Выберите правильный ответ.

2. Уважаемые родители! А сейчас, приступим ко второму туру нашей игры, посвященной правах наших детей. Как известно, любая игра начинается с разминки, которую мы с вами уже сделали. А сейчас я вам предлагаю тест, который содержит вопросы по Конвенции о правах ребенка. Тест состоит из восьми вопросов, на каждый из которых даны три варианта ответов. Вам предстоит выбрать нужный. Каждый правильный ответ оценивается в один балл, т.е. реально каждый вопрос может принести команде 8 баллов. Я читаю вопрос, вы проставляете вариант ответа: (У каждой команды по тесту)

1. Кому принадлежат слова о том, что счастье всего мира не стоит одной слезы на щеке невинного ребенка?

а) Ф.М.Достоевскому;

б) А.П.Чехову;

в) А.М.Горькому.

2. В каком году Генеральная Ассамблея ООН приняла Конвенцию о правах ребенка?

а) в 1968 г.;

б) в 1982 г.;

в) в 1989 г.

3. Какие различия могут определить неодинаковое использование детьми своих прав?

а) таких различий нет;

б) национальная принадлежность;

в) состояние здоровья.

4. Кто несет ответственность за воспитание ребенка?

а) педагог;

б) родители;

в) члены правительства.

5. На кого Конвенция о правах ребенка возлагает обеспечение ухода за детьми без родителей?

а) на благотворительные организации;

б) на иностранных спонсоров;

в) на государство.

6. Государства должны защищать ребенка от экономической

эксплуатации и работы:

а) которая не указана в официальных справочниках;

б) которая может мешать образованию и вредить здоровью;

в) которая не соответствует интересам и склонностям

ребенка.

7. Обращение с детьми, причастными к нарушениям уголовного законодательства, должно способствовать развитию у ребенка:

а) чувства страха перед наказанием;

б) осторожности в реализации своих желаний;

в) чувства достоинства и значимости.

8. ООН считает ребенком человеческое существо от рождения до:

а) 16 лет;

б) 18 лет;

в) 19 лет.

(Тесты собираются и отдаются жюри, результаты сообщаться в конце игры)

3. От второго тура нашей игры плавно переходим к третьему.

Условия таковы: каждой команде по очереди будут предлагаться короткие отрывки или фразы из литературных произведений. Вам надо назвать:

* Литературное произведение, из которого дан отрывок, и автора, если такой есть. Заодно мы увидим, как наши родители знают детскую художественную литературу.

* Назвать статью, которая, по вашему мнению, подходит к данному литературному произведению. Конвенция о правах ребенка, о которой

мы сегодня говорим, лежит у вас на столах. Как известно,

лучше запоминается то, что вызывает в памяти человека какие-

либо ассоциации. Вот сейчас и увидим, какие ассоциации с литературными произведениями вызовут у вас статьи Конвенции. Каждый

правильный ответ - 1 балл. Если команда ошибается, за нее может

ответить другая команда и заработать себе дополнительный балл.

1. "И вдруг какой-то маленький мальчик крикнул: А король-то голый! - Ах, послушайте, что говорит невинное дитя! - сказал его отец. - Ребенок есть ребенок. Он всегда для своей должности годится, значит он говорит правду."(Г.Х. Андерсен"Новое платье короля")

Статья 13 (команда зачитывает).

- Ребенок может думать совсем не так, как взрослые, и все,

что думает, высказывать вслух или написать. И не надо ему говорить, как любят некоторые взрослые: "Мал еще, помалкивай!" Ну и что, что мал, ведь, бывает,- и взрослые ошибаются! Но в статье есть оговорка: ребенок может свободно выражать свое мнение, если при этом он никого не оскорбляет. Ведь бывают такие дети, которые любят дразнить, обзывать других людей. Вот видите, не любят страны - участницы, когда дети грубят.

2. "Допьяна гонца поят

И в суму его пустую

Суют грамоту другую.

И привез гонец хмельной

В тот же день приказ такой:

Царь велит своим боярам,

Времени не тратя даром,

И царицу, и приплод

Тайно бросить в бездну вод".

Статья 16 (зачитывают).

- Другими словами: никто не имеет права читать чужие письма.

Переписка двух людей - это их тайна, и никому не разрешается

выведывать эту тайну. Вообще всегда считалось, что порядочный

человек никогда не станет подглядывать, подслушивать и читать

чужие письма. Вот и в сказке о царе Салтане те, кто нарушил

тайну переписки, были наказаны.

3. Матушка, сестры, можно мне хоть одним глазком взглянуть на бал?

- Ха-ха-ха! Что тебе замарашке делать в королевском дворце?"

(Ш. Перро "Золушка")

Статья 31.

- Иными словами, ребенок имеет право отдохнуть, поиграть,

повеселиться. Все дети мира очень любят играть, веселиться, петь,

танцевать. Но не всегда некоторые взрослые понимают детей и считают, что детские игры - это пустяки, что надо заниматься только

серьезными делами. Детские игры - это вовсе не пустяки! Ведь в

некоторых странах дети вынуждены работать, потому что приходится помогать родителям прокормить семью. Кроме того, некоторые

родители чересчур перегружают детей, хотят, чтобы, кроме школы,

их ребенок ходил заниматься музыкой, и на занятия иностранным языком, и в спортивную секцию... И забывают, что право на отдых, на игры, на праздники записано в Конвенции о правах ребенка.

4. - Ничего! Ничего! - сказала фрекен Бок. - У меня и дети, и

собаки быстро становятся шелковыми". (А. Лингрен "Малыш и Карлсон, который живет на крыше")

Статья 19.

- Родители, воспитатели, учителя должны уважать детей, быть

добрыми, терпеливыми. Если ребенок балуется или плохо учиться,

его нельзя оскорблять, обзывать, а тем более бить.

5. "Только бедного утенка, который вылупился позже других и был такой странный и непохожий на других, задевали решительно все. Его клевали, толкали и дразнили не только утки, но даже и куры.

(Г.Х.Андерсен "Гадкий утенок")

Статья 8.

