Комплексное использование наглядных средств обучения на уроках окружающего мира в начальной школе
Исторический аспект и значение принципа наглядности в обучении младших школьников. Мультимедийный урок как средство формирования знаний об окружающем мире. Необходимость использования наглядных средств при усвоении учащимися качественных познаний.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 30.09.2017 |
| Размер файла | 58,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
8. Урок №6 «На воде и в лесу»
Цель: Объяснить, какие опасности могут подстерегать в лесу и на водоеме; закрепить знания о съедобных и несъедобных грибах и ягодах; учить правилам поведения в воде, в лесу.
На уроке дети повторили тему «Пожар» написав тест. С использованием презентации познакомились с опасностями в лесу и в воде, познакомились с правилами безопасности, которые нужно соблюдать в лесу и в водоеме. Познакомились с растениями леса рассмотрев гербарий
«Растения леса», а также с насекомыми леса рассмотрев коллекцию насекомых. Обсудили опасные ситуации на воде, узнали меры предосторожности от укуса клеща. Рассмотрели предупреждающие плакаты.
Итак, в время формирующего этапа мы использовали различные средства обучения, как традиционные, так и современные. По результатам этих уроков была построена таблица № 2
Таблица № 2
|
№ |
Тема урока |
Средства обучения |
|
|
№ 1 |
«Строение тела человека» |
Презентация«Строение тела человека» , модель «Внутреннее строение человека» ; оборудование для опытов шарик, лента, губка, аппликация «Внутреннее строение тела человека». |
|
|
№2 |
« Если хочешь быть здоров» |
Презентация« Если хочешь быть здоров», плакат «Строение тела человека», мультфильм «Добрый доктор стоматолог» |
|
|
№3 |
« Берегись автомобиля!» |
Презентация «Берегись автомобиля», мультфильм «Как правильно переходить дорогу», карточки с изображением дорожных знаков и светофоров. |
|
|
№4 |
«Домашние опасности » |
Презентация «Домашние опасности», карточки с изображением дорожных знаков, фрагмент мультфильма «Уроки осторожности тетушки Совы», мультфильм «Спасик и его команда. Опасности в быту». |
|
|
№5 |
«Пожар» |
Презентация «Пожар», мультфильм «Кошкин дом», оборудование для опыта свечи, банка, плакаты «Действия при пожаре» |
|
|
№6 |
«На воде и в лесу» |
Презентация «На воде и в лесу», коллекция насекомых, гербарий «Растения леса», плакат «Меры безопасности в воде» |
Анализ таблицы № 2 показал, что уроки окружающего мира прошли интересно, запоминающе, т.к на уроках были использованы различные наглядные средства обучения как традиционные, так и современные. Мы видим, что только комплексное использование средств наглядности на уроках окружающего мира дало положительный эффект.
2.3 Результаты педагогического эксперимента
Во время контрольного этапа были использованы следующие методы исследования:
• наблюдение;
• анкетирование;
• тестирование.
Вначале было снова проведено анкетирование №2 в котором была использована срез-анкета №1. Цель срез-анкеты №2 - выявление изменения отношения детей к предмету «Окружающий мир», после проведения формирующего этапа.
Было проанкетировано 20 учащихся 2 “В” класса . По результатам анкетирования №2 были построены столбчатые диаграммы №3 и №4
Результаты анкетирования №2:
Вопрос №1. Какие предметы тебе больше всего нравится изучать в школе?
Полученные результаты, были представлены в столбчатой диаграмме №3
Анализ столбчатой диаграммы №1 показал, что предмет
«Окружающий мир» находится на третьем месте.
Вопрос №2.Что тебе больше всего нравится на уроках окружающего мира?
а) смотреть видео
б) работать с учебником
в) рассматривать гербарии г) ставить опыты
Полученные результаты представлены в столбчатой диаграмме № 4
Далее было проведено тестирование №2. Цель - выявить изменение уровня знаний учащихся после проведения формирующего этапа. Было протестировано 20 учащихся 2 “В” класса. По результатам тестировании №2 была составлена таблица №4.
