут по порядку».

Слово «день» дети раньше использовали для названия одной из частей суток. Необходимо объяснить им другое значение этого слова.

Последовательность обучения:

1. 3накомство с названиями дней недели по порядку, связывая с деятельностью детей. Например, в понедельник - я пришел в детский сад, во вторник - я ездил к бабушке, и т.д.

2. Ежедневно называние, какой день недели сегодня, был вчера, будет завтра. Например, вчера был четверг, завтра - будет пятница, и т.д.

3. После изучения порядкового счета связывать дни недели с порядковым номером: понедельник - первый, вторник - второй, и т.д.

4. Ежедневно на специальном календаре выставление символа сегодняшнего дня недели. Для этого можно использовать полоски разного цвета. Каждый цвет символизирует определенный день недели, например, зеленый - понедельник, розовый - вторник, фиолетовый - среда…, белый - воскресенье.

Четвертый этап - знакомство с названиями месяцев и времён года (при изучении темы необходимо обратить внимание на: количество и порядок времен года; количество месяцев в году; порядок месяцев; классификацию месяцев по сезонам) [см. приложение № 7].

На занятиях с детьми 6-7 лет обобщаем и систематизируем их знания, обращая внимание на математический аспект, т.е.:

· количество и порядок времен года (их 4: зима, весна, лето, осень)

· количество месяцев в году (их 12 - январь, февраль, март и др.)

· порядок месяцев (январь, февраль, март,…….декабрь)

· классификация месяцев по сезонам (зима: декабрь, январь, февраль; весна: март, апрель, май; лето: июнь, июль, август; осень: сентябрь, октябрь, ноябрь).

Каждый месяц связывается с явлениями природы, деятельностью людей, каким-либо праздником, например, зима - Новый год, снег, катание на лыжах, санках; весна - 8 марта, капель, подснежники и т.п.

Изучение календаря поможет детям наглядно представить длительные промежутки времени. Отрывной календарь дает наглядное представление о том, что дни «уходят», события «приближаются», месяц «кончается».

Пятый этап - развитие «чувства времени». Основную работу по развитию «чувства времени» ведем с детьми 6-7 лет, но развиваем чувство времени начиная с самых первых дней жизни ребенка: формируем умения укладываться в отведенное время, менять темп деятельности. Это побуждает детей быть организованными, собранными, точными, учит их ориентироваться во времени.

Последовательность обучения:

1. Учить определять окончание срока выполнения деятельности по песочным часам (например, упражнение «Закрась узор за 1 минуту!»)

2. Учить оценивать длительность интервала времени в процессе деятельности (например, вопрос «Сколько затратил времени на выполнение какого-либо задания?»)

3. Учить планировать объем работы на указанный отрезок времени (например, упражнение «Сколько успеешь наклеить кругов за 3 минуты? Проверь с помощью песочных часов.»)

4. Учить оценивать временные отрезки в жизни (в быту, в игре)

Знание эталонов времени, умение устанавливать временные отношения способствует осознанию детьми последовательности происходящих событий, причинно-следственных связей между ними. Ориентирование во времени должно базироваться на чувственной основе, то есть, переживании длительности времени в ходе осуществления разнообразной деятельности, которая по-разному окрашена эмоционально, а так же наблюдениями за явлениями и событиями окружающей жизни.

Все меры времени (минута, час, сутки, неделя, месяц, год) представляют определенную систему временных эталонов, где каждая мера складывается из единиц предыдущей и служит основанием для построения последующей.

Поэтому, знакомство детей с единицами измерения времени должно осуществляться в строгой системе и последовательности, где знания одних интервалов времени, возможность их определения и измерения служили бы основанием для ознакомления со следующими и раскрывали детям существенные характеристики времени: его текучесть, непрерывность, необратимость.

В повседневном домашнем обиходе и в дошкольном образовательном учреждении у детей рано складываются более или менее определенные представления о реальной продолжительности таких промежутков времени, как утро, день, вечер, ночь. Следовательно, педагог может уточнить и конкретизировать знания детей о частях суток уже в 2 - 3 года. Также, дошкольников знакомят с эталонами времени (секунда, минута, час и т.д.), но мы не будем об этом писать.

В этом параграфе мы рассмотрели методику формирования временных представлений детей дошкольного возраста, выделив 5 этапов в её изучении. Исходя из вышеобозначенной темы работы, далее раскроем возможность использования детской литературы при формировании у дошкольников представлений о времени.

2.2 Использование детской литературы в формировании временных представлений детей дошкольного возраста

Выделенные выше особенности восприятия времени и его основных характеристик детьми дошкольного возраста, а также раскрытие понятия детская литература и её жанров, позволили описать методику формирования временных представлений детей дошкольного возраста, как основы для использования детской литературы на занятиях по данной теме. Анализируя имеющуюся педагогическую, методическую, художественную литературу, мы пришли к выводу о необходимости разработки некоторых рекомендаций, которые для удобства представлены в таблице, содержащей краткую методику применения детской литературы различных жанров по каждому этапу формирования представлений о времени.

Таблица создана для студентов педагогических колледжей, педагогов групп раннего развития, воспитателей дошкольных образовательных учреждений, родителей и других заинтересованных лиц (см. стр.37).

Цель создания таблицы - оказать помощь вышеперечисленным лицам при разработке и проведении занятий по формированию временных представлений дошкольников с использованием детской литературы различных жанров.

Таким образом, в данном параграфе нами представлена небольшая по объему подборка детской литературы, которую можно использовать на занятиях по формированию временных представлений детей дошкольного возраста, дана краткая методика её применения, что позволило подвести итог данной темы и перейти к исследованию эффективности детской литературы при формировании представлений о времени у дошкольников.