- Иными словами, ребенок не обязан быть как все. Если ребе

нок чем-то не похож на других, никто не имеет права переделывать его. Дети бывают разные: худенькие и толстые, рыжие и лопоухие, "шустрики" и "копуши", веселые и плаксы... И если этим они отличаются от других - не беда! Если ребенок особенный, пусть таким и остается. И мы должны любить и уважать его таким, какой он есть! Я хочу рассказать вам одну историю. Жил когда-то в стране Дании странный мальчик: длинный, нескладный, некрасивый. Он был сыном сапожника, но мечтал стать поэтом. Он вечно думал о чем-то своем, в мечтах путешествовал по разным удивительным странам, не замечая, что все над ним смеются. Потом мальчик вырос, но остался в душе все тем же странным ребенком.

Теперь его знает весь мир, и все дети мира любят его сказки. Его имя Ганс Христиан Андерсен. И сказку про гадкого утенка он написал, вспоминая свое детство. А он ведь был вовсе не плохой, этот гадкий утенок, просто он был не такой, как все.

6. "Приехала Василиса Премудрая домой, хватилась - нет лягушечьей кожи. Искала-искала не нашла и говорит Ивану-царевичу:

"Ах, Иван-царевич, что же ты наделал!"

(р.н. сказка "Царевна-лягушка")

Статья 16.

- Иными словами: ребенок, как и любой другой человек, имеет

право на свою личную жизнь, свою тайну. Конечно, нам взрослым, особенно родителям, не все равно, с кем дружит ребенок, где бывает, как одевается, о чем шепчется со своим другом. Родители могут посоветовать, убедить, объяснить ребенку, что им не нравится в его поведении. Но никто не имеет права вмешиваться и силой переделывать жизнь человека по-своему, указывать: "С этим не дружи! Такую музыку не люби! Думай только так, а не иначе!"

7. "Послала мачеха сироту в декабрьскую стужу в лес. - Иди; -

говорит, - и без подснежников не возвращайся".

(С. Маршак "Двенадцать месяцев")

Статья 20.

- Государство должно заботиться о ребенке, который остался без родителей. Здесь говорится о сиротах или детях, чьи родители

лишены родительских прав. К сожалению, в нашей стране таких детей не становится меньше. Бывают родители, которым страшно доверить ребенка: пьяницы, наркоманы, психически неполноценные. В этих случаях растить и воспитывать детей должно государство. Но, конечно же, семья, хотя бы и не родная, для ребенка лучше, поэтому детей усыновляют, но государство обязательно должно проверять условия, в которых живут такие дети.

8. - Плаваешь, глупая, ныряешь? Ныряй, ныряй, а я тебя все равно съем!

- Выходи лучше сама! - сказала Лиса".

(Д. Мамин-Сибиряк "Серая Шейка")

Статья 23.

- Больному ребенку должны быть доступны все радости, всё хорошее, что есть у здоровых детей. И государства - члены ООН обещали постараться вылечить таких детей, помочь их родителям найти лекарства и врачей. Если болезнь неизлечима, государства обещали выделять деньги на специальные школы, где детям помогут адаптироваться к жизни: слепых научат читать, глухонемых - говорить и т.д.

9. - Рубите ей голову! - Крикнула Королева. - Пусть выносят приговор, а виновата она или нет - потом разберемся!"

(Л. Кэрролл "Алиса в стране чудес")

Статья 40.

- Любой человек, в том числе и ребенок считается невиновным до тех пор, пока не докажут, что он виноват. Один человек не имеет права признать другого виновным, осудить, а тем более наказать. Это может сделать только суд. В суде у человека, которого обвиняют, должен быть защитник (адвокат), который будет ему помогать.

10. Последний вопрос, Команда, ответившая первой, получит дополнительное очко.

"На следующий день папа Карло купил сыну Азбуку с крупными буквами и цветными картинками и отправил сына в школу". (А.Толстой "Золотой ключик, или приключение Буратино").

Статья 28.

- Да, каждый ребенок имеет право на бесплатное образование. А государство должно следить, чтобы непременно все дети посещали школу, чтобы не получилось как в сказке про золотой ключик!

Пока наше жюри оценивает и подсчитывает общее количество баллов, мы подведем итоги предыдущих туров. [17] (Результаты первых двух туров зачитывает ведущий) А теперь слово нашему жюри.

Слово жюри. Подведение итогов игры.

- Послушайте правильные ответы (зачитываются вопросы теста и называются правильные варианты ответов).

Подводятся общие результаты игры.

- Независимо от того, чья команда набрала большее количество баллов, я думаю, всем было полезно вспомнить о том, что нужно уважать и защищать права детей. Очень рада нашему общению с вами. А сейчас я вас приглашаю на церемонию награждения.

Создание благоприятной семейной атмосферы

Форма: Родительское собрание

Цель: Способствовать развитию благоприятной семейной атмосферы.

Задачи:

1. Дать представление о структурах семьи.

2. Рассказать о создании благоприятной семейной атмосферы.

3. Вызвать интерес для создания своей благоприятной атмосферы семьи.

Уважаемые родители, здравствуйте. Сегодняшнее собрание посвящено теме «Созданию благоприятной семейной атмосферы». Но сначала я хотела бы вам рассказать о том, какие классификации семей существуют и каковы их характеристики.

Структура семьи

За структурой власти различают авторитарные, демократические и либеральные семьи.

Авторитарная семья характеризуется суровым безоговорочным подчинением одного из супругов другому и детей родителям.

Демократическая семья основывается на взаимном уважении членов семьи, общем решении всех важных вопросов.

В либеральной семье наблюдается отстраненность, отчужденность членов семьи одно от одного, равнодушие к делам и чувствам другого.

По стадиям становления различают семьи:

* молодые (до 9 лет), для которых важным в психологическом аспекте есть отношения супругов один к одному и к общей семейной жизни;

* средние (10-19 лет), которые характеризуются стабильными семейными отношениями, упроченным распределением ролей, обязанностей, наличием детей, которые подросли и есть относительно самостоятельными;

* зрелые (свыше 20 лет), для которых характерный рост значимости супружеских отношений, в частности, благодаря обретению детьми самостоятельности и независимости.

Различают также семьи с разным воспитательным потенциалом:

* воспитательно-сильные, т.е. с благоприятной моральной атмосферой семьи;

* воспитательно-стойкие, где создаются вообще благоприятные возможности для воспитания, а трудности, которые возникают в семье, и недостатки устраняются с помощью других социальных институтов, прежде всего школы;

* воспитательно-неустойчивые, для которых характерная неправильная воспитательная позиция родителей (например, чрезмерная опека) при довольно высоком общем воспитательном потенциале семьи;

* воспитательно-слабые с потерей контакта с детьми и контроля над ними, когда родители по разным причинам (через плохой залог здоровья, перегруженность работой, низкий уровень образования и психолого-педагогической компетентности) не способные правильно воспитывать детей, уступив в своем влиянии группе ровесников.

