Можно выделить следующие критерии оценки эффективности и качества урока:

· усвоение учащимися определенных знаний;

· развитие общеучебных умений и навыков;

· включенность учащихся в учебную деятельность;

· развитие у учащихся познавательных процессов;

· развитие рефлексии и оценочной деятельности;

· связь учебного материала с жизненным опытом учащихся;

· индивидуализация и дифференциация заданий;

· степень утомляемости учащихся во время учебной деятельности;

· позиция педагога в учебном процессе (руководитель, организатор познавательной деятельности, игровой деятельности, управляющий групповым взаимодействием);

· характеристика деятельности учащихся на уроке (интерес, активность, понимание материала и его значения);

· уровень подготовленности учителя к уроку и методика преподавания.

Причины снижения эффективности и качества урока следующие:

· разный темп работы учащихся;

· разный уровень умственного развития учащихся;

· разный темп умственной работоспособности учащихся;

· пассивная позиция части школьников в учебном процессе;

· перегруженность содержания учебного материала;

· дисциплина и поведение учащихся на уроке;

· конфликт между педагогом и учащимися;

· плохое понимание прочитанного учебного материала (языковой барьер):

· низкая скорость чтения;

· появление или возрастание ошибок к концу работы;

· недостаточное развитие общеучебных умений и навыков.

Для успешности учебного процесса необходимо учитывать все вышеперечисленные причины снижения эффективности и качества урока и работать в первую очередь над устранением данных причин. [15]

Нетрадиционные формы проведения уроков информатики могут быть эффективным инструментом повышения интереса учащихся к предмету. Очевидно, что знания и умения, полученные на уроках информатики, не должны быть "вещью в себе", и чем раньше учащиеся увидят, какую практическую пользу могут принести уроки информатики, тем лучше. Поэтому весьма полезным является проведение интегрированных и нетрадиционных уроков, на которых компьютер выступает как инструмент, а не как средство изучения. [49]

Заключение

Анализ педагогической, методической, и специальной литературы позволил сделать следующие выводы:

Чтобы идти в ногу со временем, учитель должен владеть основами информационных технологий, иметь представление о наиболее распространенной в настоящее время операционной системе Windows, уметь работать в распространенных компьютерных программах, в частности, Word, Ехсеl, Роwer Point и рядом других специализированных программ, связанных с предметной деятельностью учителя, пользоваться Интернетом, а также уметь использовать знание компьютеров учащимися, полученные на уроках информационных технологий.

Современные информационные технологии позволяют полно и интересно проиллюстрировать содержание учебного материала с помощью компьютерных презентаций (слайд-фильмов). Мультимедийные программы помогут учителю сделать свои уроки насыщенными, яркими, запоминающимися. Урок с использованием интерактивной доски, становиться наиболее увлекательным для учеников и более простым для преподавателя.

Нами были получены следующие теоретические результаты:

1) В настоящее время одна из основных задач образования - это вхождение в современное информационное общество. Одновременно происходит информатизация образования - внедрение новых информационных технологий: на уроках используются компьютерные обучающие программы, создаются компьютерные презентации силами учителей и учеников, проводится компьютерное тестирование и моделирование, поиск необходимого материала в Интернете. Государство вкладывает значительные ресурсы в информатизацию образования. Компьютеры имеются в достаточном количестве не только в кабинетах информатики, но и кабинетах других предметов. Основная цель информатизации образовательного пространства - повышение эффективности и качества образования, формирование информационной культуры как основы информатизации общества в целом.

2)Компьютерная революция, свершившаяся на наших глазах в течение последних десятилетий, естественно затронула и систему народного образования. Компьютер в этой системе занял уникальное положение. Во-первых, он сам стал объектом изучения, а с другой стороны - явился удобным техническим средством обеспечения учебного процесса. Работу с компьютером и различными компьютерными программами изучают в школах и других учебных заведениях. Многие учащиеся используют компьютеры как вспомогательное средство при подготовке домашних заданий, сообщений, рефератов и других работ.

3)Компьютерная техника очень хорошо подходит для активизации учащихся на занятиях по любому предмету. Преподаватели самых различных дисциплин все шире и шире используют компьютеры в своей повседневной практике. Это и подготовка карточек, методических раздаточных материалов, использование средств ИКТ в качестве наглядности при объяснении нового материала, а так же различные способы закрепления и проверки усвоенных знаний.

Список литературы

1. Беляева И.Н. Перспективы и возможности курса информатики на современном этапе [Т // ИНФО, 2007.- № 4.

2. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии [Учеб. Пособие для математических факультетов педвузов / Урал. Гос. Пед. Ун-т Екатеринбург, 2003..

3. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики Учеб. пособие. - Мн.: Высш. шк., 2004.

4. Велихов Е.П. Новая информационная технология в школе // ИНФО, 2006.-№ 1.

5. Громов Г.Р., Агапова О.И., Шолохович В.Ф. Компьютерные технологии обучения / Г.Р. Громов. - М: Просвещение,

6. Гриценко В.И. Сущность информационных технологий / В.И. Гриценко. - М: Просвещение, 2006.- 354c.