Таблица №2

Подборка детской литературы для использования на занятиях по формированию временных представлений детей дошкольного возраста

Название этапа формирования временных представлений детей дошкольного возраста	Подборка литературы, которую можно использовать на занятиях с детьми, с краткой методикой применения
1 этап - Знакомство с названиями частей суток.	· «Время и часы» книга из серии «Первые уроки». Данная книга предназначена для того, чтобы научить ребенка определять время по часам, правильно распоряжаться свободным временем. В издании присутствуют наклейки, работа с которыми создает у ребенка позитивное отношение к процессу обучения, и картонный вкладыш с моделью часов, используемых в качестве наглядного материала и облегчающий процесс усвоения темы, внося элемент игры. Примечание: возможно использовать и другие книги подобного жанра. · «Альбом по развитию речи» [3]. На данном этапе используется раздел - «Ориентация во времени» («Какое время суток?»). Альбом предназначен для работы с детьми 3 - 6 лет. Это издание может использоваться и родителями, т.к. к каждой теме даются советы и пояснения. В альбоме дана не только система необходимых ребенку знаний, но и показано, как нужно подходить к материалу, как помочь понять и усвоить определенную тему. · Данько В.Я. «С утра до вечера» [13]. Книга, в которой представлены стихи о частях суток, которые можно использовать для заучивания на занятиях по данной теме или для запоминания характеристик каждой части суток, опираясь на явления в природе, жизни людей. Например, Солнце село за горой, Лес стал тёмный и чужой. Утром солнце засияло - Снова всё знакомым стало! · Нянковский М.Я. «Стихи для чтения и заучивания в детском саду и начальной школе»[25]. В книге подобраны стихи для заучивания, соответствующие по сложности каждому возрасту детей. Среди стихотворений разной тематики, в книге присутствуют стихи о частях суток. · Дружинина М.В.«От зари до зари» [14]. Книга из серии «Моя любимая книжка». Это сборник стихотворений о частях суток. Используется для уточнения и запоминания характеристик утра, дня, вечера и ночи. Например, Утром солнышко встаёт, Целый день сияет И, конечно, устаёт - Вечер наступает. Сядет солнце за рекой - И взойдет луна. Это ночь. Везде покой, Темень, тишина.
2 этап - Знакомство с понятиями «сутки», «вчера», «сегодня», «завтра».	· «Альбом по развитию речи» [3]. Альбом предназначен для работы с детьми 3 - 6 лет. Это издание может использоваться и родителями, т.к. к каждой теме даются советы и пояснения. В альбоме дана не только система необходимых ребенку знаний, но и показано, как нужно подходить к материалу, как помочь понять и усвоить определенную тему. · Нянковский М.Я. «Стихи для чтения и заучивания в детском саду и начальной школе». В книге подобраны стихи для заучивания, соответствующие по сложности каждому возрасту детей. Среди стихотворений разной тематики, в книге присутствуют стихи, связанные с данным этапом формирования представлений о времени.
3 этап - Знакомство с днями недели.	· «Альбом по развитию речи» [3]. Используется раздел - «Ориентация во времени» («Дни недели»). Примечание: также можно использовать отрывные календари. Календари облегчают работу педагога по формированию представлений о времени, т.к. служат наглядным материалом. Отрывая листок, ребенок понимает, что этот день прошел и наступил новый. В календаре отражаются даты, праздники, благодаря чему дошкольник легче запоминает значимые события.
4 этап - Знакомство с месяцами и временами года.	· «Альбом по развитию речи» [3]. Раздел - «Ориентация во времени» («Когда это бывает?»). Предлагается работа с картинками, изображающими времена года; под каждой картинкой записаны названия месяцев по группам: зимние - декабрь, январь, февраль; летние - июнь, июль, август и т.д. · «Стихи для чтения и заучивания в детском саду и начальной школе». Используются стихи о временах года, сезонных изменениях в окружающем мире. · «Времена года» книга из серии «Первые уроки». В книге представлены задания для дошкольников 6 лет на закрепление знаний о временах года. Веселые картинки и наклейки помогут сделать занятия более интересными. Это поддерживает у ребенка положительный настрой к процессу обучения. · «Времена года» [15]. Книга, в которой представлены стихи о каждом времени года. Веселые иллюстрации помогут ребенку запомнить особенности каждого сезона и настроят его на позитивное отношение к процессу обучения. · Яхнин Л. «Двенадцать месяцев» [36]. Сказка используется для запоминания названий месяцев и характеристик каждого времени года. · Нонсенко Т. «Времена года» из серии «Книжки-малышки» [19]. Книга, в которой представлены стихи о каждом времени года. Веселые иллюстрации помогут ребенку запомнить особенности каждого сезона и настроят его на позитивное отношение к процессу обучения. · Вохринцева С. Раскраски «Времена года». Познавательная и обучающая книжка-раскраска для детей дошкольного и младшего школьного возраста. Помогает детям в игровой форме запомнить особенности каждого времени года, выраженные в сезонных изменениях окружающего мира. Примечание: можно использовать и другие книги подобного вида. · «Зимой и летом одним цветом» из серии «Загадки для малышей». В книге собраны русские народные загадки о временах года, о сезонных изменениях в природе. Например, «Бежала - шумела, Заснула - заблестела. Что это?» (река летом и зимой) Примечание: можно использовать и другие книги с загадками. · «Времена года» из серии «Книжка с наклейками». Книга с подборкой стихов о каждом времени года. Например, Снег ложится на пригорки, Спрятались зверята в норки. Вступит вновь в свои права Белоснежная зима. Наклейки используются для создания у ребенка положительного настроя на процесс обучения и на поднятие настроения.
5 этап - Развитие «чувства времени»	· «Время и часы» из серии «Первые уроки». Используя картонную модель часов (дана в приложении книги), можно закреплять пройденный материал, познакомить с эталонами времени и т.д. · «Зимой и летом одним цветом» из серии «Загадки для малышей». В книге собраны русские народные загадки о временах года, о сезонных изменениях в природе. Можно дать задание - «Кто больше отгадает загадок за определенное время» и т.д. Примечание: возможно использование всех книг, представленных в данной таблице.

2.3 Результаты проведенного исследования

В ходе изучения и раскрытия данной темы нами было проведено исследование, которое проходило в период с февраля по март 2009 года.

База - МОУ «Спасская основная общеобразовательная школа» Устюженского района (детский сад имеет данное название, т.к. прикреплен к школе в связи с небольшой наполняемостью групп).