С психолого-педагогической точки зрения, отрицательно влияют на становление личности ребенка семьи воспитательно-слабые с постоянной конфликтной атмосферой, воспитательно-слабые с агрессивно отрицательной атмосферой, в которых властвуют агрессивность и жестокость, маргинальные с алкогольной и сексуальной деморализацией, преступные, психически отягощающие.

Конечно, хотелось бы создать семью, которая имела бы все преимущества и была лишена недостатков. Далеко не всем это удается. Тем не менее, значительную поддержку в стремлении к лучшему будет осознание того, что семья - организм подвижный, такой, что развивается. Человеку по силам держать ее, совершенствовать ее механизмы и этим оказывать содействие гуманизации общества, утверждению в нем высоких моральных основ.

Именно в семье и через семью можно влиять на духовный климат человечества непосредственно.

Что нужно преодолеть родителям, чтобы создать благоприятную семейную атмосферу

1. Недостатки собственного характера и поведения, которые вы бы не хотели увидеть у своего ребенка.

2. Повышенный интерес к себе, своей работе, своей внешности.

3. Нежелание и неумение ради своего ребенка пойти на жертвы, связанные с затратами сил, времени или денег.

4. Эмоциональное безразличие, неумение видеть, слышать, чувствовать радость и огорчение ребенка.

5. Чрезмерную опеку, требовательность, контроль и диктат, которые превратились в вашей семье в стереотип поведения.

6. Конфликтные, недружелюбные, непримиримые взаимоотношения со своим супругом.

7. Свою повышенную чувствительность к стрессам и отсутствие психологической защиты от негативных влияний.

А сейчас давайте поговорим о семейном воспитании.

Позаботьтесь о поддержании благоприятной эмоциональной семейной атмосферы. Она важна и для вас, и для малыша. Трудно большим и маленькому, если в семье вечные неурядицы, споры из-за пустяков, если никто никогда ни в чем не хочет уступить. Семейная жизнь состоит в значительной мере из будней. Но любовь и уважение друг к другу, радость повседневного общения и сознание того, что, растя ребенка, ты действительно реализуешь все лучшее, и это действительно наполнит жизнь особым вдохновением.

Особенно важна ровная, любовная атмосфера в доме для самочувствия женщины-матери. В первые месяцы семейной жизни невзгоды возникают редко, а если и возникают, то по пословице «Милые бранятся -- только тешатся». Но вот родился ребенок. «Свободы» у молодых родителей стало значительно меньше, круг забот и ответственности расширился. Бытовые хлопоты не всегда приятны. Это, увы, не так уж редко становится питательной средой для взаимных недовольств, а то и настоящих конфликтов. Женщина иногда перестает ощущать себя желанной, любимой и связывает это с тем, что стала матерью... Малыш, таким образом, оказывается невольным виновником ее неприятных переживаний. И надо сказать, ребенок как бы заражается ощущениями матери. Она нервна, раздражительна -- малыш отвечает тем же. Возникает порочный круг, разорвать который трудно. Не позволяйте себе попасть в него!

Конечно, и самочувствие других членов семьи, не только матери, чрезвычайно важно, потому что так или иначе оно «проецируется» на ребенка. Отец не должен чувствовать себя обделенным вниманием из-за того, что появился малыш; иначе не исключено возникновение своеобразной ревности по отношению к нему. Старшие члены семьи -- если они живут с молодыми родителями -- имеют право на получение своей доли участия в воспитании; здесь надо всячески избегать положения, при котором бабушки и дедушки считаются достаточно хорошими для того, чтобы ухаживать за малышом, но вот их «принципы воспитания» родителей не устраивают. Таким образом, малыш становится не более чем дополнительной обузой для немолодых людей -- а потому они уже не в силах излить на него всю ту любовь, на которую способны и в которой малыш так нуждается... Разумеется, и от такта старших (нельзя же всю жизнь своих детей считать детьми) зависит многое -- бывает ведь и так, что бабушки и дедушки как бы отнимают у родителей какие бы то ни было реальные возможности проявить любовь к ребенку, заботу о нем.

Впрочем, многообразия складывающихся в разных семьях связей и отношений все равно не предусмотришь. Но важно в любом случае одно -- никто из членов семьи не должен чувствовать себя обделенным, ущемленным из-за рождения ребенка; никто из членов семьи не должен лишаться радости участия в воспитании малыша.

Мы сказали: благоприятная семейная атмосфера важна для вас. Понятно, мы имели в виду, что через вас она скажется на ребенке. Но малыш подвергается действию семейной атмосферы еще и, так сказать, непосредственно. Доброжелательность, любовь разлиты в хорошей семье в воздухе. И ребенок не может этого не чувствовать. Точно так же не может он не чувствовать и гнетущей обстановки недоброжелательства, не видеть обиженных и насупленных лиц близких, не слышать их взаимных обвинений и упреков. Установлено, что семейные ссоры жестоко сказываются на нервной системе ребенка. Помните об этом!

Помните и о том, что стиль семейной жизни в целом -- не только доброжелательное отношение взрослых друг к другу -- в буквальном смысле слова впитывается малышом с молоком матери. А ведь какими полярными бывают проявления этого стиля!

Организованность, четкость, с одной стороны, -- и расхлябанность, безалаберность, с другой. Общая жизнерадостность, оптимистичность, бодрость -- и уныние. Наполненность интересными делами -- и «пустое» время, которое приходится «убивать». Открытость, вовлеченность в дела и заботы других людей -- и замкнутость («мой дом -- моя крепость»). Без сомнения, вы можете продолжить сами...

Не будем думать, что малыши слишком несмышлены для того, чтобы «схватить», усвоить тот или иной стиль жизни семьи. Разумеется, не одни семейные «образцы поведения» будут у него перед глазами всю жизнь, но ведь будут и они -- а как влияют на ребенка эти образцы, мы уже знаем.

Пусть каждый внесет свой вклад. В этом пожелании стоит подчеркнуть слово «свой». Хорошо, когда все члены семьи участвуют в воспитании, осуществляют свое право на любовь к малышу. Еще лучше, если каждый любит его по-своему: именно это создает необходимое разнообразие жизни ребенка. «Роли», которые каждый из взрослых играет в семье, разные. Трудно установить твердые законы, но все-таки чаще всего от матери исходит ласка и нежность, отец, скорее, воплощает в себе некое рациональное начало, бабушки и дедушки в наибольшей степени предстают носителями некоторых устойчивых традиций, так сказать, здорового консерватизма в сочетании с мягкостью...