Таблица 4
|
Оценка |
Количество учащихся |
% |
|
|
«5» |
7 |
35% |
|
|
«4» |
10 |
50% |
|
|
«3» |
3 |
15% |
|
|
«2» |
0 |
0% |
За один правильный ответ ставился 1 балл
80 - 100% от максимальной суммы баллов - оценка «5»; 60 - 80% - оценка «4»;
40 - 60% - оценка «3»;
0 - 40% - оценка «2»;
Как видно из данной диаграммы №3, после проведения формирующего этапа во 2«В» классе показатели успеваемости учащихся по предмету «Окружающий мир» повысились: 35% учащихся получили оценку “5”, 50% учащихся получили оценку “4”, 15 % учащихся получили оценку “3”, неудовлетворительных ответов нет.
По результатам сравнения объемных диаграмм №1 и №3 мы составили таблицу №5
Таблица 5
|
Оценк а |
Количество учащихся (всего 20 человек) |
% |
|||
|
Констатирующи й эксперимент |
Контрольны й эксперимент |
Констатирующи й эксперимент |
Контрольны й эксперимент |
||
|
«5» |
2 |
7 |
10% |
35% |
|
|
«4» |
5 |
10 |
25% |
50% |
|
|
«3» |
12 |
3 |
60% |
15% |
|
|
«2» |
1 |
0 |
5% |
0% |
Анализируя таблицу №5 и объемные диаграммы №1 и №2, мы видим что количество учащихся получивших «5» увеличилось с 10% до 35%, количество учащихся получивших «4» уменьшилось с 50% до 25%, количество учащихся получивших «3» уменьшилось с 60% до 15 %, неудовлетворительные ответы отсутствуют.
Данные статистический материал показывает, что ранее выдвинутая гипотеза подтвердилась. Комплексное использование средств наглядности на уроках окружающего мира повысил интерес к этому предмету, учащиеся стали более активными и заинтересованными.
Как мы видим, только сочетание различных видов наглядного учебного оборудования, их комплексное использование создает условия для всестороннего познания изучаемых природных объектов и явлений, для качественного усвоения знаний по предмету «Окружающий мир».
Отсюда возникает необходимость в разработке и создании комплекса наглядного учебного оборудования к каждому уроку, теме и разделу программы «Окружающий мир».
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В программу общей начальной школы включен обязательный компонент «Окружающий мир». Анализ педагогической и психологической литературы по данному исследованию показал необходимость широкого применения принципа наглядности как одного из основных принципов дидактики при обучении детей младшего школьного возраста. Это объясняется, в первую очередь спецификой психологии учащихся начальных классов; особенностями памяти, мышления, восприятия, внимания и других психических процессов.
Вопрос об использовании наглядности в обучении в каждый конкретно-исторический период потерпел значительные изменения. Проблемой наглядности занимались Я.А.Коменский, И.Г. Пестолоцци, К.Д. Ушинский, В.Ф. Зуев, А.Я. Герд и многие другие.
Анализируя фонд различных средств наглядности по предмету
«Окружающий мир», определяя их дидактические функции и возможности, проведя экспериментальное исследование, мы пришли к выводу, что использование наглядности, а именно комплекса средств наглядности в начальной школе способствует более прочному усвоению знаний, обеспечивает разностороннее, полное формирование у детей какого-либо образа, делает полученные знания осознанными, содействует выработке у учащихся эмоционально-оценочного отношения к сообщаемым знаниям, повышает к ним интерес, делает процесс их усвоения более лёгким, поддерживает внимание ребенка.
Современному учителю для того, чтобы добиться наилучших результатов усвоения детьми программы по предмету «Окружающий мир», необходимо хорошо знать фонд имеющихся наглядных пособий по этому предмету и их функции; место средств наглядности в учебно-воспитательном процессе и методику их применения.
В результате проведенного исследования были решены следующие задачи:
• Нами были определены психолого-педагогические условия качественного усвоения естественнонаучных представлений и понятий учащимися;
• Выявлен и обобщен опыт дидактов, психологов и педагогов прошлого и настоящего, значение принципа наглядности в обучении, с целью активизации познавательной и мыслительной деятельности учащихся на уроках окружающего мира;
• Проанализирован фонд имеющихся средств наглядного обучения и на его основе разработана система уроков по разделу «Здоровье и безопасность» с использованием специально составленного комплекса средств наглядности.
В конце работы хочется привести слова А.Я. Герда: “Урок природы - невозможен без предмета природы в руках.” [9]
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания предмета "Окружающий мир". - М.: Академия, 2014. - 288 с.
2. Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Практикум по методике преподавания естествознания в начальной школе. - М.: Академия, 2008. - 144 с.
3. Артемов В.А. Психология наглядности при обучении. - М.: Просвещение, 2013. - 345 с.
4. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. - М.: Просвещение, 2011. - 152 с.
5. Баранов С.П. Методика обучения и воспитания младших школьников: учебник для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2015. - 463 с.
6. Веретенникова Л.К. Развитие творческого потенциала младших школьников. Учебное пособие. в 2ч. - М.: Альфа, 2008. -
7. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. - М.: АПН РСФСР, 1960. - 484 с.
8. Григорьева Е.В. Методика преподавания естествознания. - М.: Владос, 2008. - 254 с.
9. Герд А.Я. Избранные педагогические труды. - М.: АПН РСФСР, 1953. - 206 с.
10. Громова Л.А. Проектная деятельность младших школьников в ходе внедрения образовательных стандартов. Методическое пособие. М.: Перспектива, 2013. - 148 с.
11. Гуненкова Е.В. Для чего на уроке компьютер? // Начальная школа плюс До и После. - 2007. - №7. - С. 37 - 39.
12. Евдокимов, В.И. К вопросу об использовании наглядности в школе. СПб.: Питер, 2012. - 212 с.
13. Землянская Е.Н. Теория и методика воспитания младших школьников: учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2015. - 507 с.
14. Землянская Е.Н. Учебные проекты школьников в основной образовательной программе начального общего образования // Школа будущего. - 2014, №1. - С. 6 - 14.
15. Землянская Е.Н. Развивающий потенциал учебных проектов школьников // Начальное образование. М.: Общество с ограниченной ответственностью «Научно-издательский центр ИНФРА-М». - 2014. - №4. - С. 15 - 23.
16. Зуев В.Ф. Педагогические труды. - М.: Педагогика, 1956 - 148 с.
17. Ковалева Г.С. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2010. - 121 с.
18. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования. Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Академия, 2002. - 256 с.
19. Козина Е.Ф. Степанян Е. Н. Методика преподавания естествознания. - М.: Академия, 2007. - 496 с.
20. Кокаева И.Ю. Научно-исследовательская деятельность младших школьников на уроках природоведения // Начальная школа: плюс до и после. - 2003. - №7. - С.3 - 7.
21.Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1982. - Т.1. - 328 с.
22. Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир. 2 класс / Сост. И.Ф. Яценко. - 5-е изд., перераб. - М.: ВАКО, 2015. - 96с.
23.Ксензова Г.Ю. Инновационные технологии в обучении и воспитании школьников: Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005. - 128 с.
24. Максимова Т.Н. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир». 2 класс. - М.: ВАКО, 2015. - 336 с.
25. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в начальных классах: Учебное пособие для студентов фак. Педагогики и методики нач. обр. педвузов. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 351 с.
26. Новицкая М.Ю. Родная земля. - М.: Дрофа, 2008. - 496 с.
27. Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения в 2-х томах, Т.1. - М.: Педагогика, 1981. - 336 с
28. Песталоцци И.Г. Как Гертруда учит своих детей. Избр. пед. соч.: в 2-х томах - М.: Педагогика, 1981. - 212с.
29. Петкевич Н.В. Наглядные пособия - в помощь учителю. // Начальная школа издательского дома «Первое сентября». - 2004. - №8. - С. 9 - 10.
30. Плешаков А.А., Новицкая М.Ю. Рабочие программы «Окружающий мир». М.: Просвещение, 2014. - 192с.
31. Плешаков А.А. От земли до неба: атлас - определитель. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2011. - 222с.
32. Плешаков А.А. Окружающий мир. 2 класс. Тесты 2016 год / А.А. Плешаков, З.Д. Назарова, Н.Н. Гара Пособие для учащихся -- М.: Просвещение, 2016. - 96 с.
33. Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великан на поляне, или первые уроки экологической этики: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2013. - 160с.
34. Плешаков А.А. Зеленые страницы - М.: Просвещение - 2014. - 223с.
35. Подласый И.П. Педагогика начальной школы. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 400с.
36. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников - Самара.: Учебная литература, 2004. - 80 с.
37. Селевко Г.К. Педагогические технологии на основе информационно- коммуникационных средств. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 208 с.
38. Селеменев В. Развивающая наглядность // Образование в современной школе. - 2003 - №12. - С. 27-36.
