В семьях нормально развивающихся детей отношение к ребёнку характеризуется активностью и противоречивостью. Родитель здорового ребёнка отвергает его, воспринимает плохим и неудачливым, испытывает к ребенку досаду, раздражение, обиду, не доверяют и не уважает его, требуя от него безоговорочного послушания и задавая ему строгие дисциплинарные рамки. Но при этом взрослый проявляет интерес к тому, что интересует ребенка, поощряет его самостоятельность и инициативу, стараясь быть с ним на равных. В данных семьях наблюдаются эмоционально - тёплые отношения и симпатия в паре. Во главе семейной системы стоит любовь родителей и сильное стремление взрослого не отпускать от себя ребёнка, ощущать себя с ним единым целым, стремится удовлетворить любую его потребность, оградить от трудностей и неприятностей в жизни.

Без анализа детско-родительских отношений невозможно целостное понимание развитие личности ребёнка. Необходимо подчеркнуть один важный аспект, заключающийся в том, что семья играет важную роль в адаптации и интеграции ребёнка в общество. Социально-психологический климат в семье определяет устойчивость внутрисемейных отношений, оказывает решительное влияние на развитие и детей, и взрослых. Межличностные взаимоотношения в семье занимают одно из важных мест в процессе развития ребёнка. Под руководством родителей ребёнок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе, закладываются основы нравственности, формируются базовые стереотипы поведения и культурные нормы, раскрывается внутренний мир и индивидуальные качества ребёнка, реализуются эмоциональные предпочтения. Семья способствует самоутверждению ребёнка, стимулирует его социальную, творческую активность, раскрывает индивидуальность, оказывает психологическую поддержку и защиту, спасает от стрессов и перегрузок, возникающих при контактах с внешним миром.

Список использованной литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология.- М., 2012. С.376

2. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции// Вестник МГУ. Психология, 1985

3. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения. - М., 1986

4. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии. - М., 2010. С.524

5. Выготский Л.С. Основы дефектологии. - СПб., 2009. С.654

6. Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М., 2008. С.670

7. Дмитриев А.А. Специальная (коррекционная) педагогика. - М., 2010. С.294

8. Дубровина И.В., Лисина М.И. особенности психического развития детей в семье и в не семьи// В кн.: Возрастные особенности психического развития детей. - М.,1982

9.Клюева А.И. Исследование особенностей речевого и общего интеллектуального развития старших дошкольников в условиях вариативного образования. Канд. псих. Наук.- М., 2010. С.152

10.Мясищев В.Н. Психология отношений. - М., 1995.

11.Неретина Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология. - М., 2008. С.374

12. Основа специальной психологии/под ред. Кузнецовой Л.В. - М., 2009. С.479

13. Основы теории и практики логопедии / под ред. Р.Е. Левиной. - М., 2008.

14. Сатир В. Как строить себя и свою семью. - М., 1992. C.190

15. Специальная психология/ под ред. Шипициной Л.М. - СПб., 2010. С.252

16.Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватности родительских позиций// Семья и формирование личности. - М., 1995.

17. Усанова О.Н. Специальная психология. - М., 1990. С.200

18.Черников А.В. Системная семейная терапия// Методы современной психотерапии: Учебное пособие. - М., 2011

19. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи.- СПб., 2002. С.656

20. Юнг К.Г. Аналитическая психология.// Психология личности. Хрестоматия. - Самара., 2009

Размещено на Allbest.ru