Вообще, «многоступенчатость» семьи важна. Все чаще молодые отцы и матери, особенно в городе, живут отдельно от своих родителей. Понятны стремление к независимости, желание строить свою жизнь самостоятельно. Понятны и причины демографического характера, которые приводят к возникновению таких вот «нуклеарных» (Нуклеарная семьям -- семья, состоящая из родителей (родителя) и детей, либо только из супругов, на первый план выдвигаются при этом отношения между супругами, а не отношения с детьми. Противопоставляется расширенной (или сложной) семье, в состав которой входит несколько супружеских пар или, как минимум, несколько поколений взрослых людей. Переход от сложной семьи к нуклеарной идёт при переходе от традиционного к современному обществу)http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B8%D0%BA%D0%B8%D0%BF%D0%B5%D0%B4%D0%B8%D1%8F:%D0%A1%D1%81%D1%8B%D0%BB%D0%BA%D0%B8_%D0%BD%D0%B0_%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%BE%D1%87%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D0%B8, как говорят социологи, семей.

И все-таки было бы очень печально, если бы ушла из жизни малышей бабушкина сказка. И дело не только в самой сказке -- когда в воспитании ребенка участвует не одно поколение, у него острее ощущение «корней», столь важное в становлении самосознания. «Без роду, без племени» -- это ведь не просто о том, у кого нет отца и матери. Уважение к прошлому, без которого немыслим цивилизованный человек, воспитывается не только знанием, скажем, истории своего народа, своей страны. Видимо, еще раньше, в совсем нежном детском возрасте, оно возникает как любовь к старым людям, к бабушкам и дедушкам.

Следует помнить еще и о том, что своим отношением к собственным родителям отец и мать ребенка -- часто незаметно для себя -- дают образец для подражания.

Единство требований в воспитании. Видимо, особенно доказывать необходимость такого единства не требуется. Всем хорошо известно, что в тех случаях, когда отец говорит одно, а мать -- другое, когда родители строго запрещают что-то малышу, а дедушка («Только по секрету от них!») разрешает, добра не жди. Малыш привыкает лавировать, играть на «слабых струнах» взрослых, у него не складывается никакого отчетливого понимания, что такое хорошо, а что такое плохо, -- напротив, в нем постепенно крепнет убеждение: нет ничего безусловного, просто надо знать, кому что говорить, у кого что просить, на кого «ориентироваться»...

Понятно, что выработка единой линии в воспитании -- дело непростое. У людей, создающих новую семью, часто разные взгляды на то, как растить ребенка (пусть даже не твердые убеждения, а общие представления, основанные на том, как воспитывали их самих). Порой эти разные подходы сближаются по мере того, как семья начинает жить в качестве единого организма, но порой без сознательных усилий не обойтись. Вот здесь и сыграет свою роль сознательный подход к воспитанию. Там, где есть знание и понимание ребенка, гораздо больше оснований для единства действий и гораздо меньше возможностей делать неоправданные субъективные заключения.

Необходима в ряде случаев и взаимная терпимость. Здесь каждому, кто «остается в меньшинстве» (и все-таки считает себя правым), лучше помнить вот о чем: вероятно, в подавляющем большинстве случаев куда вреднее для ребенка отсутствие у взрослых единой линии воспитания. Тогда как неправильная тактика, которая, допустим, избрана вопреки вашей точке зрения, все равно обнаружит свою несостоятельность, и тогда ее можно будет дружно исправить...

Сказанное не означает, конечно, что единство следует понимать как полнейшее единообразие. О «своем» вкладе мы уже сказали. Добавим, что каждый человек обладает индивидуальным, стилем поведения, а значит, и стилем воспитания. «Линия» пусть будет одна, а оттенки в ее проведении -- разные.

Мать, растящая ребенка одна, способна воспитать его хорошо. Так называемая неполная семья (когда нет одного из родителей, чаще всего отца, или он не живет с семьей) все равно остается семьей. Нет никаких оснований считать, что в личности ребенка, растущего без отца, неизбежно обнаружится ущербность. При правильном воспитании этого не будет.

Разумеется, если мать не может найти себя в создавшемся положении, если она живет лишь желанием «отплатить обидчику», если культивирует в себе чувство неполноценности, если ребенка она ощущает обузой, -- конечно, тогда о сколько-нибудь нормальном воспитании говорить невозможно.

К счастью, такие крайние случаи, в общем, редки. Чаще просто остается горечь. Иногда -- чувство освобождения. Но как бы то ни было, мать, растящая ребенка одна, должна помнить: нельзя взваливать на малыша груз неудавшихся отношений взрослых людей.

Поэтому -- как можно больше уверенности, бодрости в поведении. Ребенок не должен видеть заплаканных глаз.

Нельзя отгораживать ребенка от отца, не живущего с семьей (о совершенной недопустимости случаев, когда детей настраивают против «обманщика», мы уж и не говорим), -- пусть даже это общение будет поневоле ограниченным, но оно необходимо. Стоит только договориться о том, чтобы встречи с отцом не превращались для ребенка в баловство, в средство получить лишнее развлечение, лакомство, подарок. (Мы понимаем, насколько трудно дать здесь конкретные и могущие удовлетворить всех советы, но главная линия ясна: следует прежде всего иметь в виду интересы малыша. Закон требует от каждого из родителей -- и дает им право -- участвовать в воспитании ребенка. В воспитании! Найти определенные формы такого участия не всегда легко, и, очевидно, здесь не мешает обратиться за помощью.

Итак, создание оптимистичной, ровной атмосферы -- условие совершенно необходимое. Далее, матери придется побеспокоиться о том, чтобы предупредить возможную односторонность в воспитании. Если она растит девочку, дело обстоит проще, но мальчики, как правило, больше ощущают повседневное отсутствие отца.