Исследование включало в себя: анкетирование воспитателей данного учреждения и родителей дошкольников, посещающих подготовительную группу, занятия по формированию временных представлений, а также, проведение и анализ занятий по формированию временных представлений у детей вышеобозначенного возраста.

Далее подробно раскроем результаты анкетирования воспитателей [см. приложение 8] .

Цель данной анкеты - посмотреть, каким методическим материалом пользуются педагоги данного учреждения, используют ли детскую литературу при формировании временных представлений дошкольников, какая это литература.

Было опрошено 10 человек, стаж работы которых от 2 до 12 лет. 30% имеют 2 категорию, 70% - 10 разряд.

Были предложены вопросы, касающиеся использования детской литературы на занятиях по формированию у детей представлений о времени, отношению самих воспитателей к использованию детской литературы на занятиях по данной теме и т.д.

В ходе опроса выявлено, что 100% педагогов используют на занятиях математикой детскую литературу, такую, как: стихи, сказки, считалки, загадки и др. У 70 % опрошенных дети, занимаясь самостоятельно, используют раскраски и др. литературу по изучаемой проблеме. 100% воспитателей отметили, что при использовании детской литературы на занятиях по формированию временных представлений, дошкольники лучше усваивают материал. 80% опрошенных считают, что занятия по данной теме лучше проводить в игровой форме, т.к. игра - ведущая деятельность дошкольников.

Таким образом, по мнению педагогов данного учебного заведения, использование детской литературы способствует лучшему усвоению детьми знаний о времени, его свойствах, вносит разнообразие в привычный ход занятий и формирует у детей положительный настрой на процесс обучения.

Проанализируем результаты анкетирования родителей [см. приложение № 9].

Цель данной анкеты - выявить, имеет ли место в домашнем образовании при формировании представлений о времени детская литература, какая это литература.

На вопросы анкеты ответили 16 человек, чьи дети посещают подготовительную к школе группу. 25% опрошенных имеют педагогическое образование и являются работниками данного учреждения, 12,5% - имеют педагогическое образование, но работают в другой сфере, 62,5% имеют высшее или среднее специальное образование (непедагогическое).

В ходе опроса выявлено, что 87% родителей дополнительно занимаются с детьми. 63 % из них при формировании представлений о времени используют методическую литературу (учебники по математике, учебные пособия и др.), 24% обращаются к детской литературе, такой, как сказки, стихи, загадки, песенки. Столь низкий процент использования детской литературы родителями вызван тем, что они мало осведомлены об особенностях восприятия времени дошкольниками.

Таким образом, опрос показал, что в домашнем образовании при формировании временных представлений детей дошкольного возраста наряду с методической литературой имеет место и детская литература.

Проанализируем результаты опроса дошкольников [см. приложение №10], целью которого было - выявить интересы дошкольников, помогает ли детская литература в усвоении материала, занимаются ли они дополнительно дома математикой, какую литературу при этом используют.

В опросе приняли участие 16 дошкольников в возрасте 6-7 лет. Результаты представлены в таблице [см. приложение №11].

В ходе опроса выявлено, что 60% детей увлекаются рисованием, лепкой или физкультурой; 25% - математикой, чтением; 15% - не интересуются ни одним предметом дошкольного курса. Дополнительно занимаются математикой 87% детей. 45% из них сказки, загадки, стихи помогают запомнить и понять материал. Ответы детей имеют субъективный характер, т.к. зависят от настроения, самочувствия детей, их желания общаться.

Таким образом, результаты говорят о том, что знания детей в области временных представлений ниже уровня, соответствующего знаниям дошкольников данного возраста. Причиной этому может быть неосведомленность родителей, воспитателей о методах формирования временных представлений.

Проанализируем результаты опроса [см. приложение №12]., проведенного с целью- выявления знаний детей в области временных представлений. Детям предлагались вопросы: какой сегодня день недели, какое время года; необходимо было назвать времена года по порядку и т.п.

В данном опросе приняли участие 16 детей, опрошенных ранее. Далее в таблице № 3 (см. стр. 46) представлены ответы детей.

86% из них свободно отвечают на вопросы, не делая ошибок. 11% детей допускают ошибки при назывании месяцев и дней недели по порядку, затрудняются в обосновании своего ответа при определении времени года. 3% - не ориентируются в данном вопросе. Ответы детей, как и в предыдущем опросе, субъективны, т.к. зависят от настроения, самочувствия детей и их желания общаться.

Таким образом, исследование показало, что уровень знаний дошкольников в области временных представлений не соответствует норме, т.к. в подготовительной группе дети должны свободно ориентироваться в материале о времени и вопросы, связанные с этой темой не должны вызывать трудностей. Для решения этой проблемы воспитателям и родителям необходимо уделять больше внимания формированию у детей временных представлений.

Таблица № 3

Результаты опроса детей

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Игорь М.

Вт

Пн

Ср

Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс.

Март

Апрель

Февраль

Зима

Весна. Сосульки, птички поют, тает снег.

Янв., февр., март, апр., май, июнь, июль, авг., сент., окт., дек., нояб., дек.

2

Марина М.

Вт

Пн

Ср

Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс.

Март

Апрель

Май

Весна

Весна. Март - весенний месяц.

Янв., февр., март, апр., май, июнь, июль, авг., сент., окт., дек., нояб., дек.

3

Артем Т.

Вт

Пн

Ср

Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс.

Март

Апрель

Июль

Лето

Весна. Птички поют, ручейки, сосульки, солнце светит ярче.

Янв., февр., март, апр., май, июнь, июль, авг., сент., окт., дек., нояб., дек.

4

Артем В.

-

-

-

-

-

-

февраль

-

-

-

5

Женя К.

Вт

Пн

Ср

Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс.

Март

Апрель

Июль

Лето

Весна. Тепло на улице, тает снег, висят сосульки.

Янв., февр., март, апр., май, июнь, июль, авг., сент., окт., дек., нояб., дек.

6

Сережа С.

Вт

Пн

Ср

Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс.