39. Селеменев В. Новая наглядность // Народное образование. - 2002. - №2. - С.158-162.
40. Семенова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся/ Н.А.Семенова // Начальная школа. - 2006. - №2. - С.45 - 49.
41. Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе. - М.: Просвещение, 2000. - 160с.
42. Скаткин М. Н. Методика преподавания естествознания в начальной школе. -- М.: Учпедгиз, 1952. - 214с.
43 .Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Миценко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. Учеб. пособие для студ. пед. учебн. заведений - 3-е изд. перераб. и дополн. - М.: Школа-Пресс, 2008. - 512с.
44 .Средства обучения и методика их использования в начальной школе: книга для учителя. - М.: Просвещение, 2003. - 160с.
45 .Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. - М.: Просвещение, 2011. - 324с.
46.Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М.: Просвещение, 1974. - Т.1. - 429с.
47 .Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержден Приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373. - Введ. 22.12.2009 // Инструктивно-методические рекомендации к 2010/2011 учебному году/ отв. ред. Л.Е.Курнешова. - Ч. 1. - М.: Центр «Школьная книга», 2010. - С.89-115.
48 .Феоктистова В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников : рекомендации, проекты. - Волгоград: Учитель, 2015. - 154с.
49 .Целоусова Т.Ю., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир". 3 класс - М.: «ВАКО» - 2004. - 320с.
50. Цукерман, Г.А. Как младшие школьники учатся учиться - М.: Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 2010. - 260с.
51. Ягодовский К.П. Вопросы общей методики естествознания. - М.: Учпедгиз, 1954. - 276с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Психолого-педагогические основы усвоения естественнонаучных понятий младшими школьниками при помощи современных средств учебы. Обоснование необходимости комплексного использования наглядных средств обучения при усвоении учащимися качественных знаний.
дипломная работа [86,3 K], добавлен 08.09.2017Психолого-педагогические основы комплексного использования современных средств обучения в интегративном курсе "Окружающий мир". Классификация средств наглядности. Методические приемы реализации современных средств обучения на уроках окружающего мира.
дипломная работа [2,7 M], добавлен 18.09.2017Психологическое и дидактическое обоснование наглядности. Классификация наглядных средств обучения. Обоснование методики их использования на уроках истории и анализ их влияния на качество знаний, работу и интереса учащихся в процессе изучения предмета.
курсовая работа [53,9 K], добавлен 06.03.2011Информационно-коммуникационные технологии в начальной школе на уроках окружающего мира. Возможность применение презентаций в усвоении знаний на уроке окружающего мира. Формирование знаний на уроке на тему: "Животный и растительный мир болот" (2 класс).
реферат [33,3 K], добавлен 29.05.2013Классификация методов и приемов обучения в начальной школе. Виды наглядных средств и их роль в эффективности обучения, основные требования к их изготовлению. Использование наглядных средств на уроках русского языка, анализ дидактического материала.
дипломная работа [367,3 K], добавлен 08.06.2015Психолого-педагогические основы использования наглядных средств на уроках математики в начальных классах. Понятие, суть, виды наглядности и методические условия их использования в образовательном процессе. Обоснование принципа наглядности Я.А. Коменским.
курсовая работа [47,3 K], добавлен 27.11.2014Особенности восприятия в обучении младшего школьника. Принцип наглядности в обучении. Классификация и использование наглядных пособий по математике. Использование наглядности на уроках математики в первом классе при изучении чисел первого десятка.
дипломная работа [170,9 K], добавлен 25.06.2009Анализ процесса применения наглядных пособий обучения на уроках русского языка в школе. Виды наглядных пособий. Современные проблемы в культуре изготовления наглядных пособий. Создание и использование таблиц и схем с учетом современных требований.
курсовая работа [1,5 M], добавлен 29.09.2010Понятие и классификация методов обучения. Специфика использования наглядных методов обучения в начальных классах школы. Описание опыта работы по использованию наглядных методов на уроках информатики в начальной школе на примере МОУ "ООШ п. Восточный".
дипломная работа [510,9 K], добавлен 14.01.2014Разработка вопросов по использованию средств наглядности в педагогической литературе. Особенности использования средств наглядности на уроках в начальной школе. Педагогический опыт учителей по использованию средств наглядности на уроках в начальной школе.
курсовая работа [93,0 K], добавлен 01.10.2014