Ведь уже с 5--6 лет мальчик хочет знать марки автомобилей, он просит взрослых помочь ему смастерить макет военного корабля, расспрашивает с интересом о подробностях хоккейного матча. Возможно, в семье есть мужчины -- отец матери, ее брат; тогда они могут принять на себя долю «мужского влияния». Но матери и самой надо начать интересоваться всем этим, надо вместе с сыном становиться на лыжи или брать в руки лобзик, чтобы помочь ему выпилить крыло для игрушечного самолета... В общем, мать должна приложить все силы к тому, чтобы понять и разделить мальчишеские интересы и увлечения. [23]

Таким образом, ребенку необходим благоприятный микроклимат в семье, чувство защищенности, любовь родных людей. Я надеюсь, что некоторыми рекомендациями и информацией вы воспользуетесь. Для этого я вам раздам краткие советы по созданию благоприятной семейной атмосферы.

правовое воспитание ребенок

Советы родителям

Общение с детьми должно быть не меньше 3-4 часов в сутки.

Уважаемые родители, не кричите на детей и Вы убедитесь, что ребенок научился вас слышать.

Помните, что если Вы - человек добрый, Вас будут окружать добрые люди, если Вы злой - злые.

Воспитание - это передача детям Вашего жизненного опыта, будьте милосердны!

Если у Вас возникли трудности в деле воспитания, обратитесь за помощью в детский сад - здесь всегда поймут и Вас, и Вашего ребенка.

Дорогие родители, помните: от того, как родители разбудят ребенка, зависит и психологический настрой на весь день.

Время для ночного отдыха каждому требуется сугубо индивидуально. Показатель один - чтобы ребенок выспался и легко проснулся, когда его будят родители.

Если у родителей есть возможность дойти до детского сада вместе с ребенком, не упускайте ее. Совместная дорога - это совместное общение, ненавязчивые советы.

Научитесь встречать детей после детского сада. Не стоит первым спрашивать: «Какие замечания ты сегодня получил?», лучше задать нейтральные вопросы: «Что было интересного в детском саду», «Чем сегодня занимались?»

Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его неудач.

Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о событии в его жизни.

Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации. Создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения. [16]

Какой вы родитель?

Тест

Инструкция: отметьте фразы, которые Вы часто используете в общении с детьми (в скобках указывается количество баллов).

1. Сколько раз тебе повторять? (2)

2. Посоветуй мне, пожалуйста… (1)

3. Не знаю, что бы я без тебя делала? (1)

4. И в кого ты такой уродился?! (2)

5. Какие у тебя замечательные друзья! (1)

6. Ну на кого ты похож (а)? (2)

7. я в твои годы!.. (2)

8. Ты моя опора и помощник (ца)! (1)

9. Ну что за друзья у тебя? (2)

10. О чём ты только думаешь? (2)

11. Какая (ой) ты у меня умница! (1)

12. А как ты считаешь, сынок (доченька)? (1)

13. У всех дети как дети, а ты… (2)

14. Какой ты у меня сообразительный (ая)! (1_

Оценка результатов:

5 - 7 баллов: Вы живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне любит и уважает, ваши отношения способствуют становлению его личности.

8 - 10 баллов: У вас сложности во взаимоотношениях с ребёнком, непонимание его проблем, попытки перенести вину за недостатки в его развитии на него самого.

11 баллов и выше: Вы непоследовательны в общении с ребёнком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств. [26]

Кого легче растить: мальчиков или девочек?

Форма: Стендовая информация

Цель: Способствовать психолого-педагогическому просвещению родителей.

Пол ребенка имеет значение в вопросах воспитания, однако, личность родителей и их ожидания также следует учитывать при ответе на данный вопрос.

Воспитание девочек. Мамы, воспитывающие девочек, сталкиваются с определенным набором трудностей.

Девочки более эмоциональные

Многие мамы замечают, что у девочек в младшем возрасте часто меняется настроения: от грустного до веселого, от дружелюбного до унылого - в отличие от мальчиков, которые более склонны «плыть по течению».

Чаще спорят и перечат

Девочки начинают говорить раньше и в силу определенных особенностей развития они быстрее и лучше приобретают вербальные навыки. Да - это хорошо, с одной стороны. С другой стороны вам приходится иметь дело со всеми капризами, возражениями и другими проявлениями процесса становления личности.

Эмоционально агрессивные

Мальчики проявляют свою агрессию физическими методами, тогда как девочки атакуют обидчика вербальными средствами: злобными комментариями, слухами, могут не общаться, исключать из игр и всячески игнорировать.

Воспитание мальчиков. По мнению мам, наиболее проблемные аспекты воспитательного процесса мальчиков следующие:

Мальчики агрессивны и активны физически

Они постоянно в процессе игры: носятся, прыгают, падают, используют мебель в качестве трамплинов. Мальчики всегда готовы, что-нибудь сломать или повредить. Происходить это по двум причинам: из-за высокой физической активности и низкого уровня эмпатии, который влияет на то, что мальчики плохо понимают, «сломать» или «повредить» - это плохо.

Вербальное общение в самом начале представляет определенную трудность

Вербальные навыки у мальчиков начинают развиваться позже, чем у девочек. Отличается также и стиль этих навыков. Девочки более склонны обсуждать несколько вариантов, мальчики выражают только то, что они точно хотят получить взять или сделать. Например, ситуация с выбором какой мультфильм посмотреть. Девочка будет обсуждать с вами и свои и ваши варианты, мальчик будет стоять на своем, что «Тачки» - самый лучший мультфильм.

Любую деятельность превращают в соревнование

Они соревнуются со сверстниками, с братьями и сестрами, с родителями. Если вы растите двух мальчиков, то иногда страсть к соперничеству помогает, если вы хотите, чтобы дети быстрее оделись или быстрее поели и т.п.

Однако стереотипы не всегда работают

«Типично мужское» или «типично женское» поведение встречается у обоих полов. Для того, чтобы воспитание не было для вас кошмаром, необходимо определить, что вызывает у вашего ребенка приступы дурного настроения и как с этим бороться.

Он шумный ребенок. Преимущество: ваш сын растет физически активным и общительным, что позволить ему в будущем занять хорошее место в жизни. Чтобы ребенок не «сводил вас с ума» и не разнес квартиру, необходимо предпринять ряд мер: каждый день ребенок должен активно играть на открытом воздухе, с раннего детства его можно записать в спортивную секцию.

Она умеет льстить и добиваться своего, заставляя вас изменять свою точку зрения. Преимущество: девочка растет настойчивой. У нее явный вербальный талант, она умеет убеждать людей в своей точке зрения. Поддерживайте этот талант, общайтесь с ней на темы, которые обоим интересны. Если ваши мнения не совпадают, вы как мама не хотите, чтобы она что-то делала, старайтесь сохранять хладнокровие и оставаться при своем мнение, как бы яростно ребенок с вами не спорил.