Март

Апрель

Февраль

Зима

Весна. Сосульки, ручейки, птички поют.

Янв., февр., март, апр., май, июнь, июль, авг., сент., окт., дек., нояб., дек.

7

Егор Т.

-

Ср

Вт

Пн, ср, вт, чт, сб, вс, пт.

Март

май

Август

Лето

Весна. Не знаю.

Янв., февр., март, апр., май, июнь, июль, авг., сент., окт., дек., нояб., дек.

8

Максим Д.

Вт

Пн

Ср

Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс.

Март

Апрель

Август

Лето

Весна. Стало теплее, тает снег, март бывает весной.

Янв., февр., март, апр., май, июнь, июль, авг., сент., окт., дек., нояб., дек.

9

Таня С.

Вт

Пн

Ср

Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс.

Март

Апрель

Август

Лето

Весна. Сосульки на крыше, скользко, тает снег.

Янв., февр., март, апр., май, июнь, июль, авг., сент., окт., дек., нояб., дек.

10

Коля К.

Вт

Пн

Ср

Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс.

Март

Апрель

Сентябрь

Осень

Весна. Стало теплее, тает снег, прилетели птички.

Янв., февр., март, апр., май, июнь, июль, авг., сент., окт., дек., нояб., дек.

11

Света Р.

Вт

Пн

Ср

Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс.

Март

Апрель

Декабрь

Зима

Весна. Ярче светит солнце, бегут ручьи.

Янв., февр., март, апр., май, июнь, июль, авг., сент., окт., дек., нояб., дек.

12

Паша Р.

Вт

Пн

Ср

Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс.

Март

Апрель

Декабрь

Зима

Весна. Тепло, прилетели птички.

Янв., февр., март, апр., май, июнь, июль, авг., сент., окт., дек., нояб., дек.

13

Даниил Ч.

Вт

Пн

Ср

Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс.

Март

Апрель

Август

Лето

Весна. Тает снег, март - это весенний месяц.

Янв., февр., март, апр., май, июнь, июль, авг., сент., окт., дек., нояб., дек.

14

Руслан Ц.

Вт

Пн

Ср

Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс.

Март

Апрель

Январь

Зима

Весна. Прилетели птицы, тает снег.

Янв., февр., март, апр., май, июнь, июль, авг., сент., окт., дек., нояб., дек.

15

Коля Т.

Вт

Пн

Ср

Пн, вт, ср, чт, пт, сб, вс.

Март

Апрель

Январь

Зима

Весна. Тает снег, тепло на улице, бегут ручьи.

Янв., февр., март, апр., май, июнь, июль, авг., сент., окт., дек., нояб., дек.

16

Саша М.

-

Чт

Пн

Ср, чт, пн, вт, пт, сб, вс.

Февраль

-

Сентябрь

Осень

-

Янв., февр., май, -

Также, в ходе исследования были разработаны и проведены занятия на темы «Календарь» и «Календарные праздники». Целью данных занятий являлось уточнение и обобщение представлений детей о временах года, календаре и календарных праздниках [см. приложение № 13, 14]. Так как изучению каждой темы отводится определенное количество часов, указанных в программе, было проведено только два занятия по формированию временных представлений.

В качестве наглядного материала использовались календари разных видов (настенный, карманный, перекидной, отрывной), картинки с изображением праздников.

На занятии «Календарь» в качестве дополнительной литературы использовался «Альбом по развитию речи» [3]. Данное пособие выдавалось каждому ребенку в виде ксерокопии, в связи с недостаточным количеством экземпляров альбома в учреждении.

Дети показали свои знания, активно включались в работу, что говорит об их заинтересованности в изучении времени. Ребятам понравилось работать с календарем. По их словам, на занятиях, в ходе которых используются не учебники, а другая литература, пособия они запоминают больше информации, она легче усваивается.

Занятие на тему «Календарные праздники» дошкольникам запомнилось тем, что использовалось большое количество стихов, слушая которые необходимо было определить, о каком празднике идет речь. Работа с фишками также была отмечена детьми. По их отзывам, такая работа на занятии необычна и интересна для них, у многих появилось желание найти новые стихи, посвященные праздничным дням.

Таким образом, проведенное исследование показало эффективность использования детской литературы при формировании временных представлений детей дошкольного возраста как на занятиях в дошкольном учреждении, так и в самостоятельной работе дошкольников.

В данной главе мы подробно описали методику формирования представлений о времени у дошкольников, выделив 5 этапов в её изучении. Раскрыли возможность использования детской литературы при формировании временных представлений детей дошкольного возраста, создав таблицу, содержащую подборку литературы, которую можно использовать на занятиях с детьми, с краткой методикой применения данной литературы. Описали результаты проведенного исследования, предоставив варианты опросников воспитателей, родителей и детей дошкольного возраста, а также конспекты проведенных занятий.

Заключение

В настоящее время растет интерес к изучению вопросов, касающихся дошкольного образования, дошкольной педагогики, методик дошкольного воспитания и развития. Выше нами прописана актуальность выбранной проблемы и описан ряд путей ее решения.

Решением задач мы реализовали поставленную цель, а именно:

1. Анализ различной литературы позволил раскрыть такие понятия, как скалярная величина, время, которые важно знать педагогу при обучении дошкольников. Описание истории развития понятия о времени дало возможность выявить основные характеристики времени, как скалярной величины, которые были в дальнейшем учтены при описании методики формирования временных представлений дошкольников.

2. Раскрыты особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста в соответствии с определенными возрастными рамками.

3. Выделены 5 этапов методики формирования временных представлений дошкольников, а именно: знакомство с названиями частей суток, знакомство с понятиями «сутки», «вчера», «сегодня», «завтра», знакомство с названиями дней недели, знакомство с названиями месяцев и времен года, развитие «чувства времени».

4. Разработаны рекомендации для студентов педагогических колледжей, педагогов групп раннего развития, воспитателей дошкольных образовательных учреждений, родителей и других заинтересованных лиц по разработке и проведению занятий, направленных на формирование временных представлений дошкольников с использованием разных жанров детской литературы. Данные рекомендации представлены в таблице, содержащую подборку литературы и краткую методику работы для каждого этапа формирования представлений о времени.