7. Данилов, М.А. Теоретические основы обучения и проблемы воспитания познавательной активности и самостоятельности / М.А. Данилов. - Казань, 2005.

8. Дринь Б.М. Подготовка будущих учителей к преподаванию профильного курса информатики в средней школе : // Дисс. канд. пед. наук. - 2003.

9. Ершова Ф.П., Роберт И.В. Дидактические проблемы компьютеризации - М: Просвещение, 2005.

10. Курашов, И.В. Познавательная самостоятельность учащихся в процессе изучения новых знаний как результат организации их деятельности учителем / И.В. Курашов // Об условиях развития познавательной самостоятельности активности учащихся на уроке / Под ред. М.А. Данилова. - Казань: Таткнигиздат, 2003.

11. Кривошеев О.А. Информационные технологии / О.А. Кривошеев. - М: Просвещение, 2006.

12. Клейман Г. Возможности использования информационных технологий: / Г. Клейман. - М: Просвещение, 2006..

13. Кузнецов А.А. Проблемы компьютеризации : / А.А. Кузнецов. - М: Просвещение, 2005.

14. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК: / Б.Т. Лихачев. - М.: Прометей; Юрайт, 2004.

15. Мануйлов В.Г. Основы информационных технологий (Программа прикладного курса для VI--IX классов с экономической подготовкой)// ИНФО, 2005. - № 3.

16. Марков С.А. Информатика как базовая наука образования : // ИНФО, 2008. - № 6..

17. Машбиц Е.И., Гершунский Б.С., Талызина Н.Ф. Методические проблемы компьютеризации / Е.И. Машбиц. - М: Просвещение, 2005.

18.Мясоед Т.А. «Интерактивные технологии обучения. Спец. семинар для учителей» М., 2004

19. Наумчик В. Н. Педагогический словарь [Электронный ресурс]/ В. Н. Наумчик, М. А. Праздников. - М.: Вече, 2006

20. Основы информатики и вычислительной техники: Проб. учеб. для 10-11 кл. сред, шк.: / А.Г.Гейн, В.Г.Житомирский, Е.В.Линецкий и др. - 2-е изд. -М.: Просвещение, 2003.

21. Петунин, О. В. Формирование познавательной самостоятельности старших школьников в процессе углубленного изучения предметов естественнонаучного цикла: монография / О. В. Петунин. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003.

22. Пейперт С. Основы использования информационных технологий / С. Пейперт. - М: Просвещение, 2006

23. Подласый, И. П. Педагогика / И. П. Подласый. - М.: Юрайт, 2007.

24. Рубцова В.В., Тихомиров В.В. Психологические проблемы компьютеризации / В.В. Рубцова. - М: Просвещение, 2005.

25. Самостоятельность. - В кн.: Психологический словарь : - Магадан, 1996.

26. Сластёнин В.А. Общая педагогика. Ч. 2: / В.А. Сластёнин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Владос, 2003.

27. Сергеева Т.А. Компьютерные технологии / Т.А. Сергеева. - М: Просвещение, 2006.

28. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. М.: НИИ школьных технологий, 2005.

29 Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М., 2004

30 Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 2004г.

31 Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности уч-ся. М., Знание, 2003г.

32 Талызина Н.Ф., Буткин Г.А. Педагогическая психология. - М., 2008

33. Угринович Н.Д. Информатика и информационные технологии. /- М.: Бином, 2006. -

34. Угринович Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям /- М.: Бином, 2002..

35. Фалина И.Н., Мохова М.Н. Использование методов активного обучения на уроках информатики //Первое сентября. Информатика. 2006.

36. Фридман Л.Н. Наглядность и моделирование в обучении М.,2004

37. Фридман Л.Н. Педагогический опыт глазами психолога. М., Просвещение, 2007

38. Хантер Б. Рекомендации по использованию информационных технологий / Б. Хантер. - М: Просвещение, 2006.

39. Тройнев В.А., Мкртчян С.С, Савельев А.Я. Повышение качества высшего образования и Болонский процесс. (Обобщение отечественной и зарубежной практики). - М.: Изд. ИТК "Дашков и К", 2007.

40. Филлипов В.-М., Агранович Б.Л., Арсеньев Д.Г. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы. - М.: Логос,2006.

41. Шаталов В.Ф. и др. Опорные конспекты по кинематике и динамике М., Просвещение2009.

42. Шаталов В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М., Педагогика 2009

43.Шаталов В.Ф. Педагогическая проза М., Просвещение 2000

44.Шаталов В.Ф. Точка опоры. М., Педагогика 2007

45. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается. М., Педагогика 2009

46. Щетинин М.П. Объять необъятное. М., Педагогика, 2006

47. Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: книга для учителя / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 2005

48. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. М., 1986г.

49 Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. - М., 2004

50 Ясвин В.А. Образовательная среда [Текст]: / В.А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

51. Хуторской А.В. Современная дидактика. - СПб.: Питер, 2001.

52. Шпаковская Л.М. Политика высшего образования в Европе и России. - М.: НОРМА, 2007.

53. Шамова Т.И. Активизация учения школьников М., 2000

Размещено на Allbest.ru