Она ломает игрушки, разбирает их на части. Преимущество: девочка хочет знать, как они устроены, это признак интеллектуального любопытства. В таком случае покупайте игрушки, специально предназначенные для процесса познания, игрушки, которые разбираются и собираются. Если же ребенок просто получает удовольствие потому, что ломает, спрячьте дорогие игрушки, до тех пор, пока она не научится их не портить.

Каким вы думаете, будет ответ на вопрос о том, кого легче растить? Правильно, если отказаться от стереотипов, то сложности в воспитание ребенка не зависят от пола, все определяется характером и личностью. Не возлагайте на детей неоправданных ожиданий. Сконцентрируйтесь на развитие ребенка в правильном направлении. Всегда находите преимущества даже в самых «вредных» чертах характера, так как, возможно, они «вредные» только в ваших глазах. [3]

Памятка для родителей мальчиков

«Джентльмен», или «Последний бойскаут»

Мальчик должен принять главный постулат - быть мужчиной несмотря на то, что:

· Как правило, воспитываем мальчиков занимаются мамы, воспитательницы и учителя-женщины;

· Легче и проще быть неопрятным, небритым и плохо образованным, чем интеллектуальным, спортивным, стильным;

· Мужчиной в любое время быть гораздо труднее, чем просто существом мужского пола.

Мальчик может стать по-настоящему привлекательным, надежным, великодушным, умным человеком, способным совершать героические поступки, защищать свою семью и страну от опасности при следующих условиях:

· Для развития интеллекта ребенка необходимо, чтобы в его окружении были два типа мышления - мужской и женский;

· На интерес к учебе и образованию влияют близость и дружба с отцом;

· Отец объяснит мальчику, что для успешной и продуктивной работы необходимо учиться;

· Папа и его друзья научат ребенка реальным формам мужского поведения;

· В компании папы мальчик получит важное подтверждение, что иметь хорошее образование, читать книги и знать наизусть стихи, слушать серьезную музыку совершенно не означает быть девчонкой.

Поведение мужчины в обществе, как правило, характеризуется активностью и инициативностью, а роль его в семье часто является отражением общественного положения. Поэтому:

· Хвалите мальчиков каждый раз, когда он за кого-то заступился;

· С детства прививайте ребенку мысль, что он будущий кормилец: своих родителей, жены, детей, своей страны;

· Любить он должен только трех женщин: мать, жену и дочь;

· Воспитывайте мальчика ответственным: за себя, семью, Родину.

[7, С.82-83]

Памятка для родителей девочек

«Василиса Премудрая», или «Золушка»

Чтобы девочка стала прекрасной женщиной, научите дочь:

· Быть красивой (мать учит тем, что красива сама, а отец, что умеет ценить эту красоту);

· Уважать себя и всегда сохранять достоинство, без этого девочка будет беззащитна перед случайностями и посягательствами мира;

· Ценить себя (часто родители недовольны, что девочка слишком высокого о себе мнения, и стараются сбить раздражающую их спесь; этого делать нельзя, так как несчастья многих девочек происходят именно оттого, что они низко ценят себя или не думают о себе вовсе);

· Самостоятельности (это даст ей цель в будущем);

· Любить труд: без работы самоуважения превращается в гордыню, чувство достоинства в претенциозность; это портит красоту, девочка становится пошлой;

· Иметь свой вкус (ноне запретами и навязыванием собственных идеалов);

· Милосердию

А вот материнству специально учить не надо. Счастливые женщины - лучшие матери! [7, С. 83]

20 веселых игр, способных утихомирить ребенка

Форма: Стендовая информация

Цель: Способствовать общему просвещению родителей, как утихомирить Вашего малыша.

Если ребенок носится по квартире без остановки, кричит не своим голосом, катается по полу, совершает хаотичные движения руками и ногами и совершенно не слышит, что вы ему говорите - поймайте его, обнимите и тихим голосом предложите поиграть.

1. Малыша попросите вспомнить, как кричит корова, лягушка, собака. Или показать свою руку, нос, коленку. Ребенку постарше предложите сосчитать от 1 до 20, а потом от 20 до 1.

2. Замри-отомри. Вариаций этой игры множество. Например, по команде “День” ребенок прыгает, играет. А по команде “Ночь” притворяется спящим. Или пусть малыш представит, что он мышка и бегает-играет, пока вы не скажете “Кошка идет!”. Вместо словесной команды, можно давать звуковую - хлопать в ладоши или звонить в колокольчик. С детьми постарше поиграйте в “Море волнуется”.

3. Шторм-штиль. Вариация предыдущей игры. Не требует полного замирания, но “штиль” - это тихие, плавные движения, шепот. Что такое шторм, думаю, не надо объяснять.

4. Договоритесь с малышом, что как только вы нажмете ему на нос, он сразу “выключится”. Можно расширить эту идею, нарисовав пульт управлениям (или используйте ненужный пульт от телевизора). Нажимайте кнопку на пульте и говорите: “уменьшаю громкость (выключаю звук, включаю замедление)”. Пусть ребенок выполняет команды.

5. Предложите ребенку представить, что он тигр на охоте. Он должен долго неподвижно сидеть в засаде, а потом прыгать и кого-то ловить. Или вместе с ребенком ловите воображаемых бабочек, к которым нужно медленно и очень тихо подкрадываться. Под каким-нибудь игровым предлогом, спрячьтесь вместе под одеялом и сидите там тихо-тихо.

6. Предложите ребенку представить себя китом. Пусть он сделает глубокий вздох и ныряет на глубину. Киту можно давать поручения плавать к разным материкам или искать что-то на дне.

7. Попросите ребенка закрыть глаза (если он согласиться, завяжите глаза платком) и сидеть неподвижно, ожидая определенного сигнала. Например, когда третий раз прозвенит колокольчик. Или попросите ребенка что-то сделать с закрытыми глазами (сложить пирамидку, поставить машинку на подоконник, собрать с пола кубики).

8. Попросите ребенка выполнить сложное движение, требующее сосредоточенности (провести пальцем по нарисованному лабиринту, провезти машину за веревочку между кеглями). За выполнение обещайте приз.