5. Проведено исследование на базе МОУ «Спасская основная общеобразовательная школа» Устюженского района, включавшее в себя: организацию и анализ занятий по формированию временных представлений дошкольников, анкетирование воспитателей дошкольного учреждения и родителей детей, посещающих данное учреждение, и показавшее эффективность использования детской литературы при формировании временных представлений детей дошкольного возраста.

Таким образом, использование детской литературы в формировании временных представлений дошкольников значительно облегчает процесс усвоения знаний детьми и помогает педагогам и родителям при организации занятий по данной теме.

Данная работа может быть полезна студентам педагогических колледжей, педагогам групп раннего развития, воспитателям дошкольных образовательных учреждений, родителям и другим заинтересованным лицам.

Предметом дальнейшего изучения темы может служить разработка методики занятий по формированию временных представлений дошкольников с использованием детской литературы.

Литература

1. Арзамасцева, И.Н. Детская литература: Учебник для студ. высш. И средн. пед. учеб. заведений / И.Н.Арзамасцева, С.А.Николаева.- М.: Академия, 2001.-472 с.

2. Большая Советская Энциклопедия. Т.5/ гл.ред. А.М.Прохоров.-М.: Сов.Энциклопедия, 1971.-640с.

3. Володина, В.С. Альбом по развитию речи / В.С.Володина.- М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2006.-42с.

4. Воспитание и обучение детей шестого года жизни / под ред. Л.А.Парамоновой, О.С.Ушаковой.-М.: Просвещение, 1987.-198с.

5. Вохринцева, С. Весна: Познавательная и обучающая книжка-раскраска для детей дошкольного и младшего школьного возраста / С.Вохринцева. - Екатеринбург.: СТРАНА ФАНТАЗИЙ, 2008. - 20 с.

6. Вохринцева, С. Зима: Познавательная и обучающая книжка-раскраска для детей дошкольного и младшего школьного возраста / С.Вохринцева. - Екатеринбург.: СТРАНА ФАНТАЗИЙ, 2008. - 20 с.

7. Вохринцева, С. Лето: Познавательная и обучающая книжка-раскраска для детей дошкольного и младшего школьного возраста / С.Вохринцева. - Екатеринбург.: СТРАНА ФАНТАЗИЙ, 2008. - 20 с.

8. Вохринцева, С. Осень: Познавательная и обучающая книжка-раскраска для детей дошкольного и младшего школьного возраста / С.Вохринцева. - Екатеринбург.: СТРАНА ФАНТАЗИЙ, 2008. - 20 с.

9. Времена года: Для чтения взрослыми детям /- М.: Детский мир, 2008. - 8 с.: ил. - (Книжка с наклейками).

10. Гербова, В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации / В.В.Гербова. - М.: Мозайка-Синтез, 2005. - 72 с.

11. Гусарова, Н.Н. Беседы по картинке: Времена года / Н.Н.Гусарова. - СПб.: Детство-Пресс, 2006.- 42 с.

12. Данилова, В.В. Обучение математике в детском саду / В.В.Данилова, Т.Д.Рихтерман, З.А.Михаилова.-М.: Академия, 1997.-211с.

13. Данько, В.Я. «С утра до вечера» Почитай мне стихи / В.Я.Данько.-М.: Махаон, 2007, 17 с.

14. Дружинина, М.В. От зари до зари: Сборник стихотворений/М.В.Дружинина. - М.: ОЛМА-ПРЕСС Экслибрис, 2003. - 8 с.

15. Ерофеева, И. «Времена года» стихи серия «Читаем с мамой»./И. Ерофеева.- ЛИНГ-КНИГА, 2008. - 16 с.

16. Люблинская, А.А. Детская психология/ А.А.Люблинская.- М.:, 1972.-258с.

17. Метлина, Л.С. Занятия по математике в детском саду/ Л.С.Метлина.-М.:Просвещение, 1982.-263с.

18. Немов, Р.С.Психология.:Т.1/ Р.С.Немов.-М.: Владос, 1997.-436с.

19. Нонсенко, Т. «Времена года» серия «Книжки-малышки»/Р.С.Нонсенко.- М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006, - 32 с.

20. Перова, М.Н. Дидактические игры и упражнения по математике для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста/ М.Н.Перова.-М.:Просвещение, 1996.-143с.

21. Развитие речи и подготовка к освоению письма/ под ред. Т.А.Фалькович, Л.П.Барылкиной.- М.: ВАКО, 2005.-149с.

22. Рихтерман, Т.Д. Формирование временных представлений у детей дошкольного возраста/ Т.Д. Рихтерман.- М.: Просвещение, 1982.-216с.

23. Русские народные загадки: Для чтения родителями детям. - М.: Фламинго, 2008. - 16 с.: ил. - (Зимой и летом одним цветом).

24. Соловьева, Е.В. Математика и логика для дошкольников/ Е.В.Соловьева.- М.: Просвещение, 2000.-216с.

25. Стихи для чтения и заучивания в детском саду и начальной школе/ М.А.Нянковский.- Ярославль: Академ.Развитие, 2005.-151с.

26. Стойлова, Л.П. Основы начального курса математики / Л.П.Стойлова, А.М.Пышкало. -М.: Просвещение, 1988.-287с.

27. Сценарии по комплексному развитию дошкольников: младшая группа/ под ред. Л.Г.Горьковой, Л.А.Обуховой. -М.: ВАКО, 2005.-157с.

28. Сценарии по комплексному развитию дошкольников: подготовительная группа / под ред. Л.Г.Горьковой, Л.А.Обуховой.- М.: ВАКО, 2005.-157с.

29. Таранова, Л. «Время и часы» серия «Первые уроки»/Л.Таранова.- М.: Стрекоза, 2007.- 24 с.

30. Толковый словарь математических терминов / под ред. В.А.Диткина.- М.: Просвещение, 1965.-539 с.

31. Толковый словарь великого русского языка. Т.1./ В.Даль.- М.: русский язык, 1978.-699 с.

32. Формирование математических представлений: занятия для дошкольников в учреждениях дополнительного образования /под ред. Т.А.Фалькович, Л.П.Барылкиной.- М.: ВАКО, 2005.-153с.

33. Фрейлах, Н.И. Методика марематического развития / Н.И.Фрейлах- М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2006.-236с.

34. Шарикова, Е. «Времена года» серия «Первые уроки»./Е.Шарикова- М.: Стрекоза, 2008.- 24 с.

35. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений/ Е.И.Щербакова. -М.: Академия, 1998.-271с.

36. Яхнин, Л. «Двенадцать месяцев» серия «Читаем сами»/пересказ Л.Яхнин. - М.:Стрекоза,2008. -26с.

Приложение №1

Таблица «Возрастные особенности восприятия времени детьми дошкольного возраста »

Возраст детей.	Особенности восприятия времени детьми данного возраста.
2 - 3 года	Дети воспринимают такие промежутки времени, как части суток, связанные со своей деятельностью, т.к. усвоение информации происходит на основе собственного практического опыта и подражанию деятельности взрослых.
3 - 4 года	Дети воспринимают понятия «вчера», «сегодня», «завтра» на основе формирования наглядно-образного мышления. Хорошо запоминается информация, непосредственно связанная с деятельностью ребенка, то, что было интересно и эмоционально.
5 - 6 лет	Знакомство детей с днями недели, временами и месяцами года, с календарем. Усвоение материала на основе наглядно-образного мышления, собственного опыта детей.

Приложение №3

Схема «Этапы формирования временных представлений детей дошкольного возраста».

Размещено на http://www.allbest.ru/

Приложение №5

Стихи для заучивания

Спать пора! Уснул бычок,

Лег в коробку на бочок.

Сонный мишка лег в кровать.

Только слон не хочет спать…

( А. Барто)

Встала - прямо не узнать!

До пояса умылась,

Убрала свою кровать

И даже косы расчесать

Сама не поленилась.

( С. Баруздин)

Спят лига, спят леса,

Пала свежая роса.

В небе звездочки горят,

В речке струйки говорят.

К нам в окно луна глядит,

Малым детям спать велит.

( А. Блок)

Если звонко за окном

Защебечут птицы,

Если так светло кругом,

Что тебе не спится,

Если радио у вас

Вдруг заговорило,

Это значит, что сейчас

Утро наступило.

( Ю. Яковлев)

Приложение № 8

Анкета для воспитателей

Уважаемые воспитатели!

Просим вас принять участие в опросе. Ваши ответы будут использованы в написании работы, связанной с изучением вопроса об эффективности использования детской литературы при формировании временных представлений дошкольников. Вы можете отвечать на вопросы анонимно!

1. Ваш разряд, категория?

2. Стаж работы?

3. Используете ли вы детскую литературу при формировании временных представлений на занятиях математикой?

4. Какая это литература?

5. Используют ли дети дополнительную литературу по этому вопросу, занимаясь самостоятельно (именно при формировании временных представлений)?

6. Предлагаете ли вы детям, родителям дополнительные материалы: журналы, книги (именно при формировании временных представлений)?

7. Способствует ли детская литература лучшему усвоению материала по этой теме?

8. Считаете ли вы необходимым для себя использовать детскую литературу на занятиях по данной теме? Каким образом?

9. В какой форме, на ваш взгляд, должны проходить занятия по данной теме?

Благодарим за помощь!

Приложение №9

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Просим вас принять участие в опросе. Ваши ответы будут использованы в написании работы, связанной с изучением вопроса об эффективности использования детской литературы при формировании временных представлений дошкольников. Вы можете отвечать на вопросы анонимно!

1. Какие интересы есть у вашего ребенка?

2. Подчеркните, какие предметы дошкольного курса для него наиболее интересны: математика, рисование, лепка, письмо, чтение, музыка, физкультура?

3. В какой области знаний вы видите в будущем приложение сил своего ребенка?

4. Занимается ли ваш ребенок самостоятельно?

5. Какую литературу вы используете при занятиях с ребенком математикой?

6. Имеет ли место в этих занятиях детская литература? Перечислите, какая?

7. Имеет ли возможность ребенок демонстрировать результаты своих занятий на практике (при рисовании, лепке, в беседе и т.д.)?

Благодарим за помощь!

Приложение № 10

Опросник № 1 для детей дошкольного возраста

Цель опроса - выявление интересов дошкольников, помогает ли детская литература в усвоении материала, занимаются ли они дополнительно дома математикой, какую литературу при этом используют.

1. Какие занятия в детском саду тебе наиболее интересны?

2. По какому предмету тебе интересно заниматься дополнительно?

3. Помогают ли сказки, стихи, загадки, раскраски лучше запоминать материал?

4. Занимаешься ли ты математикой дома?

5. Какие книги тебе помогают изучать этот предмет?

Приложение №11

«Результаты опроса № 1 дошкольников»

№ вопроса Ф.И. ребенка	1	2	3	4	5
Игорь М.	Физкультура, рисование, лепка	Рисование	Нет	Да	Учебники, сказки
Марина М.	Чтение, математика, письмо	Математика, письмо	Да	Да	Сказки, стихи, загадки
Артем Т.	Физкультура, рисование, лепка	Рисование, лепка	Да	Нет	-
Артем В.	-	-	-	-	-
Женя К.	Физкультура, рисование, лепка	Рисование	Нет	Да	Разные
Сережа С.	Чтение, математика, письмо	Математика, чтение	Да	Да	Раскраски, стихи
Егор Т.	-	-	Нет	Да	Учебник
Максим Д.	Физкультура, рисование, лепка	Физкультура	Нет	Да	-
Таня С.	Физкультура, рисование, лепка	Рисование	-	Да	-
Коля К.	Чтение, математика, письмо	Математика, чтение, рисование	Да	Да	Учебники, сказки
Света Р.	Физкультура, рисование, лепка	-	Нет	Да	-
Паша Р.	Чтение, математика, письмо	Письмо	Да	Да	Учебники
Даниил Ч.	Физкультура, рисование, лепка	Лепка	Нет	Да	Учебник
Руслан Ц.	Физкультура, рисование, лепка	Физкультура	Нет	Да	-
Коля Т.	Физкультура, рисование, лепка	Физкультура	Нет	Да	-
Саша М.	-	-	Нет	-	-

Приложение №12

Опросник №2 для детей дошкольного возраста

Цель- выявление знаний детей в области временных представлений.