9. Попробуйте упражнение на чередования напряжение и расслабления. Например, можно двигать заведомо неподъемный диван, а потом падать и отдыхать. Или предложите малышу представить, что его и ваши ладошки - это снежинки. Пусть снежинки плавно падают на землю. А потом возьмите воображаемый снег с земли и с силой сжимайте руки в кулаки (лепите снежки).

10. Предложите игру. Вы говорите слово, а ребенок старается произнести это слово громче, чем вы. А потом, наоборот, попросите малыша говорить тише, чем вы.

11. Возьмите простыню или тонкое покрывало и плотно запеленайте “малыша”. Возраст ребенка значения не имеет, но важно, чтобы ему эта игра нравилась. Можете взять его на руки, покачать, спеть песенку.

12. Возьмите салфетку (или листок дерева) и подбросьте вверх. Скажите ребенку, что пока салфетка падает, нужно как можно громче смеяться. Но как только упадет, следует сразу замолчать. Играйте вместе с ребенком.

13. Лучше еще крохой приучить ребенка, что когда вы расставите руки, он побежит к вам в объятия (знаю, многие родители так делают). Если это объятие будет приятным, к 3-5 годам привычка останется. Поэтому расставьте руки, и, когда ребенок к вам прибежит, крепко-крепко его обнимите и задержите объятия на несколько секунд.

14. Предложите малышу бегать и прыгать, но при этом постоянно выполнять какое-то простое движение. Например, держать соединенными указательные пальцы или вращать кистью руки.

15. Сшейте мешочек величиной с ладонь и насыпьте в него 3-4 ложки песка или крупы. Предложите ребенку бегать, прыгать и безобразничать, удерживая этот мешочек на голове. Обещайте ему что-то приятное (угостить чем-то, поиграть или почитать), если мешочек не упадет, пока не прозвенит таймер (в зависимости от возраста, временной промежуток 1-5 минут)

16. Предложите игру “Капитан и корабль”. Капитан должен отдавать команды (“Направо”, “Налево”, “Прямо”), а корабль четко им следовать. Для ребенка постарше можно выбрать цель (например, доплыть в прихожую) и расставить в комнате препятствия (кегли, мягкие игрушки). Ребенок может выбрать любую из ролей.

17. Загородите дорогу или схватите носящегося по квартире ребенка. Чтобы пройти (освободиться) он должен ответить на вопрос, требующий сосредоточения (Например, назвать морское животное, сосчитать количество окон в квартире или придумать пять слов на букву “А”)

18. Попросите ребенка сесть на корточки и представить, что он мячик. Легонько хлопайте его по макушке и пусть малыш подпрыгивает. Ускоряйте и замедляйте хлопки, следя, чтобы малыш прыгал согласно задаваемому темпу.

19. Попросите малыша, носящегося по квартире, выполнять ваши задания (три раза подпрыгнуть, два раза сбегать на кухню и обратно, четыре раза спрыгнуть с дивана). Важно, чтобы активное задание сочеталось с необходимостью вести подсчет действиям. За каждое выполненное задание рисуйте малышу в альбоме цветок или машинку.

20. Предложите ребенку повторять за вами все слова и действия. Начинайте показывать быстрые, резкие движения или громко кричите. Постепенно переходите к более спокойным, плавным движениям и тихой речи.

Таким образом, кроме достижения мгновенного эффекта утихомирить ребенка, эти игры также помогут малышу научиться себя контролировать. Не забывайте, что и родителям важно быть терпеливыми и не терять самообладания, поскольку ребенок берет с вас пример, он чувствует и отражает ваше собственное состояние. [15]

Наказывая, подумай: зачем!!!

Форма: Стендовая информация

Цель: Способствовать педагогическому просвещению родителей.

· Наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни психическому.

· Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, - не наказывайте.

· Никаких наказаний в целях «профилактики».

· За один раз - одно. Не лишайте ребёнка заслуженной похвалы и награды.

· Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать поздно.

· Наказан - прощён.

· Наказание без унижения.

· Ребёнок не должен бояться наказания.

Праздник в честь дня матери

Форма: театрализованное представление.

Цель: способствовать формированию благоприятного микроклимата в коллективе детей и родителей.

Задачи:

1. Дать представление родителям о равноправии всех детей.

2. Развивать у детей знания о ролях и значимости родителей.

3. Развить творческие способности детей.

Ход мероприятия

Уважаемые родители. Мы пригласили вас на наш необыкновенный вечер.

Вашему вниманию представляем инсценировку сказки Эдуарда Успенского «Осьминожки».

Выступают дети. Воспитатель в роли автора.

Разноцветная семейка

Жил oсьминoг сo свoей oсьминoжкoй,

И былo у них осьминoжкoв немнoжкo.

Все oни были разнoгo цвета:

Пеpвый - зеленый, Втopoй - фиoлетoвый,

Тpетий - как зебpа, Весь пoлoсатый,

Чеpные oба - Четвеpтый и пятый,

Шестoй - темнo-синий от нoса дo нoжек,

Желтый-пpежелтый - седьмoй oсьминoжек,

Вoсьмoй - слoвнo спелая ягoда, кpасный...

Слoвoм, не дети, а тюбики с кpаскoй.

Была у детишек плoхая чеpта:

Они, как хoтели, меняли цвета.

Синий в минуту мoг стать зoлoтистым,

Желтый - кopичневым или пятнистым.

Hу, а двoйняшки, четвеpтый и пятый,

Все нopoвили стать пoлoсатыми.

Быть мopяками мечтали двoйняшки -

А ктo же видал мopяка без тельняшки?

Вымoет мама зеленoгo сына,

Смoтpит - а oн не зеленый, а синий.

Синегo мама еще не купала.

И начинается делo сначала.

Час егo тpут о стиpальную дoску,

А oн уже стал светлo-сеpым в пoлoску.

(Hет, oн купаться нискoлькo не хoчет,

Пpoстo oн гoлoву маме мopoчит.)

Папа с детьми обpащается пpoще:

Слoжит в авoську и в ваннoй пoлoщет.

С каждым вoзиться - не мнoгo ли чести?

Он за минуту их вымoет вместе.

Ho oднажды камбала маму в гoсти пoзвала,

Чтoбы с ней на глубине пoбoлтать наедине.

Мама pанo пoднялась, мама быстpo сoбpалась.

А папа за детишками остался наблюдать.

Их надo былo pазбудить,

Одеть, умыть, и пoкopмить,

И вывести гулять.