Возраст детей - 6-7 лет.

1. Какой сегодня день недели?

2. Какой день был вчера?

3. Какой будет завтра?

4. Назови дни недели по порядку?

5. Какой сейчас месяц?

6. Как называется следующий месяц?

7. В каком месяце ты родился?

8. К какому времени года он относится?

9. Какое время года сейчас? Как ты узнал?

10. Назови времена года по порядку?

Приложение № 13

Конспект занятия по математике, проведенного Серовой Е.Н. 26 февраля 2009 г.

Подготовительная к школе группа - 6-7 лет.

Тема «Календарь».

Цели занятия: уточнить и обобщить представления детей о временах года, календаре.

Оборудование: несколько видов календарей: настенный, перекидной, отрывной, карманный.

Этапы занятия	+/-	Ход занятия
1. Сообщение темы и целей занятия	+	Отгадайте загадку. Сам дней не знает, А другим указывает.
	-	Календарь.
	+	О чем рассказывает календарь?
	-	Какой сегодня день, месяц, год. Какой день недели будет 8 Марта, сколько дней в месяце.
Педагог показывает детям настенный, отрывной, карманный, перекидной календари.
	+	Сегодня на занятии мы пролистаем календарь. Посмотрим, какие времена года изобразил художник в календаре.
2. Работа по теме занятия.
Й. Работа с альбомом по развитию речи [3].	+	Откройте альбом на странице 12. Что нарисовал художник?
	-	Дерево, дом, речку, огород.
	+	Рассмотрите картинки. Они одинаковые?
	-	Нет, они разные.
	+	Чем отличаются?
	-	На одной картинке растут ягоды, а на другой картинке - грибы; на первой яблоне яблок нет, а на второй - есть; на одной картинке нарисован снег.
	+	Когда это бывает? Почему ты так думаешь?
	-	В разные времена года. Каждое время года имеет свои признаки.
	+	Назовите признаки каждого времени года.
	-	Зима - холодно, глубокие сугробы, лед на реках, короткий день. Весна - тает снег, сосульки на крышах, ручейки, возвращаются с юга перелетные птицы, подснежники. Лето - тепло, яркое солнце, зеленая трава, теплая вода. Осень - опадает листва, птицы летят на юг, созревает урожай.
	+	О каком времени года рассказывает эта загадка? Теплый, длинный-длинный день. В полдень - крохотная тень. Зацветает в поле колос. Подает кузнечик голос. Созревает земляника. Что за время, ты скажи-ка.
	-	Лето.
	+	Как догадались, что это лето?
	-	Длинный день, короткая ночь, цветут в поле травы, стрекочет кузнечик.
	+	- Найдите изображение лета в альбоме. Почему вы думаете, что изображено именно лето?
	-	Зеленые листья на дереве, растет земляника.
	+	Какое время года в следующей загадке? Золотые, тихие Рощи и сады. Нивы урожайные, Спелые плоды.
	-	Осень.
	+	Как вы догадались, что это осень?
	-	Золотые листья, поспевают овощи и фрукты.
	+	Найдите рисунок осени. Почему вы так думаете?
	-	Падают листья, поспели яблоки, птицы летят на юг.
	+	Какое время года следующее? Зеленеет даль полей, Запевает соловей. В белый цвет оделся сад, Пчелы первые летят. Гром грохочет. Угадай, Что за месяц это?
	-	Май.
	+	В какое время бывает май?
	-	Весной
	+	Найдите изображение весны. Как догадались?
	-	Растаял снег, появились первые цветы.
	+	Какое время года на следующем рисунке?
	-	Зима.
	+	Почему вы так думаете?
	-	Речка замерзла, кругом лежит снег.
II. Физкультминутка		Мы в снежки играем смело Наклоняются и берут «снег». Ах, какое это дело! Лепят снежки. Нам в снежки играть не лень. Мы б играли целый день. Хлоп-хлоп, не зевайте! Хлопают в ладоши. Поскорей в снежки играйте! Наклоняются и берут «снег». Хлоп-хлоп, не зевайте! Лепят снежки. А теперь в меня бросайте! Бросают снежки. Пусть Мороз морозит нас. Мы потопаем сейчас. Топают ногами. Ножками потопаем, Ручками похлопаем. Хлопают в ладоши.
Педагог еще раз обращает внимание детей на календари.
	+	С какого времени года начинается каждый календарь?
	-	С зимы, потом - весна, лето, осень.
	+	Назовите зимние месяцы.
	-	Декабрь, январь, февраль.
	+	Назовите весенние месяцы.
	-	Март, апрель, май.
	+	Назовите летние месяцы.
	-	Июнь, июль, август.
	+	Назовите осенние месяцы.
	-	Сентябрь, октябрь, ноябрь.
	+	С какого месяца начинается календарь?
	-	С января.
	+	Почему?
	-	1 января наступает новый год.
	+	Сколько месяцев в году?
	-	12.
III. Игра.		Дети стоят в кругу, педагог в центре. Педагог кидает детям мяч. Дети, возвращая мяч обратно, называют месяцы по порядку.
3. Подведение итога занятия.	+	О чем мы говорили сегодня?
	-	О календарях и временах года.

Приложение №14

Конспект занятия по математике, проведенного Серовой Е.Н.

28 февраля 2009 г.

Подготовительная к школе группа - 6-7 лет.

Тема «Календарные праздники».

Цели занятия: уточнить и обобщить представления детей о временах года, календаре, календарных праздниках.

Оборудование: несколько видов календарей, картинки с изображениями праздников; для каждого ученика: набор фишек (красная, зеленая, синяя).