Тoлькo мама за пopoг, малыши с кpoвати - скoк,

Стулья - хвать, пoдушки - хвать

И давай вoевать!

Дoлгo сoнный oсьминoг ничегo пoнять не мoг.

Желтый сын сидит в гpафине,

Пo буфету скачет синий, а зеленый на люстpе качается...

Hичегo себе день начинается!

А близнецы, близнецы взяли нoжницы

И игoлкoю oстpoю паpус шьют из пpoстыни.

И только полосатый один сидит в сторонке

И что-то очень грустное играет на гребенке.

(Он был спокойный самый, на радость папе с мамой)...

Вот я вам сейчас задам! - крикнул папа малышам. -

Баловаться отучу, всех подряд поколочу!

Только как их отучить, если их не отличить?

Все стали полосатыми, ни в чем не виноватыми!

Пришла пора варить обед,

А мамы нет, а мамы нет!

Ну, а папа - вот беда -

Не готовил никогда!

А впрочем, выход есть один - и папа мчится в магазин:

- Я рыбий жир сейчас куплю

И ребятишек накормлю.

Им понравится еда!

Он ошибся, как всегда.

Ничто так не пугает мир, как всем известный

Рыбий жир.

Никто его не хочет пить - ни дети и ни взрослые,

И ребятишек накормить им, право же, не просто.

Полдня носился с ложкою отец за осьминожками.

Кого ни разу не кормил, в кого пятнадцать ложек влил!

Солнце греет пуще печки,

Папа дремлет на крылечке,

А детишки-осьминожки

Что-то чертят на дорожке.

Палка, палка, огуречик - вот и вышел человечек.

А теперь добавим ножек...

Получился осьминожек!

Тишина на дне морском.

Вот пробрался краб ползком.

Круглый, словно сковородка,

Скат проплыл, за ним треска.

Всюду крутятся селедки,

Несоленые пока.

Словом, все теперь в порядке. но какой-то карапуз

Где-то раздобыл рогатку и давай стрелять в медуз.

Папа изловил стрелка и поколотил слегка.

А это был вовсе не папин сынок,

А просто соседский чужой осьминог.

И папа чужой говорит очень строго:

- Я своих маленьких пальцем не трогаю.

С вами теперь поквитаться хочу,

Дайте я вашего поколочу!

- Ладно. Берите какого хотите,

Только не очень-то колотите!

Выбрал себе осьминог малыша,

Взял и отшлепал его не спеша.

Только глядит, а малыш темно-синий

Стал почему-то вдруг белым, как иней.

И закричал тогда папа чужой:

- Батюшки светы, да это же мой!

Значит, мы шлепали только моих,

Так что теперь вы должны мне двоих!

Ну, а в это время дети-осьминожки

Стайкою гонялись за одной рыбешкой...

Налетели на порог и запутались в клубок.

Папы стали синими, папы стали белыми:

- Что же натворили мы, что же мы наделали?

Перепутали детишек и теперь не отличишь их!

Значит, как своих ушей не видать нам малышей!

- Вот что, - говорит сосед, - выхода другого нет!

Давайте мы их попросту разделим пополам:

Половину я возьму, а половину - вам!

- УРА! УРА! УРА! УРА!

Если б не безделица: девятнадцать пополам

Кажется, не делится.

Устали, измучились обе семейки

И рядышком сели на длинной скамейке.

Ждут - ну когда ж наши мамы вернутся?

Мамы-то в детях своих разберутся.

Вот вы и посмотрели нашу смешную сказку, в которой говорится о важности наших горячо любимых мам. Но еще нам хотелось бы подчеркнуть, что все люди, в том числе и дети, имеют равные права и обязанности. И не только мама должна принимать участие в воспитание детей, но и папа, ведь это очень важно для нормального развития ребенка. А сейчас мы вас приглашаем за чайный стол.

Декларация о правах ребёнка

Форма: Стендовая информация

Цель: Способствовать педагогическому просвещению родителей.

Генеральная Ассамблея провозглашает настоящую Декларацию о правах ребёнка с целью обеспечить счастливое детство и пользование на их собственное благо общества правами и свободами, которые здесь предусмотрены, и призывает родителей, <…> чтобы они признали и старались соблюдать эти права…

Принцип 1. Ребёнку должны принадлежать все указанные в настоящей Декларации права. Эти права должны признаваться за всеми детьми без всяких исключений и без различия или дискриминации по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного положения, рождения или иного обстоятельства, касающегося ребёнка или его семьи.

Принцип 2. Ребёнку законом и другими средствами должна быть обеспечена специальная защита и предоставлены возможности и благоприятные условия, которые позволили бы ему развиваться физически, умственно, нравственно, духовно и в социальном отношении здоровым и нормальным. При издании с этой целью законов главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребёнка.

Принцип 3. Ребёнку должно принадлежать с его рождения право на имя и гражданство.

Принцип 4. Ребёнок должен пользоваться благами социального обеспечения. Ему должно принадлежать право на здоровые рост и развитие. С этой целью специальный уход и охрана должны быть обеспечены как ему, так и его матери, включая надлежащий дородовой и послеродовой уход. Ребёнку должно принадлежать право на надлежащее питание, жилище и медицинское обслуживание.

Принцип 5. Ребёнку, который является неполноценным в физическом, психическом или социальном отношении, должны обеспечиваться специальный режим, образование и забота, необходимые ввиду его особого развития.

Принцип 6. Ребёнок для полного и гармоничного развития его личности нуждается в любви и понимании. Он должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и во всяком случае в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности. Малолетний ребёнок не должен, кроме тех случаев, когда имеются исключительные обстоятельства, быть разлучаем со своей матерью. На обществе и в органах публичной власти должна лежать обязанность осуществлять особую заботу о детях, не имеющих семьи, и о детях, не имеющих достаточных средств к существованию. Желательно, чтобы многодетным семьям предоставлялись государственные или иные пособия на содержание детей.

Принцип 7. Ребёнок имеет право на получение образования, которое должно быть бесплатным и обязательным, по крайней мере, на начальных стадиях. Ему должно даваться образование, которое соответствовало бы его общему культурному развитию и благодаря которому он мог бы на основе равенства возможностей развить свои способности и личное суждение, а также сознание моральной и социальной ответственности и стать полезным членом общества.

Наилучшее обеспечение интересов ребёнка должно быть руководящим принципом для тех, на ком лежит ответственность за его образование и обучение, эта ответственность лежит, прежде всего, на родителях.