Этапы занятия	+/-	Ход занятия
I. Сообщение темы и целей занятия	+	О чем мы говорили на прошлом занятии?
	-	О календаре.
	+	Что нам может рассказать календарь?
	-	Какой сегодня день, месяц; о дате праздников и т.д.
	+	Сегодня на занятии мы снова обратимся к календарям. Посмотрим, какие есть праздники и как их отмечают художники в календарях.
II. Работа по теме занятия.
1. Чтение и обсуждение стихотворения.
	+	Каждое время года имеет свои праздники. Отгадайте, о каком празднике идет речь? Назовите время года, когда его отмечают. Что такое День Победы? Это утренний парад: Едут танки и ракеты, Марширует строй солдат. Что такое День Победы? Это праздничный салют. Фейерверк взлетает в небо, Рассыпаясь там и тут. Что такое День Победы? Это песни за столом. Это речи и беседы. Это дедушкин альбом. Это фрукты и конфеты, Это запахи весны… Что такое День Победы - Это, значит, нет войны. А. Усачев
Во время чтения педагог вывешивает на доску изображения с эпизодами Великой Отечественной войны.
	+	О каком празднике это стихотворение?
	-	О Дне Победы.
	+	Когда отмечают День Победы?
	-	Весной, 9 мая.
	+	Что изображено на картинках?
	-	Памятники воинам, солдаты, танки, пушки.
	+	Что вы знаете о войне?
	-	Воевал прадед, летали самолеты, бомбили города, совершались подвиги и т.д.
	+	День Победы - светлый праздник, в который мы вспоминаем тех, кто отдал жизнь за нашу землю, за ее народ.
	+	Каждый мальчик может стать солдатом, По небу летать, по морю плыть, Охранять границу с автоматом, Чтоб свою Отчизну защитить. Но сначала на футбольном поле Защитит ворота он собой И за друга во дворе и в школе Примет он неравный трудный бой. Не пустить чужих собак к котенку Потруднее, чем играть в войну… Если ты не защитил сестренку, Как ты защитишь страну? А. Усачев
	+	О каком празднике я прочитала?
	-	О Дне защитника Отечества.
	+	Когда отмечают этот праздник?
	-	23 февраля.
	+	Отгадайте загадку. Мы весной его не встретим. Он и летом не придет. Но зимою к нашим детям Он приходит каждый год. Дружно мы его встречаем, Мы большие с ним друзья. Но поить горячим чаем Гостя этого нельзя.
	-	Дед Мороз.
	+	Когда приходит дед Мороз?
	-	В Новый год, 1 января.
	+	Что такое Новый год?
	-	Смех, веселье, снежки, фейерверки, подарки, елка.
2.физкультминутка.		Поднял гром тарарам,	Поднимают руки вверх, кулаки сжаты.
		Прокатился по полям,	Руки опущены вниз.
		По лесам, по холмам	Руки вытянуты вперед на уровне глаз.
		Да по синим облакам.	Руки поднять вверх, потянуться.
		Теплым дождичком звеня, докатился до меня.	Похлопать в ладоши.
		Дождь, дождь! Надо нам Разбегаться по домам!	Бег на месте.
3. Продолжение работы по теме занятия.	+	О каком празднике следующее стихотворение? В марте есть такой денек С цифрой, словно кренделек! Кто из вас, ребята, знает: Цифра что обозначает? Дети хором скажут вам:…
	-	Это праздник наших мам!
	+	О каком празднике идет речь?
	-	8 Марта - Международный женский день.
	+	Посмотрите на картинку с мальчиком. Куда он идет?
	-	В школу.
	+	Как вы догадались?
	-	Портфель в руке.
	+	Кому он несет цветы?
	-	Учителям.
4. Игра «Узнай праздник».
Педагог предлагает детям прослушать стихотворение и накрыть фишкой картинку с изображением этого праздника.
	+	Месяц март Число восьмое Нет нам с папою покоя. Что нам маме подарить? Что на праздник ей купить? Мы купили ей конфет И подснежников букет. Мы пришли домой с букетом, Мы смеялись, пили чай. Вместе с мамою конфеты Мы поели невзначай. В. Орлов
	+	Накройте картинку с изображением этого праздника синей фишкой.
	+	Зимний вечер. Чудный вечер. Снег искрится голубой. Мы зажжем на елке свечи, Соберемся всей семьей За столом, где будет тесно От улыбок пирога… Ах, как убрана чудесно Наша елка в жемчуга! Н. Красильников
	+	Накройте картинку с изображением этого праздника зеленой фишкой.
	+	Слыхали радостную весть? Мне скоро будет ровно шесть! А если человеку шесть И у него тетрадки есть, И ранец есть, и форма есть, И счетных палочек не счесть, И он считать старается, То значит он (вернее - я), То значит он (вернее - я), Он в школу собирается. И. Токмакова
	+	Накройте картинку красной фишкой.
	+	Есть ордена и есть медали И славы полная река… А этот знак вы все видали На пиджаке фронтовика. Ни серебра, ни позолоты, Ни блеска славы нет на нем - Изображен боец пехоты, Он знамя держит под огнем. А. Александров
	+	Накройте картинку синей фишкой.
	+	На ветвях заснули птицы, Звезды в небе не горят. Притаился у границы Пограничников отряд. Пограничники не дремлют У родного рубежа. Наше море, Нашу землю, Наше небо сторожат. С. Маршак
	+	Накроите картинку зеленой фишкой.
	+	Проверим нашу работу. Какой фишкой вы накрыли весенние праздники?
	-	Синей.
	+	Какие это праздники?
	-	День Победы, 8 Марта.
	+	Какой фишкой вы накрыли зимние праздники?
	-	Зеленой.
	+	Какие это праздники?
	-	Новый год, День защитника Отечества.
	+	Какой фишкой вы накрыли осенний праздник?
	-	Красной.
	+	Какой это праздник?
	-	День знаний.
III. Итог занятия.	+	О каких праздниках мы говорили?
	-	Летних, зимних, осенних, весенних.
	+	Какой праздник вы особенно любите?
	-	Новый год, День рождения.

Размещено на Allbest.ru